“零吼叫班主任”之探究101
班主任工作课题研究案例4篇
班主任工作课题研究案例4篇班主任工作课题研究案例第1篇乌申斯基说过：教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的、最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。
班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个成员的楷模。
因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
刚刚参加工作时，就接手了一年级班主任工作，众所周知，一二年级是学生良好行为习惯养成的重要阶段，对学生的一生都有着至关重要的影响，压力巨大。
记得刚开学的时候，每个学生都是一张纯白的纸，由班主任涂抹第一笔。
他们不知道如何摆放书本、书包，不知道下课要准备好下一节的文具，不知道自己身边的垃圾要自己捡拾，不知道班级的概念，更不知道什么是对的，什么是错的。
刚开始时我是讲给他们听，但我发现学生很多时候听不懂，要么就是无法准确理解老师的意思，经过一段时间，我发现收效甚微，于是，我转变做法，开始自己亲身示范。
有一次，教室门口一片垃圾，我在上课的时候路过，弯腰捡拾了起来，好多孩子懵懵懂懂的看着我，不知道我为什么要这么做，我也没有多解释，之后见到教室的垃圾我就一直坚持捡拾，终于有同学问我：老师，多脏啊，又不是你扔的，为什么要捡呢？我没有立即教育他们，而是要求同学们把自己的垃圾都扔到地上，他们非常诧异，同时也非常开心，立即动手扔垃圾。
等大家都扔完，我让他们自己低头看教室，好多同学都在抱怨：老师，教室已经变成垃圾场了！我弯腰捡起一片垃圾，告诉他们：如果老师和你们一样，只扔垃圾，不捡拾，你们看看咱们教室的卫生能好吗？我们每个孩子都坐在教室里，老师也在教室，老师觉得教室脏了，就想把他打扫的干干净净，漂漂亮亮，你们愿意吗? 愿意！孩子们异口同声回答，那现在我们一起动手，捡捡教室的垃圾吧！这件事之后，教室的卫生情况得到显著的改善。
身教重于言教。
我们老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。
班主任教育案例研究
班主任教育案例研究概述本文档旨在研究班主任教育案例，并探讨相关问题。
通过对不同案例的分析和研究，我们希望能够了解班主任教育的重要性以及如何有效地进行班主任教育。
案例一：班级纪律管理困境在这个案例中，班主任面临了班级纪律管理方面的困境。
班级中出现了违纪行为，影响了整个班集体的正常学习和发展。
班主任需要采取措施来解决这个问题。
解决方案：- 班主任可以召开班会，与学生进行沟通和交流，倾听他们的意见和想法，并共同制定班级纪律规定。
- 班主任可以加强与家长的沟通，将班级纪律问题与家长分享，并征求他们的支持和合作。
- 班主任可以与其他老师合作，共同制定一套行之有效的纪律管理方法，如奖惩制度和个别辅导等。
案例二：班级学习氛围不佳在这个案例中，班主任发现班级的学习氛围不佳，学生们缺乏主动性和积极性，导致学习成绩下降。
班主任需要采取措施来改善班级学习氛围。
解决方案：- 班主任可以组织一些有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性，如小组讨论、角色扮演等。
- 班主任可以与学生一起制定学习目标和计划，并定期跟踪和评估学生的学习进展，给予积极的反馈和奖励。
- 班主任可以提供一些学习资源和辅导材料，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
案例三：班级同学关系紧张在这个案例中，班主任面临班级同学关系紧张的问题。
班级中存在着互相排斥、欺凌和冲突等问题，影响了班级的和谐氛围。
班主任需要采取措施来改善同学关系。
解决方案：- 班主任可以组织一些团队合作活动，促进班级同学之间的交流和合作，增强彼此的了解和信任。
- 班主任可以进行班级风气的引导，倡导尊重和友善的价值观，并制定相应的行为规范。
