社戏》重点段落(10-13段重点问题分析参考)
《社戏》精彩片段赏析
《社戏》精彩片段赏析关于《社戏》精彩片段赏析《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》，接下来就由小编带来《社戏》精彩片段赏析，希望对你有所帮助！《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
文学作品就是一个艺术形象——透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。
下面是小编为您收集整理的关于《社戏》精彩片段赏析，欢迎阅读！鲁迅的《社戏》写于1922年，是文中的“我”回忆孩提时所看过的一场民间戏，一场生平最难忘、最好看的戏。
文章的引子说了“我”在倒数上去的20年看过的仅有的两场戏。
两场戏都是在北京看的，而且都是“没有看出什么来就走了”。
第一场是初到北京时，听朋友说北京的戏最好，因此去看。
到戏园以后人很多，没有座位。
发现中间有几个空座挤过去要坐时，却被告知“有人，不行！”座位留着，却没人来坐！后来被一个辫子很光的人领着找到了“座位”，却是“坐板比我的上腿要狭到四分之三，脚比我的下腿要长过三分之二”，“我”没有爬上去的勇气，更联想到了私刑拷打的刑具，因此离场而去。
第二场是一场为湖北水灾募捐的公益戏，而且出场的多是名角，因此决计去看。
因为事先听说舞台是新式构造，用不着争座位，便拖延到9点才去。
到后才知道已无座位，只得远远的挤在人堆里看。
一来因为向一位陌生胖绅士请教名角姓名被投以鄙视，重伤自尊，二来因为久等名角“叫天”未出，加之戏场嘈杂，处境不堪因而离去。
从戏场出来后觉得“夜气很清爽，真所谓‘沁人心脾’，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了”足见戏场之沉闷。
“我”因为看到一本评论中国戏的日文书，说“中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”由此想到了“我”孩提时在野外看过的一场民间好戏，引出“社戏”。
社戏答案
第一课时一、学习目标1、识记作者及文学常识2、识记生字词（音、形、义）3、了解并掌握关于小说的知识4、找出小说的线索，梳理文章的结构二、学习的重点： 1、2、3三、难点：4四、方法：自主学习，小组交流，教师点拨学习过程一、基础知识导学1、《社戏》作者是鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级思想家、革命家和文学家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2、《社戏》体裁是小说。
这种体裁的三要素是人物、情节、环境。
人物描写包括：动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写等。
情节包括：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。
环境包括：自然环境、社会环境。
3、字词、拼音抄写，每个抄三遍。
肆无忌惮（）棹（）船归省（xǐng）行（）辈撺掇（）凫（）水舀（）水归省（）惮（）怠慢（）撺掇（）凫水（潺（）家眷（）皎洁（）踱（）蹿（）撮（）竹篙（）二、文本探究1、文章思路是“盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏。
2、(1)全文的行文线索是： (2) 全文40自然段，课文的主要情节开列如下。
请按叙述的先后，重新编排它们的顺序。
A、赵庄看社戏B、夜航去看社戏途中C、看社戏前的波折D、看社戏后归航偷豆E、六一公公送豆F、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村1 2 3 4 5 6 7(3)请用四字短语概括对应段落内容：A10-13：月夜行船B14-21：船头看戏C22-30：月下归航（４）课文的第二部分写了看社戏的经过，可以分为四个层次。
请根据课文内容，填写出看社戏经过层次表。
层次起止段地点事件12344、平桥村之所以“在我是乐土”，是因为（用概括的语言填写）：⑴⑵⑶３、“我”第一盼望的是到赵庄看戏。
但一开始就遇到了波折。
在的帮助下，（1）首先解决了的问题，接着又摆出三条理由：⑴；⑵；⑶；并说了“”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望4、概括本文的中心思想。
《社戏》参考课件
“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬” 写出了笛声美。 “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之 情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。 “沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。 “自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。 “回望”表现了“我”的依依之情。 “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。 “蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船 行的轻快美。
本文通过“我”与农村 子看社戏前后故事的叙述， 了劳动人民和农家孩子淳朴 质和聪明的才干，表现了作者 好生活的向往。
景 美
人 美
情意美
第四课时 人物形象
人物形象
小说中描写了那些人物？他们各有什么特 点？运用“我喜欢文中的____________ （人物），因为_____ ____ （评价其性 格、品质），比如______________ （举 人物表现）”的句式，用简单生动的语言 勾勒人物形象。
第一部分
（第1-3节）
写平桥村随母亲归省的生活， 交代出看社戏的时间、地点、 机缘和参与人物。
层次划分：
（第1节） 第一层： 交代看社戏的时间、地点和机缘。 第二层：
（第2节）
交代乡间生活的小朋友。
第三层：
（第3节）
