对外汉语语音教学
对外汉语语音教学常用方法
对外汉语语音教学常用方法对外汉语语音教学常用的方法有：(1)演示法——发音口形演示：如开口度的大小，舌位的高低，嘴唇的圆扁、收拢或突出等；实物演示：如用纸片表现气流的强弱，区分送气音与不送气音的差别；图表演示：用图片展示发音器官的部位、声调的起伏变化情况。
(2)对比法——通过两种不同语言的语音对比，可以突出语音教学的重点和难点。
还可利用两种语言相同和相近的音，帮助学生更快掌握汉语语音的一些音素。
(3)夸张法——在发某个音时，以夸张的方式展示其发音部位和发音方法，以加深学生对这个音的印象。
(4)手势法——通过手势形象展示某个音的发音部位和发音方法。
汉语声调的起伏变化同样可以通过手势来说明。
(5)拖音法——发某个音时，故意延长音素的发音时间，以加深学生对这个音的感知印象。
汉语声调教学也可利用拖音法，帮助学生更好领会音高的变化。
(6)带音法——以学过的音带出新学的音，以较容易学的音带出较难学的音。
如学生发ü时往往较难，可先让学生发i，然后延长i的发音时间，再将嘴唇逐渐变圆，就很容易发出ü的音了。
汉语声调同样也可以采用这种带音的方法。
(7)分辨法——通过听觉、视觉来辨别一个音素发音的正误。
例如不断发不送气的b和送气的p，并结合演示法，让学生分辩出其差异所在。
(8)模仿法——让学生(全班或分小组)一起重复跟录音或跟读老师的发音，也可单个学生跟着模仿发音，然后由老师及时纠正后，再集体跟读，这样可以加深学生的印象，提高他们对语音的感知和分辨能力。
全球化时代，教师也要走遍全球，快来陕西师范大学City&Guilds考试中心参加对外汉语教师培训，成为通行全球的国际教师！(9)固定法——突出容易模仿的某一点，然后固定其发音部位的方法。
比如发o这个音，先固定好发音时舌头在口腔的内的位置，然后逐渐圆唇到合适的程度。
以上介绍的几种方法供参考，教师还可以根据自己的教学实践，不断总结出适合自己的语音教学的其它各种方法或技巧。
对外汉语语音课示范课
对外汉语语音课示范课一、引言在现如今越来越多的人开始学习汉语的背景下，对外汉语语音课成为了越来越重要的一门课程。
在这门课程中，学生们通过听、说、读、写的综合训练，提高他们的汉语交流能力。
本文将以对外汉语语音课示范课为题，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行阐述。
二、教学目标对外汉语语音课的教学目标是帮助学生正确、流利地发音，并且准确地理解和运用汉语语音。
通过这门课程的学习，学生应该能够正确地发音汉语的声母、韵母和声调，并且能够辨别和纠正常见的发音错误。
此外，学生还应该能够听懂和模仿标准的汉语语音，并且能够在日常交际中运用所学到的语音知识。
三、教学内容对外汉语语音课的内容包括声母、韵母、声调和语音连读等方面。
首先，学生需要掌握汉语的声母，并且能够准确地发出各个声母的音。
其次，学生需要学习汉语的韵母，并且能够准确地发出各个韵母的音。
再次，学生需要学习汉语的声调，并且能够准确地区分和使用各个声调。
最后，学生还需要学习汉语的语音连读，并且能够正确地运用语音连读的规则。
四、教学方法在对外汉语语音课中，教师可以采用多种教学方法来帮助学生提高他们的语音水平。
首先，教师可以通过示范和模仿的方式来帮助学生学习正确的发音。
其次，教师可以通过练习和操练的方式来帮助学生巩固所学到的语音知识。
再次，教师可以通过游戏和互动的方式来增加学生的学习兴趣和参与度。
最后，教师还可以通过录音和评价的方式来帮助学生纠正发音错误并提高发音质量。
五、教学评价在对外汉语语音课中，教师可以通过听力测试、口语测试、书面测试和综合测试等方式来评价学生的语音水平和学习成果。
通过这些评价方式，教师可以了解学生的学习进度，并且给予及时的反馈和指导。
此外，教师还可以通过学生的听力理解和口语表达能力来评价教学效果，并且根据评价结果来调整教学内容和教学方法，以提高教学质量。
六、结语通过对外汉语语音课的学习，学生可以提高他们的汉语交流能力，并且更好地融入汉语社会。
对韩汉语语音教学的基本方法
对韩汉语语音教学的基本方法语音学习是学习一门语言的基础，对外汉语语音教学又不同于对把汉语作为母语的学生进行汉语语音教学，对不同的教学对象应采取不同的教学方法。
本文在前人研究的成果和笔者自己几年来对韩汉语教学实践的基础上，总结出以下几种对韩汉语语音教学的基本方法。