- 班主任可以与学生一起开展冲突解决培训，教授他们解决问题和处理冲突的技巧和方法。
结论通过研究以上案例，我们可以看到班主任教育在班级管理和学生发展方面起着重要的作用。
班主任应该关注班级纪律管理、学习氛围和同学关系等方面的问题，并采取相应的措施来解决这些问题。
班主任工作教育研究
班主任工作教育研究班主任作为学校中一份重要的工作，承担着对班级管理与教育的职责。
通过积极的教育方法与有效的管理手段，班主任能够发挥重要的作用，对学生的学习与成长起到积极的推动作用。
本文将探讨班主任工作中的教育研究，以期提供一些有益的思考和参考。
一、班主任工作的重要性班主任作为学生成长道路上的引导者，起到了至关重要的作用。
他们不仅要负责学生学习的管理和考试教学工作，更要关心学生的身心健康与综合素质教育。
对于每个学生来说，班主任是一个榜样，一个朋友和一个良师益友。
二、班主任工作的基本内容1. 学生管理班主任负责对学生的行为规范、纪律要求和安全教育进行管理。
通过制定班级规章制度和管理制度，班主任能够帮助学生培养自律和积极向上的品质，促进学生健康成长。
2. 教学指导班主任需要关注学生的学习情况，及时与教师进行沟通，了解学生在学习中的问题，并提供必要的教学指导和学习方法。
通过与教师团队合作，班主任能够更好地促进学生的学术进步。
3. 心理辅导班主任要关注学生的心理变化和需求，提供必要的心理辅导和帮助。
他们应该与学生建立良好的信任关系，及时倾听学生的烦恼，并提供适当的解决方案。
通过心理辅导，班主任能够帮助学生建立健康的心理状态和阳光的人生观。
4. 与家长沟通班主任要与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况。
通过家庭访问、家长会等方式，班主任能够了解学生在家庭环境中的需求和问题，并与家长共同关心孩子的成长。
三、教育研究在班主任工作中的作用教育研究在班主任工作中发挥着重要的作用。
通过教育研究，班主任能够及时了解教育领域最新的理论知识和实践经验，提高自身的专业水平与教育素养。
教育研究还能够帮助班主任更好地解决实际问题，提出针对性的教育方案，有效促进学生的发展。
四、如何进行1. 学习与培训班主任可以通过参加教育学习班、教育研讨会等方式，不断学习和提高自己的专业素养。
通过学习与培训，班主任能够了解最新的教育理论和实践经验，提高自身的研究能力和教育水平。
班主任教育案例研究(3篇)
第1篇一、案例背景我国某中学七年级（2）班是一个典型的城乡结合部班级，学生来自不同地区，家庭背景、文化程度各异。
班主任张老师担任该班级的班主任已有两年，她深知班级学生情况复杂，教育难度较大。
在一次班会课上，张老师发现了一个教育案例，以下是案例的具体情况。
二、案例描述某天，张老师发现班上的一位学生小华（化名）在课堂上多次偷偷玩手机。
起初，张老师并未放在心上，认为这只是个别现象。
然而，在接下来的几天里，小华的行为越发严重，不仅课堂上玩手机，甚至在考试期间也偷看手机。
张老师意识到问题的严重性，决定对小华进行教育。
三、案例处理1. 深入了解情况张老师首先与家长取得联系，了解小华的家庭情况。
家长表示，小华平时很听话，但在学校的表现确实存在问题。
家长也表示愿意配合学校教育小华。
2. 谈话教育张老师与小华进行了一次深入的谈话。
在谈话中，张老师了解到小华之所以沉迷手机，是因为他在家里缺乏关爱，觉得手机可以给他带来安慰。
张老师对小华进行了耐心劝导，告诉他沉迷手机会影响学习，甚至会影响身心健康。
同时，张老师鼓励小华多参加课外活动，培养自己的兴趣爱好。
3. 班级教育为了提高班级学生的自律意识，张老师组织了一次主题班会。
在班会上，张老师带领学生讨论了沉迷手机的原因及危害，并引导学生如何正确使用手机。
此外，张老师还鼓励学生互相监督，共同营造良好的学习氛围。
4. 家校合作张老师与家长保持密切联系，共同关注小华的成长。
在家长的帮助下，张老师制定了针对小华的个性化教育方案，包括：（1）家长每天陪伴小华完成作业，确保他能够按时完成。
（2）家长限制小华玩手机的时间，每天只能玩30分钟。
