绘本教学中培养儿童想象力的策略
培养幼儿想象力的方法
培养幼儿想象力的方法培养幼儿的想象力是培养其创造力和创新能力的关键一步。
在幼儿园和家庭环境中，我们可以采取一系列的方法来开发幼儿的想象力。
首先，提供丰富多样的阅读材料。
阅读是培养幼儿想象力的重要途径之一、可以选择一些内容丰富、图文并茂的绘本和故事书给幼儿阅读，如《丑小鸭》、《小熊和小兔》等。
这些书籍不仅能增加幼儿的词汇量，还能让幼儿通过图画和文字来构建自己的想象世界。
其次，引导幼儿进行角色扮演和故事讲述。
角色扮演是培养幼儿想象力的有效方法之一、可以准备一些角色扮演的道具和服装，让幼儿扮演不同的角色，如医生、警察、消防员等。
同时，也可以鼓励幼儿进行故事讲述，让他们通过自己的语言和情节构建故事，激发他们的想象力和创造力。
另外，提供丰富多样的绘画和手工制作活动。
绘画是幼儿表达想象力的一种方式。
可以提供各种绘画材料，如颜料、画笔、橡皮泥等，让幼儿自由发挥，创作自己的作品。
同时，手工制作活动也是培养幼儿想象力的重要途径。
可以提供各种材料，如纸板、彩纸、胶水等，让幼儿自己动手制作各种物品，如手偶、卡片、折纸等。
这些活动能够激发幼儿的创造力和想象力，让他们通过自己的双手创造出自己想象的世界。
此外，组织各种游戏和活动，培养幼儿的想象力。
可以组织一些戏剧性的游戏和活动，如猜谜语、模拟游戏、角色游戏等。
这些游戏和活动能够让幼儿在参与中发挥自己的想象力，充分展示自己的才能。
最后，鼓励幼儿进行自我表达和想象力发挥。
家长和教师要给予幼儿鼓励和赞赏，让他们感受到自己的创造力和想象力是被认可和欣赏的。
同时，要鼓励幼儿进行自由表达，不限定他们的想象和创作方式，让他们充分发挥自己的个性和才能。
总之，幼儿的想象力是一个潜在的宝藏，通过提供丰富多样的阅读材料、角色扮演和故事讲述、绘画和手工制作活动、游戏和活动以及鼓励自我表达，我们可以激发幼儿的想象力，培养他们的创造力和创新能力。
这将对他们未来的学习和生活有着积极而深远的影响。
想象力中班语言绘本教案ppt (2)
将绘本内容与游戏相结合，让 学生在游戏中学习，增强学习
的趣味性和实效性。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体资源 ，丰富绘本的呈现形式，提高学生的 学习兴趣和专注力。
实物教学
利用与绘本内容相关的实物或模型， 增强学生对故事情节的直观感受和理 解。
绘本教学与生活实践结合
引导学生将绘本中学到的知识应用到 实际生活中，促进知识的内化和迁移 。
游戏化教学
结合绘本内容，设计相关游戏，让幼儿在游戏中 学习。
分组教学
将幼儿分成小组，让他们在小组内交流自己的故 事，提高其合作能力。
教学评价
观察幼儿表现
教师观察幼儿在绘本教学中的表现，如语言表达、想象力等，并 给予及时的反馈和指导。
鼓励幼儿创作
鼓励幼儿将自己的故事写下来或画下来，培养他们的创造力和表 达能力。
绘画技巧
评价学生的绘画技巧，包括线条 、色彩、构图等方面，是否能够 通过画面传达故事情节和角色特
点。
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论、回答问题等活动 ，是否能够与其他同学合作交流。
表达能力
评估学生在口头表达和交流方面的能力，是否能够清晰地表达自己 的观点和想法。
学习态度
06
绘本教案总结
教学目标
培养幼儿的语言表达能力
01
通过绘本教学，引导幼儿用完整的句子描述图片内容，提高其
语言表达能力。
激发幼儿的想象力和创造力
02
通过观察绘本中的图片，让幼儿自由发挥想象，创作出自己的
故事。
培养幼儿良好的阅读习惯
03
通过绘本教学，让幼儿养成翻阅图书、爱护图书的好习惯。
巧妙利用绘本 让课堂萦绕童话味
巧妙利用绘本让课堂萦绕童话味孩子们喜欢听故事，喜欢跟着故事中的角色一起冒险、一起成长。
而教师们也喜欢利用绘本来让课堂更加丰富有趣。
绘本是从图画和文字相结合的书籍，是儿童文学的一种形式，它不仅可以吸引孩子的注意力，还可以启发他们的想象力、表达能力和创造力。
