提高小学英语课堂教学质量初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探1、易于吸引学生的注意力小学生活泼好动，喜欢听音乐、跑跳等活动，而英语听力是小学英语课堂中重要的一个环节。
教师往往利用英文歌曲的旋律、歌词和歌曲表演等方式吸引学生的兴趣和注意力。
学生们可以根据歌曲的旋律和歌词模仿发音，增加语感和语言练习的乐趣。
2、增强语感和记忆力3、符合语言环境英文歌曲可以把英语语言置于真实的语言环境中，帮助学生更好地理解和运用英语。
学生将会借助歌曲的内容和文化内涵掌握语言使用环境。
例如，学生可以通过跟唱英文歌曲学习美国文化和英语词汇，如“Happy Birthday”、“Jingle Bells”等。
4、提高小学生口语水平英文歌曲教学是利用英文歌曲来提高小学生的口语水平，因为学生能够在听、说、唱的同时掌握一些基本的英语语音、语调和语感，通过反复练习，学生可以流利自然的使用英语。
1、利用英文歌曲教学拓展课外知识选择英文歌曲作为教学材料，在课堂之外推广和拓展学科知识。
因为英文歌曲的歌词比较简单，容易记忆和运用。
教师可以让学生上网下载自己喜欢的英文歌曲，然后自己写出歌词、玩情景剧、制作视频，并将这些作品上传到网站上，与其他学生分享。
2、利用英文歌曲教授英语语音和发音通过学唱英文歌曲，可以帮助学生掌握正确的英语音标和语调，从而帮助学生改善口语，使学生在说英语时更加流畅自然。
例如，通过学唱英文歌曲《Old McDonald had a farm》等，学生不仅可以掌握英语发音，还能了解和学习农场的英语单词。
3、利用英文歌曲提高听力和阅读能力英文歌曲歌词通常比较浅显易懂，能够帮助学生提高英语听力能力和阅读能力，在轻松愉悦的氛围中掌握英语词汇和语法知识。
4、利用英文歌曲引导学生了解英美文化通过英文歌曲教学，教师可以将英美文化引入课堂中，让学生了解和掌握其特点和内涵。
例如，通过演唱英文歌曲深入了解美国万圣节文化、耶诞文化、以及英国王室文化等，从而增加对英美国家文化的熟悉度和了解。
小学英语有效课堂教学初探
… …
抚 州 ３ ４ ４ １ ０ ０
由于小学生争强好胜 的性格，各个摩拳擦掌， 跃跃欲
试， 而在这一高潮 中， 老 师轻松地完成了教学任 务， 达 到了
预定的教学效果 。
三、 积极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 言 语活 动
优美的音乐、 欢快的 新教材为我们提供 了大量 的学生们乐唱
的 英语 歌 曲， 例如： Ｂ ｏ ｏ ｋ Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ （ （ Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ４ 、 １ ２ 》 第 二 部分 的歌
候， 因此 ， 围绕教学的重点、 难点 ， 设计教学高潮 ， 使学生在
３ ． 开展游戏竞赛 爱玩是每个小学生的天性 ， 玩中乐 、 乐中学、 学 中受益， 因此教师可以经常开展一些竞赛性、 趣味性 、 启发性较强的 游戏， 激励学生进入乐学状态 ， 新教材的教师用书大篇幅给 教师们 介绍了丰富多彩的游戏活动。如 ： Ｇ ｏ ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ 、 Ｄ ｒ ａ ｗ ｎｄ ａ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ 等等 ， 这些游戏让我受益匪浅， 使我 的课堂教学
２ ０ １ ３ 年第５ 期（ 总第１ ９ ７ 期）
小学 英 语 有 效课 堂 教 学 初 探
周会员
临川 区茅排 中心 小 学 ，江 西
通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合 自己的教学实践体会到： 对于相 同的教学 内容 ， 不同的教师 由于采用不同的教学方法 ， 会使学生产生截然不 同的反响。
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ’ Ｓ ｌ ｆ ａ ｇ？ Ｉ ｓ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｃ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ？