一、模仿法语音学是一种“口耳之学”，是一门听音与发音的艺术，因此，与语法词汇教学相比，在语音教学中外国学生学习语音，离不开对教师和录音的模仿。
在教学中，教师应该带着学生首先进行语音模仿。
否则，学生即使学，也只能学个“哑巴汉语”。
而模仿中教师的标准发音和严格要求是必备的。
如果连教师都发音不准，学生也只可能跟着老师进行模仿。
在刚接着带其他老师的学生时，我发现班里大多数学生都有几个音发不准，一组是zh/t/、ch/th/、sh//和z/ts/、c/th/、s/s/，还有一组是in/in/、en/n/和ing/i/、eng//。
据学生说，他们以前的老师自己说话的时候就不进行区分，老师还说zh/t/、ch/th/、sh//和z/ts/、c/th/、s/s/以及in/in/、en/n/和ing/i/、eng//这两组词可以不进行区分，这就明显地降低了学习语音的标准。
这说明教师的标准发音和严格要求直接会影响学生的发音。
古人云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。
”在对外汉语教学中，我们一定要对自己和学生都严格要求，教师发标准音，学生才有可能模仿出标准的音来。
如，在教f/f/的发音时，教师可以在发音后告诉学生要上齿咬下唇，并同时吹气，这样学生就会在模仿中掌握发音要领。
不过，在学生模仿的同时，教师一定要注意矫正，如口形的圆展等，尽量让学生模仿出标准音。
二、演示法模仿有时并不能完全解决问题，这时，教师就应该在模仿的基础上讲清音理，如果抽象的音理用语言不好表达的话，演示法就派上了用场。
如：在讲声母的发音部位和方法、元音舌位的高低前后等问题的时候，就完全可以画出发音部位图和舌位图，结合自己的发音部位进行演示说明，如：在讲e//这个音的时候，我们就可以对照舌位图，告诉学生它的发音应该是舌面后、半高、不圆唇元音，让学生可以“按图索骥”。
对外汉语教学法pdf
对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。
教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。
二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。
在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。
同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。
三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。
在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。
四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。
在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。
五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。
在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。
同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。
六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。
教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。
对外汉语语音教学的问题与思考
对外汉语语音教学的问题与思考引言作为一种全球通用的语言，汉语正逐渐成为世界范围内广泛学习的目标。
然而，对于非母语学习者而言，汉语语音的特点和规律不同于其它语言，因此在对外汉语语音教学中会面临一些独特的问题。
本文主要探讨在对外汉语语音教学中所面临的问题，并从教学内容、教学方法、教学材料等方面进行思考，旨在提高教学质量，促进对外汉语语音教学的研究和发展。
对外汉语语音教学的问题对外汉语语音教学存在的主要问题包括以下三个方面。
1. 发音误区由于讲汉语与母语的差异，非母语学习者会在学习汉语语音时出现一些误区。
