让孩子享受音乐的快乐
儿童欢乐的歌曲大全
儿童欢乐的歌曲大全一、儿童歌曲的重要性儿童歌曲是孩子们成长过程中必不可少的一部分，它不仅可以让孩子们感受到音乐的美妙，还能培养他们的语言能力、表达能力，以及社交和情感发展。
下面将介绍儿童欢乐的歌曲大全，帮助孩子们进一步享受音乐的乐趣。
二、经典儿童歌曲1. 《小星星》•歌曲简介：这是一首经典的儿童歌曲，歌词简单、易学易唱，旋律优美。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：小星星，你在哪里，星空闪闪亮晶晶，小星星，你在哪里，请告诉我你的位置。
2. 《拔萝卜》•歌曲简介：这是一首活泼有趣的儿歌，通过唱出不同的声音来寻找萝卜，让孩子们在歌声中感受到寻找的乐趣。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：拔呀拔呀拔萝卜，萝卜地里真好玩。
弯弯的叶儿直立，漂亮的花儿悄悄开。
3. 《找朋友》•歌曲简介：这首歌曲以寻找朋友为主题，歌词幽默风趣，引起孩子们的共鸣，教孩子们如何与他人建立友谊。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：找朋友，找朋友，一起玩的伙伴有谁要找？找朋友，找朋友，玩得开心快乐真的好。
三、原创儿童歌曲除了经典的儿童歌曲，还有很多优秀的原创儿童歌曲，下面介绍几首深受孩子们喜爱的原创歌曲。
1. 《小小雪人》•歌曲简介：这是一首以冬天的雪人为主题的歌曲，通过歌词描述了雪人的形象和特点，旋律欢快动听。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：雪花飞舞，雪人在哪？手拿胡萝卜当鼻子，嘴巴笑呀笑。
2. 《小青蛙》•歌曲简介：这首歌曲以青蛙为主题，通过歌词和动作模仿青蛙的生活，让孩子们在歌声中感受大自然的美妙。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：小青蛙，跳呀跳，蹦蹦跳，蹦蹦跳。
啊呱啊呱，唱个歌，世界多美妙！3. 《学习之歌》•歌曲简介：这是一首鼓励孩子们学习的歌曲，歌词鼓励孩子们勤奋努力，相信自己可以取得成功，旋律动听。
•歌曲演唱者：未知•歌词示例：学习真有趣，学习使我快乐。
勤奋学习功到手，多多努力不放手。
相信自己取得成功，学习使我快乐！四、儿童欢乐的歌曲带给孩子们的好处儿童欢乐的歌曲不仅能让孩子们享受音乐的乐趣，还能带给他们许多好处，包括：1.促进语言发展：通过歌曲的歌词，孩子们学习和掌握更多的词汇和语法结构，提高语言表达能力。
让孩子享受音乐的快乐
爱好
能 力 的最好途 径
,
其 中歌 唱 是人
,
幼 儿期 这个 年龄阶 段 特 征是
幼儿在情 绪
、
情感 上 的基 本
。
们 表 达情 感 一 种 方式
尤其 是 孩 子
,
当他们 高兴 时
就
衡要 得 到成 人 的 支持
赞 许 和 爱抚
成 人 的情 是 幼 儿快 易劝导 所
会 情不 自禁 的 唱起 歌来
。
,
以表达 自己轻 松
,
动 中也 听音乐
边唱 边做动 作
、
音 乐 可 以 促 进 幼 儿 的成 长 和 发 展
同 时 音乐 又 是促进幼 儿智力 发 展的
死
现 代 的教 育应 具 有 孩 子们 对 于 新事物 比 更 易于接 受
。
个 教 育活 动 始 终 在 听 听
、 、
唱唱
跳 使幼
现 代 的 气息
跳
拍拍
敲 敲 的活 动 状 态
活泼
改变
精神
。
、
、
,
幼 儿 好胜
,
好强
正 确评
首 先 是 幼儿 喜 闻 乐 见
。
满 堂 灌的 教 学 方法
变 幼儿 为主 通过游
、
价表扬和鼓励 给予肯定
对幼 儿 的点 滴 进 步 可 以
、
贴近 幼 儿 生 活 的 音 乐 材上 有许 多好 歌
,
在我们的 教
体
一 切 教 学 从 感 受 入手
。
、
是一种强化方 式
,
同 时 少控制
易任性
孩 子们 条件 反 射 似 的 回 答 东 张西 望
【音乐活动教案】无障碍音乐：如何让特殊孩子也能享受音乐欢乐
【音乐活动教案】无障碍音乐：如何让特殊孩子也能享受音乐欢乐。
一、了解特殊孩子的需求在采取措施之前，我们需要了解特殊孩子的需求。
他们的听力、视力、语言、认知和运动能力可能受到不同程度的影响。
因此我们需要对这些问题进行评估，并在设计活动时考虑到这些因素。
这有助于我们更好地发挥音乐的潜力，让特殊孩子能够更好地体验音乐。
二、无障碍音乐活动1.音乐串珠音乐串珠是一种简单有趣的无障碍音乐活动。
我们需要准备数颗珠子，并把它们塞到一个容器里。
然后我们从容器中取出一颗珠子，并尝试使用不同的方式进行演奏。
比如，我们可以把珠子放在手心里，然后轻轻地摇摆，或者将其放置在桌面上，用指尖敲打产生声音。
通过不同的方式，孩子们可以探索出如何让珠子发出不同的声音，从而更好地感受音乐的魅力。
2.呼吸音乐呼吸音乐活动是一种非常放松和平和的音乐活动。
我们可以给孩子们提供一些呼吸练习的指导，如深呼吸、快速呼吸、缓慢呼吸、吹气等，然后让他们按照指导练习。
同时，我们可以用一些简单的乐器，如口哨、小号、吹风机等，加入到练习中，让孩子们可以通过自己的呼吸来产生音乐效果。
这种活动可以帮助孩子们调节情绪、放松身心、提高呼吸技能等。
3.音乐传球这是一种需要团队合作的音乐活动。
我们可以把孩子分成两个小组，并让他们围成一个环形。
我们可以用一个小球来代表音乐，然后让孩子们在传球的时候，同时发出某种声音或唱一首歌曲。