在教学中巧妙利用绘本，可以让课堂萦绕童话味，让孩子在愉快的氛围中学习知识。
一、以绘本打开课堂在儿童的教学中，创设一个愉快、轻松的学习氛围至关重要。
而绘本正是一个很好的教学资源。
在课堂中，教师可以选择一本跟本节课内容相关的绘本作为开场，通过朗读、讲故事的方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。
在学习动物的课堂上，可以选择一本关于动物的绘本，通过图画和语言来使学生对动物产生浓厚的兴趣，然后再引入相关的知识讲解，学生更容易接受和记忆。
二、以绘本激发学生的想象力绘本往往会给孩子们带来不同寻常的思维方式和新奇的想象空间。
教师可以通过展示一些富有想象力的绘本图片，然后让学生根据这些图片进行想象，写一段自己的故事。
这样的活动可以激发学生的想象力和创造力，让他们更好地表达自己的想法和情感。
在学习语文、写作的课堂上，这样的活动尤为重要，可以帮助学生提高自己的写作水平。
三、以绘本培养学生的表达能力四、以绘本引导学生进行思考很多优秀的绘本都包含着深刻的寓意和思想，可以引导学生进行深入的思考。
在课堂上，教师可以选择一些带有思想性的绘本，然后通过朗读、讨论的方式，引导学生去思考书中所传达的信息和价值观。
通过这样的活动，可以培养学生的思考能力，让他们更好地理解书中所表达的意义。
五、以绘本促进课堂和家庭的互动绘本可以成为课堂和家庭之间的桥梁，可以促进学生与家长之间的互动。
在课堂上，教师可以选择一些富有启发性的绘本，然后让学生跟家长一起阅读，分享自己的感受和理解。
通过这样的活动，可以促进学生和家长之间的交流和沟通，同时也可以增进学生对家庭的归属感和安全感。
绘本是一种很好的教学资源，可以让课堂充满童话味，让孩子在愉快的氛围中学习知识。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高阅读能力、扩大词汇量、培养想象力和创造能力。
以下是一些在绘本教学中常用的有效策略。
1. 故事导读：在阅读绘本之前，可以先进行故事导读，包括让学生观察绘本封面和标题、猜测故事情节、预测可能出现的人物和事件等。
这样可以激发学生的兴趣，提前了解故事内容，并准备好思考问题。
2. 问答互动：在阅读绘本过程中，教师可以提出一些问题，并与学生进行互动。
询问学生对故事情节的理解、对人物的感受、对问题的解释等。
通过互动的方式，加深学生对故事的理解，培养他们的批判性思维和表达能力。
3. 角色扮演：将故事中的角色分配给学生，让他们扮演其中一个角色，并在阅读过程中模仿角色的语言和行为。
这样可以帮助学生更好地理解和感受故事中的情感，培养学生的想象力和表达能力。
4. 图书分享：在绘本教学过程中，学生可以有机会分享自己喜欢的图书，向其他同学推荐。
这样不仅可以拓宽学生的阅读范围，还可以让他们学会评价和选择合适的图书。
5. 创作绘本：在学生已经熟悉绘本的结构和特点之后，可以引导他们创作自己的绘本。
学生可以自由发挥想象力，创作故事情节和绘制插图，并分享给其他同学欣赏。
这样可以提高学生的创造力和艺术表达能力。
6. 词汇游戏：在阅读绘本的过程中，可以关注一些重要的词汇，并通过游戏的方式帮助学生学习和记忆。
可以让学生根据图画猜测词汇的意思，进行连连看游戏，或者编写谜题让学生猜测词汇。
7. 情感教育：绘本中往往包含了一些情感和价值观的教育，教师可以引导学生探讨和思考故事中的情感和价值观，并引导他们形成正确的价值观。
8. 多媒体辅助：在绘本教学中，可以使用多媒体的辅助工具，例如电子书、绘本动画等。
这样可以增加学生的兴趣和参与度，同时提供多种形式的绘本教学资源。
绘本教学中的有效策略包括故事导读、问答互动、角色扮演、图书分享、创作绘本、词汇游戏、情感教育和多媒体辅助。
通过绘本教学，可以帮助学生提高阅读能力，培养想象力和创造力，提升学生的语言表达能力和阅读兴趣。
幼儿在绘本阅读教学中想象力的培养
