关于会计电算化实践性教学的探讨
对财经院校会计电算化实验教学的探讨
[收稿日期]2006-07-17[作者简介]张菁(6),女,广西玉林人,广西财经学院会计系讲师,研究方向会计电算化。
对财经院校会计电算化实验教学的探讨张菁(广西财经学院 会计系,广西 南宁 530003)[摘要]本文主要阐述了财经院校会计电算化课程开展探索式实验教学的实践,以具体的综合作业设计加以说明,并谈谈获得应用的几点体会。
[关键词]会计电算化;实验教学;财经院校[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A 一、开展会计电算化实验教学的必要性 我国的会计电算化从诞生至今,已走过了二十多年的历程。
经济的迅猛发展,促进了会计电算化的日益普及和不断深入发展,也对会计电算化人才培养不断提出新的更高的要求。
特别是跨入了21世纪的当今时代,是一个信息时代,信息时代的会计已不是一个独立的信息系统,它是企业整体资源的一个子系统,这个子系统的信息要与其他子系统信息进行整合,才能为信息的需求者提供所需的复合型的信息。
要把“培养高素质的综合性人才”这个高等教育的中心任务落到实处,有赖于人才培养的改革。
但国内高等院校的会计电算化教学,在新环境下尚无较好模式,因此,我们要考虑的问题是:会计电算化教学应怎样改革,才能符合新环境的要求。
会计电算化的教学应根据复合型人才培养目标来确定,会计电算化教学目标是:培养具有坚实的现代会计科学的理论知识,熟练掌握现代信息技术手段和系统工程的方法的综合型、实用型的高级人才。
财经类院校是属于文科类院校,因此,本人认为对文科院校的本科生及本科层次以下的学生的教学目标应锁定在培养高级的会计信息系统的实施人员。
即学生在具有良好的职业道德的前提下,不仅能够借助计算机来进行会计核算工作,更重要的是能够利用计算机的强大功能实现会计的管理和监督功能,为决策层提供所需的财务信息,也应能够参与会计信息系统的开发工作。
基于财经院校力求培养高素质和复合型人才的目标及会计电算化是一门实用性、针对性很强的应用学科的特点,在会计电算化教学中,必须以培养学生的能力为中心来设计课程内容,要求理论与实践并重,加强实践性教学,划出一定的课时,采取适当的教学方式,增强学生的职业适应能力。
探讨会计电算化课程实践性教学存在的问题及建议
有 将 管 理 以及 电算 化 融 合 在 一 起 ， 没 有 指 ２ ． ３教 学模 式丰 富化
引作 用 。 学 习 电 算 化 不 单 单 是 会 操 作 软 件
１ 会计 电算 化实践性教 学潜在的问题 这 么 简单 ， 更 重 要 的是 要 会 使 用 软 件 和 计 里提 供 了 集 中 教 学 模 式 供 选 用 ： （ １ ） 建 立 小
４ １ ０ １ ５ １ ）
摘 要： 高职院校主要 的教 学 目的就是 培养 学生的 实践 能力， 本文结合 笔者 多年教 学经验 ， 就会 计电算化课程 的实践性教 学法进行 分析 。 从 而提 高学生 的操 作和 动 手能 力。 关键 词 ： 实践性教 学 会计 电算化 操 作能 力 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｂ ） －Ｏ １ ４ ５ —０ １ 在会 计 的区域里 ， 计 算 机 技 术 和 信 息 在会 计 电算 化 的 实践 性 教 学 过程 当 技术都 使用 的是会计 电算化 ， 是 将 会 计 和 中 ， 规 定 学 生 操 作 的软 件 是 要 用 案 例 做 基 信息技术有效的融合在一起。 所以， 使用 的 础 的 ， 案例 的 选 用 就 很 重 要 了 。 案 例 的 选 择 关键 教学方 式就是实践 性的教学 。 根 据 这 可 以 很 好 的 展 现 教 学 的 目标 ， 现 在 很 多 课 个， 这 篇 文 章 主 要 针 对 实 践 性 教学 所 面 对 本 的 案 例并 不 真 实 ， 并 没 有 很好 的说 服 力 ， 的 问题 进 行 了 研 究 ， 还 有 一 些 实 用 性 的 意 基 本 都 是 为 了 和 软 件 搭 配 设 计 的 案 例 ， 没