孩子可以依次进行传球和唱歌，从而体验到音乐与合作的快乐和愉悦。
4.音乐沙盘音乐沙盘是一种创造性的音乐活动，可以挖掘出孩子们的想象力和创造力。
我们需要给孩子们提供一个沙盘和一些小型乐器，如铃铛、钢琴键盘、小鼓等，并让孩子们用沙子、石头、木棒等材料创造自己的音乐世界。
同时，我们可以让孩子们根据自己的创造性来创作自己的音乐曲目，并演奏出来，与其他孩子分享。
5.音乐跳舞音乐跳舞是一种让孩子们在运动中感受音乐的活动。
我们可以选择一些简单的舞曲，并让孩子们跟随音乐的节奏进行舞蹈。
儿童音乐教案：唱响童心童声
作为教育工作者，我们不仅需要传授孩子知识，还需要培养他们的兴趣和爱好。
音乐是儿童生活中不可或缺的一部分，通过音乐教育，可以激发孩子的音乐天赋，培养他们的音乐兴趣，让他们在唱响童心童声的过程中快乐成长。
一、唱响童心童声的意义1.培养孩子的音乐兴趣在儿童时期开始接触音乐，能够让孩子逐渐产生对音乐的兴趣和热爱。
在唱响童心童声的过程中，孩子们可以跟着节奏唱歌，大声吼叫，感受到音乐带来的快乐和自由，从而进一步激发他们对音乐的热爱之情。
2.提高孩子的审美能力通过音乐教育，孩子们能够学习到不同类型的音乐，吸收不同音乐风格的特点，从而培养他们独立思考和审美能力。
唱响童心童声的过程中，还能够让孩子们学会如何欣赏音乐，通过比较和分析不同的音乐作品，提高他们选择和辨别音乐的能力。
3.帮助孩子发展个性化音乐是一种艺术形式，通过音乐教育，能够帮助孩子们发展独特的个性和风格。
唱响童心童声的过程中，孩子们可以通过自己的声音与音乐融合，表达自己的情感和内心世界，从而进一步发展自己的个性化。
二、如何设计儿童音乐教案1.根据孩子的年龄和兴趣设计课程内容儿童的音乐教育需要有针对性和循序渐进性，课程设置要根据孩子的年龄、兴趣和个体差异进行设计。
对于3-5岁的幼儿，可以引导他们通过接触简单的音乐节拍和音符，开始感受音乐的节奏和旋律。
对于6-8岁的儿童，可以逐渐加入唱歌和节奏合拍等元素，提升孩子的表现能力。
2.利用多样化的教学手段音乐教育需要多元化的教学手段，通过视觉、听觉、触觉等多种方式，让孩子更好地理解和感受音乐。
可以选择教学视频、儿歌唱片和现场演出等多种教学手段，提高教学的效果和趣味性。
3.布置音乐作业和演出任务音乐教育是需要一定时间和耐心的，需要孩子不断练习和尝试，才能取得更好的表现效果。
可以通过布置音乐作业和演出任务的方式，帮助孩子们内化和巩固所学知识，提高他们的音乐表现能力。
三、如何让唱响童心童声的过程更加愉悦和有效1.营造积极的教学氛围音乐教育需要营造积极的教学氛围，循循善诱，让孩子们能够在轻松愉悦的情况下学习和表现。
幼儿园音乐活动中的情绪调节方法
幼儿园音乐活动中的情绪调节方法幼儿园音乐活动是一种非常有益的活动，它可以帮助幼儿调节情绪，增强学习兴趣和积极性。
在音乐活动中，教师需要采取一些有效的方法来帮助孩子们调节情绪，从而让他们更好地享受音乐乐趣。
一、幼儿园音乐活动的概述幼儿园音乐活动通常包括唱歌、跳舞、音乐游戏等内容。
在这些活动中，孩子们可以享受到音乐的欢乐与美好，同时也可以培养他们的兴趣和能力。
此外，音乐活动还可以帮助孩子们调节情绪，增强学习兴趣和积极性。
二、情绪调节方法1、音乐的选择音乐的选择是非常重要的，孩子们喜欢听的音乐可以让他们更轻松愉快的参与活动。
教师可以根据孩子们的年龄和个性特点选择合适的音乐，比如快乐、欢快、轻松的音乐。
这样可以让孩子们感受到音乐的力量，从而更愉快地参与音乐活动，调节情绪。
2、游戏的设计在音乐活动中，教师可以通过游戏来增加孩子们的兴趣和参与度，从而调节情绪。
游戏的设计要有趣、有挑战、有广度，让孩子们感受到成功和成就感。
游戏的规则要简单明了，以免孩子们感到困惑和挫败。
3、语言的鼓励在音乐活动中，教师需要使用积极、鼓励的语言来激发孩子们的积极性和兴趣。
例如，“好棒，你唱的真好听！”、“加油，再来一次！”等等。
这样可以让孩子们更加自信和愉快地参与活动。
4、情感的交流在音乐活动中，孩子们有时会出现情绪波动，教师需要及时发现和响应。
例如，当孩子们感到焦虑、生气或害怕时，可以用柔和的语调和肯定的话语安慰他们，比如“不要怕，我在这里”，“没关系，我们一起做”。
5、沉静的音乐有时候，孩子们会因为太兴奋或太疲惫而出现情绪波动。
这时，教师可以通过播放一些沉静、柔和的音乐来缓解他们的情绪。
这样可以让孩子们逐渐放松和进入平静状态。
6、合理的时间分配在音乐活动中，教师需要根据孩子们的年龄和体力状况，合理地安排时间分配。
如果时间过长会让孩子们感到疲惫和无聊，如果时间过短则会让孩子们没有充分参与感。
因此，教师需要掌握好时间的分配，从而让孩子们在愉快和兴奋中度过活动的时光。
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯音乐是听觉的艺术，对于聆听者而言，只分喜欢听和不喜欢听两种，享受专注聆听，足已。
学音乐从耳朵听开始学，学音乐审美，从对声音审美开始，所以聆听音乐对于孩子们来说是很重要的，从小养成好的聆听习惯更为重要。
在音乐教育教学中，让学生多听、多想、多思维，多创造，引导他们体验丰富的音乐情感，在音乐的海洋里快乐地徜徉。
那么，在音乐课中，我们应该怎样培养他们用心聆听的习惯呢？一、在组织教学中，培养学生聆听音乐的习惯每节课上课前组织教学，播放一首不同风格的音乐让学生们迅速地安静下来，听完以后让学生们来讲讲音乐给你带来的感受、音乐的风格、音乐想表达的情感等等，各抒己见，强调听音乐。
