孩子想象力缺失的成因与对策
幼儿绘画活动中想象力缺失的原因及对策
伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着其进步，并且是知识进化的源泉。
”幼儿年龄较小，他们不能用语言精确地表达自己的想法和观点，因此会采用绘画的形式来展现自己的内心世界。
然而，在现实的幼儿园教学中，多数幼儿会完全按照老师的范画去绘画，难以从绘画作品中体现出想象力和创造力。
为了改变幼儿绘画严重缺乏想象力的现状，笔者通过课题调查研究来了解影响幼儿想象力发挥的因素，并在此基础上提出相应的对策。
一、想象力缺失的内因（一）年龄特点幼儿的绘画成果与其思维发展规律有关，不同年龄段的孩子思维特点不一样，绘画能力也各有差异。
小班幼儿处于直觉行动思维发展阶段，他们只有在绘画过程中才会让想象力活跃起来，因此教师只能用横、竖、斜等简单的线条画出图形的基本轮廓。
中班幼儿处于典型的具体形象思维发展阶段，他们通过绘画呈现出的形象往往比较单调，偏概念化，只能将几种图形组合起来表达自己的意愿。
大班幼儿具体形象思维发展已经成熟，抽象逻辑思维开始萌芽，他们有了一定的绘画表现技能与欲望，因此能运用教师提供的材料，自由地进行绘画创作。
（二）生活经验相关研究表明，与生活经验少的幼儿相比较，生活经验丰富的幼儿在绘画过程中更能发挥出想象力。
究其原因，所有的艺术创作都来源于日常生活经验，幼儿绘画也一样。
例如，在中班的一次“海底世界”绘画课上，有的孩子画出了海底世界里大大小小的生物，有色彩斑斓的水母，有摇曳的水草，有躲在水草里睡觉的鱼儿，还有在珊瑚丛里捉迷藏的小鱼，等等。
但有的孩子只是按照老师提供的范画进行绘画，完全看不出创新能力和想象力。
后来，教师通过调查发现：能在画面上呈现出比较丰富的场景、具有想象力的孩子，基本上都和爸爸妈妈一起参观过海底世界。
（三）个性特征在个性特征方面，性格外向的幼儿比性格内向的孩子在绘画时更善于发挥想象和创造。
人们常说“字如其人”，其实通过绘画也能看出一个人的个性特征。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学阶段是学生最重要的成长时期，而想象作文教学作为语文教学的一部分，对学生的想象力、写作能力以及语言表达能力都有着重要的影响。
在小学阶段的想象作文教学中，存在着一些问题，如学生缺乏想象力、写作能力不足、缺乏写作的兴趣等。
本文将对小学想象作文教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生缺乏想象力在小学阶段，学生的想象力并不是很丰富，他们往往对于生活中的事物和事件缺乏发散性的思考，无法用自己的想象力去构建一个完整的故事情节或场景。
2. 写作能力不足想象作文的写作需要较高的语言表达能力和逻辑思维能力，但是在小学阶段，很多学生的写作能力还不够成熟，无法准确地表达自己的想法和情感，表达方式单一，缺乏语言的鲜明特色。
3. 缺乏写作的兴趣由于想象作文的写作需要一定的耐心和毅力，而小学生的内心往往比较浮躁，缺乏持久的注意力，容易失去对写作的兴趣，造成写作敷衍了事，内容贫乏。
二、对策建议1. 开展丰富多彩的课外活动学校应当在课外活动中开展一些有利于培养学生想象力的活动，如观看动画电影、参观美术馆、听取故事会等，引导学生积极发散思维，激发他们的想象力。
教师也可以在课堂上给学生展示一些富有想象力的作品，让学生体验到作品所带来的乐趣，从而激发他们对想象作文的兴趣。
2. 给学生提供丰富的写作素材在教学中，教师可以给学生提供一些真实生活中的情景，让学生基于这些情景展开联想，构思出自己的作文素材。
教师也可以通过启发式问题的方式，引导学生进行想象，以此提高学生的想象力和写作能力。
3. 注重写作过程的引导在指导学生写作的过程中，教师应该注重对学生写作过程的引导，让学生在写作中感受到趣味性，从而激发他们的写作兴趣。
可以通过开展写作比赛、互相点评等方式，激发学生的写作积极性，让学生在写作中感受到成就感，从而提高他们的写作能力。
4. 注重写作技巧的训练在教学中，教师应该结合学生的实际情况，对学生进行写作技巧的训练和指导，如如何构思文章框架、如何运用丰富多彩的语言、如何运用修辞手法等，从而提高学生的写作水平。