对会计电算化教学的研究
内容完整而且难度较 大的实践案例， 践中的 － 把实
各 个 内 容 连 接 起 来 ，真 正 达 到 综 合 处 理 的 目的 。 例 如 ， 一 个 企 业 的 业 务 为 例 ， 处 理 的 内 容 涉 以 使
呆子 ”使学生毕业后很难 面对上 岗后 的实际操 ， 作 。因此 ， 在教学 中应首先把所 要讲授的理 论内
已经 摆在我们面前 。会计 电算 化教学对 于这 个 问题 的解 决起着至关重要 的作 用。
一
性工作， 包括 数据的录入 、 处理 、 会计账表及 其他 会 计信息 的打印输出 、 数据备份 。
（ ） 统 维 护 人 员 二 系
个个小 的部分 ， 后使学生熟练掌握每一 部分 然 ２使 学生的认 识由感性上升到理性， 到综 ． 达
有会计信息 系统 的调查分析 ， 提出电算化系统 的 设计 目标， 确定 出系统 的逻辑模 型， 并结合计算
机硬件和 系统 软件的技术特点 ， 计 出实现逻辑 设 模 型要求 的数据处理流程， 定程序设计语 言， 选 编制程序 ， 实现整个系统 。
三 、 高 学 生 会 计 软 件 实践 动 手 能 力 的几 提 点 对 策
１使 学 生对 会 计 电 算 化 的 实践 过 程 有 一 个 ．
感性的认识 。
二 十几年 的时间， 但是 已经建 立起了 比较成熟 的 学科体 系， 随着信息技术 的高速发展和信息 系统 的广泛应用 ， 社会对会计 电算 化人才的需求 已发 生 了极大 的改变 。会计 电算化 在各类企业 中发 挥 了巨大的作用 。初级 电算 化证书 已成为会计
会 计电算化 的实践处 理过程， 使其看 到会 计电算 ｆ
《会计电算化》课程实践性教学改革探讨
仅 进 行 会 计 电算 化 理 论 知 识 的 教 学 显 然 样 才能将学生培养成 符合市场 需要 的应 步 骤 与 教 学情 境 ； 次 要 根 据 课 程 需要 精 其 不符合实 际工作需求 ， 必须对会计 核算 的 用 型人才 。而 目前 的现状是 ， 高校 的大多 心选择项 目： 最后就要根据项 日选择教学 具体 操作技 能进行实践性教学 ， 学生掌 数会 计 电算 化 老师 ，要 么 是 原 会 计 教 师 ， 情 境 和 组 织 实 施项 目教 学 。 使 该方 法始 终把
计算机技 术、 息技术为一体 的交 仅 要 掌 握 必 要 的 专 业 理 论 知 识 １ 熟 的 信 娴 位改革和设计， 这样才能保障 高计 电算化 ； 教学模式 ： 实践教学 中图分类号： ６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ
叉 学 科 ， 教 学 手 段上 应 尽 量 采 用 多 媒 体 操 作 技 能 ， 且课 程 结束 后 还 可 参 加 会 计 在 而 教 学 方 式 ， 在 讲 授 财 务软 件 应 用 的 内 容 电算化上岗证 考试和加友 Ｅ Ｐ从业 资格 Ｒ
算 化 人 才 的 迫 切 需 求 ， 高校 都 把 《 计 算化与手工会 计系统的区别和联系 。 各 会 在此 之 的是“以学生 为 中心 ” 和“以项 日为 中 ｝算 化》 乜 作为会 计专业 的必 修课程 ， 如何 基 础上来真正体会 到会计实行 电算 化后 心 ”使学生的学 习由被动变主动。 日驱 ， 项 更 好 地 开 展 会 计 电算 化 教 学 ， 究 会 计 电 工作 的效 率 性 。 探 动教学法是指学生在教师 的帮助下 ， 以实 算 化 教 学 问题 及 对 策 ， 就 成 为亟 待解 决 也