儿联 系后面母鸡 萝丝 的表情 进行猜 测 ，幼 儿会上 有一 个钉耙 ， 开想 展 象， 阳阳说 ：狐狸 的脚被 钉耙扎 到 了 ， “ 疼得 狐狸 哇哇 乱 叫。” 晨晨说 ：它 的脚踩 到了钉耙 ， “ 被扎 ｍ 来 ｒ， 它疼得到处乱窜 ，然后 义不小 心踩到 ｒ 钉耙 的柄 ， 钉 耙往上 一弹 ， 打到 了狐狸 的头 ， 结果 头上 ｍ现 了一 个 大疙瘩。” 文杰说 ：狐狸想吃母鸡 ， “ 结果没吃到反 自 己受伤 了， 而母 鸡萝丝一点儿 事都没 有。 ……这样的 ” 处理方式让幼儿 的想象 空间更 宽广 ， ‘可以根据 自己的 生 活经验 ，以及 以往 文学作 品 的经 验展 开合理 的想 象， 建立绘 本故事前后 问 的联 系 ， 动 『读 活动 向更 推 刘
深 一 层 次 的开 展 。
２ 胆设疑调动想象 。 ． 大 设置这样 的环节 ， 意存培养 幼 儿大胆质疑 、 猜想 、 预测等主动学习的能力。同时 也 能 帮助教 师 了解幼儿的实际水平 和已有 的生活经验 ，
为更好地 阅读绘本奠定扎实的基石 。 我宣布故事题 Ⅲ 目，请 幼儿说说 有关 于这个 故事题 Ｈ有 什么想 知道 的 ，幼儿 的问题 集中在—— “ 母鸡萝丝存散 步时遇到 了什 么危 险？ 它是 怎么 战胜狐狸 的？ 当我把 问题抛还 ” 给幼儿时 ， 他们 的积极性更高 了。 由于经验有 限 ， 但 他 们 的回答还是 比较集 中。 婧涵说 ：母鸡发现 ｒ “ 孤狸就 拼命 地跑 ， 找个地方躲起来 。” 彬彬说： “ 母鸡跑不过狐狸 的， 应该是在树』 的小鸟看见 了， － 然后用嘴巴啄狐狸的眼 睛， 狐狸疼得受不了了就逃跑 ＿。” ｒ 昕妍说： “ 我觉得应该还 有其他的小动物来帮助它 ， 比如大象啊 、 Ｋ颈鹿Ⅱ什么的， 阿 是 它们一起想办法才战胜狐狸 的。” ……大家 紧紧 绕着怎样 战胜狐狸这个 问题热烈地讨论着 。 ３合理联想 拓展想 象。 ． 幼儿在看一本 时 ， 不仅会 联 想 自己的生活经 验 、 其他 的文学 作 品 ， 他们 还往往 把 自己想象成故事 中的某一角色展升联想 。 当幼 儿 读 至一幅幅图画时 ，他们会把 自己想象成母 鸡萝丝 ， 在狐狸 的追赶下要逃到哪里去 。 当母鸡 一次次差 点落 人狐狸 的魔 爪而侥 幸逃脱 时 ， 幼儿 的神情凝 重 ， 最后 义重重地舒 了一 口气 。 子们 陶醉在 ｔ 孩 ｈ己的想象世 界 里， 享受着作品所带来 的乐趣 。这些 想象的 内容让绘 二、 阅读 中— — 相 机 诱 导 本阅读不仪仅局 限于绘本本 身 ， 而使绘本 读变得更 优秀的绘 本能给幼儿提供无 限的想象 空问 ， 儿 丰满 、 幼 更立体 。 三、 阅读 后 — — 多元 拓 展 丰富想 象更会 拓展原有 作品 的内涵 ； 同时 ， 幼儿在 想 象中也提高了阅读理解能力 。 在绘本 阅读后 ， 我们也可 以开展多种方 式充分 展 １ 遮盖部 分图片激发想 象 。可 以将 画面 中的人 现绘 本 ， 而让幼儿更细致入微地 了解绘本 。 ． 从 物 、 物和情节 做一些适 当的遮 盖 ， 于孩 子们调 动 动 便 以幼儿 园为主的形式 。如在进行了绘本阅读后我 已有经验 ， 以想象和思考 ， 加 建立 故事前 后的联 系。 如 们可 以结合绘本开展相应 的游 戏活动 ， 町以进行创 还 幼儿阅读至第 三 、 四页时 ， 第 教师引导幼儿想象 “ 萝丝 编故事 、 编故事 、 续 仿遍故 事 、 话剧 表演 ， 是将绘 童 或 阅读 角 ， 以及 画故事等 多种形 穿过农 家院子 ，身后 的狐狸 扑 了上来 ，结 果会怎 么 本 阅读渗 透到语言 角 、 样？” 我把 “ 狐狸被钉耙 打到脸 ” 的图ｊ遮盖起来 ， 硅 ｉ ｉ 请幼 式 ， 让幼儿带着 自己的想 象力 、 创造 力更深 入 、 更立体
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种以绘本作为主要教学工具的教学方法，通过引导学生阅读、理解和欣赏绘本，培养学生的阅读能力、情感认知和思维能力。
在绘本教学中，教师可以采用一些有效的策略来提高教学效果。
以下是几种常用的绘本教学策略：1. 反思和提问策略：教师在阅读绘本前，可以先提出一些思考问题，引导学生思考故事情节、主题、角色等方面的问题。