小学英语课改初探
、
尝试 优化课堂教学设计
英语 课程 标准 明确 指 出 ： “ 出学 生主 突
体 ，尊重个体差异 。 ” “ 生的发展是英语课 全面主动发展 的活动 ，让学生在丰富多彩 的 自 学
程的出发点和 归宿 。英语课程在 目标设定 、教 主 活动 中领 悟和 掌握 学 习方法 。如我在 教 学 ｏ ｌ ｒ Ｙ ｕ 一课 时，课前让 学生搜集 自 学过程 、课程评价和教学资源 的开发等方面都 Ｈ ｗ ＯｄＡ ｅ ｏ ？ 突 出以学生为主体的思想 。课程实施应 成为学 己喜欢的照片 ，课上分小组活动，让学生把照
都是学生们 日常 学习生活 中常见 到和用到 的。
斜举 向上 ； ｂ ｌ ｅ ｗ： 双手 指 向下 ： ｂ ｓ ｅ ｏ ｅｉ ：双 ｄ
如果绘制直观 的图片或拿一些 实物用在课堂教 手指 向身边 ；ａｒｓ ｆ ｍ 双臂平举 向前 ，掌心 ｃ ｓｒ ｏ ｏ 学 中，学生看起来直观 ，记起来 印象 也深刻 。 如在教 学ａｐｅ ｐｌ 这个 词时 ，我拿 了几个 实物 的苹 果 ，藏在 一个盒子里 ，待到用时 ，随手 拿 出，
ｃｔ ｏ ａ、ｄ ｇ等英语单词 隐藏在屏幕 上无数个 问号 欢会上 ，我们班 的学生唱 了几首英文歌 曲，而 后面 ，逐 层次展开 画面让 学生竞猜单词 ，学生 且都伴有欢快 的舞 步，大大丰 富了节 日气氛 ， 在欢乐 的学习气氛 中学会 了新单词 ，巩 固 了旧 从而获得 了全校师生 的赞誉 。 单词 ，教学效果 良好 。 四、让 英语课 堂 “ 活”起来 下几个方面尝试 ： １利用直 观教具 。 ． ３利用 实际方位和手 势教学介词 。 ． 小学 生 都有 着 好 动 的天性 。针对 这 一特
结合形式进 行，力 戒教师搞 “ 言堂 ”，应把 局部到全部分层次在荧屏上展示动物的各个部 一
小学英语有效课堂教学初探
小学英语有效课堂教学初探【摘要】现代英语教学要求始终遵循“以人为本”的教学理念，以活动为主线，实施快乐教学，打造小学英语有效课堂，让学生主动而又愉快地学习。
【关键词】有效课堂；教学方法如何在新课标理念基础上打造小学英语精品高效课堂？笔者结合自己的教改经验，借鉴同行的先进方法，总结出小学英语有效课堂的教学方法。
一、唱英文歌曲，让学生感受英语的魅力唱歌曲是小学英语教学中比较受学生欢迎的热身运动。
课前让学生唱一支英文歌曲，既可以安定学生的情绪，又可以创造良好的英语学习氛围。
例如教学《which season do you like？》时，我自编“四季歌”the season song，让学生边唱边想象：spring 的气息，万物复苏，生机勃勃；summer的旺盛，艳阳高照，树木茂密；fall的气爽，秋色宜人，春种秋收；winter的寒意，瑞雪纷飞，银装素裹。
学生从中体会到大自然的美好，为学习英语做好铺垫。
二、创设情境，使学生融入教学中如教学“what would you like to eat？”，为了落实教学生活化的目标，我特意设计了菜单“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，指导练习hamburger，coke，french fries，juice，apple pie，并带动复习toast，eggs，bread，salad等单词进行对话；并且操练句型what would you like to eat？anything to eat ＼drink？sure.here you are。
这个教学活动由于目标十分明确，也能激发学生的学习兴趣，因而学生积极参与，乐在其中，同时学生表述食品和询问食品的能力也得到一定程度的发展。
三、讲故事，提高学生的认知能力爱听故事是孩子的天性。
在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，教师可适时导入新语言的学习。
下面是一个有关过去式时态的故事。
