浅谈分层思想讲述讲解
浅谈信息技术课中的分层教学

浅谈信息技术课中的分层教学在信息技术课程中,分层教学是一种常见的教学策略。
它以学生的认知水平和能力为根底,将课程内容进行不同层次的划分,以满足学生的学习需求。
本文将从理论与实践两个方面,浅谈信息技术课中的分层教学方法。
1. 理论根底1.1 分层教学理论分层教学理论源自于教育心理学。
根据学生的差异性,将学生分为不同的层次,为每个学生提供适合其认知水平和学习能力的教学内容和方法。
这种分层教学方法有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
1.2 信息技术课的特点信息技术课程在目标设定、内容更新、教学方法等方面具有一定的特点。
首先,信息技术是一门实践性很强的学科,学生需要动手操作才能更好地理解和应用知识。
其次,信息技术更新快,学生需要不断学习和掌握新的技能。
再次,信息技术的应用广泛,学生需要掌握不同的软件工具和编程语言。
2. 实践操作在信息技术课程中,分层教学的具体实践包括以下几个方面。
2.1 根底知识层根底知识层是信息技术课程的第一层,主要包括计算机根底知识、网络根底知识、操作系统根底知识等。
在这个层次上,教师可以通过讲解、示范等方式传授根底知识,并引导学生进行根底操作和实践。
2.2 应用技能层应用技能层是信息技术课程的第二层,主要包括办公软件的应用、网络平安等。
在这个层次上,教师可以通过案例分析、问题解决等方式启发学生思考,培养学生的实践能力和创新能力。
2.3 高级应用层高级应用层是信息技术课程的第三层,主要包括数据库管理、网站开发、编程语言等。
在这个层次上,教师可以组织学生参与工程实践、编程设计等活动,培养学生的综合应用能力和创新能力。
3. 教学策略3.1 个性化教学分层教学的一个重要目标是满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习差异,灵巧地调整教学内容和方法,为每个学生提供个性化的学习支持。
3.2 合作学习信息技术课程的学习往往需要学生之间的合作与交流。
教师可以组织学生进行小组合作学习,通过相互协作和互相交流,提高学生的学习效果和团队合作能力。
高中数学教学中的分层教学法浅议

高中数学教学中的分层教学法浅议随着教育教学理念的不断更新,分层教学法(Differentiated Instruction)已经逐渐成为高中数学教学中的一种有效教学方法。
分层教学法特别适用于具有不同学习能力、不同学习方式和不同学科兴趣的学生群体,学生可以在课堂上按照自己的学习能力进行分组,老师可以针对不同的学习群体进行不同的教学设计,使每个学生都能够得到精准的教学。
在高中数学教学中,分层教学法主要可以分为三个层次:基础知识层、能力提高层和拓展知识层。
接下来详细讲述如何在这三个层次上应用分层教学法。
1. 基础知识层基础知识层是建立数学知识框架的重要阶段,也是逐渐适应高中数学教学内容的重要一步。
在这个阶段,老师应该根据学生的基础水平,将学生分成不同的小组,每个小组都有自己的老师,教授不同难度的数学知识。
对于学习基础知识较弱的学生,老师应该采用讲解+练习的方式,帮助他们建立数学知识框架,提高学习初期的自信心。
对于基础较好的学生,则可以提供更为深入和高效的教学。
老师可以将课堂教学和知识拓展结合起来,并在学生独立探究中发挥引导作用,使学生在深入探究的过程中逐步建立自己的数学知识网络。
2. 能力提高层在学生掌握基础知识之后,老师应该以提高学生的解题能力为主要目标。
对于学习能力较弱的学生,老师可以通过针对性练习帮助他们提高解题能力;对于学习能力较强的学生,则可以采用挑战性较强的数学题目,帮助他们逐步提高解题思维。
此外,老师还可以特别针对一些学习能力较差的学生,设置特别的练习,营造良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣和学习动力。
在学生掌握了基础知识和提高了解题能力之后,老师应该引导学生进行更加深入和广泛的拓展阅读。
在这一阶段,老师应该引导学生去探究更为复杂的数学知识和问题,并引导学生去发现和解答问题中的思维方法和技巧。
总之,在高中数学教学中,通过分层教学法的应用,可以更好地满足不同学生的学习需求,帮助学生更好地掌握数学知识和技能,提高学生的学习成绩和解题能力。
浅谈高中生物分层教学

学生谈话 ,帮助他们 明确 目标 ,树立 自
信心 。
3 通 过 探 究 活 动 来 落 实 .