如何进行职高会计电算化的实践性教学
分 散 ，这就 加大 了考 核的难度 。因此 ，学校应该 专 门建立 会 计类 专业校 外实 习及考核 制度 ， 选 派校 外实 习指 导教 师 ，从 学生 到单 位开始全 程进行指导并考核 。 四是毕 业技 能鉴定考 核 。在 学生毕 业前 ，由学校聘请 具 有 丰富 实践经验 的企 事业 会计 电算 化人 员 ，会 同学校 会计 教
如何进行职高会计电算化的实践性教学
河】 【 省 故 城县职 业 高级 中学 刘辉
［ 摘 要 ］《 会 计 电算 化 》作 为 中等 职 业 学校 财会 专 业 的 一 门必 修课 ，其 任 务 是 培养 学 生 掌握会 计 电算 化 基 本 理 论 知 识和 基本 实 践技 能 ，达 到 熟练 操作 和 维 护 的 目的 ，增强 学 生对 社 会 需求 的适 应性 。 ［ 关 键词 ］会计 电算 化 教 学 实 践 《 会 计 电算化 》作 为 中等 职业学校 财会 专业 的一 门必修 课 ，其任 务是 培养学生 掌握会 计电算化 基本 理论 知识 和基本 实践技 能 ，达 到熟练操 作和维 护的 目的 ，增 强学生对 社会需 求的 适应 性 。那么 ，在 新课改 的实施 下 ，如 何进行职 高会计 电算化的实践性教学呢？ 职高会计 电算化实践性教学的重 要性 职高会计 电算化 的培养 目 标 定位是 培养 高素质 的应用型 人才 ，培养学 生的综合 职业能力 。作 为职高 会计 电算 化专业 培养 的应是适 合企事业 单位需 要的高 素质 的应用型会 计 电算 化人 才 ，是解 决职业 岗位综合 的 、复杂 实际 问题 的 “ 职业通 才” ，而非理论型 、科研型的 “ 知识 通才”。 会计 电算 化专业是 一个实 践性 、操 作性 很强 的专 业 ，应 重视 实践 操作 能力 的培养与训 练 ，这符 合职 高教育 由应试教 育 向素质教育 转变 的教育体制 改革 的方 向。操作能力 的培养 必须 进行 大量 的实践 环节教学 ，使学 生全面 领会会计 工作 的 方法 和流程 ，突出实践 性强 、动手能力 强 、操作能力 强的专 业特 点 ，缩短 理论知 识与实 际业务 的距离 ，这样培养 出来 的 学生才能适应社会发展对人才的需要 。 二 职高会计 电算化的实践性教学的策略 １ 、改革课程体 系设置 ，突显实践教学 的主体地位 知识来源 于实践 ，技能来 源于实 践 ，素 质更需要 在实践 中培 养 。要确 立实践 教学 的主体地位 应该从 改革现有 课程 体 系设 置开始 。对于会计 电算化 这种操 作性特 别强 的专 业应立 足于 在课程改 革 中突出应用性 ，体现 职业性 。而理论 基础课 以 “ 必须 、够 用 ”为原则 ， 不 能搞成 教 育的 “ 压缩饼 干 ” ， 要强 调教学 以社会 实践和实用 训练 为主 ，理 论知识要 为 岗位 技 能 培养 服 务 。 为适 应 实 践教 学 的需 要 ，必 须 打破 “ 基 础 课一 一 专 业 基础 课一 一 专 业课 ”的 “ 三 段式 ”课 程设 置 格 局 ，应 以社会 需求 为核心 ， 按 模块设 计课程 ，综合考 虑知识 结构 、应用 技能 与特殊个性 化需求 等 因素。按照 专业基础 课 为主干专业课 服务 的原则 ，根据两 者之 间在 内容 上的 映射 对 应关 系 ，重 复 的内容进行合 并 ，无 关重要 的 内容删减 ，确 保 其为专业 主干课服 务，增强专业基础课 的实用性 。 会计 电算 化是 一 门新兴 的应用 性学科 ，它涉及 到 的会 计 电算 化原理 、常用 商 品化软 件 的应 用 、会计 电算 化系统管 理 和开发 ，这些 内容 绝非一 门课 程所 能包 含 ，因此 ，应增加 电