年龄增长失去想象力的原因
年龄增长失去想象力的原因幼儿的想象力是最丰富的，但随着年龄的增长，想象力却在逐渐失去，这是为什么呢?今天为大家带来了年龄增长失去想象力的原因，一起来看看吧!年龄增长失去想象力的原因1.人在18岁-25岁期间左脑开始发育,人们变得更习惯用左脑,想象力积极性会下降.2.经历的事情越来越多,思维惯性越来越严重,以及人际关系、社会关系的限制,对心灵造成限制,从而导致失去想象力积极性,其实想象力能力并没有下降,只是积极性下降,意识也下降,遇到问题不会有意识的去从0想象力的角度看.思维惯性很难克服的.3.缺乏自信也是原因,如果你在一个让你缺乏自信的场合或者你是个缺乏自信的人,精神面貌不好以及忧心忡忡,会严重导致想象力下降.什么是想象力想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
想象是大脑皮层上过去旧的暂时联系重新筛选、组合、搭配和接通，形成新联系的过程。
阅读的过程就是调动起已有的表象，并循着故事中所提供的线索对已有表象进行重新建构，创建新形象的过程培养想象力的方法临摹仿效想象力的培养、模仿往往是第一步。
正如你临摹字帖，天长日久就可以写好字。
模仿是一种再造想象。
通过模仿，你可以抓住事物的外部和内部特点。
模仿决不是无意识地抄袭，而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。
与创造相比，模仿是一种低级的学习方法，但是创造总是从模仿开始的。
有人说，模仿对于儿童来说如独立创造一样重要。
古今中外有许多有成就的人物，在开始时都是从模仿中获益的，然后再在前人的基础上加以创新，走出自己的新路。
[3]丰富的知识经验发展想象力的基础是丰富的知识和经验，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的胡思乱想。
扎根在知识经验上的想象，才能闪耀思想的火花。
经验越丰富、知识越渊博，想象力的驰骋面就越广阔。
这里所说的广博知识，除了专业知识和与专业知识相关的科学知识之外，还要有广泛的兴趣，特别是阅读文学书籍。
文学艺术对培养和提高想象力有非常大的作用，因为它们的表现方式是最为形象生动的。
为什么中学生缺乏想象力及创造力？
为什么中学生缺乏想象力及创造力？中小学生缺乏想象力及创造力分析摘要：想象力是创造力的基础。
没有想象力，就没有创造力。
当今社会，以高考为核心的应试教育体制，造成了中小学生的想象力和创造力急剧下降。
本文主要分析了中小学生缺乏想象力和创造力的原因，并在此基础上提出了培养中小学生想象力和创造力的方法关键词：中小学生；想象力；创造力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是创造力的本源之一。
那么我国中小学生的想象力和创造力究竟如何呢？教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
并且，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。
但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏一、是什么抹杀了中国学生的想象力和创造力呢？1、思维标准化扼杀了学生的个性中国科学院院士朱清时曾描述过一幅漫画：“漫画中画了两个坛子，坛子打破前，一个人蜷缩在坛子中；坛子打破后，那个人依然蜷缩在坛子中，姿势一点没有改变。
”。
朱清时用这个漫画来说明现行教育对一个人的塑造：尽管坛子已经打破，但人已经被定了型，没有了想象力和创新精神考试是基础教育的指南针，考什么，学什么，怎么考，怎么学是当代无法改变的事实。
我国自实施标准化考试以来，考试答案的唯一性使学生的思维进入了求同不存异的死胡同。
以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达和发散性思维才能引导同学多读书、多思考，不断提高自己的阅读、表达和创造能力。
课堂教学小学生想象力培养的现状分析及对策