由于其有针对 每个 学生的教学 目标 ,所
以学生每天都感 到 “ 内容可学 ”,都 有
探 究 活 动 可 以培 养 学 生 的创 新 能
行讲解 ,教师在旁 边做补充点评 ,通过 引导全 体学生参 与思考和讨论 ,使 不 同 层次 的学 生都学有所获 。
力 表 现 出 明显 的差 异 , “ 层 教 学 ”可 分
以缩小这一差距。 4 建 构 主 义 学 习理 论 .
摘
要 : “ 层 教 学 ”承认 学 生之 间的差 异 , 面 分 家 、教育 家布卢姆 提 出
向全体 学生 ,通 过 因材 施教 ,为 学生 的全 面发展 创 造 的掌 握学 习理 论认为 : 条件 ,有利 于学 生生物 学科 素养 的普遍 提 高。本 文结
在课堂 上合理使用 “ 导学 案” ,通
过 教师精心编制 的 “ 导学案 ” ,让学生
教 师能够充 分了解学生最 近发展 区,利 用 学生 的已有发展水平 和最近发展 区水 平 之间的矛盾来组织教学 , 就可 以快速 、
持 续 地 促 进 学 生 发 展 ,加 快 发 展 速 度 。
验 教学 的理论依据 ,重视 培养实验创新 能力 , 实验教学 中理论与实践有机结合 。 以上三点是本人 中学实验教学 的拙见 , 为了使学生将来能适应科技发展的形势 , 应该从现在 就加强实验教学 ,尽快培 养 学生严谨 、求 实的科学态度 ,让其赢 得 当今社会 上文化 、生产 、经济等 方面 的 主体地位。
究 :
的缺点与金属腐蚀 和环 境污染的关系 ,
( )先观 察铜 片 、锌 片插 入 稀硫 1
浅谈中学数学分层教学

浅谈中学数学分层教学摘要:现代教育崇尚以学习者为中心的教学模式。
然而,由于受小学数学基础差异的影响,学生在中学阶段的数学水平是参差不齐的,这样使我们的常规教学难以满足所有学生的需要。
分层教学正是针对此种现状在因材施教的基础上提出的。
关键词:教学模式;中学数学;分层教学一、中学数学教学中实施分层教学的意义1.体现了因材施教的教学思想分层教学着眼于人在发展过程中的个别差异,有的放矢,区别对待。
教师从不同层次学生实际出发,针对学生各方面的具体差异,在教学中赋予不同的要求,达到全体学生充分发展的目的,符合“因材施教”原则。
2.符合学生在学习过程中客观存在的个体差异的要求学生个体无论在认知结构、认知能力、兴趣、个性等方面都存在差异,学习上的差异是客观存在的。
分层教学是一种承认并针对学生之间的个体差异而实施的差异性教育,体现了尊重学生的个体差异,尊重学生的多化,允许学生发展的不同,为每一个学生的发展创造条件,使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区域”学有所得,让每个层次的学生都得到最佳的发展。
3.符合学生的学习心理成功教育理论告诉我们,每个学生都有获得成功的需要和潜能。
分层教学的立足点是面向全体学生,注重发展每一个学生的潜能,使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”,为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会,使学生在学习中获得成功与自信。
因此,分层教学能激发学生的学习动力,最大限度地调动学生的积极性、主动件和创造性。
4.符合有利于强化学生主体地位的要求教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性,教学必须以发展学生的主体性为主导,构建发展学生主体性的课堂教学。
从各类学生的实际出发,分层教学、分类指导,把学习的主动权交给学生,有利于调动学生学习的积极性,确保了教学过程中学生的主体地位。