《会计电算化》课程教学改革的探索
大量 的实际案例和 实训操作 ，最终 编排 出适合高职高 专特色的教材 ， 并将教材 、 教师和学生 真正融为一体 。
３ ． 学 资源 的开 发 ２教
《 会计 电算化》 门课程 ， 于会计人 员核算 岗位 这 基 工作流程组织教学 ， 打破 以往 的学科体 系 ， 突 高职教 育特色 ， 加大技能实训 的力度 。以培 养技 能过硬 、 可持 续发 展性好 的 “ 操作 型” 用人 才 为总体 目标 ， 应 以教 、 学、 做一体 化 ， 、 、 产 研 产一 条龙为教学 模式 ， 以学生就 业为导向 ， Ｔ学结合为原则 ， 以＿ 以工作过程 巾的课程设 计 为基础 ， 力将学 生打造成 为具备 “ 着 社会适 应 能力 、 行业 通用能力 、 专业核心 能力 、 岗位 专用能力 （ 以下称 其‘ 四种能力 ’” ）的应用型合 格人才 ， 不断 满足 国家和 社会对会计 电算化专门人才 的需求
巾 ； 请行业专家和企业 专家进行指导 ， 聘 对课程 和岗位 能力进行评价 ； 组织教学专家对课程 内容的把关 。结合 “ 、 、 教 学 做一体化 ” 的要求 ， 建成课程讲义 、 纸质教材 、 电
子教材 、 网络 教 材相 互 交 融 的 特 色 教 材 。教 材 中 ， 用 利
龙为教学 目标 ，以学生就业为导向 ，以Ｔ学结合 为原 则， 在对 《 会计 电算化 》 课程设 计理念 、 课程设计 定位 、 课 程开发形 式 、 教学 组织与实施 、 课程考核标准等方面 进行 了一些 探索 。
采用多种 教学形式 ， 比如 ： 场 教 学 法 ， 课 堂 搬 到企 现 将
化教师队伍是提高会计电算化教学 的重点工程 。目前 ， 在许多会计 电算化教师 队伍 中 ， 半路 家者居多 ， 很多 青年教师缺乏专业实践 ， 缺少从业经验 ， 对于会计电算 化在企业 中的应用不是 十分清楚 ，在教学过 程中只能 按 其所 学教会学生一步步操作 ， 谈不上 实践 ， 更说不 上 综合应用 了。这就需要针对教师理论知识与技能落后 的现实 ， 对其进行全面系统的培训 和强化 。通过到高校 进修 、 下企业或会 计师事务所锻炼 、 参加 “ 双师 ” 培训等 方式 ， 培养 “ 师型” 双 骨干教师 ； 学校还可 以把相关教师 送到财务软件公 司锻炼 ，参与 大型财 务信息系统的实 施工作 ， 通过兼职形式提 高其 实践教学能力 ； 聘请 高级 会计师 、 注册会计 师及软件 丁程 师作 为兼 职教师 ， 与 参 实践教学课程和指导学生实 习。只有教 师的综合 能力 提 高了 ， 才能有 的放矢地组织实践教学 ， 才能更好地 指 导学生 ，使学生毕业后 能马上胜任会计 电算化 岗位 的 工作。 ４２教学方式 ． 会 计电算化是一个操作性极强 的学科 ，教学中要
电算化会计教学方式的探索
电算化会计教学方式的探索发布时间：2023-02-20T09:18:51.361Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：姜绍勇[导读] 最近几年会计电算化课程作越来越受到会计专业教学的重视姜绍勇重庆市万州区教师进修学院重庆万州 404120摘要：最近几年会计电算化课程作越来越受到会计专业教学的重视，并且随着会计教学的改革电算化会计教学成了当前会计教学的重要组成部分，其教学质量、教学方式直接影响了会计教学的质量。