例如，有些学习者会按照母语的语音规律来学习汉语，结果造成了很大的差异。
此外，一些学习者在学习音调时也会出现一些反应不良的情况。
2. 口语背景贫乏另一个问题是，很多非母语学习者在学习汉语时都没有一个好的口语背景，这使得他们很难找到合适的教学素材或者方法。
即使他们学习了一些汉语知识或者听懂了一些汉语音频，但是在实际应用中仍然很难融入汉语的语音语调。
3. 教学方法不当教学方法不当可能会使学生在学习汉语语音时出现困难。
过于注重语言规律和理论知识，而忽略了语言的实际运用和练习，会使学生在学习过程中感到混淆不清。
如果教学人员在教学时没有明确的教学目标，也会使学生在学习过程中感到不知所措。
对外汉语语音教学的思考为了解决对外汉语语音教学所面临的问题，需要从教学内容、教学方法、教学材料等方面进行思考。
1. 教学内容在对外汉语语音教学中，教学内容应包括基本语音知识、汉字的音节发音和音调发音等内容。
此外，还应该注重学习者的实际语音表达能力，可以通过话题练习或者情景对话等方式进行实践。
2. 教学方法在对外汉语语音教学中，应该采取多种教学方法，注重听说结合，理论与实践相结合，充分调动学生的兴趣和积极性。
例如，可以进行模仿练习、情景对话、录音练习等，从多个角度进行教学，提高学生的学习效果。
3. 教学材料教学材料应该丰富多样，既有教材也应配备相应的多媒体教学资源。
对外汉语语音教学难点
对外汉语语音教学难点一、概述随着全球化的推进，汉语作为国际交流的重要语言之一，其教学与研究日益受到重视。
在对外汉语教学中，语音教学无疑是基础且关键的一环。
由于汉语语音系统的复杂性和独特性，使得语音教学成为对外汉语教学中的一大难点。
汉语的音节结构、声调变化以及辅音、元音的发音特点与许多其他语言存在显著差异。
这使得学习者在初次接触汉语时，往往难以准确掌握其发音要领。
汉语中存在大量的同音字和近音字，这也增加了学习者在发音和辨音方面的难度。
不同母语背景的学习者在汉语语音学习中会遇到不同的困难和挑战。
例如，英语母语者在学习汉语时，往往难以适应汉语的声调变化而日语母语者则可能在辅音发音上遇到困难。
针对不同母语背景的学习者进行有针对性的语音教学，是提高对外汉语语音教学效果的关键。
再者，对外汉语语音教学不仅要求教师具备扎实的语音知识和教学经验，还要求教师能够运用现代教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，利用多媒体教学资源进行辅助教学，设计有趣的语音练习活动，都有助于提高语音教学的效果。
针对对外汉语语音教学的难点，本文将从多个方面进行探讨和分析，旨在为对外汉语教师提供有益的参考和借鉴，促进对外汉语语音教学水平的提高。
1. 对外汉语语音教学的重要性在《对外汉语语音教学难点》这篇文章中，关于“对外汉语语音教学的重要性”的段落内容，可以这样写：语音是语言的重要组成部分，是语言交际的基础。
在对外汉语教学中，语音教学占据着举足轻重的地位。
对于非母语学习者来说，掌握汉语的语音系统，不仅有助于他们更准确地理解和表达汉语，还能提升他们的汉语交际能力。
准确的语音发音是语言学习的基础。
汉语的语音系统具有独特的声韵调和音节结构，对于学习者来说，掌握这些特点并准确发音，是学好汉语的第一步。
通过语音教学，学生可以逐步建立起汉语的语音感知和发音能力，为后续的词汇和语法学习打下坚实基础。
语音教学有助于提高学习者的口语表达能力。
在实际的汉语交际中，发音准确、语调自然流畅是衡量口语水平的重要标准。
对外汉语语音教学课件
通过语音教学，帮助学生克服发音障 碍，提高口语表达能力，使其能够流 利地用汉语进行交流。
培养学生的语感
通过大量的语音练习和模仿，培养学 生的汉语语感，使其能够自然地运用 汉语进行交流。
语音教学的难点与重点
声调教学
汉语具有独特的声调系统，对于母语为非声调语言的学习者来说，掌握声调的正确发音和 变化是语音教学的难点之一。
音节的结构与组成
总结词
音节是汉语语音中的最小单位，由声母、韵母和声调三部分组成。
详细描述
一个汉字的发音就是一个音节，每个音节由一个到三个韵母和一个声母组成。在汉语中，一个音节最多可以有四 个音素：声母、第一韵母、第二韵母和声调。其中，声母是辅音，韵母是元音或元音组合，声调是用来区别意义 和表达情感的语言特征。
启示二