二、数学分层教学模式的构建数学课应满足不同层次学生的需要,在课堂教学中要大胆尝试,实施分层不分班的教模式。
浅谈分层教学

浅谈小学数学分层教学课堂教学是学生素质和能力的第一阵地,如何设计和组织这一节课,如何激发每一个学生的兴趣,帮助每个层次的学生获得发展的。
从而真正提高课堂的质效。
这就需要我们每个老师在备课时多多下功夫,不但要备教材,还要备学生,做到备课分层。
我认为我们在备课时应从以下几个方面多下功夫。
一、学生的分层依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次。
二、目标的分层根据因材施教的原则,制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标。
通过分层分类的教学,促使各层次学生都能达到应有目标要求。
三、方法的分层教学过程要承认个别差异,针对不同层次的学生,应用灵活多样的教学方法,进行分层教学,分类指导,培优辅差,适应各层次的学生要求。
比如教学3倍数的特征时,让A类学生自主探索规律,B类学生做适当的提示,C类学生则直接告诉他3的倍数的特征是各位数字之和是3的倍数。
四、课堂提问启发有层次性。
提问要根据水平较低的学生接受能力情况,先提问中下水平的学生,让中下生有发言的机会,对内容简单思考性不强的问题,应首先让后进生回答,即使后进生一时回答不出,也可让优等生帮助回答后,再让后进生重述,直至正确为止,这样让后进生也能体验到成功。
在后进生回答问题时教师要耐心启发,引导鼓励他们大胆回答,对一些思维力度大的较难问题,教师要设置台阶,分层提问,减少坡度来提问中等生;在突破重难点时,就要发挥优等生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈。
这样安排能使各个层次的学生在课堂上都有言可发,学有所得。
五、练习设计有层次练习设计是教学的一个重要环节,学生只有通过练习才能掌握新知,考虑到学生学习水平的不平衡,对优、中、后进生三类学生的课堂练习应分别安排。
后进生一般能做第一层次反馈练习的基本题就可以了,如果他们能再做第二层次的对比性练习或易混练习,应加以鼓励表扬,中等生一般要求他们做第一层次和第二层次的反馈练习,优等生除完成两个层次的反馈练习,还要完成课本中带星号的题目或教师补充的综合性较强的灵活题,以培养他们思维的灵活性和创造性。
初中数学分层教学浅谈

初中数学分层教学浅谈初中数学分层教学浅谈随着教育的发展,人们越来越关注学习的效果,而不断变化的社会需求和发展也要求学校教育必须具备更好的教学方式来满足学生的需求。
数学作为一门基础学科,拥有很高的重要性,如何进行更好的教学方式对于学生的学习效果具有至关重要的作用。
本文所要探讨的是初中数学分层教学浅谈,希望对大家有所启发。
一、初中数学分层教学的意义分层教学是根据学生在某方面的知识、技能的掌握程度,将学生分为不同的层次进行相应的教学。
“以差异化为前提,以发展为目的,以能力为核心”是分层教学的基本原则。
初中数学在教学中采用分层教学方式,可以达到以下目的:首先,分层教学可以使学生的自学能力得到提高。
分层教学采用层学层教、循序渐进的教学方式,可以使学生在深度学习的过程中不断思考,不断总结,从而提高自学能力。
其次,分层教学可以提高学生的学习效率。
不同层次的学生可以学习适合自己的知识点,不浪费时间在了解已经掌握的知识上,更好地完成学习任务,提高学习效率。
最后,分层教学可以促进学生的思维能力的发展。
分层教学方式不同的层级要求不同的思维方式,这样有利于学生思维模式的转变,开拓思维,增强动手能力和逻辑思维能力,更好的适应未来的学习和工作需求。