平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事-看社戏作铺垫。
第二部分 （第4－30节）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发 的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到） （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公 船上的盐和柴，并考虑好对策。 （考虑事情周到。） （6）双喜送我回到家，“都回来了！那 里会错。我原说过写包票的！” （做事有始有终） （7）双喜回答六一公公的问话。 （反应灵敏） 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意， 考虑周到，办事果断的好孩子头。
（3）六一公公送豆给母亲和我吃。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
《社戏》 10
《社戏》 1016 社戏教学目标1．理解文章叙事有详有略的写法。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
教学重点（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。
（2）分析双喜，六一公公的人物形象。
教学时间二课时预习内容1、查字典解决生字生词2、自读课文，熟悉故事情节。
3、搜集与社戏内容有关的资料。
教学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。
提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。
文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。
今天，我们就来学习《社戏》这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。
二、检查预习1．给下列加点的字注音。
归省行家惮絮叨怠慢凫水家眷皎洁撺摄凫水潺歌吹蕴藻楫漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1．快速默读课文，理清小说脉络，把握小说内容。
2．找出自己最感兴趣的情节，画出自己认为写得最好的语句，并大声朗读。
提示：小说描写“我”幼时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
小说由看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。
第一部分（第1—3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。
第一层（第4—9节）写看社戏前的波折。
第二层（第10—13节）写去看社戏途中的见闻感受。
第三层（第14－ZI节）写在赵庄看社戏。
第四层（第22－30节）写看社戏后归航偷豆。
第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。
四、分析研讨：课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？讨论并归纳：A写了我随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）详写的是：C D E F（3）略写的是：A B G教师小结：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。
《社戏》教案-11
《社戏》教案实用的《社戏》教案四篇《社戏》教案篇1《社戏》全文原有前后两个局部，课文节选自后一局部，描写作者幼时一段看社戏的往事，表示对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。
在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。
本文作者塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友的形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
这些都是他们纯洁童心的突出表示。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表示得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显身手给白地看”来抚慰“我”，表示了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。
本文的景物描写极具特色。
作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，小朋友们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表示船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。
《社戏》
虑问题周到，热情，聪明， 机灵，能干。
阿发 淳朴、无私、憨厚 热情
研读课文第三部分 （31——40小节）
1、概括大意
2、找出六一公公的语言和 行动描写，并理解（31-39 段）
六一公公送豆给母亲和我吃 ——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
六一公公是一个宽厚、 善良、淳朴、好客、热诚的 老人。
真的，一直到现在，我实在再没 有吃到那夜似地好豆，——也不再看 到那夜似地好戏了
鲁迅
本文的学习重难点
1、感悟本文的人情美、风景美，从欢 快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对 童年自由生活的留恋之情。 2、理解主题与材料、写景与抒情的关 系。
本文的写作背景：短篇小说《社戏》 ，写
