独立阅读,让学生成为学习的主人
教会学生学习,让学生成为学习的主人
１ 激发 学 生的 阅读兴趣 ．
使思 维迅 速发 散 与集 中 ， 大信息 交 流和 思维 容量 。 在教 学《 扩 如 三 顾茅 庐 》时 ，学生 对 “ 备 三人第 三次 到 隆 中时 ，离诸 葛亮 的草 刘
屋还 有半 里多 地 ， 刘备 就下 马 步行 ” 这一 做法 提 出了不 同的 意见 ， 有 的认为 这样 做很 不值 得 ，因为 他们 这样 做 ， 诸葛 亮是 不会 知道 的 ，何必 走 那么 多的冤 枉路 ；有 的认 为这样 做很 值得 ，因为 他们 这样 做并 不一 定要诸 葛 亮知 道 ， 他们 是在 表达 自己的诚 意 。学生
新教 材 中 ，有许 多课 文都 编入 “ 你喜 欢读 哪几 句 ？”的类 似思 考
练 习题 ， 生可 根据 自己的知识 水 平和 兴趣 爱好 ， 择喜欢 的那 学 选 部分 内容 进行 阅读 ，学生 的 “ 自主 ”权 得到 体现 。
２ 让 学生 自辩文 中疑 问 ．
抓 主要 因素 。促进 学 生学 习 自主
兴趣 是学 生对 学 习活动 的一 种积 极 的认识 倾 向 ， 是学 生获 它
取 知识 、拓 宽眼 界 、丰 富心理 活动 的最 主要 的推 动力 。激发 学生
学 习兴趣 的方 法很 多 ，诸 如创 设情 境 、开 展竞 赛 、语 言评 价 、巧 设 问题 、电教 手段 的使 用等 。教 学 中 ，我 常用 猜谜语 、讲 故 事 、 编歌 谣 、做游 戏 、设悬 念等途 径 ，促 成学 生 的 自主参 与 。
目，让学 生根 据 自己 的知识 水平 自己挑选 ，以便扬 长避 短 ， 更好 地 激发 “ 自主”的兴 趣 。例 如教 师 在布 置抄 写词语 的作 业时 ，切 勿 搞 “ 刀切 ” 一 ，让每 个 同学 都抄 个三 五 遍 ，这样 会让 学 生感 到
阅读教学中怎样培养学生独立阅读的能力
阅读教学中怎样培养学生独立阅读的能力作者：贾晓菊来源：《速读·下旬》2017年第04期摘要：使学生正确理解和运用祖国语文，为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。
而阅读教学中对学生进行独立阅读能力的培养是形成和发展学生阅读能力的关键。
在教学实践中，应围绕基本阅读能力的培养和阅读方法的学习两方面开展教学活动。
一要培养学生的感受能力、理解能力、想象力、欣赏能力、评价能力等基本的阅读能力；二要让学生学会各种阅读方法，初步形成正确运用阅读策略的能力。
关键词：独立阅读能力；基本阅读能力；阅读方法；阅读习惯《语文课程标准》对阅读提出的目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的预感。
学会与用多种读书方法……”阅读教学中，以学生的自主朗读为主线，在学生的朗读实践中注重培养学生的基本阅读能力，教给学生学习方法，初步形成正确运用阅读策略的能力，培养良好的阅读习惯，突出多读，重视积累，保障阅读能力的形成。
一、学生成为读书的主人——独立阅读能力形成的前提坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。
把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
在阅读教学中，我主要采取“自读自悟”的策略，让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累，其核心是自始自终以学生为主体，以学生的朗读为主线，教师适当点拨、引导，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。
二、培养和提高学生的基本阅读能力，学会读书方法——独立阅读能力形成的核心（一）培养和提高学生的基本阅读能力1.自读感知。
自读理解理解能力是阅读能力的核心，是从书面符号中进行译码，从而获得意义的过程，是最重要的阅读能力。
引导学生主要采用以下三种方法理解课文内容、体味和探究遇到的问题：方法一：联系上下文独立理解词句。
部编人教道德与法治三年级上册《做学习的主人》教案教学设计_百
部编人教道德与法治三年级上册《做学习的主人》教案教学设计_百一、教学目标知识与理解：学生能够理解学习的重要性，明白掌握学习方法对学习带来的益处。
通过本课的学习，使学生明白自主学习的重要性，认识到自己是学习的主人。
技能目标：培养学生制定学习计划的能力，掌握一些基本的学习策略和方法，如预习、复习等。
通过实际操作，让学生感受到学习方法的重要性，提高学习效率。
情感态度价值观：激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的责任感和自律意识。