二、初中数学分层教学的实施实施初中数学分层教学需要有良好的教学计划和教学安排,以下是初中数学分层教学的实施方法。
1、制定教学计划教师应制定详细的教学计划,包括每个层次的知识点、教学内容、教学方法、教学资源等,将教学计划分为多个阶段并逐步进行,以保证教学质量。
2、分层评估在开始分层教学之前,教师需要对学生进行评估,将学生分为不同的层次。
评估可以通过不同的方式实现,如考试、作业、课堂表现等,最终确定各层次学生应该学习的知识点和教学目标。
3、教学资源准备教师需要准备丰富的教学资源,包括教材、例题、练习题、课件等。
教师要结合不同层次的学生的特点和需求,制定相应的教学资源。
4、教学方法的选择不同层次的学生需要不同的教学方法。
浅谈初三数学的分层教学之我见

浅谈初三数学的分层教学之我见1.有利于满足社会对教学的需求。
社会发展需要得到多样化人才的支持,不同类型的人才应当具有不同的数学能力。
我国最新实施的课程标准中明确提出,做好分层教学,满足学生的数学个性化发展需求,对于学生的个人成长以及社会人才的丰富有着积极作用。
社会文明的进步,提高了社会对于人才综合素质的要求。
数学能力是学生综合素质的重要构成要素,利用分层教学法,让每一位学生的数学能力得到提高,有利于教学事业满足社会发展的需求。
2.有利于促进因材施教思想落实。
利用传统的教学方法进行初中数学教学时,学生一直处于被动的学习地位,这对于学生数学潜能的开发具有阻碍作用。
传统的教学活动中,教师向一个班级的学生传递一样的教学内容,用一样的方法引导学生学习,用一样的要求规范所有学生的学习行为。
这就使教师的讲授水平与部分学生的知识接受水平对接不起来。
课堂教学中出现不协调与不同步的问题,会使一些成绩较好的学生吃不饱,一些学习能力较差的学生吃不到。
而本校的分层教学把每个班级中成绩优异的学生挑选出来,组成新的班级进行授课,根据学生的学习能力进行教学活动设计,有利于学生的全面进步。
1.教学目标一致性。
因材施教思想就是分层教学法的指导思想,其目的就是使每一位学生都达至教学目标的建议。
教师必须针对相同层次学生的数学自学能力水平对教学内容展开挑选,利用具备针对性的方法鼓励学生展开自学,推动教学效果的显著提高,从而顺利完成学科教学目标。
2.个性突出原则。
每一个层次的学生都具有一定的学习个性,学习个性与学生的学习基础水平相匹配。
在初中数学教学过程中,教师要关注学生的学习基础,了解学生的学习差别,不要在教学中忽视学生的个性发展。
教师只有认识到每一位学生的学习差异,才能促进分层教学法成功实施。
3.环环相扣教学原则。
在分层教学过程中,教师必须引导每一个层次的学生通过进步达成一致提高能力的目的,对教学过程中的评价方法进行改革,普遍认可每一位学生的大进步与小进步,使学生的数学自学成就感以求提升。
浅谈科学课堂中的分层教学

浅谈科学课堂中的分层教学科学课堂中的分层教学是指针对不同学生的能力和兴趣水平,将学生按照一定的标准分为不同层次,然后分别进行教学。
其目的是为了更好地满足学生的学习需求,提高学生的学习效果。
分层教学可以更好地满足学生的学习需求。
不同学生的学习能力和兴趣水平存在差异,有的学生理解能力强,有的学生学习兴趣浓厚。
如果将学生都置于同一个课堂中进行统一的教学,那么一部分学生可能会感觉难以跟上,另一部分学生可能会感觉无所作为。
而通过分层教学,可以将学生按照不同的标准进行分层,使得学生在适合自己的层次上进行学习,既能够满足学生的学习需求,又能够提高学习效果。
分层教学可以更好地激发学生的学习积极性和学习兴趣。