并强调创设一个在音乐厅听音乐的场景，保持安静。
对积极参与的学生给予奖励表扬，多播放学生们感兴趣、喜欢的音乐，让孩子们学会享受音乐、专注聆听。
最后老师总结、传达音乐正确的见解，久而久之学生们会越来越喜欢这样的方式，甚至会对老师播放的音乐有所期待，从而养成专注聆听的习惯。
从一年级听第一首音乐欣赏作品开始就告诉学生们在教室里听音乐和在剧场、在音乐厅一样要做到保持安静，不发出声音仔细聆听。
在课堂上，起立、坐下、坐好、安静都有相对应的音乐旋律，在音乐课上尽量多用音乐代替语言，听音乐行动。
二、在歌曲演唱中，培养学生聆听音乐的习惯演唱歌曲是音乐教学中很重要的一个教学内容，演唱出正确的音准、节奏都必须建立在聆听的基础上，不管是哪种演唱形式也都是建立在聆听之上，不会聆听就不能很好地表现音乐作品。
在学唱一首歌曲时，先让孩子们听歌曲的情绪，听第二遍的时候可以随着音乐做出身体节奏，随音乐感受节拍，接着听音乐默唱或听琴声伴奏轻声演唱，能听出自己的音高是否与伴奏一致，听自己的歌声和其他同学的歌声是否统一和谐。
经过一段时间的训练以后，学生们唱歌基本能达到不跑调、音色统一。
另外唱歌之前的发声练习也是很重要的，声音良好的状态、气息的合理运用才能达到好的效果，声音才能更统一而优美。
六一儿童节带孩子参加音乐会感受音乐的魔力
六一儿童节带孩子参加音乐会感受音乐的魔力六一儿童节，是孩子们期盼已久的一天。
这一天，我带着孩子们参加了一场精彩的音乐会，让他们亲身感受了音乐的魔力。
音乐会的舞台上，充满了欢乐与激情，孩子们也由衷地享受着这美妙的时刻。
音乐会以交响乐团的演奏开场。
当交响乐的旋律响起，孩子们的眼睛亮了起来，在音乐的引领下，他们仿佛置身于一个奇幻的世界。
交响乐团演奏着动听的乐曲，乐器们相互呼应，旋律流转，仿佛带领孩子们穿越时空，融入其中。
孩子们的心灵得到了触动，他们的眼神中充满了对音乐的热爱与向往。
接下来，舞台中央出现了一位歌唱家。
她用嘹亮的嗓音演唱着各种风格的歌曲，如流行、民族、古典等。
歌唱家的声音如天使的呢喃，抚慰着孩子们的心灵，使他们沉浸在音乐的海洋中。
孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容，随着音乐的律动，他们跃动着，跳跃、舞蹈，尽情地释放着内心深处对音乐的喜爱。
音乐会现场弥漫着浓郁的音乐氛围，孩子们与音乐融为一体，感受到了音乐的魔力。
在音乐会的最后一个节目中，一位小提琴演奏家出现在舞台上。
她拿起小提琴，轻轻地拉弦，优美的琴音迅速弥漫整个大厅。
孩子们被音乐的力量所感动，他们的眼神中流露出对音乐家的崇拜之情。
小提琴演奏家用她熟练的技巧和深情的演奏感染着每一个人，孩子们的身体跟随着琴音的起伏摇摆，他们仿佛进入到了一个梦幻的世界，与音乐相互交融。
音乐会结束了，但音乐的魔力却在孩子们的心中久久不散。
孩子们纷纷表示，通过这次音乐会的参与，他们对音乐更加热爱，对于音乐的理解和感受也更加深入了。
他们用稚嫩而真挚的语言表达着对音乐会的喜爱之情，他们说音乐会让他们感到快乐、幸福和激动，他们希望以后能有更多的机会参加类似的音乐活动。
音乐是一种独特的艺术形式，它不仅能够感染人的情感，还能够激发人的潜能。
通过参加音乐会，孩子们能够感受到音乐的美妙，开拓他们的视野，培养他们的情感和审美能力。
音乐会让孩子们在欢笑与激动中快乐成长，让他们体验到了音乐的魅力。
让孩子享受音乐的快乐
让孩子享受音乐的快乐孩子是快乐的个体，孩子们天性喜欢快乐的事物。
快乐的活动能够激发孩子们的兴趣和求知欲，也能够调动孩子们内在的创造潜力。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进孩子们智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给孩子们增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予孩子们美的享受，美的音乐能够使孩子们情绪高昂地全身心投入到活动中。
音乐渗透于孩子们的一日生活，对孩子们的发展起着积极的作用。
我们借音乐动情的特征对孩子们进行教育，孩子们喜闻且乐于接受。
但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子们的感受：在歌唱活动中教师让孩子们反复练习演唱，孩子们感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让孩子们想："感觉到了什么，还感觉到了什么"？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了孩子们的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，"快乐"从何获得？强调对孩子们审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：孩子们艺术活动以孩子们为本，强调主动性。
改变孩子们被驱使进行艺术活动的被动地位；强调孩子们艺术教育对孩子们自身的影响作用，对孩子们发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。
强调在充分感受的基础上创造性地表现。
所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的孩子们。
我认为孩子们园的音乐活动应让孩子们享受音乐的快乐。
