一两遗传胜过一吨教育

“一两遗传胜过一吨教育”这个观点是美国教育家和心理学家霍尔提出来的。

这是一种遗传决定论的观点。

个人认为这种看法不正确。

它不适当地夸大了遗传素质的作用。

遗传素质是指人先天继承下来的、与生俱有的生理解剖特点。

如神经系统、感觉器官及机能、肌体结构、形态等。

它是先天的。

而教育呢，这里我把它扩展为后天的环境和教育，即外在的自然因素和社会因素。

首先，遗传素质是人身心发展的生物前提
人的发展总是以遗传所获得的正常生理组织和一定的生命力为前提的，否则，人的正常发展就不可能实现。

无脑就不能思维，先天愚型儿童不能接受正常的学校教育；生来失明的孩子不能培养成画家；先天失聪的儿童不可能培养成音乐家。

这都是因为其遗传素质在某个方面有缺陷，而决定了其身心不能得到正常发展。

人的遗传素质是有差异的。

这种差异对人的发展也有一定的影响。

学生，也有智商高低之分，不可能同样对待而取得同样的成绩。

古今中外的无数实例都说明了，人的遗传素质是存在客观差异的，现代科学的研究也证明了这一点。

总之，在每个儿童身上表现出来的智力水平、才能和个性的不同特征，都是在一定程度上受着先天遗传素质的影响。

因而，对人的教育不可能象捏橡皮泥，想塑造什么形象就是什么形象，必须考虑遗传因素。

遗传素质的状况如何，对人的发展是具有重要作用的，这也是我国制定优生优育的计划生育政策的依据。

那么，我们能不能因为这样就认为遗传能决定一切、即认定所谓的“遗传决定论”呢？
非也，遗传素质不能预定或决定人的发展。

环境是智力发展的决定因素，教育在儿童智力发展中起主导作用。

因此，在人的发展中，真正起决定作用的是环境和教育。

遗传素质为人的身心发展提供了可能性，但这种可能性要转化为现实性，就离不开环境和教育的影响和刺激。

先天条件再好，没有后天良好的环境和教育的人，也将一事无成。

古人有“小时了了，大未必佳”之说；先天条件差了点，但在后天良好的环境和教育下，加上自己不懈的努力，终将完成自己的心愿，这又正所谓“笨鸟先飞”。

人的遗传素质具有个别差异，但遗传素质并不是形成人的
差异的主要因素。

把科学家的儿子和狼群一同养育，他只能具备狼的素质，所谓近朱者赤，近墨者黑。

法官的儿子不一定是法官，强盗的儿子也不一定是强盗，如果是，那也只能是他们言传身教、潜移默化的影响的结果，于是才有“老子偷猪儿偷牛，一辈强一辈”之说！正如马克思所指出的：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。

”由此可见，环境和教育才是形成人的差异性的主要原因，它在人的发展过程中起决定性作用。

而且，它还可以影响和改变遗传素质所形成的差异性。

因而，有古之“孟母三迁，择地而居”。

2005年春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团表演的精彩舞蹈《千手观音》想必大家还记忆犹新。

聋女邰丽华以她精湛的舞技征服了万千观众的心，让我们怎么也不能把她和失聪联系起来。

她付出了比常人多成千上万倍的艰辛，终于成就了晚会的成功演出，但是她绝对不会也不可能让自己发展成为音乐家，因为遗传因素已制约了她的发展方向。