my sister was a teacher. one day， a pupil in her class told her that there was a bird nest（鸟巢）in the tree outside the classroom.“what kind of bird？”my sister asked.“i didn’t see the bird，only the nest，”answered the child..“what is the nest like？”my sister asked again.“well，madam，it is just like your hair.”教师让学生听或看这个故事，然后鼓励学生讲他们所知道的故事。
小学英语课堂教学策略初探
化 和 巩 固 ， 于 学 习 者来 说 就 太 过 于 单调 和乏 味 了 。 习 时 间长 对 学 了就 容 易 滋生 厌 学 情 绪 。 而且 小 学 生 正 处 于 好 玩 、 泼好 动 的年 活 龄 ， 让他们专心地去学 习， 师就需要精心准备教学 内容 ， 要 教 在
生 硬 的 知识 中穿 插 一 些 形 象 生动 、动 静 相 宜 的声 音 和 图 片 以及
愉 悦 心 情 ， 欢 快舒 畅 的氛 围 中掌 握 了知 识 。 在
例 如 在 复 习单 词 时 ， 以 开 展 单 词 接 龙 、 字 谜 等 游 戏： 可 猜 学
习 “ ａ ｈ ｎ ｒ ． ‘ ａ ｈｒ ．这 些 句 式 时 ． 以让 学 生 根 Ｉ ｍ ｕ ｇ … Ｉ ｍ ｔｉｙ” ｙ ｔ 可
【 中图分类号 】Ｇ ４
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号】６ １ １７ （０ ００ — １ ２ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）６ ０ ２ — １
学 习 英语 的具 体 情 况 ， 握 他 们 学 习 英语 的思 想 动 态 。 师还 可 掌 教
学 生 在 学 习英 语 的 过 程 中 ， 高 了 自身 的语 言 运 用 能 力 ， 提 体 验 到 了英 语 这种 语 言 的 独 特 魅力 ， 发 了 自己 的英 语 思 维 ， 而 开 从
幼 小 心灵 。 尊重 他 们 的独 特 思 维 和想 法 ， 持学 生 保 持 自己 的个 支 性 。 师在 进 行 评 价 时也 要 讲 究 艺 术 性 ， 让 学 生 获 得满 足感 和 教 既 自豪感 ， 让他 们 心 悦 诚 服 地 接 受 老 师 的意 见 和 建 议 。 样 既 帮 也 这 助 他们 认 识 了 自 己的优 势 ， 让 他们 看 到 自 己的 不 足 之 处 ， 够 也 能
小学英语课堂教学的有效性初探
小 学 英 语 课 堂教 学 的有 效 性 初探
杜 娟 重庆市江北 区洋河花 园实验 小学
【 要 】小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣 、有用、有效 ，构成 了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意 摘
义 。“ 效”是 指教 师 的教 学方 式能促 使 学生较 好地达 到 三维 目标 ，在 整个 过 程 中达 到事 半功 倍之 效。 “ 有 有趣 ”是指 学 生具有 有意 义学 习的心 向。它需要 教 师在课 堂教 学 中能够 激发 学生 的学 习兴趣 ，在平 时注 意培 养 学生 的学 习动机 。“ 用”是 指 学 习的材料使 学 生感 到 有
标 。 ， 一次 听课 中 ， 位教 师在教 学单 词 Ｃ ｉｅｅ ｏｋＥ ｇ ｓ 如 在 有 ｈ ｓ ｏ， ｎｌｈ ｎ ｂ ｉ ｂｏ ， ｔ ｏ，ｃｏｌ ａ，ｏｅｏｋ的拼写 时 ， 学生 用身 体的 ｏｋ ｍａ ｂ ｋｓｈ ｏｂ ｇｎｔ ｏ ｈｏ ｂ 让
运动 写 出单词 的字母 ， 的学 生显 得很 兴奋 ， 有 而有 的学 生纯粹 是
而有 些活 动 的教 学 目标指 向性 不强 ， 至指 向错误 的教学 目 甚
新 教 材给我 们教 师带 来 了新 的教学 理念 ， 给我们 教 师的教 也
与学 生 的学带来 了新 的挑 战 。在新 课程 理念 的指 导下 ， 现在 的小 学英 语课 堂 中教 师 的教 学方式 在 改变 ，学生 的学 习方法 在 改变 ， 课堂 上学 生学 习英语 的兴趣 提高 了 ， 极性 增强 了 。小学英 语教 积