（3）家长鼓励小华参加课外活动，培养他的兴趣爱好。
四、案例反思1. 深入了解学生，关注学生心理健康张老师通过深入了解小华的家庭背景和成长环境，找到了他沉迷手机的原因。
这表明班主任在教育教学过程中，要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的问题。
2. 家校合作，共同促进学生成长案例中，张老师与家长保持了密切联系，共同关注小华的成长。
班主任主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景班主任是学校教育工作的关键环节，是班级管理的主要责任人。
为了提高班主任的专业素养和班级管理水平，我校于近日开展了以“提升班主任班级管理水平”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨、实践等形式，促进班主任之间的相互学习与成长，为学生的全面发展创造良好的教育环境。
二、活动目标1. 提高班主任对班级管理的认识，明确班级管理的目标和原则。
2. 丰富班主任班级管理经验，提升班级管理水平。
3. 促进班主任之间的相互学习与交流，形成良好的班主任团队。
4. 培养班主任的科研意识和创新能力，推动学校教育教学质量的提高。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行“班主任班级管理艺术”的专题讲座，为班主任提供班级管理的理论指导和实践经验。
2. 经验分享：各班主任结合自身工作实际，分享班级管理中的成功案例和心得体会。
3. 圆桌论坛：围绕“如何提高班主任班级管理水平”这一主题，开展圆桌论坛，共同探讨班级管理中的问题与对策。
4. 实践研讨：针对班级管理中的具体问题，分组进行实践研讨，提出改进措施。
5. 教学观摩：组织班主任观摩优秀班主任的课堂教学，学习他们的教学方法和班级管理经验。
6. 教学反思：班主任结合自身教学实践，撰写教学反思，提高教育教学水平。
四、活动流程1. 开幕式：校长致辞，宣布活动开始。
2. 主题讲座：专家进行“班主任班级管理艺术”专题讲座。
3. 经验分享：各班主任分享班级管理经验。
4. 圆桌论坛：开展圆桌论坛，共同探讨班级管理问题与对策。
5. 实践研讨：分组进行实践研讨，提出改进措施。
6. 教学观摩：组织班主任观摩优秀班主任的课堂教学。
7. 教学反思：班主任撰写教学反思。
8. 总结表彰：对活动中表现突出的班主任进行表彰，总结活动成果。
五、活动预期效果1. 班主任对班级管理的认识得到提高，明确班级管理的目标和原则。
2. 班主任班级管理经验得到丰富，班级管理水平得到提升。
3. 班主任之间的相互学习与交流得到加强，形成良好的班主任团队。
班主任研修教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在班级管理中的地位和作用日益凸显。
班主任不仅是学生学习的引导者，更是学生成长的陪伴者。
为了提高班主任的教育教学水平，我国教育部门积极开展班主任研修活动。
本文将以一个班主任研修教育案例为切入点，分析班主任在研修过程中的成长与变化。
二、案例描述（一）案例背景张老师是一名初中班主任，从事教育工作已有8年。
在多年的班主任工作中，张老师积累了丰富的经验，但也面临着一些困惑。
例如，如何更好地激发学生的学习兴趣，如何处理学生之间的矛盾，如何提高班级凝聚力等。
为了解决这些问题，张老师积极参加学校组织的班主任研修活动。
（二）研修过程1. 学习理论知识张老师参加了学校组织的班主任研修班，系统学习了教育学、心理学、班级管理等理论知识。
通过学习，张老师对班主任工作有了更深入的认识，为解决实际问题打下了坚实的基础。
2. 参观学习为了拓宽视野，张老师还参加了其他学校的班主任交流活动。
在参观学习过程中，张老师看到了其他班主任在班级管理中的成功经验，为自身工作提供了借鉴。
3. 案例分析在研修过程中，张老师结合自身工作实际，对一些典型案例进行了深入分析。