教师应关注学生的个体差异和 需求，针对不同学生的发音问 题进行有针对性的指导和纠正
。
THANKS
感谢观看
教学过程中的典型案例解析
案例一解析
该案例中，教师利用课件的音频和视频功能，针对学生 的发音问题，进行有针对性的指导和纠正。同时，教师 还通过互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练 习发音。
案例二解析
该案例中，教师通过在课件中加入文化元素，不仅提高 了学生的学习兴趣，还加深了学生对汉语语音的理解。 例如，教师在教授声母“h”时，融入了“喝茶”的文化 习俗，使学生在学习语音的同时，也了解了中国的茶文 化。
从案例中提炼的教学经验与启示
教学经验一
利用多媒体课件进行对外汉语 语音教学，能够提高学生的学
习兴趣和积极性。
启示一
在对外汉语语音教学中，教师 应注重创新教学方法和手段， 利用现代技术提高教学质量。
教学经验二
语音研究和对外汉语教学
语音研究和对外汉语教学语音研究与对外汉语教学近年来，对外汉语教学成为了越来越多人关注的话题，而其中一个重要的方面就是语音教学。
语音是语言交流的基础，也是学习一门语言最先要学习的部分。
因此，语音教学的质量直接影响着汉语学习者的语音水平和交际能力。
本文将探讨语音研究对对外汉语教学的影响以及如何有效地进行语音教学。
一、语音研究对对外汉语教学的影响语音研究作为语言学的一个分支，通过分析语言的音素、音节、语调等方面的特点，探索语音系统的规律和发展历程。
对外汉语教学的语音教学也离不开语音研究的成果。
语音研究能够为对外汉语教学提供以下方面的帮助：1. 语音教学的基础理论语音教学的基础理论包括音位、音系、音调等方面。
只有在对汉语语音教学的基础理论有深入了解的前提下，才能在实践中更好地指导学生学习正确的语音。
因此，语音研究的成果能够为语音教学提供理论支撑，使得语音教学更加科学和系统化。
2. 语音教学的规律和方法语音教学不仅需要理论支撑，更需要教学规律和方法的指导。
语音研究可以总结出一系列教学规律和方法，如教学步骤、教学技巧、教学策略等，这些规律和方法经过实践考验，被证明是有效的。
因此，在语音教学中应用这些规律和方法，能够提高教学效果。
3. 学习者语音误区的研究学习者语音误区是学生学习中常见的问题，包括母语干扰、学习者语音习惯、学生学习态度等多方面因素。
通过对学习者语音误区的研究，探讨其原因和解决方法，能够有效地解决学习者在语音学习中的困难。
因此，语音研究也能够为解决学习者在语音学习中的误区提供有效的思路和方法。
二、对外汉语语音教学的有效方法语音教学是对外汉语教学中重要的一部分，习得正确的语音对学习者后续阶段的汉语学习有很大的帮助。
那么怎样进行有效的语音教学呢？1. 注重声音的基本训练声音基础包括发声和发音能力，这是语音教学的基础。
通过练习发声，学生可以增强呼吸和发音肌肉的力量。
同时，发音训练包括认识语音、比较语音、模仿语音、联系语音以及自主创新语音五个方面。
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发音器官
1.呼吸器官。 2.喉头和声带。 3.口腔和鼻腔。
发 音 器 官 示 意 图
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发音器官构造示意图：
（1，2）上下唇。（3，4）上下齿
9 （5）齿龈。（6）硬腭。（7）软腭 （8）小舌。（9）鼻腔。（10）口腔。
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（11）咽腔。（12）舌尖。（13）舌叶 （14）舌面前和舌面中。
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（15）舌面后或舌跟。 （16）会厌软骨。（17）食道。 （18）气管。（19）声带。 （20）喉结。
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•
元音的发音特点——自始至终口形 不变，舌位不移动
元音根据舌头起作用的部位，可以 分为舌面元音和舌尖元音两大类，而 舌面元音占绝大多数。现代汉语普通 话一共有10个元音，其中，舌面元音 有7个，舌尖元音有3个。
汉语 综合课（精读课） 教学
• 你觉得精读课主要教什么？
• 为什么要开精读课 ?