在阅读过程中，教师可以不时停下来向学生提问，让学生思考和回答问题。
通过反思和提问，可以激发学生的思维，加深对绘本内容的理解。
2. 角色扮演策略：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演绘本中的角色。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解绘本中的情节、人物和情感，并且能够更好地感受故事的情节发展和人物的变化。
3. 绘本创作策略：教师可以引导学生进行绘本创作活动，让学生根据自己的理解和想象力，创作一本属于自己的绘本。
绘本创作活动能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的语言表达和写作能力。
4. 绘本朗读策略：教师可以选择一些优秀的绘本，用朗读的方式向学生介绍故事情节。
在朗读过程中，教师可以注重语音语调的表达，有声有色地朗读故事，激发学生的听觉和情感体验。
5. 绘本关联策略：教师可以将绘本与学科知识进行关联，引导学生从绘本中获取相关的学科知识。
教师可以选择与科学实验相关的绘本，让学生通过阅读绘本，了解科学实验的原理和步骤。
6. 绘本评价策略：教师可以引导学生对所读绘本进行评价，让学生表达对绘本内容的喜爱或不喜爱、喜欢的原因等。
通过绘本评价，教师可以了解学生对绘本的理解和认识，调整教学策略，提高教学效果。
绘本教学策略不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的想象力、创造力和情感认知能力。
在绘本教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生从绘本中获取知识和体验，达到深度理解和情感认知的目标。
幼儿教学中如何培养幼儿的想象力
幼儿教学中如何培养幼儿的想象力想象力是幼儿认知发展的重要组成部分，对于学习、创造和解决问题都起着至关重要的作用。
幼儿教学的目标之一就是培养幼儿的想象力，激发他们的创造力和思维能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助幼儿在教学中培养想象力。
一、创设丰富多样的学习环境创设丰富多样的学习环境是培养幼儿想象力的基础。
教师可以通过精心布置教室、提供丰富的教具和素材，以及引导幼儿参与各种游戏和角色扮演活动，来激发幼儿的想象力。
例如，在教室里放置不同颜色、形状和大小的物品，鼓励幼儿用自己的想象力创造并描述这些物品的故事和用途。
二、运用绘本、故事和角色扮演绘本、故事和角色扮演是培养幼儿想象力的有效工具。
教师可以选择富有想象力的绘本和故事，读给幼儿听，并鼓励他们通过绘画、讲故事和角色扮演的方式参与其中。
故事可以是真实的也可以是虚构的，重点是要激发幼儿的好奇心和创造力。
同时，教师还可以引导幼儿进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，自由发挥想象力。
三、提供开放性的探索活动开放性的探索活动可以让幼儿自主地探索和发现新事物，从而培养他们的想象力和创造力。
教师可以组织一些与主题相关的探索活动，如制作手工艺品、搭建积木、科学实验等，鼓励幼儿动手实践和尝试新的想法。
在活动中，教师应该提供一定程度的引导和支持，但同时也要给幼儿足够的空间发挥想象力。
四、鼓励幼儿的想象力表达鼓励幼儿的想象力表达是培养幼儿想象力的关键。
教师可以设置一些表演、绘画、手工制作等形式多样的活动，鼓励幼儿把想象力表达出来。
在活动中，教师可以提供一些建议和指导，但更重要的是要尊重幼儿的想法和创作，给予积极的评价和鼓励。
同时，教师还可以组织一些展示和分享的机会，让幼儿有机会展示自己的作品和想法。
五、与自然环境接触自然环境是培养幼儿想象力的重要资源。
教师可以带领幼儿到室外进行观察和探索，让他们接触到丰富多样的自然景观和生物。
例如，教师可以组织露营活动，带幼儿近距离接触大自然，让他们通过亲身体验和观察来培养想象力。