一、给孩子们自主的空间，让孩子们寻找快乐能让孩子们快乐的音乐，首先是孩子们喜闻乐见，贴近孩子们生活的音乐。
过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但孩子们却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了孩子们才是活动的主体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让孩子享受音乐的快乐导读：快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。
因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。
我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。
快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。
音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。
我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。
但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想："感觉到了什么，还感觉到了什么"？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，"快乐"从何获得？新纲要颁布后，把艺术教育定位在"审美教育"的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。
改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。
强调在充分感受的基础上创造性地表现。
所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。
我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。
一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。
过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。
于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。
从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。
通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《蓝猫》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。
于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。
如何挖掘《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。
《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。
音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到,以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。
为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。
交流中有幼儿提出："老师我想唱《蓝猫》的歌！""我想用《蓝猫》的歌来跳舞！""我想用来打打击乐！""我想画蓝猫和淘气！......"幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。
在活动中我根据幼儿的需要设置了"小舞台"、"歌剧院"、"音乐创意室"、"小画廊"四种供幼儿自选的多种机会和条件。
活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿在原有基础上的提高。
因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。
这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！二、给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。
为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。
陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关论述强调了时时处处创造的重要性；南师大屠美如，楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关"艺术教育与学前教育的发展"的相关论述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的发展有着不可低估的作用"；南师大许卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究实践》中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的创造活动；孔启英教授在《新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观。