解决 生 活 中的实 际问题 。 有效 教学 需要 教师具 备一 种反 思 的意 ④ 识 ， 常进行 行动 研究 。 求每 一位 教师 不断 地反 思 自己 的 日常 经 要 教学 行 为 ，不 断地 改进 自己的教 学 。 有效 教学 强调 教学 效果 ， 重学 生通 过一 段时 间在教 师 引导 注
小学英语课堂导入初探
Ｃ ｌ ｏ ｗｎ Ａ：ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍｙ ｎ ｏ ｓ ｅ ．
一
有时学生 比较 疲惫 ， 为了振奋精神 ， 教师可 以恰 当地运 用 些英文歌曲来导课 。如 ：教授数字 ２ ｌ 一 ２ ９ ，先通过歌 曲 Ｔ ｅ ｎ
３ 彳４ 用 游戏 导入 新 课
上， 激发起他们思维的火花。” 也就是说 ， 教师应该 了解学生 的
心里 在想什么 ， 只有知道 了他们在想什 么 ， 才 能制定有 针对性 的教学方法 。 因此 ， 新课 的导人应该抓住学生的心理特点 ， 对不 同年龄段 的学生采用不 同的教学方法 。同时 ， 导入的 内容也要 体现 出一节课 的重 点 ， 让 学生知道这节 课是在学什 么 ， 这样他 们在上课 时才会跟着 教师的思路来 学习 ，取 得突 出重 点的效
理解 ， 进而提 出了课 堂导入 的五种方法。 关键词 ： 小学英语 ； 课 堂导入 ； 方法
英语新课 程标准提 出 ， 要 从学生 的学 习兴趣 、 生 活经验和 认知水平 出发来设计课堂教学 。在课堂教学 中 ， 导人是关键 的
一
Ｔ ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｔ ｕ ｐ ？ Ｓ ： Ａ ｆ ｔ ｅ ｒ Ｉ ｇ ｏ ｔ ｕ ｐ ．１ ｗａ ｓ ｈ ｅ ｄ ｍｙ ｆ ａ ｃ ｅ ．
ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ．
二、 导入 的方 法 由于年级不 同， 教学 内容 不同 ， 导入也必 然不 同。在教学
在玩这个游戏时 ， 课 堂气氛特别 活跃 ， 很多学生都 “ 掉进陷
阱” 里 了。教师通过 自己的神态 、 语言和动作来引导学生 ， 让学
初探小学英语课堂教学的创新性
初探小学英语课堂教学的创新性【摘要】小学英语教学，作为启蒙阶段的教育，对于学生以后学习兴趣、学习方法的养成有着至关重要的作用。
面对全球化新形势的挑战，如何解决英语教学现在的困境，在课堂教学中提倡创新精神、转变创新理念、提高英语教学以及管理效率就显得尤为重要。
【关键词】小学英语；课堂教学；创新性在全球化的背景下，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。
而小学英语教学在学生学习英语的过程中起到了启蒙的重要作用。
面对这样全球化的新形势，国内现在的小学英语课堂教学仍存在着课堂教学效果有效性不强、课堂任务缺乏科学性、教师的指令性较弱、课堂教学节奏松散等一系列问题，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是学生们参与积极性不高，课程结束后知识积累、技能仍未有所提升，较高的投入换来的是较低的教学效率。
其中最主要的原因还是课堂教学的创新性不足，没有转变教育理念，忽略了课堂教学的核心。
下面，笔者主要从创新思维模式、创新教学模式以及创新学习模式三个方面，对于小学英语课堂教学的创新性做一定的探讨，以期抛砖引玉。
一、创新思维模式，培养学习兴趣（一）转变教育思维，营造良好的课堂氛围现代教学理论认为，学生是课堂活动的主体、学习的主人。
作为承担着启蒙重任的英语教师，一定要在课堂教学中转变教育思维。
教师虽然是课堂教学的主导者，但学生才是课堂教学的主题。
教师指导作用与学生主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键。
教师要把课堂变为学生唱主角的舞台，使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的行动过程，使学生成为课堂活动的积极参与者，并通过教师组织的各种有目的、有意义的言语实践活动发挥主体作用。