学生的学习兴趣对学习效果是至关重要的,而学生在适合自己的层次上进行学习可以更好地激发学生的学习兴趣。
对于那些理解能力较强的学生,可以给予更加深入的讲解和更高层次的问题,挑战学生的学习能力;对于那些学习兴趣较浓厚的学生,可以给予更加有趣的实验和实践活动,激发学生的学习积极性。
这样,学生在学习中的体验会更好,学习动力也会更高,从而提高学习效果。
分层教学可以更好地培养学生的独立思考和问题解决能力。
在分层教学中,学生在适合自己的层次上进行学习,可以更加充分地利用自己的能力和资源进行学习。
对于那些理解能力较强的学生,可以引导他们进行深入的思考和独立的研究,培养他们的独立思考和问题解决能力;对于那些学习能力较弱的学生,可以给予更加具体的指导和帮助,帮助他们提高学习能力。
这样,学生的学习能力和思维能力都会得到提高。
科学课堂中的分层教学对于更好地满足学生的学习需求,激发学生的学习积极性和学习兴趣,培养学生的独立思考和问题解决能力都具有积极的作用。
在科学教学中,教师可以根据学生的不同特点和需求,采取分层教学的方式,提高教学效果,促进学生成长。
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华北水利水电大学资源与环境学院 浅
谈 分 层 思 想
姓名:杜超峰 学号:201401115 班级:2014011 专业:地理信息科学 浅谈分层思想 摘要:如果你在谈论一个IP地址,那么你是在处理第3层的问题,这是“数据包”问题,而不是第2层的“帧”。IP是第3层问题的一部分,此外还有一些路由协议和地址解析协议(ARP)。有关路由的一切事情都在第3层处理。地址解析和路由是3层的重要目的。网络层还可以实现拥塞控制、网际互连等功能。 关键字:网络七层协议、比特、传输
正文:"分层"思想在计算机学科中运用特别多。计算机内部、网络的应用等等都特别多的运用了分层思想。 计算机网络有七层协议。 第一层:物理层(PhysicalLayer),规定通信设备的机械的、电气的、功能的和过程的特性,用以建立、维护和拆除物理链路连接。具体地讲,机械特性规定了网络连接时所需接插件的规格尺寸、引脚数量和排列情况等;电气特性规定了在物理连接上传输bit流时线路上信号电平的大小、阻抗匹配、传输速率距离限制等;功能特性是指对各个信号先分配确切的信号含义,即定义了DTE和DCE之间各个线路的功能;规程特性定义了利用信号线进行bit流传输的一组操作规程,是指在物理连接的建立、维护、交换信息是,DTE和DCE双放在各电路上的动作系列。 在这一层,数据的单位称为比特(bit)。 属于物理层定义的典型规范代表包括:EIA/TIA RS-232、EIA/TIA RS-449、V.35、RJ-45等。
第二层:数据链路层(DataLinkLayer):在物理层提供比特流服务的基础上,建立相邻结点之间的数据链路,通过差错控制提供数据帧(Frame)在信道上无差错的传输,并进行各电路上的动作系列。 数据链路层在不可靠的物理介质上提供可靠的传输。该层的作用包括:物理地址寻址、数据的成帧、流量控制、数据的检错、重发等。 在这一层,数据的单位称为帧(frame)。 数据链路层协议的代表包括:SDLC、HDLC、PPP、STP、帧中继等。
第三层是网络层(Network layer) 在计算机网络中进行通信的两个计算机之间可能会经过很多个数据链路,也可能还要经过很多通信子网。网络层的任务就是选择合适的网间路由和交换结点, 确保数据及时传送。网络层将数据链路层提供的帧组成数据包,包中封装有网络层包头,其中含有逻辑地址信息- -源站点和目的站点地址的网络地址。