于1922年10月，取材于自己的童年生活，采 用回忆的形式，用第一人称写成。当时社会 黑暗，农民痛苦，使作者自然回忆起心中保 留的一块净土——平桥村。鲁迅在童年时代， 曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲 近。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农 民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱， 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念 的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民， 热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种 思想感情融于作品中。但这不是作者的自传， 而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把 “我”看成就是作者。
（2）写看戏前的波折有什么作用？
这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心 情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
一、笔法曲折，文气摇曳,为看 社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干
表现“我”心情变化的词句
第一盼望（急得要哭） 2） *不钓虾，东西也少吃，不开口。 *他们都叹息而且表示同情（渲染 沮丧） 3）都微笑了。一哄的出了门。 （高兴，烘托社戏对儿童的吸引 力）
2021-2022学年部编版语文八年级下册第1课《社戏》知识问答
酷问酷答之《社戏》【课文整体感知】1.小说的中心事件是什么?围绕这一中心事件，一共写了哪几个故事情节?哪些事件详写，哪些略写?为什么?明确：结合题目可以看出，这篇小说的中心事件是“看社戏”。
围绕这一中心事件，全文共写了以下七个故事情节：①随母归省小住平桥村；②钓虾、放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中；⑤在赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆：⑦六一公公送豆。
其中详写的情节是③④⑤⑥四件事，略写的是①②⑦三件事。
因为课文主要是写看社戏，与此关系紧密的就详写，关系不大的就略写。
2.从文题“社戏”看，本文应该重点写“戏”的情节，而作者却用大量的笔墨写戏外的生活，为什么?明确：这是由小说的主题决定的。
因为小说的主题是要表现作者对劳动人民优秀品质的赞美和对自由快乐生活的向往，而戏的内容与此无关。
“社戏”只是一条叙事索。
所以，要略写“戏”的情节，而详写“我”与小伙伴们的交往游玩和六一公公送豆的事。
3.作为小说三要素之一，环境描写通常起着烘托人物形象、突出小说主题的作用。
试以第11-13段为例，说说本文作者是怎样通过环境描写来烘托人物感情的。
明确：作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔对自然环境进行描写。
从视觉方面，写了两岸的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的海火；从嗅觉方面，写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感到清香夹在水汽中扑面吹来；从听觉上，写了宛转、悠扬的歌吹。
“扑”字还暗写了船行之快，切合上一段的“飞一般”。
“朦胧”本是形容词，这里活用为动词，不说“水气使得月色朦胧”，而说“月色便朦胧在这水气里”，仿佛月也是有情的，给孩子们创设了一个神秘、静谧的情境。
“淡黑的”写出夜间山峦的颜色，“起伏”写出山连着山且高低不平的形态；“踊跃”在这里是跳跃的意思，运用比拟和通感的修辞方法，使得静态的山呈现出动态，写出在行船上看山这一特定的情境；“铁”的比喻切合“淡黑”，“兽脊”的比喻切合“起伏”；“远远地向船尾跑去了”，不写船行而写山跑，符合在船上的视觉情形，“远远地”和“跑”反衬了船行之快；“但我却还以为船慢”一句一转，写出了“我”的迫切心情。
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《社戏》重点段落（10-13段重点句分析参考）
班级 姓名
1、请简要概括“月夜行船”这部分的内容。（10-13段）
这部分写了我和伙伴们在月夜乘船去赵庄看戏过程中的所见所闻。
2、第10自然段中，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”这句
话中的“轻松”和“舒展”有什么作用
“轻松”与“舒展”与前文中因为看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明的对比，表现
出“我”欢喜、轻松的心情。
3、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，有
什么作用
作用：表现小伙伴们驾船技术的熟练和去看戏时的愉快的心情。
4、在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征这些景物描写对表现文
章中心思想起什么作用
这些景物描写，写出了江南水乡景物清新优美的特征。
作用：1、运用多种感觉器官，以及修辞手法，描写了江南水乡迷人的夜景，让人
有身临其境之感；
2、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
3、抒发了作者热爱农村的感情。
5、第11段中修辞手法的作用
比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。生动形象地写出了连山
起伏的特点，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。
6、全文主旨是什么
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活
的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。