故事教学在小学数学课堂中的应用
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数学论文最新5篇数学论文篇一1故事教学在小学数学教学中的应用作用1.1激发学习兴趣对于小学生而言，故事在课堂教学中的魅力较大，而“兴趣是最好的老师”，教学过程中讲故事容易激发小学生的学习兴趣，带领学生进入学习状态。
因此，小学数学教师应注意将数学问题穿插于故事中，应用故事教学的方式开展课堂教学活动，能吸引学生的注意力，引起好奇心，进而激发学生的数学学习兴趣。
同时，在激发学生学习兴趣的同时，还能深刻记忆，这有利于学生对数学问题进行回想、思考、探究，培养学生的数学知识素养。
1.2发挥教育作用在小学数学教学过程中选择具有教育意义的故事，既能让学生在故事中学到相关的数学知识，同时也能让学生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潜移默化中灌输有利于学生树立正确的人生价值观念的思想，帮助学生在健康的环境中更好地成长。
2故事教学在小学数学教学中的应用措施2.1注重故事的选择小学数学教学中引入故事，能有效激发学生的学习兴趣，提高其积极性和主动性，因此，故事对小学生的影响力巨大，须注意对故事的选择。
对小学阶段故事的选择，不仅要符合小学生的心理特点和年龄特征，同时还要有利于小学生身心的健康成长及终身发展。
例如《葫芦兄弟》、《白雪公主和七个小矮人》等，这些故事中都含有与数学问题相关的数字，教师通过选择这些故事应用于数学教学中，不仅与学生特殊的心理各年龄特点符合，同时也能帮助小学生分清善、恶、美、丑，有利于小学生的健康成长，为小学生树立正确的价值观念奠定良好的基础。
2.2将数学问题融入故事中讲故事既然当做一种教学方法应用于教学活动中，教师应学会有效将故事与教学进行有机结合，注意将数学问题融入到故事中。
故事能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将数学问题融入到故事中有利于提升学生的学习效率，进一步提高教学质量。
例如，教师在进行一年级加减法（10以内）的教学过程中，若简单地对学生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然后便要求学生记住，然而这种方法不能帮助学生理解，自然是很难记忆的。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究数学故事是一种以故事的形式介绍数学知识和数学思维的教学方法。
它能够激发学生的兴趣和好奇心，使得学生更容易理解和掌握数学知识。
在小学数学课堂中，采用数学故事可以增强学生对数学知识的理解和记忆，同时也能够培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是数学故事在小学数学课堂中的应用研究：一、数学故事的应用1、增强学生的学习兴趣在小学数学课堂中，通过讲解一些有趣的数学故事，可以激发学生的学习兴趣。
这些故事中丰富的情节和角色形象，可以吸引学生的注意力和兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，数学故事《拉面汤的题目》可以让学生体验到数学思维的趣味，在讲解题目的过程中，有关拉面的故事也可以增强学生的生活实际经验。
这类故事能够使数学知识更生动，更有感染力，从而让学生喜欢数学，激发学生的兴趣和学习热情。
2、提升学生的数学思维通过讲解数学故事，能够培养学生的数学思维，让他们更加灵活地运用数学知识解决实际问题。
数学故事中蕴含着完整的数学思路和逻辑思维，包括数学问题的提出、分析、解决和总结，这有助于提升学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时也能够让学生更加主动地参与课堂，发挥积极性。
例如，数学故事《锦囊妙计》讲述了解决矩形面积问题的一个巧妙的方法，通过让学生揣摩解题过程，能够提升他们的数学思维能力和处理问题的能力。
3、培养学生的创新能力数学故事也能够培养学生的创造力和发散思维，让他们更加亲近数学，更加自信地掌握数学知识。
数学故事中，有时候会涉及到一些新颖的想法和方法，这可以激发学生的探究欲望，启发他们思考更多的解题方法。
例如，数学故事《拆括号》让学生能够拓宽思路，从而有了课堂上多种运用拆括号的方法，让学生更好的掌握这个知识点的运用技巧。
二、数学故事的教学方法1、讲述数学故事在课堂上，可以采用讲述数学故事的方式，引导学生走进故事中，让他们感受到其中的数学思想和精华。
讲述数学故事时，可以适当地添加一些引人入胜的情节，让学生更加深入地体验到数学的魅力。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种将数学概念和技能与故事情节结合起来教授的教学方法。
它通过引入情节、角色和情感元素，帮助学生更好地理解、记忆和应用数学知识。
以下是数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
1. 引入数学概念：数字故事可以用来引入新的数学概念。
在故事中介绍了一个城市的居民人物，每个人物都有不同的数学技能。
学生可以通过故事情节中的互动和对话，了解不同数学概念的应用和意义。