课堂教学小学生想象力培养的现状分析及对策姚佑军摘要：想象是创造力的翅膀，在创造力愈来愈重要的今天，应该十分重视小学生想象力的培养。
小学生的学习、生活也都离不开想象。
可是想象的培养比较困难，而且容易被忽视。
所以，需要我们的启蒙、引导。
本文旨在通过对小学生想象力的重要意义及小学生想象力现状的分析，提出了相关的培养对策。
相信对小学教学人员有一定的启示和帮助作用。
关键词：小学生，课堂教学，想象力，培养引言在所有的思维能力中想象能力居于其中的重要位置,在学科知识和素养的启蒙培植过程中,想象力更具有实际的意义.正如爱因斯坦说的:“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进货的源泉。
”小学教学的基本目标,就是要培养学生的想象能力,进而促成创造性思维能力的发展。
然而从心理学角度来看，小学生的想象，是以天真烂漫的幻想为主的，要发展到符合现实科学的想象，这个过程需要老师积极启迪和正确引导。
一、培养小学生想象力的重要意义心理学家郑晓边教授曾指出：“人的任何心理，包括认识、情感、意志等过程，不论简单的或复杂的都离不开想象，想象与其他心理活动都密切联系着。
写作也同样离不开想象。
想象力是学生写作心理能力中的重要因素。
它和观察力、思维力、记忆力同样不可缺。
学生的生活经验无论多么丰富，如果缺乏想象力，他的脑海里总是一些曾经经历过的重现表象，那么他所反映的生活天空，必然是狭小的。
”可见，想象力是多么重要。
而小学生正处于培养能力、发展兴趣的关键阶段，加强想象力的培养，对他们的成长、成才、成功都有很大的益处。
再说，小学阶段是求知欲比较旺盛、好奇心比较强的阶段，小学生的兴趣比较广泛，从小具有一种自发的探索精神和强烈的想像力，因此这一阶段是想象发展的重要时期。
众所周知，想象几乎支配着整个世界，因为想象总是孕育着创造。
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作种奇异的色彩。
幼儿缺少想象力的原因
幼儿缺少想象力的原因
幼儿缺少想象力的原因主要有以下几点：
环境因素：如果孩子所处的环境缺乏刺激和启发，例如缺乏适当的玩具、书籍、美术和音乐等，这可能会限制他们的想象力发展。
学校教育：一些传统的学校教育注重知识的灌输和应试教育，忽视了培养学生的创造力和想象力。
这种教育方式可能使孩子缺乏思考和表达的能力。
电子产品：现代科技的普及使得孩子更容易沉迷于电子产品，这限制了他们参与实际的创造性活动的机会，从而可能削弱了他们的想象力。
缺乏想象力方面的训练和引导：家长和老师可以通过引导孩子观察、提问、思考等方式来激发孩子的想象力。
如果缺乏这方面的训练和引导，孩子的想象力就难以得到充分的发展。
个人经验和知识储备：孩子的个人经验和知识储备是他们想象力的基础。
如果孩子缺乏丰富的经验和知识，他们的想象力就会受到限制。
为了培养孩子的想象力，家长和老师可以采取以下措施：
提供丰富的环境和刺激：为孩子提供适当的玩具、书籍、美术
和音乐等，以激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子思考和表达：鼓励孩子提问、思考和表达自己的想法，以培养他们的思考能力和表达能力。
引导孩子观察和想象：通过引导孩子观察周围的事物和现象，鼓励他们进行想象和联想，以激发他们的想象力。
提供多样化的活动和体验：为孩子提供多样化的活动和体验，例如绘画、音乐、手工制作等，以培养他们的创造力和想象力。
与孩子交流和互动：与孩子进行交流和互动，了解他们的想法和感受，以激发他们的想象力和创造力。
培养孩子的阅读习惯：阅读是培养想象力的有效途径。
通过阅读，孩子可以接触到更广阔的知识和思想，同时也能激发他们的想象力和创造力。
三年级孩子想象的障碍点
三年级孩子想象的障碍点
1. 缺乏经验和知识：由于年龄较小，三年级孩子可能会面临知识和经验的限制，对一些抽象或复杂的概念难以想象。
2. 受限于现实世界：三年级孩子通常受限于所见所闻的现实世界，很难脱离自身的经验来进行真正的想象。
3. 受外界影响：家庭、学校、社会等因素都会对孩子的想象力产生影响。