教师在课堂教学中扮演的是“导演”的角色，其指导作用主要体现在组织、引导、指挥、监控等方面。
因此，教师讲课要努力做到形象生动活泼、语言温和幽默，使学生在平等、和谐的课堂氛围中情绪饱满地学习英语语言基础知识，形成语言能力。
（二）迎合学生心理，善于激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是小学生英语学习的重要保障和持续动力。
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提高小学英语课堂教学质量初探
摘要：小学英语作为为英语学习者奠定基础的重要阶段，有其不可忽视的重要地位，那么，如何在课堂教学中提高教学质量和教学效率？我从课前准备、课堂教学和课后巩固三个方面进行了探索对给为同仁有所助益。
关键词：小学英语提高教学质量
小学生由于年龄较小，因而多动、注意力不集中、这些给小学英语教学带来了很多困难，因此，小学英语教师只有不断增强教学的趣味性，提高课堂气氛的活跃性，不断吸引学生的注意力，增加学生的好奇心才能从根本上提高课堂的教学质量和教学效率。
一、做好课前准备
要讲好一堂课，首先要备好课。
人们都说：“台上一分钟，台下十年功”，老师如果想交给学生一滴水的知识，首先自己要拥有一片汪洋。
在备课过程中首先要掌握整体的课堂时间，其次要将整个教学时间细化成几部分，将重点知识穿插到这几个部分之中，避免了知识点过于集中，是学生产生疲劳感。
在划分的几个部分之间，要设计一下老师和学生之间的互动，一次来活跃课堂气氛；其次要注意备课时抓住课堂重点，将知识点精华抓出来，以不同的方式，让学生在不知不觉中反复练习。
二、课堂教学要多样
课堂教学作为教学的主要承载体，直接影响了教学质量，因此，如何上好一堂课就显得尤为重要，课堂教学的额多样不仅体现在教学内容多样性，更要体现出教学形式的多样性。
（1）教学内容多样性
在教学过程中，作为英语教师，不仅要教会学生英语知识，而且适当插入一些其他的教学内容会提高学生积极性，不免枯燥。
例如，对于低年级学生，在学习英语单词china时，我会告诉学生中国这个词为什么翻译为china，因为中国素来以瓷器和丝绸闻名于世界，而所制瓷器之中，又数昌南（即如今的景德镇）所造最为精美，因此就瓷器产地昌南的音译作为瓷器的英文发音，当有外国人问这瓷器是从何而来时，会得到“昌南”的答案，久而久之，昌南便让外国人误以为那是中国，china就由此诞生。
在讲述这一单词来历过程中，学生们听的津津有味，注意力高度集中，而且通过这样的讲解对于单词的印象加深，背单词也就更容易，另外，增加了学生视野，加强了他们对于课外知识的学习，当然，也提高了对于外语学习的积极性和热情，可谓是“一举多得”。
因此，丰富教学内容对于提高教学有着举足轻重的地位，我们英语教学工作者要善于运用这一技巧，帮助我们进行教学。
（2）教学形式多样性
在教学过程中，一味地进行我说你听的“填鸭式”教学方式，会增强学生的逆反心理，大大降低课堂效率。
因此要将课堂活跃化，教学形式多样化，例如，对于低年级学生，在学习单词是，我不会仅仅对让学生读单词，我会让学生一边读一边根据节奏拍手跺脚，学生觉得新鲜，更愿意学习，另外节奏的加入，会加深学生学习的印象，更容易记住单词。
同样，我在考察学生记忆单词情况如何时，我会一边打拍子一边说：“boat/boat是什么”，同学们自然而然就说“boat/boat是小船。
”这一那次互动过程中，活跃了气氛，又寓教于乐，让学生牢牢记住了单词。
三、课后巩固要及时
人的记忆分为长期记忆和短期记忆，在课堂上的学习，是学。
生对于新知识的吸收过程，那么吸收之后如果没有理解过程，学生对于新学知识会很快忘掉，因此，要及时对课堂所学内容进行巩固。
这就要求教师对于每课所学内容对学生进行针对性的训练，并对学生的反馈进行研究，对知识的讲授和课堂难点进一步查缺补漏，以达到良好的学习目的。
例如，我会在每节课结束之后让孩子做随堂练习，并仔细批阅每一个孩子的作业，遇到做的不好的进行谈话，找到学生知识点的不足之处，及时调整和纠正。
结束语：小学是学生整个学习生涯的启蒙期，也是奠定基础的重要时期，由于小学生性格的特殊性和心理的可塑性，我们每一位教育教学工作者都要负担起对于每一个孩子的责任，不断进行探索和研究，找到最适合的教学方法。