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语音教学
• 思考： 1）你已经学过《现代汉语》，能不能 来谈谈汉语语音的特点。
2）你觉得外国人学习语音的难点可能 有哪些？
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• 语音教学方法 思考：你的英语老师怎么教语音的？ 1）辨音训练 * 发音部位的训练 * 发音方法的训练 * 发音难点的训练 * 拼读的训练 2）声调训练 * 单音节声调练习 * 双音节声调练习 * 变调训练
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发 音 部 位
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（一）双唇音 由上唇和下唇构成阻碍而形成的音，有3 个， 是：b、p、m。 （二）唇齿音 由下唇和上齿构成阻碍而形成的音，只有1个， 是：f。 （三）舌尖中音 由舌尖和上齿龈构成阻碍而形成的音，有4个， 是：d、t、n、l。
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二、声母的发音方法
发音方法是指发音时形成阻碍和克服阻碍 的方式。它包括三个方面的内容：成阻和除 阻的方式；声带振动与否；呼出气流的强弱。
（1）按照成阻和除阻的方式，可以分为五类： ①塞音：发音部位完全闭塞，堵住气流， 然后突然打开阻碍，湿气流迸裂而出，爆发 成声。这种音一发即逝。 共有6个： b、p、d、t、g、k
相同之处：一是发音部位（舌尖中音：舌头—— 上齿龈）； 二是声带 振动（浊音）。 不同之处：在于发音方法中阻碍方式的不同：发n 时，舌尖及舌边均上举，顶住上齿龈，带动整个 舌面的周围跟硬腭的周围密合，软腭下降，鼻孔 出气，同时声带振动。发l时舌尖前端上举，顶住 齿龈（不顶满），舌尖两边跟硬腭的两侧保持适 当的间隙软腭上升，声带振动，气流从舌头两边 透出。
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后鼻韵母 （8个）
ɑnɡ iɑnɡ uɑnɡ enɡ inɡ uenɡ onɡ ionɡ Free template from 23
元音
元音的发音主要取决于口腔这个共 鸣器的形状。口腔的开合（即舌头的升 降）、舌头的伸缩，以及嘴唇的圆展这 三个因素都有可能造成口腔形状的不同， 改变共鸣特性，从而发出不同的元音来。
c[ts`]雌
s[s]思
n[n]讷 l[l]勒
舌尖中音 舌尖后音
舌面音 舌根音
ch[tʂ`]嗤 q[tɕ`]欺
sh[ʂ]诗 x[ɕ]希
r[z,]日
ɡ[k]哥
k[k`]科
h[x]喝
四、声母教学小技巧 1、吹纸法——送气与不送气 2、双手演示法
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3、卷舌元音er[ɚ]：
• 由带有卷舌色彩的元音构成，发音 时伴有卷舌动作，舌面和舌尖都起 作用。
儿 而 耳 二
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开口呼
i[i] ɑ[a] 单元音 韵母 o[o]
齐齿呼
iɑ[iɑ]
合口呼
u[u] uɑ[uɑ] uo[uo]
（2）按照声带振动与否，可以分为两 类： ①清音——发音时声带不振动的辅音。 共有17个：b、p、f、d、t、g、k、h、 j、q、x、zh、ch、 sh、z、c、s。 ②浊音——发音时声带振动的辅音。 共有5个：m、n、ng、l、r。
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④鼻音。口腔部分的发音部位堵塞， 软腭下垂，打开鼻腔通路，让气流从鼻腔 里出来。 共有2个：m、n ⑤边音。发音部位完全闭塞，迫使气 流从舌的两边通过。 普通话只有一个边音： l
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声 母
声母：音节开头的辅音
普通话里有21个辅音声母和一个零声母
一、声母的发音部位 指发音时气流在口腔或咽头受到阻碍的位置。
根据发音部位，普通话声母可以分成七类：
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（六）舌尖后音 舌尖翘起和硬腭构成阻碍而形成的音， 有4个，是：zh、ch、sh、r。 （七）舌尖前音 由舌尖和上齿背构成阻碍而形成的音， 有3个，是：z、c、s。