某些环境下，孩子可能会受制于传统思维或局限性观念，而难以展开自由的想象。
4. 心理成熟度：三年级孩子的心智发展还处于初级阶段，可能缺乏对情感、冲突等复杂主题的理解和想象。
为了帮助孩子克服这些障碍，家长和教师可以通过以下方法来培养和引导孩子的想象力：
1. 阅读和讲故事：多读给孩子听，讲故事给他们听，并鼓励他们自己编故事，这有助于扩展他们的想象力。
2. 视觉刺激：给孩子提供丰富的视觉刺激，如美术作品、图书、电影等，帮助他们建立更多元化的想象空间。
3. 提供探索机会：给孩子提供探索和实践的机会，让他们亲身体验，从而增加他们的经验和知识储备。
4. 鼓励艺术创作：鼓励孩子进行绘画、手工制作等艺术创作活动，帮助他们通过物质的表达来展开想象。
5. 尊重孩子的独立思考：给孩子足够的空间和尊重，让他们自由思考、相信自己的想象力，并表达出来。
6. 引导开放思维：鼓励孩子面对新事物和新观念时保持开放的思维，尝试去想象和探索更多可能性。
关于儿童想象力缺失的探究与实践
关于儿童想象力缺失的探究与实践爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。
” 在应试教育背景下，孩子们的想象力正在逐渐缺失，长期的应试教育杀死了他们的想象力，同样使他们缺乏质疑精神和探索精神，他们成了流水线上的原料，被塑造成成人眼中的合格产品。
本文拟从儿童想象力逐渐缺失的成因入手寻找对策。
一、影响儿童想象力发展的成因1、过度关注。
一个人的创造力不仅仅来自于他所获取的知识，更加重要的来源在于其在儿童时期所产生的想象力。
而在这个时期，家庭无疑是儿童想象力的滥觞之地。
独特的社会背景和自然资源条件，使得我国执行的是独生子女政策，由于只有一个孩子，使得许多家长过度关注儿童生活中的方方面面。
过度关注违背了儿童健康成长的自然规律，使得孩子们产生了许多心理缺失，在心理上缺乏安全感，导致儿童产生了各种心理异常和行为异常，甚至可能扼杀儿童的想象力。
在中国的家庭教育中，对孩子想象力的激发和培养一直都处于缺失的状态，成人往往习惯用固有的思维去限制孩子们无边无际的想象。
2、过度功利。
爱因斯坦小时候就是玩奥数玩大的，但是在当代的中国，是什么东西将滋润了一代物理学宗师的奥数变成了狰狞的怪兽呢？是功利主义，普遍的功利主义。
那么功利主义的责任在谁？家长说，责任在中学；中学说，责任在高考制度，在大学；大学说，责任在教育部，在社会成千上万唯文凭是举的用人企业；企业说，我冤枉，责任在政府，国家的宏观环境让我们没有长远的发展空间，只能急功近利。
如此功利主义无法避免扼杀孩子的想象力。
二、发展儿童想象力的六种基本做法1、要丰富孩子的感性世界。
儿童想象力发展的基础是使其头脑里充满各种事物的形象。
因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。
特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然地想象出某种事物的形象。
所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。
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晋中师范高等专科学校2015届教育系毕业论文
孩子想象力缺失的成因与对策
班级：123初等班
姓名：赵晓丽
学号：12311011243
指导老师：许永刚
孩子想象力缺失的成因与对策
作者;赵晓丽班级;123初等
[摘要]从“中国中小学生想象力倒数第一”提出的孩子想象力缺失，本文从想象力的含
义出发在知觉材料、动手操作、创造思维三方面其中有些方面不足引起的想象力缺失做出解释，从家庭、学校、教育方面整理出成因与家长，老师和学生可以做的几点对策。
[关键词]孩子;想象力;缺失
问题提出：
2009年，教育进展国际评估组织对世界21个国家调查中，“中国中小学生的想象力倒数第一”是东方卫报数字报刊、中国文化报、广州日报等许多报刊开始讨论中国孩子想象力的问题。