所以想要提高会计教学质量培养更多现代化的会计人才需要重视电算化会计教学的创新，探索新的电算化会计教学方案，从而使会计专业教学得到创新，提高学生的就业能力和培养更多的会计专业人才。
那么怎样才能创新电算化会计教学方式呢？下面本文将对电算化会计教学方式创新的策略进行探究。
关键词：电算化会计；教学方式；策略探索科学有效的教学方式可以提高教学质量和激发学生参与学习的积极性，所以想要提高教学质量激发学生的学习兴趣教师必须重视教学改革和创新，结合学生的个性化差异设计难度不同的学习内容与教学方式，让每一个学生都能参与到学习当中达到提高学习质量的目的。
就像在电算化会计教学方式的改革和探索中，作为会计专业教师应主动学习新的教学方式，不断提高自身的教学能力，开展高效的电算化会计教学推动会计专业教学改革，为会计专业学生的就业和未来发展打好基础。
一、电算化会计专业课程教学的特点（一）电算化会计教学是会计专业的基础教学内容随着科技发展人们的生活和信息技术的关系越发密切，并且在工作中和工业发展中信息技术也得到了广泛的应用，就像在会计专业教学中电算化会计教学的开展，从这一点就可以体现出会计教学和会计工作与信息技术之间的关系，因为电算化会计是以计算机为基础，通过信息技术进行会计工作，这使得会计工作的质量得到了提升，所以有越来越多的企业积极的应用电算化会计进行工作，这也使得电算化会计教学成了会计专业教学的基础内容，其教学质量与教学方式直接影响了学生未来的学习和发展。
对中职会计电算化教学问题的探讨
（ ） 一 从中职 下 ， 强化 会计 电算化 教学 ， 利于面 有 向全体 学生 ， 应市 场经 济对 中职 会计人才 的多样 性需 求 有 利于 适 中职会计教 学改革 的不断 深入 。 会计 电算 化作为一 门专业核 心课程
应该如何 改进教学 从而提 高教学效 果 ， 缩小会计 电算化教 学落后 于 由于硬件 设备 更新 周期 比较短 ， 财务软 件版本 更新 实际应用 的矛盾 ， 培养 出的会 计 电算 化初级人 才在技能 上的不 根本 性 的提高 。 弥补 更快 ， 造成 了财务 软件 版本落 后 于教学工 作 中使 用 的版本 、 硬件设 足， 已成 为 中职会计 教学 的 当务 之 急 。 无法满足 教学 就 中职学校 本身 而言 ， 电算化会 计课 程安排 的课时 不多 。 随着 备水 平落后 于不断更新 的财务软 件需求 配置 的情 况 ， 这 ’ 教育 的发展 ， 各个学 校都 认识 到 了实训 的重要 性 ， 在教 学计划 中逐 实践 需求 。 就为加 强会计 电算化教 学提 出更为迫 切要求 。 渐增加 了实践 时间 ， 但主要集 中在纯 手Ｔ操作 上 ， 包括成本 会计 、 财 二、 中职 会计 电算 化教学 的对 策 （ ） 一 明确培养 目标 ， 改革教 学 内容 务会计 等 ， 依靠 的还 是一 张桌子一 套习题一支 笔 ， 信息化元 素很少 ， 电算 化程度 不高 。 中职 学生 的主体 原是 初 中毕 业生 ， 接受会 计专业 现代教育理论 表明， 教育是有 目 的一项人类社 会实践萁 本质 标 “ 知识 的能力还 不强 ， 容易单 纯地将会 计电算 化理解为会 计核算 的电 是 培养 人 的社 会文 化活动 。会计 这种 技能 与其他 技能不 同的地 方 会 其本质 就是 数字信 息化 。③ 中职 ” 算化 ， 这使得 无法 更好 地理解会 计 电算 化的核 心—— 管理 电算 化。 是 ， 计 的操作 对象 高度抽 象化 ， 教 在某 种程 度上 降低 了实训 的效 果 。 也应 当看到 ， 当然 学生就 业时 所 会计 电算化 的人才培 养 目标应 根据人 才市场 的需求来定位 ， 学 目 那么会计电算化教学 目标应该 面临的工作 不会太过 于复杂 ， 但随 着企业 管理 信息化 的逐步推广 和 标应 突出人 才培养 的针对性 和应用性， 同时还要 让学生具 备一定 的发展 应用 ， 单位 企业对 会计 电算 化程 度要求 逐步 提高 ， 也就 给电算化 定 位在培 养中等会计 电算化 人员 。 