2. 增加情感投入：数字故事可以通过情节和角色的设置，吸引学生的注意力和兴趣。
学生可以与故事中的角色产生共鸣，情感上投入到故事中。
这样可以增加学生对数学学习的主动性和乐趣，从而提高学习效果。
3. 促进问题解决能力：数字故事可以通过引入情节中的问题和挑战，培养学生的问题解决能力。
通过故事中的数学谜题和难题，激发学生思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
4. 强化记忆和应用：数字故事可以通过故事情节的重复和练习，帮助学生巩固记忆和应用数学知识。
通过在故事中反复出现某个数学概念或技能，加深学生对该概念的理解和记忆。
5. 培养团队合作意识：数字故事可以通过设定故事情节中的合作任务，培养学生的团队合作意识。
通过让学生一起合作解决故事中的数学问题，鼓励他们相互协作、交流和合作，提高他们的团队合作能力。
6. 拓展数学思维：数字故事可以引发学生的好奇心，并激发他们探索和发现数学知识的意愿。
通过故事中的情节和角色设置，鼓励学生思考、分析和推导，培养他们的数学思维和创造力。
7. 连接实际生活：数字故事可以通过将数学知识与实际生活情境相结合，使学生更容易理解和应用数学。
通过故事中的真实例子和情景设置，帮助学生将抽象的数学知识与实际生活相联系，增强他们对数学的兴趣和实际应用能力。
在小学数学课堂教学中，数字故事不仅可以提高学生的学习效果，而且可以培养他们的数学兴趣和能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计和选择适合的数字故事来进行教学。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究引言数学故事是将数学知识融入故事情节中，通过引导学生去思考、分析和解决问题的一种教学方法。
在小学数学教学中，数学故事被越来越多地应用于课堂教学中，因为它能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文旨在探讨数学故事在小学数学课堂教学中的应用情况，并对其效果进行研究和讨论。
一、数学故事在小学数学课堂教学中的应用现状1. 数学故事的定义与特点数学故事是以一个生动有趣的故事情节为载体，将数学知识融入鼓励学生通过阅读故事、思考问题、解决难题，从而提高他们的数学素养和思维能力。
数学故事有着轻松愉快的氛围，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
3. 小学生对数学故事的反应从实际教学中的观察和调查可以发现，小学生对数学故事的接受度非常高。
他们喜欢通过故事情节来学习数学知识，因为这样能够使数学变得更加有趣、生动。
在故事中埋下的数学知识种子，也会在学生的心中扎根，让他们在不知不觉中爱上数学。
2. 培养学生的逻辑思维能力数学故事通常会设计一些难题，要求学生通过逻辑推理和分析解决问题。
这种方法能够培养学生的逻辑思维能力，让他们在解决实际问题时拥有更加敏捷的思维和更加准确的分析能力。
3. 增强学生的数学实际应用能力数学故事将数学知识融入实际生活中的情境中，使学生能够更好地理解数学知识在生活中的应用。
通过故事中的情节，学生可以体会到数学知识在生活中的实际意义，从而增强他们的数学实际应用能力。
4. 促进学生的合作学习在阅读和解决数学故事时，学生常常需要进行讨论和合作，共同分析问题并寻找解决方法。
这种合作学习的方式不仅能够增强学生的团队合作意识，还能够提高他们的解决问题能力和抗挫折能力。
三、数学故事在小学数学课堂教学中的应用策略1. 设计贴近生活的数学故事故事情节要能够引起学生的共鸣，要与学生的日常生活密切相关，使学生能够更加容易地理解和接受故事中的数学知识。
小学数学教学中的故事与情境引导
小学数学教学中的故事与情境引导在小学数学教学中，故事与情境引导是一种有效的教学方法。
通过故事和情境的引导，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发他们的学习兴趣和主动性。
本文将探讨小学数学教学中故事与情境引导的重要性，并介绍一些常用的教学策略和实践案例。
一、故事引导在小学数学教学中的作用1. 激发学生学习兴趣：故事是孩子们喜闻乐见的形式，可以吸引学生的注意力，增强他们对数学学习的兴趣。
2. 帮助学生理解抽象概念：数学中存在许多抽象的概念和符号，对学生来说可能很难理解。
通过故事的引导，可以将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
3. 培养学生的逻辑思维能力：故事中通常会涉及到一系列的情节和逻辑关系，学生需要根据故事的情节进行推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
二、情境引导在小学数学教学中的作用1. 将数学知识应用于实际生活：学生在日常生活中经常会遇到与数学相关的情境，通过将数学知识引入到这些情境中，可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
2. 培养学生的问题解决能力：情境引导可以帮助学生培养解决实际问题的能力。
学生在情境中需要分析问题、提出解决方案，并进行有效的计算和推理。