如果你在谈论一个IP地址,那么你是在处理第3层的问题,这是“数据包”问题,而不是第2层的“帧”。IP是第3层问题的一部分,此外还有一些路由协议和地址解析协议(ARP)。有关路由的一切事情都在第3层处理。地址解析和路由是3层的重要目的。网络层还可以实现拥塞控制、网际互连等功能。 在这一层,数据的单位称为数据包(packet)。 网络层协议的代表包括:IP、IPX、RIP、OSPF等。 第四层是处理信息的传输层(Transport layer)。第4层的数据单元也称作数据包(packets)。但是,当你谈论TCP等具体的协议时又有特殊的叫法,TCP的数据单元称为段(segments)而UDP协议的数据单元称为“数据报(datagrams)”。这个层负责获取全部信息,因此,它必须跟踪数据单元碎片、乱序到达的数据包和其它在传输过程中可能发生的危险。第4层为上层提供端到端(最终用户到最终用户)的透明的、可靠的数据传输服务。所为透明的传输是指在通信过程中传输层对上层屏蔽了通信传输系统的具体细节。 传输层协议的代表包括:TCP、UDP、SPX等。
第五层是会话层(Session layer) 这一层也可以称为会晤层或对话层,在会话层及以上的高层次中,数据传送的单位不再另外命名,统称为报文。会话层不参与具体的传输,它提供包括访问验证和会话管理在内的建立和维护应用之间通信的机制。如服务器验证用户登录便是由会话层完成的。
第六层是表示层(Presentation layer) 这一层主要解决用户信息的语法表示问题。它将欲交换的数据从适合于某一用户的抽象语法,转换为适合于OSI系统内部使用的传送语法。即提供格式化的表示和转换数据服务。数据的压缩和解压缩, 加密和解密等工作都由表示层负责。
第七层应用层(Applicati on layer),应用层为操作系统或网络应用程序提供访问网络服务的接口。 应用层协议的代表包括:Telnet、FTP、HTTP、SNMP等。
分层在现实生活中也有很多应用。 分层思想,可以有十分广义和开阔的理解。 分层级,体现了一种分层思想,一个国家,一个企业,有高层领导,中层领导,和基层员工。 分阶段,也体现了一种分层思想。我们做一件事,要经过几个步骤,每个步骤其实都是一个层级。 分层思想,最重要的特点,就是每一层都是相对独立的,每一层的人或者物,要考虑的仅限于这一层的东西。而此层与其他层的关系,就体现在“接口”(interface)上。每一层的任务,就是把上一层的产品拿来,作为前提,然后,进行本层次的工作,然后产出产品,交给下一层。 这样,这一层,就相对轻松一些,因为,这样体现了专业化和流程化。 举几个例子。 最著名的,流水线,其实就是一个分层思想的体现。当初德国生产落后,还处于一种半机械化的地步。希特勒收到外国财团的资助,掌权,并进行扩张。 当时,德国的工业突飞猛进,历史书上说,这是第二次工业革命的功劳,其中很重要的,还有一点,就是他们引进了流水线的管理思想。 流水线,一量汽车,从设计,到加工,从一个工序的每一个螺丝钉的安装,到整车的出场,一条龙下来。 观察其过程,每一个工人,关心的,不是这辆车到底做的怎么样,他关心的只是他自己负责的这个螺丝钉到底拧上去没有。 他把前面一个工人做好的一个半成品,拿来,完成自己的工作,然后,继续交给后面的工人。 突然,让我想起了食堂吃完饭收盘子的过程。 再说一个生活中的例子。 我们上网,当我们发送一封邮件的时候,我们只管把邮件发送出去,到底这些邮件的内容是通过怎样方式传到别人那里,其实我们并不关心。 这就很突出的体现了分层思想的一个特点,我们只关心这一层级上的东西。其实,这封邮件在我们的电脑这边,经过了业务层、运输层、网络层、网络接口层,通过电缆传过去,然后在对方的电脑那边,再反过来,网络接口层,网络层,运输层,业务层。