幼儿园教研活动记录：如何通过绘本教育启发幼儿的想象力和阅读思维？
幼儿园教研活动记录：如何通过绘本教育启发幼儿的想象力和阅读思维？活动背景本次教研活动主题为如何通过绘本教育启发幼儿的想象力和阅读思维。
通过此次活动，旨在帮助教师们在日常教学中灵活运用绘本资源，培养幼儿的想象力和阅读思维能力。
活动目标1.了解绘本对幼儿的意义和作用；2.探讨如何通过绘本激发幼儿的想象力；3.分享有效的绘本教学策略，培养幼儿的阅读思维。
活动内容共读绘本我们首先选择了《大卫不可以》这本绘本。
通过教师的引导，幼儿们一起阅读这本色彩丰富、情节有趣的绘本。
在阅读过程中，教师们适时地提问，引导幼儿们思考和表达自己的观点。
绘本剧场活动为了进一步激发幼儿的想象力，我们进行了绘本剧场活动。
教师们事先将《大卫不可以》中的几个关键场景提取出来，幼儿们扮演书中的角色，亲身体验故事情节。
通过这种方式，幼儿们能更深入地理解故事情节，加强对绘本的情感体验。
制作绘本角色面具幼儿们非常喜欢绘本中的角色，为了让他们更加深入地理解绘本角色的特点，我们安排了制作绘本角色面具的活动。
教师们提供了卡纸、颜色笔等材料，幼儿们可以根据自己的想法制作喜欢的绘本角色面具。
这样的活动不仅锻炼了幼儿们的手工能力，也增强了他们对绘本角色形象的记忆。
绘本分享会为了培养幼儿的阅读思维，我们组织了一个小小的绘本分享会。
每个幼儿都有机会选择自己喜欢的绘本，并通过口头表达的方式与小伙伴们分享。
在分享过程中，教师们提醒幼儿们分享绘本的故事情节、人物形象等内容，以鼓励他们思考和运用自己的阅读经验。
活动总结通过本次教研活动，我们认识到绘本在培养幼儿的想象力和阅读思维方面的重要性。
通过共读绘本、绘本剧场活动和绘本分享会等活动方式，幼儿们积极参与，对绘本的理解和应用能力也得到了提升。
我们教师也深切感受到了绘本教育的魅力，希望能在日常教学中更加灵活运用绘本资源，为幼儿们提供更具启发性和趣味性的学习体验。
感谢本次教研活动的顺利开展，也感谢每位教师和幼儿的积极参与和支持！让我们一起努力，共同培养出更多热爱阅读、具有想象力和阅读思维的优秀幼儿！。
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绘本教学中培养儿童想象力的策略
作者：林红
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第36期
【摘要】有趣的绘本有利于儿童想象力的培养。
儿童想象力的培养对儿童的认知发展具有重要作用。
但是，目前幼儿园教学活动在价值取向上重知识，在绘本内容的选择上忽略有强烈视觉冲击力的绘本，在教学活动方法上单一等问题影响儿童想象力的培养。
本研究针对以上问题提出了相关对策，为教师在绘本教学中培养儿童想象力提供参考。
【关键词】绘本教学儿童想象力策略
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0208-01
绘本是以图画与文字两者结合后所产生的同一主题叙述的一种独特的儿童文学书籍。
日本著名儿童文学家松居直曾将之定义为一种特定的少儿读物形式。
在这种读物中，文和图之间有着独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现方法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容，即文字和图画用不同的方法表现同一个主题。
儿童在阅读图画书时，凭借自己还不多的体验，进入到想象的世界中去。
他们会与书中的角色一道走进幻想的世界，与它一起去体味其中的快乐。
《指南》中明确提出教师要经常和幼儿一起阅读，鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法；还提出在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
然而，目前幼儿园教学活动在价值取向上重知识，在绘本内容的选择上忽略有强烈视觉冲击力的绘本，在教学活动方法上单一等问题影响了儿童想象力的培养。