引导学生积极面对学习挑战，享受学习的乐趣，树立积极向上的学习观。
1. 让学生了解学习的意义和价值，增强学习动力导入：同学们，我们每天忙碌的生活中都离不开学习。
你是否思考过为什么我们要学习？今天我们就一起来探讨这个话题，了解学习的意义和价值，激发我们的学习动力。
我们知道知识可以改变命运，学习可以帮助我们实现自己的梦想。
想象一下当你掌握了新的知识或技能时，是不是会有一种成就感？这种成就感就是学习的价值所在，通过学习我们可以不断地提升自己，为未来的生活打下坚实的基础。
同时学习也是建设国家、服务社会的重要基石。
国家的发展需要我们具备高素质的技能和知识，只有不断学习，我们才能适应社会的发展变化。
所以学习不仅仅是为了自己，也是为了国家和社会的进步。
学习是成长的阶梯，每一本书都是一个新的世界，每一堂课都是我们探索未知的旅程。
通过学习我们可以了解更多的知识，开拓更广阔的视野。
当我们掌握了新的知识或技能时，我们会更加自信地面对生活中的挑战和困难。
同时学习也是一种乐趣，当我们沉浸在知识的海洋中，我们会感受到无穷的快乐和满足。
所以我们要珍惜学习的机会，用心去感受学习的美好。
当我们真正理解了学习的意义和价值后，就会自然而然地产生学习的动力。
这种动力就像是一股强大的能量，推动我们不断前进。
为了自己的未来、为了国家的进步、为了社会的服务，我们要努力学习，不断充实自己。
让我们一起努力，成为学习的主人！结语：同学们，让我们一起用心去感受学习的美好和价值吧！相信只要我们努力学习，一定能够成为学习的主人！2. 帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率《部编人教道德与法治三年级上册《做学习的主人》教案教学设计》之“帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率”段落接下来我们将深入探讨如何帮助学生掌握有效的学习方法，进而提高学习效率。
小学语文教学论文：让学生真正成为学习的主人
小学语文教学论文：让学生真正成为学习的主人过去，语文教学的效率不高，学生语文能力不强，虽然原因众多，但陈旧的教学模式把学生当作没有任何主观能动性的机器、容器，这是十分重要的因素。
课堂上光听老师讲课文，而少有学生自主读书，光听老师授文法，而少有学生的表达实践。
就好比学游泳光看别人游，光听别人讲，是无论如何也学不会游泳的本领的。
《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。
教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。
作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。
那么，如何在语文课堂中，变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践呢？下面，就来谈谈我在语文教学中尝试自主学习的一些做法。
一、充分认识主体性，为学生尽可能多地提供自主读书的时间学生是学习的主体，读书是学生自己的事。
《新课程标准》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此，在课堂上教师要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生，尽可能多地提供学生自主读书的时间。
1、课堂上注重诵读，少一点对课文内容的讲解。
注重诵读是我们母语教育传统经验的精华，它的多重教育功能是不可低估的。
徐世英先生曾将朗读与讲解作过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
”因此，课堂上教师必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍课文，老师切不可以自己的讲代替学生的读。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文科目地之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。
培养学生自主阅读能力,提高小学语文教学效率
培养学生自主阅读能力，提高小学语文教学效率随着社会的发展和进步，语文教育在小学阶段的重要性越来越凸显。
作为学生学习的基础学科之一，语文教学对学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。
而培养学生自主阅读能力，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率，促进学生全面发展。