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声 母 发 音 部 位 的 示 意 图
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（四）舌根音 由舌根和软腭构成阻碍而形成的音， 有3个，是：ɡ、k、h。
（五）舌面音 由舌面和硬腭构成阻碍而形成的音，有 3个，是：j、q、x。
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-i[ʅ]舌尖 后 高 不圆唇 • 发音时，舌尖上翘接近硬腭，唇形不圆。 • 不能自成音节，只出现在zh、ch、sh、r后面。
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②擦音：发音部位不完全闭塞，构成 气流阻碍得两个部分之间留一条窄缝，使 气流从中基础，摩擦成声。 共有6个： f、h、s、x、sh、r ③塞擦音。发音部位先完全闭塞，堵 住气流，然后打开一条窄缝，气流从中挤 出。成阻时为塞音状态，除阻时为擦音状 态。 共有6个： j、q、zh、ch、z、c
ie[iε ] i[ʅ]
üe[yε ]
复元音 韵母
ei[ei] ɑo[ɑu] ou[ou] ɑn[ɑn] en[ən]
uɑn[uɑn] uen[uən] uɑnɡ[uɑŋ] uenɡ[ueŋ]
üɑn[yɑn] ün[yn]
带鼻音 韵母
ɑnɡ[ɑn] enɡ[əŋ] onɡ[uŋ]
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声 调
一、声调的性质和作用
声调： 贯穿整个字音的高低升降，就叫做声调。
（一）声调的性质
声调的性质主要决定于音高，它与声带的松紧 有密切的关系，声带的变化造成不同的音高变化， 就构成了各种不同的声调。
声调的音高和音阶的音高有重要的差别 1、声调的音高是相对的，音节的音高是绝对的。 2、声调的音高Free template from 33
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韵 母
韵母：汉语音节里声母后面的部分叫做韵母。
韵母（韵头、韵腹、韵尾）构成成分分析
韵 母 韵 母 构 成 成 分
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例 韵头 韵腹
a
in
ai
uo u
uɑng u ɑ nɡ
iɑo i ɑ o
uei u e i
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a
i n
a i
o
韵尾
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韵母的分类（单元音韵母、复元音韵母、鼻韵母）
单 元 音 舌尖元音 韵 母 复 元 音 韵 母 鼻 韵 母 舌面元音 （7个） ɑ o e ê i u ü
（3个）
i[ ]וi[ʅ] er
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ɑi ei ɑo ou iɑ ie uɑ uo üe iɑo iou uɑi uei
前鼻韵母（8个）
ɑn iɑn uɑn üɑn en in uen ün
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1、舌面元音
舌面元音：ɑ[ɑ] o[o] e[γ] ê[ε ] i[i] u[u] ü[y]
1）舌位的高低 3）唇形的圆展
前
i[i] ü[y]
2）舌位的前后
央
后 u[u]
e[e]
ê[ε ] a[a]
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三、一些声母发音的比较
zh、ch、sh、r ---------- z、c、s
区别：发音部位不同
n----------l
区别：发音方法不同
f----------h
区别：发音部位不同
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二、调值和普通话声调
调值就是声调的高低升降和变化，也就是声调 的实际读法。 阴平
五度标记法
5高 4半高 3中
上声
2半低