“谁扼杀了中国孩子的想象力”“想象力课程救不了想象力”等一系列问题和1968年美国三岁女孩的妈妈状告幼儿园教会孩子“O”扼杀想象力成功的官司对中国教育提出了质疑，直到今年南方都市报仍在探讨“被扼杀的想象力”这一中国孩子想象力的现状问题，下面要浅析的便是从家长，老师，孩子三方面找的成因及几点对策。
想象力即在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造新的形象的能力。
（《现代汉语词典》）想象力的缺失便是从“知觉材料”“动手操作”“创造新形象的能力”三方面中其中有些方面存在不足引起的。
一、想象力缺失的成因：
（一）缺乏知觉材料作基石
1、对自然界事物的了解甚少，经验匮乏
“饺子是树上结的”，“小麦和韭菜的区别”等一系列看似生活的小常识却成为大学生的问题，不禁担忧他们对大自然中事物的了解。
现在的父母在他们童年时期有过吃苦受累的经历，总是认为给孩子提供最好的物质便是爱，孩子“衣来伸手，饭来张口”什么东西都帮他们打理好现成的摆在面前。
他们从来没进过厨房，吃饭总是父母帮忙盛好端在桌子上，不懂饺子是用面和陷包出来的；他们根本就没接触过自然中原生的事物，没见过小麦，韭菜，所以不懂他们所拥有的东西是父母辛辛苦苦奋斗来的是可以理解的。
2、以学习书本上知识为主，课外阅读少
虽然《新课程标准》对小学生的家庭作业有明确的量和时间的规定，但是“升学率”的压力下老师以传授书本上的知识为主的观念就没有改变，学生的书包中课本的数量越来越多，他们课外的阅读量越来越少，除了课堂上的知识外对科学历史人文地理的了解很少。
3、“主科”占用“副科”和“活动时间”
小学课堂中，每个教室每天传出的不是语文便是数学。
自然科学课虽然是小学小考的科目，但是分值偏少，以做试卷作为考核方式，出的题都来自于书上现成的结果为主，老师为了成绩，为了便于管理，只是让学生死记硬背答案。
或许只要让他们多一些实践，自
己动手做过的事情记忆会更深刻，理解也会更到位。
尤其是毕业班，老师将不在考试范围内的体育，音乐，美术等学科定位为“副科”。
认为学习那些是“不务正业”，除了考试课程其他学科和活动时间便是“主科”的作业时间，为了成绩不顾他们的感受，授课内容大大超过学生的接受范围，那样不仅不会有成效还可能导致学生讨厌老师，讨厌学习。
（二）缺乏动手操作作实践
1、父母对生活的包办
如今学生的家庭作业更像是父母的作业，父母帮助准备学习材料，父母帮助阅读作业提示，父母帮助检查，最后父母签字。
其实老师的出发点是好的，希望家长和孩子多交流沟通，一同进步，可是作为家长的在外劳累一整天，把回家和孩子做作业当做一项任务，草率的代写作业，自己帮忙整理好一切需要的，致使孩子学习没有进步还形成一有事情自己还没尝试着做就去找别人帮助的坏习惯。
2、动手性游戏的减少
网络信息化的发展，电视电脑成为孩子生活的主要部分，电子游戏是他们的主导活动，父母以图自己省事，只要孩子一哭闹便给他们打开电视或电脑游戏作为他们的游戏。
他们忽略了“暴力游戏”对孩子的危害，小孩的辨别能力较差，模仿学习都来自他们平常接触的网络，“小孩虐童”事件的本质不在于孩子的本性，而是他们的学习对象，网络上“死而复生”的错误指导，他们认为那只是游戏。
小积木等动手性的智力游戏被家长认为“玩物丧志”。
（三）缺乏创新思维作指导
1、“升学率”压力下的“唯一答案”
即使现在“划区就近上学”的呼声越来越高，但是家长仍会想方设法让孩子进好学校，考试成绩是学校衡量的标准，老师的评选以“升学率”作为界定。
那么一切以考试分数为目标的压力下，参考答案便作为老师和学生追求的唯一正确的答案。
2、天下文章“一大调”的现象
现在的优秀作文都是“一大调”。
写到记人，都有一个感动的有病的最爱的爸爸妈妈，千篇一律的“在一个寒冷的冬夜，我感冒发高烧，爸爸妈妈背着我走了很远很远的路到另一个镇上看病”。
叙事的“光阴似箭，日月如梭”。
写景的不管阳光咋样，开头便是“今天阳光明媚”。
都是一样的结构，都有相同的开头，相似的故事，同样的结尾，只是谁的好词好句，谁的名人名言引用堆砌的多便是好的文章。
二、塑造想象力的对策：
（一）积累表象素材
1、在自然生活中培养观察力
孩子在婴儿时期注意就有一定的指向，在3岁时已掌握母语的全部发音。