例如，针对一个班级凝聚力不足的问题，张老师通过分析原因，提出了以下改进措施：（1）加强班级文化建设，营造良好的班级氛围；（2）开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力；（3）关注学生个体差异，关心每一个学生的成长；（4）建立班级激励机制，激发学生的学习兴趣。
4. 实践反思在实施改进措施的过程中，张老师不断反思自己的工作方法，调整策略。
经过一段时间的努力，班级凝聚力得到了显著提高，学生们的学习兴趣也得到了激发。
三、案例分析（一）张老师在研修过程中的成长1. 理论知识水平提高通过研修，张老师对教育学、心理学等理论知识有了更深入的了解，为解决实际问题提供了理论支持。
2. 实践能力提升张老师将所学知识运用到实际工作中，通过案例分析和实践反思，不断提高自己的班级管理能力。
班主任工作行动研究案例
施
过
程
第二阶段：继续培养学生善于倾听的好习惯，通过不断指导与沟通，使学生自觉养成良好的行为习惯。
矫
正
调
整
1、每天早自习安排十分钟阅读时间，通过读与听活动，培养学生的倾听习惯与倾听技巧。
2、每个周五开一次总结会，总结学生们的进步与不足，争取以后的更大进步。
评
估
与
反
思
第二阶段的计划实施有一定难度，但是我们全体师生共同努力，大部分学生都有一定进步，个别学生还是偶尔犯错误，对于这些学生的错误行为我进行了分析与反思，找出了症结所在，并及时对他们进行了教育与指导。
总
结
规
律
通过不断努力，现在大多数学生的自我约束能力显著增强了。个别学生的不良行为也有所改进，我认为只要长抓不懈，学生们会逐渐养成良好的倾听习惯和其他良好的行为习惯的。
班主任工作行动研究（专题）
研究Байду номын сангаас题
倾听别人发言既是美德也是好的学习方法
起止时间
2024年3月—2024年7月
班主任
情况
一年级班主任
现
象
收
集
1、学生上课注意力能够集中，但集中注意力的时间短。养成了一定的倾听习惯，打断同学发言的现象逐渐减少了。
2、大部分学生懂得树立一定的学习目标。
3、依赖性强，自立能力有所增强。
原
因
分
析
1、现在学生的各种行为习惯都有一定进步，还有待继续努力。上课时候的倾听习惯还欠缺。
2、学生的自理能力不强，家长溺爱孩子，许多事情都是家长包办代替。
措施
方
法
1、平时经常与学生进行思想沟通，进一步培养学生养成良好的行为习惯。
研讨班主任教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校会议室参与人员：全体班主任主持人：张老师记录人：李老师一、活动背景随着新课程改革的深入推进，班主任工作的重要性日益凸显。
为了提高班主任的专业素养和班级管理水平，学校决定定期开展班主任教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何更好地开展班级管理工作，提高班级学生的综合素质。
二、活动目的1. 提升班主任对班级管理工作的认识，明确班主任在学生成长过程中的重要作用。
2. 交流班主任工作经验，分享班级管理中的成功案例。
3. 探讨班级管理中存在的问题，共同寻求解决方案。
4. 增强班主任之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。
三、活动内容1. 主题发言由张老师做主题发言，她结合自身多年的班主任工作经验，分享了一些班级管理的有效方法。
张老师强调，班主任要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
2. 案例分析各班主任结合自身工作实际，分享了一些班级管理的成功案例。
例如，李老师分享了她如何通过开展班级文化建设，营造良好的班级氛围；王老师则介绍了她如何运用心理辅导方法，帮助学生克服学习困难。
3. 问题探讨在自由讨论环节，班主任们就班级管理中遇到的问题进行了深入的探讨。
如如何处理学生之间的矛盾、如何提高学生的学习积极性、如何开展家校合作等。
大家纷纷提出了自己的观点和解决方案。
4. 经验交流部分班主任分享了他们在班级管理中的经验。
例如，如何利用班会时间进行思想教育、如何开展课外活动、如何与家长沟通等。