于是对方看到了我们的信息。 但是,这么复杂,这么专业的内容,和我们一点关系都没有,我们只关心邮件发出去没有,对方只关心,收到了没有。因为我们只在关心顶层的事情,下层与我们无关。 那么,让我们再看我们在淘宝上买东西的过程。我们关心的只是我买了东西,交了钱,然后,对方给咱们把东西寄过来。我们并不关心这东西是怎么寄过来的。到底是用那种快递,是申通,圆通,还是顺丰,都没关系。因为我们在顶层。 我们再细分析一下我们的底层是怎么工作的。 淘宝上的卖家把东西交给某个快递,这个快递公司把邮包交给火车司机,火车司机运到,然后交给快递这边的办事处,然后,交给咱们。 这是一个三层的结构。 卖家 买家 | | 快递公司 快递公司 | | 车站——火车———车站 我们观察每一层,每一层的那批人其实关心的只是他自己那一层的事情。 卖家到买家,他只关心买什么东西,东西好不好,交没交钱,以及(接口:)东西是否寄出,拿到。 快递公司甲到快递公司乙,只关心把各种物品重新打包,还有(上接口:)从买家卖家哪里有没有拿到包裹,收到付款等,以及(下接口:)从邮包有没有送到车站,或者从车站取回。 车站,只关心,找个火车司机,把东西运过去。 虽然,每一层的人,都在说“我把包裹运过去了”。但是,考虑的层次完全不同。买家、卖家只考虑自己的东西有没有运过去。快递公司只关心重新整理后的包裹(包含很多人的物品)有没有运过去,而火车司机只关心这个火车有没有运过去。 这样,我们就有一个好处。也就是多样化。买家、卖家可以有好多,快递公司我们也可以有好多家,比如申通,圆通。而运输方式我们也可以有很多,比如飞机、汽车。 我们把这样的分层运输和直接运输(也就是卖家直接坐火车去把物品交给买家)做个比较。效率更高了,也把更多的不可能变成了可能。 在谈论一下一个企业内部的结构。 现在的基本结构,也都是分层结构。 高层管理者关心的是我们做什么,然后并不关心谁去做,和如何做。而中层管理者,关心的是,(上接口:)高层管理者让做什么,以及(下接口:)让哪些基层员工做什么样的事。基层员工关心的是买什么材料,怎么做好这个事。 这样,就是一个层次关系。 高层——中层——基层 高层中层的接口或许是一个报告,一个会议,一次沟通。中层基层的接口,同样是这样。 每一层,只关心自己层的事情。为什么说,中层管理者最累,因为他要管两个接口。 再比如一个国家,一个社会的架构,其实和企业里很相似。 我国的人民代表,有市级代表,省级代表,这样,就是一个层层汇报和沟通的过程。 我国虽然进入“社会主义社会”,但理性的分析一下,其实和封建社会,没有什么质的不同,还是一个层级社会。每一层的人,接触本层的人,也很少关心别的层级的人,觉得别的层次关心不着。或者说,只关心相邻层级的人。 而,外国的民主是如何的呢?我们观察美国的大选,一人一张选票,大家都有机会。其实,究其本质,就是这个社会的层级变得简单,变得透明,层级数量变少了。 层级变少,让我们有更多的机会有更好的发展,能够登上更高的层次。于是,也就更自由,更开放。 总结一下分层思想的特点,每层当中的多样化,层与层之间的专业化。 好了,我们再想一想分层思想的问题和弊端。 最大的弊端,就是,一层出问题,整个出问题。也就是,每一层都很重要,层与层是串联的。如果有一层没有做好,后面的都跟着错。 对于那个寄信的例子,每一层其实都是有利益关系在牵制,所以快递公司要做到最好,火车司机也要做到最好。 另外也因为这种分层是双向,多选择的分层,于是,这种层级是一种很健康很良性化的层级。 而单向的分层呢? 而对于流水线,比如一个工人做的慢,那么后面的人都要等待,于是就会造成一定程度浪费。 再比如国家或公司的层次,高层的信息往下传,中层因为没有做好自