作为父母的，在孩子学习语言时把他们看做是与其对话的对象，辅以姿势，游戏，演示，示范等活动与他们进行对话，应多给他们一些自然界的接触，对他们眼前的事物进行关注，给予指导。
既可以帮助他们发展言语，又可以培养他们敏锐的观察力。
孩子在4岁时是好奇心发展的关键期。
在学校中，老师应善于利用管理策略，以防意外情况，关注学生的心理发展，多带他们到大自然中熏陶熏陶，不仅对学生身心有健康还有助于和学生增进感情，利于教学，培养他们细致的观察能力。
2、孩子多进行课外阅读
在家庭中，父母应在孩子经常活动的地方，床头放一些童话，神话，寓言等适合孩子阅读的经典书籍，一起与孩子进行阅读，给他们提供一个良好的学习氛围。
养成孩子平时玩的间隙，睡前看书的习惯。
在他们还没掌握识读的阶段，作为父母的可以给他们讲故事，适时的让孩子重复以前讲过的；在孩子可以自己看懂的时候，鼓励他们给父母读，用自己的语言讲出来，慢慢地加入自己的想法。
在学校中，老师可以约定课余时间与学生一起阅读自己喜欢的书籍，开设兴趣阅读，创建阅读角，让学生将自己热爱的课外书籍带到学校与同学一起分享，组织课外阅读交流会，把自己看到的优秀的故事讲给同学听，自己独到的见解与同学一起交流，同学间相互评价，老师做总结指导。
3、鼓励参加兴趣学习
“三百六十行，行行出状元。
”作为父母应多给孩子提供兴趣选择，但是切勿将自己的想法强加给他们，不应出于自己未能是实现的愿望，与其他孩子的比较，社会上职业的倾向，而不顾他们的喜欢与能力。
在他们有天赋的方面给予各方面支持，当孩子有困难，打退堂鼓时，给他们讲坚持的重要性，注重精神上的帮助。
作为教师，不应只注重学生科学文化知识的学习，还给他们自由支配时间，使他们可以在没有升学压力下，自由愉快的找到自己的特长所在，从各个方面鼓励学生得到学习，锻炼，在学生突出的科目上给予肯定，帮助他们建立自信心，在学生稍有弱势的项目上多加帮助。
（二）提高动手操作能力
1、自己的事情自己做
孩子在一岁半到三岁的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感。
就是证明他们有自己吃饭，穿衣等自己可以完成事情的能力。
作为父母的应该遵从孩子的发展规律，给他们指导，相信自己的孩子可以做好。
鼓励他们自己完成力所能及的生活小事情。
不仅可以锻炼他们自己的事情自己做的好习惯，更可以帮助他们建立良好的自信心，自主完成的能力。
进入小学阶段的主要发展任务是获得勤奋感，老师应对他们的行为作出及时地评价，在他们出色完成事情时及时的表扬，培养他们自己的事情自己完成的习惯，注重过程，而不仅以结果来评判。
在批评时以引导他们进步为目的，而不是作为惩罚。
2、双手大脑同进步
动作是婴儿心理发展的源泉和评估指标。
父母应注意抚养方式，给孩子提供健康安全有助于孩子动作发展的刺激物，激发孩子操作事物的技能和探索环境的愿望。
在幼儿期，游戏是儿童的主导活动。
老师以组织主题游戏为主，创设情境活动，使孩子在愉悦的环境中学会同伴合作，人际相处。
激励创造性解决问题能力，大脑与双手同进步。
（三）科学地开放思维
1、提供轻松的环境
给孩子提供一个轻松的家庭环境，作为父母不应以长辈的架子整天一副严肃的表情使孩子产生抵触情绪。
交给他们待人接物的礼仪，但切勿把他们教育成害怕说话，害怕见人，自卑的心理。
应允许他们犯小错误，用和善的方式给他们讲道理，给他们做榜样，要以身作则。
老师应摒弃“严师出高徒“的想法，给学生创设一种愉快的学习环境，面带微笑，学会倾听，给他们自由讲话的空间，用专业化的水平帮助学生开放思维，耐心积极地引导纠正他们死板的思维模式。
2、多种方法丰富联想
在平时课堂教学中，老师应灵活地引导学生词语互唤，举例对比，疑问口气，排比、比喻等修辞造句，补充结尾，看图说话，素材作文，话题开放，符号的自由组合等多种方式尝试自己解决，自由发挥，相互见解。
既可以加深学生对概念的理解，又可以发散思维，提高想象力。
提高孩子的想象力，应从各方面找原因，再从原因出发结合相关经验指导做对策，相信关于中国孩子想象力的问题只要我们重视起来，一起出谋划策定会有好的成效。
[参考文献][1]吕叔湘、丁声树《现代汉语字典（第六版）》 [M] 商务印书馆 2012
[2]郭念锋《心理咨询师》 [M] 民族出版社 2012。