本文将从培养学生自主阅读能力的重要性、培养方法和提高小学语文教学效率这三个方面展开阐述。
一、培养学生自主阅读能力的重要性学生自主阅读能力的培养是语文教学的重要任务之一，它在小学语文教学中具有极其重要的意义。
培养学生自主阅读能力可以丰富学生的知识。
通过自主阅读，学生可以接触到各种各样的读物，包括文学名著、百科知识、科普读物等，从而拓宽自己的知识面，增加对生活世界的了解。
培养学生自主阅读能力可以提高学生的语文素养。
自主阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以拓展学生的词汇量和语言表达能力，从而提高学生的语文素养。
培养学生自主阅读能力可以激发学生的学习兴趣。
通过自主阅读，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的读物，从中获得快乐和成就感，从而激发学生对学习的热情和积极性。
培养学生自主阅读能力需要采取多种方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
应该建立良好的阅读氛围。
学校和家庭应共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境，如建立阅读角、设立图书角、组织阅读活动等，让学生有更多的机会接触到各种读物。
应该提供适合学生阅读的读物。
学校和家庭应合理安排学生的课外阅读，给学生提供适合他们阅读水平和兴趣的书籍，激发他们的阅读兴趣。
应该引导学生进行阅读分析。
老师和家长应引导学生在阅读过程中进行思考和分析，帮助他们提高阅读理解能力。
应该鼓励学生进行阅读交流。
学校和家庭应为学生提供展示阅读成果的机会，鼓励他们进行阅读交流，分享自己的阅读体会和心得。
三、提高小学语文教学效率培养学生自主阅读能力具有重要的意义，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率。
丰富阅读方法,让学生成为真正的主人
三 、改变 阅读教 学观念 教学 中，既要 改进教法 ，又要 教给学 传统 的语文 阅读 教学 ，只是把教 生阅读 的方法 。 材 当作 学习语文知识 的教科书 。一篇 六 、引导学生 自主 阅读 课文里有若 干个知识 点 ，语文课 文即 是因知识 点的分布 而存在 ，它 只是一 个例子 而已 。所有语 文学习 的最 终指 向是语 文知识 ，而 现代语文教学 观认 阅读是小学语 文 中相 当重要的一 个 环节 ，是学生学 习不可或 缺的一部 分 。特 别在新课改 背景下 ，改进 阅读 阅读活动 应是教师指 导下 的学生 自主的阅读实 践活动 ，它 让读者 自行
二 、丰 富阅读方 法
初衷 。
◇
赵 亮
学生掌握 了几种具体方 法不等于 学会 了阅读 。学会阅读 的核心是学生
五 、着 力培 养学生的 自学能 力 培养学生 的 自学能力 ，关键 在于
’
将具 体 的 方 法整 合 内化 ，成 为 系统 教师 教 学思 想 的转 变 。实 践告 诉 我 的、较 完整 的 、灵活 的认 知策略 。这 们 ，学生要想 真正学到知识 ，只有 自 种整合 内化 的过程需要教 师长期艰苦 己动脑 、动手 、动 口才行 。老师 的主
就 不是 负担 ，而转 变为 执着 的追求 。 不要 为 问而 问 ，一定要 有 明确 目的 ； 所 以在阅读教学 中要 善于发 现并 保护 且不要 只针 对一些优 秀学生提 问 ，要 把对象 扩展到所有学 生 ；应启发学生 生的学习兴趣 当作 提高 阅读 教学质量 而不是 暗示——暗示 会导致学生盲 目 的重要一环来抓 。 随从 ， 不 能实现我们 培养学生能力 的
独立阅读,让学生成为学习主人
独立阅读，让学生成为学习的主人摘要：语文在小学课程体系中占重要位置，课时量很大，特别是在新课改背景下，改进阅读教学方法尤为重要。
教学不能再以单独传授知识为主要目的，转为帮助学生掌握学习语文的新方法，作者在此基础上提出几点阅读教学的新方法。
关键词：小学语文教学阅读教学新方法传统的小学语文教学片面强调知识的系统性，老师一味地巩固知识，忽视了获取知识的过程与方法，忽视了以知识为载体的情感态度与价值观的养成。
新课标在认识语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。
它指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”阅读教学在小学语文教学过程中发挥重要作用，占了大量课时，是一个十分重要的环节。
它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的一个重要环节，阅读教学质量对小学生学习其他学科起到非常重要的影响。