这些经验为其他班主任提供了宝贵的借鉴。
5. 总结发言最后，主持人张老师对本次活动进行了总结。
她指出，本次教研活动取得了圆满成功，各班主任积极参与，分享了自己的经验和见解。
她希望全体班主任能够将所学知识运用到实际工作中，不断提升自己的班级管理水平。
四、活动总结本次班主任教研活动，内容丰富，形式多样，取得了良好的效果。
通过本次活动，班主任们对班级管理工作有了更深入的认识，也学到了许多实用的方法。
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“零吼叫班主任”之探究
摘要：时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用
的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。面对
职业学院中职生的特殊生源，本文从互建师生间信任感、设置合理教育目标、有
合适的心理定位、做出必要的反思、寻求家长的合作和支持这五个方面，与学生
自身的特点和所带班级实际相结合，探讨了如何做好“零吼叫班主任”，构建具有
个人风格和本班特色的班级工作管理体系。
关键词：零吼叫；情感基调；合理设置；心理定位
班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和
教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师，沟通学校与学生家庭
以及社会教育力量的桥梁。当好班主任难，当好中职生的班主任更难。在日常的
班级管理工作中，我们经常会面对不守纪律、懒散不听话、任性的孩子。当有的
孩子面对批评，采取挑衅态度，表现出满不在乎的样子，甚至于顶撞老师，态度
相当恶劣，这个时候班主任老师的怒火是不是会噌噌往上冒，想吼学生的冲动压
都压不住?如果这种怒吼是对着全班学生，那么一些孩子不可避免会无端地受到
牵连;即便是只针对犯错的孩子，这显然也不是最佳的教育方式，仅从老师自身心
理层面来考虑，怒吼也只能让我们自己的心情更为糟糕。网上曾经流传过一篇文
章叫《做个零吼叫妈妈》，那我们是不是可以做个“零吼叫班主任”呢?
如何与时俱进，成为一个“零吼叫班主任”，我结合自己代班的历练过程，和
大家探讨一下。
1.互建师生间信任感---做 “零吼叫班主任”的情感基调
班主任管理班级的情感要素，是与学生建立一种相互的信任感。信任感一旦
建立起来了，学生对班主任就会产生一种信服的心理。那么无论在安排工作还是
处理班级突发问题时，学生首先会以一种接受的态度去配合班主任，而不是以一
种敌对的态度去质疑班主任的言行。“感人心者，莫先乎情”，如果说情是心灵的
钥匙，那么爱则是教育的基础，爱学生是教师的天职，也是教师可贵的职业感情，
更是班主任重要的法宝。
在这种爱与信任的交流氛围中能够有助于班主任坚定做“零吼叫班主任”的信
念。
信任感建立的基础，应该是在班主任与学生日常生活接触的细微之处：动作、
眼神、语言、处理问题的方式等环节，都可以建立起师生间的信任感。如果班主
任首先以尊重和信任的态度去对待学生，让学生去感受到，无论他的成绩和行为
习惯是怎么样的，老师都会平等地对待他、信任他，只要他肯付出努力，用最好
的表现做最好的自己，老师就会认可他，那么学生就会信任班主任，用积极的态
度理解和配合老师的管理。如此一来，班主任自然不会也不需要用吼叫的方式去
处理学生问题了。
2.设置合理的教育目标---做 “零吼 叫班主任”的实践基础
在平时的教学任务当中，任课教师要考虑到班级学生发展水平的不同，需要
合理地进行教学设计，让不同的学生领取不同的任务，成功的体验经常有，自信
的火种不熄灭。
在班级的日常管理工作中，这种方式也是同理通用的。学生们各有所长，如
果我们希望他们在班级里面能够各司其职，努力作出自己应有的一份贡献和力量，
那么首先就要考虑到每个人所能体现的自身个人价值，进而去思考在班级之中这
个学生到底适合什么样的位置。在这样的过程中，班主任需要观察，需要给学生