这 能熟 练地 操作 当前 流行 的 财务 软件 ， 能独 立开 展会 计 电 应 教学改 革 实践 提 出了更 高 目标 和迫切 要 求 。 首先 ， 中职学 生 的基 后劲 ， 当前 应根 据培 养 目标 进行 调整 教学 内容 。 内容 包括 ： 其 本素 质 和学 习能力 稍差一 些 ， 学生 的实际动手 能力是培 养的 目 提高 算化 工作 。 、会 计 电算 化 的基 础 知识 。２ 、财 务软 件 的应 用 ， 绍财 务软 件 介 标 。其 次 ，“ 息化 是 当今社 会 发展 的必 然 趋势 ，是 我 国产业 优 １ 信
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于会计电算化实践性教学的探讨张云洁（江苏城市职业学院，江苏常州213001）[摘要]为了培养符合社会需求的会计电算化人才以及符合高职教育的要求，必须强化会计电算化课程的实践性教学。
为此，文章探讨了目前一些高职院校在会计电算化课程教学过程中存在的一些主要问题，并提出了有针对性的建议，以便以后能够更好地实现“工学交替、教学做合一”。
[关键词]会计电算化；实践性；财务软件[中图分类号]F23[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）1-0076-022012年第·1期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期总第126期Ja n2012随着知识经济的发展，社会对计算机的使用越来越普及，企业信息化日益受到重视，将计算机与财务会计有机融合的会计电算化事业也得到了飞速发展，社会对会计人员的素质提出了更高的要求：必须具备较高专业水平和财务软件应用能力的综合性人才。
职业学院是以培养技术应用型人才为主要目标的教育，会计电算化的教学是培养会计专业学生综合职业能力的重要环节，为此，很多职业院校对于会计电算化课程的重视程度不断提高。
如何更好地培养和提高学生财务软件的操作能力，加强会计电算化的实践性教学，寻求合理有效的实践性教学体系就成为亟待解决的难题之一。
一、会计电算化课程教学现状（一）实践教学各自为政，课时不足现在很多学校会计专业的专业课程都安排有实践性环节，如基础会计、财务会计、成本会计、财务管理，还有手工会计模拟，但执行下来发现存在以下问题：1.实践教学内容各自为政。
各门课程的实践教学资料一般都由各课程任课教师各自编写，资料之间相互无联系，导致学生通过实践课程不能系统地认识企业账务处理的连续性和相关性。
2.课程安排不合理，实践环节薄弱。
大部分高职院校会计电算化课程安排重理论、轻实践现象比较严重，实践课时太少，有的甚至不足总课时的50%，大部分学校几乎没有安排案例分析课和社会调查课。
同时，多数学校的会计电算化课程一般只有60-70课时，而标准的电算化会计教学内容应该包括以下几大模块：总账管理、报表管理、工资管理、固定资产管理、应收款管理、应付款管理和报表管理等。
其中总账管理是核心内容，而且由于是学生所学的第一个模块，因而需要大量时间进行教学和练习。
而报表管理是应用最广泛的模块，具有较强的实践意义，但是由于课时有限，在教学过程中，对于这个模块可能并不能进行全面的介绍和应用。
而对于其他模块，也都由于课时不足的原因，仅仅只是简单介绍框架，学生自行练习的时间也很少。