3. 增强学生的合作意识：在情境引导中，学生常常需要与同学们合作解决问题，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学策略和实践案例1. 故事引导策略：教师可以通过讲述故事的方式引入数学知识。
例如，在教授几何形状时，可以通过一个有趣的故事来引入不同的几何形状，让学生通过故事中的情节来理解并记住不同形状的名称和特征。
2. 情境引导策略：教师可以设计一些实际情境，让学生在情境中应用数学知识。
例如，在教授分数的概念时，可以设计一个购物情境，让学生计算商品的折扣价格或者计算购物花费的总金额。
3. 故事与情境的结合：教师还可以将故事与情境结合起来，通过连续的故事情节和实际情境的引导，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授时间的概念时，可以设计一个关于学生参加活动的故事情节，并在情境中让学生计算活动的时间长度。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究引言一、数学故事的概念和特点数学故事是指将数学知识与生活、文学等方面相结合，以讲述故事的形式向学生传递数学知识的一种教学方式。
它不仅能够增加学生的学习兴趣，提高他们的参与度，还能帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发他们的数学思维能力。
数学故事有着以下几个显著的特点：数学故事是一种融合了文学和数学知识的教学方式，通过生动有趣的故事情节，为抽象的数学知识赋予了生动的形象和鲜明的特点，使得学生更容易接受和理解。
数学故事能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习动力和自主学习能力。
通过生动有趣的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
数学故事能够帮助学生发展逻辑思维和数学思维能力。
通过故事中的情节发展、解决问题的过程等，能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
数学故事是一种寓教于乐的教学方式，能够让数学学习变得更加轻松、有趣，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
2.1 提高学生学习兴趣数学故事能够以生动有趣的形式向学生展示数学知识，激发他们的学习兴趣，使得学生更愿意参与到数学学习中来。
通过讲述富有情节的数学故事，能够使得数学知识变得有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习效果。
2.2 帮助学生理解抽象概念在小学阶段，许多数学概念对学生来说是比较抽象的，难以理解和掌握。
而数学故事通过丰富多彩的情节和具体的例子，能够为这些抽象的概念赋予形象化的表现，从而帮助学生更好地理解和掌握这些数学知识。
2.3 培养学生的逻辑思维能力2.4 培养学生的创造力和想象力2.5 提高教师教学效果对于教师来说，运用数学故事的教学方法，可以提高他们的教学效果。
因为故事往往能够为抽象的数学知识赋予形象的表现，使得教师更容易向学生传递知识，激发学生的学习兴趣。
可以通过布置一些与故事相关的问题或活动，检测学生对知识的理解与掌握程度，从而更好地指导学生学习。
三、数学故事在小学数学课堂教学中的案例分析为了更具体地了解数学故事在小学数学课堂教学中的应用效果，我们选取了一些具体的案例进行分析。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是指通过编造一个故事情节，将数学知识与生活情境相结合，使学生能够通过故事情节的阐述和推断来解决数学问题。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习数学的积极性，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面详细介绍数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
数字故事可以增加学生的学习兴趣。
对于小学生来说，数学是一门抽象而又枯燥的学科，学生往往对数学缺乏兴趣，觉得数学很枯燥。
而通过数字故事的引入，可以将数学问题融入到故事情节中，使学生感到数学问题有趣且有意义。
教授加减法时，可以编写一个关于小明去超市买东西的故事，通过故事中的购物清单和价格，学生可以运用加减法计算出小明买东西的总价格。
这种通过数字故事介绍数学问题的方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的学习兴趣，使他们更主动地参与到数学学习中来。
数字故事能够激发学生的思维和创造力。
数字故事可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
通过数字故事的引导，学生需要在故事情节中进行逻辑推理和问题解决。
教授乘法时，可以编写一个关于小华在花园里种植花卉的故事，通过故事中的花坛数量和每个花坛里的花卉数量，学生可以运用乘法计算出小华一共种了多少花卉。
这种通过数字故事培养学生逻辑思维和解决问题能力的方式，不仅能够提升学生的数学能力，还能够培养他们的创造力和想象力。