那么，如何才能上好小学语文阅读课呢？一、掌握阅读方法，渗透思想教育对于学习方法的掌握，并不是每一个学生都能做到一教就会，一点即悟的，要让全体学生真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，需要有一个逐步领悟和吸收的过程。
因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造更多学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中掌握阅读方法。
在教学中，教师应当尽量渗透思想教育。
小学教育的根本任务就是塑造一代新人，培养一代新人，将来建设文明的新世界，这是当前极为重要的战略任务。
阅读教材每一篇课文都应该具有鲜明的思想性。
每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程中进行思想教育。
这就说明不但语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都非常重要。
语文课的思想品德教育要从教材实际出发，根据课文中固有的思想内容在阅读教学中进行，这样才可以达到语文阅读教学的目的。
部编道德与法治三年级上册《做学习的主人》教案教学设计
部编道德与法治三年级上册《做学习的主人》教案教学设计一、概括本节课的教学设计旨在帮助学生成为学习的主人，通过《道德与法治》培养学生的自主学习意识和能力。
教学内容围绕“做学习的主人”这一主题展开，旨在引导学生认识到学习的重要性，掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯。
教学过程中注重培养学生的道德与法治素养，引导学生树立正确的人生观和价值观，以实现全面发展。
此教案适用于小学三年级上册的道德与法治课程。
接下来将详细介绍教学目标、教学内容、教学方法与手段以及教学过程等环节。
1. 简述道德与法治教育的重要性。
道德与法治教育的重要性不容忽视。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息时代的到来，道德与法治教育已成为培养学生综合素质和塑造未来社会公民不可或缺的重要内容。
法治教育是引导学生遵守法律规范、培育法治精神的基础，它帮助学生树立正确的法治观念，增强法律意识，学会依法行使权利和履行义务。
道德教育则关乎人的品格塑造和行为规范，它引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德责任感和社会责任感。
在三年级上册《做学习的主人》这一课程设计中，通过加强道德与法治教育，学生不仅能够养成良好的道德行为习惯，也能更好地掌握学习方法，提高自主学习能力，从而为未来成为合格的社会公民奠定坚实的基础。
在整个教育教学过程中，始终贯穿着道德与法治教育的重要性不容忽视。
2. 针对三年级学生的特点，介绍本次教学内容《做学习的主人》的意义和目标。
三年级学生正处于儿童心理发展的关键时期，他们好奇心强、求知欲旺盛，对新事物充满好奇和探索欲望。
这一阶段的学生在认知能力、思维方式和行为模式上都在快速发展变化，同时也是培养他们形成良好的学习态度和习惯的关键时期。
《做学习的主人》这一教学内容旨在引导学生认识到学习的重要性，帮助他们理解学习不仅仅是完成任务，而是个人成长和未来发展的基石。
通过本课程的学习，学生将学会如何合理规划学习时间，掌握有效的学习方法，从而在学习中掌握主动权，成为学习的主人。
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教师可根据既定的教学任务 ， 明确提出阶梯状呈现 、 富 有 启发性 的问题 ， 让学生循文求 义 ， 在课堂上 发表见解 ， 和 同 学 交流 ， 寻求 正 确 的答 案 。 ３ ． 学 生 发 现 问题 、 师 生合 作 解 决 的探 究 性 阅 读 小 学 生 已经 有 了初 步 的思 维 意 识 和 能 力 ，对 于 他 们 所 提 的 任何 问 题 ， 老师都应积极鼓 励 、 正 面 引导 ， 充分保护 他们 自 读 质疑的积极性 。 并适 时给予引导 和帮助 ． 加强师生 合作 ， 共 同讨 论 解 决 问题 。 四、 引 导 学 生 自主 阅读 阅读 活 动 应 是 教 师指 导下 的 学 生进 行 自主 阅 读 的 实 践 活 动． 它 让 读 者 自行 理 解 、 体验 、 感悟这种“ 寄 托 某 若 干 意 义 的 符 号” 。 学 生 在 阅读 活 动 中应 有 自主 性 、 独立性 。 老 师应 留给 学 生 自主 的 阅读 权 利 ． 引 导 学 生 把 主 要 精 力 放 在 阅读 原 文 上 ， 并以 原 有 知识 结 构 为底 座 。 独立 地 进 行 不 同层 次 的 阅 读 。 让 学 生 学 会 在 读 中积 极 思 考 ， 把握、 分 析和赏析课 文 ， 一 个 目标 一 个 台 阶 式 地 前进 ， 进 而 实 现 全 程 阅读 目标 。 把 自主 阅读 的机 会 留给 学 生 是 使 阅读 成 为学 生 的个 性 化 行 为 的 重 要 保证 。