（二）财务教学软件层次较低随着我国会计准则变化，以及企业信息化程度的提高，会计电算化已经由以往的单机操作逐步向局域网络、广域网络操作发展，这就要求教学用财务软件也要!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!账、凭证录入、审核、记账、结账、会计报表的编制，让学生熟练掌握每个岗位的具体操作技能，资料可以由教师给出，但是具体的经济业务会计分录由学生自己做。
教师可以根据综合练习中的普遍错误进行讲解。
第三个部分是企业仿真模拟实验。
为了能够提高学生就业的竞争力，使学生走出校门便可以上岗，最有效的途径就是与企业合作，建立校内仿真模拟实验室与校外实验教学基地。
这个阶段有一定的难度，首先是实验资料的选择，改变高度概括的实验资料，由具体的票据组成。
为了防止学生互相拷贝资料，每组给定的资料可以不同。
当然受限于教学软件，这些资料一般是三个月的。
在一次实验完成后，可以重新组合实验资料。
其次是学生需要根据经济业务进行分析判断，这样不至于让学生停留在软件的使用上，在基本资料中还可以包含一些超额的报销单或者假发票，让学生来辨认分析，发现、处理问题，弥补学生在实验中只核算不审核的缺陷。
再次是改变由学生一人担任全部岗位的组织方式，将学生分成若干小组，每组有不同的会计岗位，在实验过程中，完全按照实际工作流程各个岗位相互监督，最终完成实验。
另外可以实行轮岗，让每个学生都可以在不同岗位上进行体验，使其对整个会计工作流程有很好的了解。
在此阶段，教师要培养学生自主学习的能力，可以在实验完成后进行综合点评。
[参考文献：[1]彭玉珍.会计实验电算化的探讨[J ].天津纺织工学院学报，2000,（3）.[2]齐伟超.完善会计电算化实验教学的思考[J ].中国管理信息化，2007，（4）.76--升级或更换。
但是目前大多数学校利用的财务软件层次较低，又不愿再投资或升级，因而真正利用财务业务一体化的ERP软件就更少了。
有的学校虽然建立了电算化会计实验室，但在整个实践环节的教学中并未发挥这些软件真正的优势，还停留在会计核算的水平上。
很多学校的实践教学都以总账为主，最多辅之以应收款管理、应付款管理和财务报表管理的模块。
而对于供应链系统和财务分析等模块重视不够，有的是限于文中上面所提到的课时原因根本不涉及这一项，这就导致学生对会计电算化整个系统应用过程没有一个充分清晰的认识，导致电算化实践教学效果不是很理想。
（三）校外实践性教学环境欠缺目前，大多数学校的会计电算化实践教学基本上都是以校内实训为主，且都是模拟一个企业的业务经营，虽然实训资料具有仿真性，但仍旧缺乏企业真实经营资料的变化性和真实性，不能满足实训要求，所以需要进行校外实训。
然而在现实中，由于激烈的社会竞争和会计专业的特殊性，大多数企业不愿意接受学生实训，于是多数学校没有一个固定长久的校企合作机制，就算有校企合作，也是流于形式，使得会计电算化的实践性教学环节不能形成一个和企业有机结合的良好而持久的运行机制。
（四）专业教师实践水平不够随着社会信息化的进程，会计电算化也要紧跟着计算机行业的前进步伐。
但目前师资队伍知识结构不合理，虽然理论知识丰富，而实践应用方面相对来说不足，严重制约了会计电算化实践教学活动的开展。
很多青年教师从高校毕业后直接从事教育事业，并没有在实际工作中锻炼过，缺乏现场指导学生实际操作的经验，因此很难适应会计电算化实践教学的需要。
二、会计电算化课程实践性教学的必要性会计电算化教学内容主要以计算机和会计专业理论与实践为基础，加强理论与实践课程的教学，这样才能使学生在职场中获得一席之地。
现在我国的商品化财务软件市场已经得到蓬勃发展，出现了大量比较优秀的财务软件。
一般来说，开发财务软件需要花费大量的财力、物力等，因此大多数企业就很少需要具有开发软件设计能力的人才。