《纲要》指出，创造性活动是人的潜在能力的表现。
幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。
现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。
所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。
我这里说的创新并不高深，而是指最初级的，简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。
它强调艺术对儿童发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会。
引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。
是幼儿能完成，更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。
因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。
在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。
孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得"啪啪啪"响，教师感到这是一个非常好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。
幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴塔塔"的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有"笃笃"的声音等。
然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出"叭叭"的声音。
于是，提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。
孩子们在玩耍中进行了创造性活动，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得"原来下雨在外面是这么好玩呀。
"大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。
也为幼儿的创造提供了丰富的元素。
幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。
三、给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐当今社会的高度发展及核心家庭的增加，大大地改变了幼儿生活和学习的环境，使得许多孩子性格孤僻，自我封闭，不会合作。
幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。
前苏联著名教育学家维果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。
《纲要》中指出："要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。
在音乐欣赏活动《神奇的门》中，教师和幼儿在充满童话色彩的环境中，一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并随音乐创编了小动物探险的情景，教师提出问题："小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林。
"孩子们在老师故意设计的冲突中开始了自己的创意，他们三个一群。
两个一伙的热烈讨论起来，并开始迫不及待的自由组合开始用身体搭建了许多有趣的门：与同伴坐在地上，双脚靠拢塔了"脚门"，与同伴手脚着地用屁股搭起"连环门"，两人后脑勺靠后脑勺，手向后牵手，取名"人字门"......许多的想法在和同伴的商量和尝试中获得。
在活动中给幼儿自由组合相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快乐。
教师重视了孩子的情感体验，重视了活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐。
教师引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量多少，而应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。
因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。
我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！。