数字故事能够帮助学生将数学知识与生活实践相结合。
通过数字故事可以将数学知识与学生的日常生活相联系，使学生能够将数学知识应用到实际生活中来解决问题。
教授面积时，可以编写一个关于小红在家里测量房间面积的故事，通过故事中的房间长度和宽度，学生可以运用面积公式计算出房间的面积。
这种通过数字故事将数学知识与生活实践相结合的方式，不仅能够增加学生对数学知识的理解和应用能力，还能够帮助他们认识到数学的重要性和实用性。
数字故事可以培养学生的合作意识和沟通能力。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展，学生们面临着更多多样化的信息来源和学习方式。
如何借助数学故事的力量吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，成为了当前数学教育面临的新挑战。
开展关于数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究，有助于深化对数学教育的认识，推动数学教学模式的创新，提高学生的数学学习兴趣和水平。
1.2 研究意义数限制、段落格式等。
【研究意义】内容如下：数学故事在小学数学课堂教学中的应用具有重要的研究意义。
数学故事可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的情境联系起来，使学习更加生动有趣。
通过故事情节的引导，学生能够更好地理解数学知识，并能够在实际问题中灵活运用所学的数学技巧。
数学故事还可以培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
在解决故事中的数学问题过程中，学生需要进行推理和分析，培养了他们的逻辑思维能力。
通过编写自己的数学故事，学生还能够锻炼自己的创造力和想象力。
数学故事还可以激发学生学习数学的积极性和兴趣，在培养学生数学素养的也可以提高学习成绩和学习动力，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。
研究数学故事在小学数学课堂教学中的应用具有重要的意义，可以为教育教学提供有益的启示和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨数学故事在小学数学课堂教学中的应用情况，并分析其对学生学习的影响。
通过深入研究数学故事教学方法，探讨数学故事设计原则，并通过具体的数学故事教学实例进行分析，旨在揭示数学故事在小学数学教学中的重要性，为教师们提供有效的教学参考。
本研究旨在总结数学故事教学的启示，为今后的教学实践提供有效的借鉴。
最终，本研究还将展望未来关于数学故事在小学数学课堂教学中的研究方向，为完善数学教育提供新的思路和方法。
通过研究数学故事在小学数学课堂中的应用，旨在促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升，从而提高小学数学教学的质量和效果，培养学生对数学的兴趣和喜爱，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
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故事教学在小学数学课堂中的应用
暨阳学校毛科邮编：338000 【内容提要】伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
因此，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
对于小学生来讲，他们最喜欢、最容易接受的就是故事。
因此，如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点、阐述一个原理，表达一种看法，传授一种教育思想，使学生在听故事的过程中受到启发，感悟、理解、接受新知，得到教育是一件轻而易举的事情。
【关键词】故事数学课堂激趣
新课标中提出课堂教学要以“学生为主体，教师为主导”，所以激发学生的兴趣，让他们成为课堂的小主人就显得尤为重要，几年来的教学实践让我体会到：在数学课堂教学中采用故事教学，可以使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。
故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量。
数学课中，在不同的环节运用数学小故事，可以起到意想不到的效果。
在此，我就如何在课堂上运用数学故事谈谈自己的一些见解：
一、故事引入，激发兴趣。
在新授引入时，往往有多种方式，可以复习引入，帮助学生回忆旧知，以便教授新知，但往往学生的兴趣不大，而采用故事导入，学生的兴趣就可以大增。
这样，一个良好的开端为整节课的教学成功可以做好一个铺垫。
在教学二年级下册对称图形时，按照常规的方法导入新课时出示多个对称图形，再引导学生观察这些对称图形，找出它们的特点，学生主动学习的兴趣不高，而利用故事引入，学生学习的主动性大大增强，教学效果良好。
在教学对称图形时，导入时我利用课件给学生讲述了这样一个故事：森林里有只可爱的小蜻蜓。