再加上会计专业的学生计算机专业技能并不突出，很难成为具有程序设计和系统开发能力的高级人才，因此，要想成为立刻能走马上任的实践性人才，在校期间就必须加强会计电算化课程的实践性教学，使学生真正掌握会计电算化的基本操作，为将来求职创造有利条件。
三、完善会计电算化课程实践性教学体系的措施要想加强实践教学，构建合理而有效的会计电算化课程实践性教学体系，首先需要解决上述的四个问题。
为此，笔者提出以下几点建议：（一）合理安排会计电算化的实训课程和课时调整教学计划，扩充实践教学课时，从而使会计电算化课程教学时间更充裕、教学内容更充分。
同时，随着学生个人电脑的普及，在教学内容中也可以增加关于财务软件的安装和维护等，告诉学生安装软件的方法和流程，以方便学生自己学会解决在软件操作过程中遇到的一些硬件问题。
针对专业课程老师各自为政编写实训材料的情况，可以组织专业教师集体备课，共同探讨符合学生实际情况的实训材料，同时，有些课程可以共用一套完整的实训材料，比如，手工会计模拟和电算化会计课程就可以采用完全相同的实训材料安排学生进行实训，一方面可以将两者最终的成果进行核对，检查是否正确；另一方面也可以让学生真正体会电算化会计和手工会计的区别和联系，增强学生对两者的感性认识，从而进一步巩固会计电算化课程的学习效果。
（二）完善校内会计电算化模拟实验室建设对于校内会计电算化实验室存在的问题，需要在原有基础上加强软硬件的配备。
首先应该配备专用的会计电算化实训室，这样能够确保不会因为不同软件的安装导致各自的数据库产生冲突。
其次更新财务软件，有条件的学校还可以建设ERP实验室，将会计电算化融入其中。
（三）加强校企合作，创建校外实训基地为了有效进行实践，学校应与企业合作，有利于学校了解企业对会计电算化人才的需求状况，也有利于会计电算化课程和实训教材的完善。
具体来说，合作的途径主要有：（1）和财务软件开发企业合作：在期末考核时可以将企业考核和教师考核有机结合，有条件的还可以对考核通过者颁发证书；（2）和一般企业合作：搜集企业真实经营资料，作为实训材料，充分利用企业资源，使学生在思想上和技能上真正感受职业化的培养和锻炼；（3）学校还可以定期聘请一些在企业工作的电算化专业人员，给学生进行典型案例讲座和实践指导。
（四）鼓励教师下企业锻炼，提高教师实践水平要培养学生的实践能力，教师自身必须有丰富的实践能力，这就要求专业教师必须具有扎实熟练的实际操作技能，这样才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
鉴于此，一方面学校可以定期组织教师进行专业进修，强制性提高教师的实践能力；另一方面，完善文中上面所讲到的校企合作机制，联合企业培养锻炼师资队伍。
学校可以组织教师到财务软件开发企业进行培训或实习，这样可以使教师掌握最新的财务软件操作能力，并能参与到财务软件的开发生产中去，这样更有利于帮助教师在教学中应用教学软件和解决教学问题。
总体而言，在会计电算化课程教学中，实践技能是从事会计电算化工作最基本也是最重要的技能，那么这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。
因此，如何构建一个合理有效的实践教学体系，推进会计电算化实践性教学的长远发展，需要我们老师、学生、企业各个方面共同的努力。
参考文献:[1]李闻一.会计电算化专业实践教学体系的研究[J].会计之友，2008，（4）.[2]谢伟文.规范化的会计电算化教学内容构想[J].中国管理信息化，2009，（8）.[3]徐涛.会计电算化专业实践教学体系若干问题的探讨[J].湖北财经高等专科学校学报，2009，（4）.[4]冷艳芝，肖永利.会计电算化专业实践教学的体会与思考[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2010，（1）.77--。