磨炼的机会，需要省时夺势，并在一次次的实践当中不断去调整心理状态，帮助
学生找到自己合适的位置，让其发挥自身的优势。
3.有合适的心理定位---做“零吼叫 班主任”的心理预期
如果我们班主任认定学生上课，必须是规规矩矩认真听讲的，不应该有任何
开小差的动作，那么当学生出现不利于课堂教学的行为举止时，班主任老师肯定
会第一时间出现不满情绪。但如果班主任认为学生在课堂上不可避免地会出现一
些小问题， 把思考的方向放在该怎么降低学生开小差的频率，即不是去想学生应
该怎样，而是去想学生可能会怎样不以这样的心态去管理班级，面对诸如课堂上
的不良行为，老师应该就不会那么容易生气发怒了。“金无足赤，人无完人”，由
于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，
学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气。作为教师，要正视学生
中的差异和行为，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，
用人格力量去感化他们。
4.做出必要的反思---做“零吼叫班主任”的成长理念
任何人做任何的事情都需要不断总结和反思。尤其是最著名的教育家，相信
他在自己教育教学的过程中，也肯定会有这样或者那样的遗憾，甚至也有一些自
已认为不可原谅的错误发生。我们所要做的就是，在我们每一次的教育行为中，
通过总结与反思，让自己的遗憾尽可能少一点，让自己的错误尽可能少发生或是
不发生。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引
导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，要心平气
和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他
们，用真挚的情感感化他们。通过互相的思想交流，达到彼此信任，相互理解，
感情沟通，使他们养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，促进他们早日成
人、成才。
通过不断的自我反思，才能对学生的想法和做法进行精准定位，才能及时调
整自已的教育策略和行为，才能心平气和地去解决问题，才能挖掘学生身上存在
着的一些“闪光点”，也才能做个“零吼叫班主任”。
5.寻求家长的合作和支持一做“零 吼叫班主任”的坚实后盾
“零吼叫班主任”不仅仅是对学生而言，对家长更是如此。QQ、微信等便捷的
交流方式容易进行家校沟通，但同时班主任也要注意沟通的方式，不要把这个天
然盟友推到了对立面。孩子不写作业了、上课捣蛋了，你会以怎样的方式告知家
长呢?是向家长告状吗?如果你只是希望他们迅速为你撑腰，把这个问题立竿见影
地解决掉，那么这只能是老师的一厢情愿。班主任和家长反映孩子存在的问题时，
叙述事件时应客观、简洁，交流目的应是探讨家长和老师如何共同帮助孩子成长。
同时也应该意识到，即便家长全力配合，学生的问题也不是靠几次对话就能解决
的。这样我们才能在不断的沟通中得到家长不懈的支持，当我们有了这样的盟友，
我们就又向“零吼叫班主任”迈进了一大步。
有句话说得好：“我们可以接受一个问题学生，却决不要一个问题班主任。”
这句话足以说明班主任在教育教学工作的重要性。班主任工作既是一门艺术，又
是一门深奥的学问。我想，只有在实际工作中不断学习，才能不断提高和完善好
“零吼叫班主任”。
参考文献
[1]翟媛媛.师爱在班级管理中的价值解析与实践应用[J].淄博师专论丛,2018(04):7-
10.
[2]李鹰.奖励的教育意蕴及实践[J].教育研究,2013(1).
[3]钟孟科.积极心理学视野下示范性高中班级管理的制度建设研究[J].教育现代
化,2018,5(02):255-258.
作者简介：邱芬（1980.07-），女，讲师，本科，湖北应城人，主要从事英语听
说和写作教学。2003.6－至今，襄阳职业技术学院任教，主要担任大学英语、英
语阅读、英语写作、希望英语及英语口语等课程教学。