一天，它遇见了蝴蝶，对蝴蝶说：“我们是一家人。
”小蝴蝶就奇怪了，说道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑说：“在森林里还有很多物体和我们是一家呢。
”教师随机提出问题：小蜻蜓找到了什么？学
生带着问题进行接下来的学习时，目的就非常明确了，而且课件的动画效果深深地吸引着学生，学生的注意力一下就集中了起来。
通过一节课的学习后再回到故事，学生就会发现前面让他们所找的都是轴对称图形，让学生在故事的情境中，不知不觉完成了本节课的学习任务，既轻松，学习效果也比较明显。
表面上看起来只是一个故事，只是激发了学生学习的兴趣，其实里面却运用到了发现法。
发现法是美国心理学家布鲁纳，根据他的“认知——发现”说的学习理论提出来的，是指依据教师或教材所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。
这种教学方法的特点是：学生要运用创造性思维去进行学习，让学生主动地去发现事先未知的结果，即发现法具有主动性、开放性和创造性。
二、名人故事，拓展学生知识面。
课堂上根据教学需要有时给学生们一些数学家的故事，这样既能提高学生的数学修养，让学生在故事的熏陶下学习数学，变成为学数学而学到积极主动学习数学，探索新知。
通过名人的事迹也能让学生受到教育，如他们的钻研精神都值得学生们学习，从而让学生提高学习的自觉性。
例如在教学加法的巧算时，抛给学生一个“1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?”的题目，然后让学生先自己动手解决，在讲解时，并不直接告诉学生巧算方法，而是讲了数学家高斯的一个故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是“1+2+3+ ……+97+98+99+100 = ? ”老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被高斯叫住了。
原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把1加至100与100 加至1排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ……+96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ……+4+3+2+1 =101+101+101+ ……
+101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以2便得到答案等于5050 ，故事讲完后，学生不仅掌握了这个方法，从此也记住了数学家高斯的名字。
三、学生做故事的主人公，运用故事解决数学问题。
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。
常言说实践出真知，在课堂中，给学生创造数学情境，让学生作为故事的主人公，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。
要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。
例如，在教学数学广角等量代换一课时，我在课堂上一直用“以物换物”作为本节课的主线，把学生置于故事之中，让学生扮演故事中的各种角色，例如村民，他们分别养殖了多种动物，要进行各种食物的交换。
第一次教师做示范，接下来的交换由学生进行，学生参与的兴趣高涨，纷纷举手表示要自己尝试。
教师在编故事的同时，也将本节课要掌握的知识创造成了他们的故事情境。
在不知不觉中，学生便将本节课的新知识进行了灵活运用，取得了良好的学习效果。
学生的学习积极性也大大提高，不再觉得数学是枯燥的，学生感受到数学课也可以非常生动有趣。
四、课前数学小故事，拓展学生的数学思维。
每节课前，给学生讲一个数学小故事，比如说阿凡提编绳子、生死纸条的故事等，虽然不一定与本节课的教学内容直接有关，却能拓展学生的思维，日积月累下来，学生的思维能力得到了提高，知识面也变宽了。
故事进入数学课堂，尤其是低年级，非常有必要。
正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
学生边听故事边学习自然乐此不疲了，他们表现出主动学、愿意学，甚至爱学，学习效果良好。
当然，在故事情境的编创中，我们要花心思认真揣摩教材，精心组织生动活泼的文学语言和精炼准确的数学语言，故事情节紧扣主题，也就是为完成教学目标而说故事。
在运用时要合理安排时间，把握好度，在必要时提出数学问题，从而把学生从故事自然引领到数学知识学习中去。
当然，小小故事在数学课堂中的运用还远不止如此，要激发学生对数学的
学习兴趣也不能仅仅依靠故事教学，教学是一门艺术，还需要我们不断摸索，不断进取！
参考文献：
1.汤书翔：《小学教育学》华中科技大学出版社
2.苏霍姆林斯基（杜殿坤编译）：《给教师的建议》，教育科学出版社。
3.中华人民共和国教育部制定：《义务教育数学课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社。
教育教学论文
《探究式学习在初中数学教学中的应用》
教师：小勐统中学李品明。