因此针对目前的问题提出以下对策。
一、转变观念，培养儿童想象力
（一）重视儿童的无意想象，鼓励幼儿自由联想
教师价值观念应转变，在绘本教学活动过程中，不仅给儿童传授绘本内容的知识性，更应该注重儿童的无意想象培养。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”培养孩子想象力、创造力的关键期是童年，而无意想象来自于一颗童心。
只有在宽松的环境下，孩子才有天马行空的想象空间。
因此，在绘本教学中，教师不仅对绘本相关知识讲解，更重的是引导儿童发散思维，充分发挥儿童的无意想象。
如著名绘本《猜猜我有多爱你》。
“小兔子把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多......”。
如果此时幼儿的想象并不是指向如何用长短、高大的事物来表达对妈妈的爱，而是“亲亲我妈妈”、“帮妈妈拿拖鞋”等具象表达爱时，这就需要我们教师的引导儿童应像绘本中小兔子、大兔子表达爱的方式表达对父母的爱，让儿童自由联想，满足他们的想象需求。
（二）重视儿童创造想象，发展儿童想象力
创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。
创造性想象不仅有视觉的想象，而且有听觉、运动觉、情绪的想象。
儿童通过阅读绘本，储备了绘本内容中的形象材料。
教师在教学过程中鼓励儿童积极发表自己的观点，有意识地进行儿童创造想象的培养。
教师在教学过程中可以直接向幼儿提出一定的想象主题，如图著名绘本《我的连衣裙》。
走到花丛中就变成洒满鲜花的连衣裙；走到雨中就变成小雨点的连衣裙；走到星空中就变成缀满星星的连衣裙；最后的画面是小女孩一直在走，连衣裙又会变成什么呢？鼓励幼儿依据画面线索大胆推测、想象故事情节的发展，仿编或续编故事部分情节或故事结尾。
二、选择适合幼儿的内容，鼓励和引导儿童大胆想象
（一）选择高质量的绘本，丰富儿童的想象内容
高质量的绘本具备画面美、色彩丰富、页面独特等特点。
它不需要文字辅助，也能从图画中解读出百变的故事情节。
这样的绘本激发了儿童的阅读兴趣，儿童可以大胆想象且不受任何限制，有利于激发儿童的想象力。
如图著名绘本《我爸爸》。
这本书的图大而夸张，文字很少，书中的爸爸和现实中儿童对爸爸的印象非常符合。
教师选择这样的绘本，儿童喜闻乐道。
儿童可以根据绘本中图文对爸爸的形容畅所欲言，表达己见。
孩子可能会说“我爸爸打得过奥特曼，我爸爸可以给我摘星星，我可以在月亮上荡秋千等引导幼儿大胆想象。
因此在进行绘本教学时，教师应选择“高质量”绘本，丰富幼儿想象的内容。
（二）重视绘本元素，鼓励儿童自主创作
再造想象就是根据语言的描述或根据图样、图解、符号记录等在头脑中产生新形象的过程。
再造想象所产生的形象不仅应该是清晰、生动的，而且应该是正确、真实、符合描述的。
为此教师在指导儿童绘本阅读时，首先应该指导幼儿了解绘本内容的描述、了解绘本图画的表象方法以及各种绘本符号的涵义；其次丰富儿童相关的生活经验。
当儿童具备这些经验后就可以展开想象，自主续编、创编绘本。
如《我妈妈》的绘本创作，教师重视绘本元素的教学和引导，鼓励儿童根据所学和已建构的经验，把我妈妈是教师、医生、售货员等画面进行绘本自主创作，再造想象。
大胆表述我妈妈，见儿童创作《我妈妈》图。
三、教学方式多样化，丰富和积累儿童表象
教师应打破单一的讲授法，多采用开放式的教学方法。
如谈话法、互动体验法等灵活的教学方式。
在绘本教学过程中应尊重儿童，以儿童为主体，教师为主导。
不能总是采用“导入—讲述—提问—总结”的套路化组织形式，鼓励儿童充分运用各种感官参与阅读活动，并及时地与儿童讨论交流，引领他们进行信息验证、补充、回应儿童的需求，形成师幼互动，生生互
动。
在讲述过程中，教师应根据儿童互动情况，适当的增加表演、游戏、绘画等方法，可以引发儿童积极主动的想象，让兴趣始终保持在激活的状态，使绘本教学效果最优化。
作者简介：
林红（1966-），副教授，重庆人，研究方向：学前教育。