新 方法。
４ ６ １ １０ ０ ）
２ ． 解 决 问题 、 达 成 目标 的 求 解 性 阅读
关键词 ： 小 学语 文教 学 阅读 教 学 新 方 法 传 统 的小 学 语 文 教 学 片 面 强 调 知 识 的 系统 性 ，老 师 一 味 地 巩 固知 识 ， 忽 视 了 获取 知识 的过 程 与 方 法 ． 忽 视 了 以知 识 为 载 体 的情 感 态 度 与 价 值 观 的养 成 。新 课 标 在 认 识 语 文 学 科 的 丁具 性 的 同 时 ， 首 次 强 调 指 出 了语 文 学 科 的人 文 性 。 它 指 出： “ 语 文 是 最 重要 的交 际 Ｔ 具 ， 是 人 类 文 化 的重 要 组 成 部分 。 工 具 性 与人 文 性 的统 一 ． 是语文课程的基本特点。” 阅读 教 学 在 小学 语 文 教 学 过 程 中发 挥 重 要 作 用 。 占了 大 量 课 时 ． 是一 个 十 分重 要 的环 节 。它 是 培 养 学 生 感 悟 语 言 。 领会文章思想 ， 培 养 学 生 阅读 能 力 的一 个 重 要 环 节 ．阅读 教学 质量 对 小 学 生 学 习 其他 学科 起 到 非 常 重 要 的影 响 。 那么 ， 如 何 才 能 上 好 小 学 语 文 阅读 课 呢？ 掌握阅读方法 。 渗 透 思 想 教 育 对 于 学 习方 法 的掌 握 ．并不 是 每 一 个 学 生 都 能 做 到 一 教 就会 ． 一 点 即悟 的 ． 要让全体学 生真正理 解和掌握 阅读方法 ， 形成学习能力 ． 需 要 有 一 个 逐 步 领 悟 和 吸收 的过 程 。 因此 ， 在 学 生 初 步 掌握 学 习 方 法 的 同 时 ，还 要 给 学 生 创 造 更 多 学 习 迁 移 的 机 会 ，指 导 他 们 将 已 学 到 的 阅 读 方 法 迁 移 运 用 于 相 类 似 的学习情境中 ． 使 其 在 具 体 的 学 习 活动 中掌 握 阅 读 方 法 。 在教学中 ， 教 师 应 当尽 量 渗 透 思想 教 育 。 小学 教 育 的根 本 任务就是塑造一代新人 ， 培养一代新人 ， 将 来 建 设 文 明 的新 世 界， 这 是 当前 极 为重 要 的 战 略 任 务 。 阅 读 教 材 每一 篇 课 文 都 应 该具有鲜明的思想性。 每教一篇文章 ， 就 要 指 导学 生学 习这 篇 文章的字 、 词、 句、 篇， 通 过 这 些 语 言 形 式 理 解 其 所 表 达 的 内容 和思想 ， 在语 言 文 字 的教 学 过 程 中 进行 思想 教 育 。 这就 说 明不 但 语 言 文 字 训 练 是 语 文 教 学 的 任 务 ．思 想 品 德 教 育 也 是 语 文 教 学 的任 务 ． 二者都非常重要 。 语 文 课 的 思 想 品 德 教 育要 从 教 材 实 际 发 ． 根 据 课 文 中 固有 的 思 想 内 容 在 阅 读 教 学 中进 行 ， 这 样 才 可 以达 到 语 文 阅 读 教 学 的 目的 。 二、 培 养 小 学 生 阅读 兴 趣 只要 学 生 有 兴 趣 ． 就有了学习的积极性和创造性 ， 学 习 对 他们来说就不再是负担 ， 而是前进的能力。从小培养兴趣 ， 将 使 学生 终 身 受 益 无 穷 。 小学语文教材 中， 记叙文和文学作品 占 很 大 比重 ， 这 些 课 文 写人 、 记事 、 绘景 、 状物 ， 内容 具 体 ， 形 象 生 动 在 学 习课 文 时 ． 教 师 要 引 导 学 生学 会 欣 赏 文 章 中精 练 的 语
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独 立 阅 读 ， 让 学 生 成 为 学 习 的 主 人
刘 军 华
（ 许 昌县 尚集 镇 中心 小 学 ， 河南 许昌 摘 要 ： 语 文 在 小 学 课 程 体 系 中 占重 要 位 置 ， 课 时 量 很 大． 特 别是在 新课 改 背景 下 ． 改进 阅读教 学方 法 尤为 重要 。 教 学 不 能 再 以 单 独 传 授 知 识 为 主 要 目的 ， 转 为 帮 助 学 生 掌 握 学 习语 文 的 新 方 法 ． 作 者 在 此 基 础 上 提 出几 点 阅 读 教 学 的