让学生在音乐中快乐成长
实施快乐音乐教学 促进学生健康成长
实施快乐音乐教学促进学生健康成长[摘要] 在音乐教学中激发学生音乐兴趣感受音乐乐趣，让学生快乐的参与到音乐学习中，培养学生的创新意识和想象力，体现以人为本是新课标音乐教育新方向。
本文针对小学低学段儿童的生理和心理特点，在课堂中实施快乐音乐教学，通过在音乐教学中，营造愉快宽松、和谐的学习氛围，利用趣味性音乐活动、自主创造活动、多媒体手段等多种形式让学生感受学习音乐的乐趣，培养学生的创新意识，体验创造想象带来的快乐，让学生在每节音乐课中快乐的学习、快乐的生活，从而促进学生健康成长。
[关键词] 快乐兴趣感受乐趣创造想象成长基础教育课程改革如燎原之火，给我们音乐教师带来了全新的理念，为学校的音乐教学注入了活力和朝气。
通过对新课程深入细致的学习，使我深化了对音乐教育新理念的理解，明确了音乐教育的新方向。
兴趣、个性、想象、创造……一切为了孩子，以人为本让学生快乐生活、快乐学习、快乐成长。
对于刚入学的低年级孩子们怎样让他们快快乐乐地参与到音乐课堂教学中呢?就此我浅谈一下在低年级音乐教学中的一些体会。
一、让学生在愉悦氛围里感受乐趣在小学低年级中，一年级新生由于刚从幼儿园进入小学，因此对小学环境感到很陌生而紧张。
学生带者一种紧张、压抑的心情上音乐课，试问学生怎么会快乐呢?又怎么会对音乐课感兴趣呢?所以，首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，一年级新生往往怕老师，教师要以良好的自身情绪去上课。
把微笑带进课堂，将自己的快乐情绪“传染”给学生，营造愉快、宽松、和谐的学习氛围，使学生感到教师可亲、可信赖、喜欢上你的课。
“亲其师、信其道”，为培养他们学习兴趣和今后上好每堂课打好基础。
例如，入学的始业教育中学习《你的名字叫什么》中，一上课，我唱着歌问一个小朋友“你的名字叫什么”?第一个孩子和所有其他孩子一样，先是一愣，然后怯生生地说：“我的名字叫朗朗”，我接着唱“小朋友、你的名字真好听!”有趣的问话，加以动作表演，小朋友马上意识到了我这是在跟他做游戏，勇跃的参与进来。
音乐教师教育感言精选
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在音乐教师这个岗位上已经度过了数个春秋。
回首过去，心中满是感慨。
今天，我想借此机会，将我对音乐教育事业的感悟和感悟分享给大家。
一、音乐教育的真谛音乐教育，不仅仅是传授音乐知识，更重要的是培养学生的审美情趣、情感表达和创造力。
作为一名音乐教师，我深知自己的责任重大。
以下是我对音乐教育真谛的几点感悟：1. 激发学生对音乐的热爱。
音乐是人类最美好的语言，它能激发人的情感，净化人的心灵。
作为教师，我们要用自己的热情感染学生，让他们对音乐产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的审美能力。
音乐教育不仅仅是学习音符、旋律，更重要的是培养学生的审美能力。
我们要引导学生欣赏不同风格、不同时期、不同地域的音乐，让他们在欣赏中提升自己的审美素养。
3. 培养学生的情感表达。
音乐是情感的载体，通过音乐，我们可以表达喜悦、悲伤、愤怒等情感。
作为教师，我们要关注学生的内心世界，引导他们通过音乐表达自己的情感。
4. 培养学生的创造力。
音乐是一种艺术，它需要创新和突破。
我们要鼓励学生发挥自己的想象力，创作出属于自己的音乐作品。
二、音乐教师的角色作为一名音乐教师，我们扮演着多重角色。
以下是我对音乐教师角色的几点认识：1. 引路人。
我们要引导学生走进音乐的世界，让他们在音乐中找到快乐、找到自我。
我们要用自己的专业知识和热情，为学生指明方向。
2. 良师益友。
我们要关心学生的生活，关注他们的成长。
在学生遇到困难时，我们要给予鼓励和支持，成为他们人生道路上的良师益友。
3. 创新者。
音乐教育要与时俱进，我们要不断学习新的教学方法和理念，创新教学手段，提高教学质量。
4. 传承者。
音乐是中华民族的瑰宝，我们要传承和弘扬中华民族优秀的音乐文化，让学生了解和热爱自己的民族文化。
三、音乐教育的实践在实际教学中，我总结了一些音乐教育的实践经验，希望能对同行有所帮助：1. 灵活运用教学方法。
针对不同年龄段、不同性格特点的学生，我们要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
让幼儿在音乐中快乐成长
让幼儿在音乐中快乐成长作者：刘丽萍来源：《中小学学校管理》2013年第07期摘要：音乐可以培养孩子良好的听觉能力和记忆能力，丰富孩子的联想力和想象力，增强孩子对情感的体验能力及直觉能力。
在活动中，有效地利用“激情”状态，帮助孩子解放身心，释放激情；让每一个幼儿都快乐参；舞随歌动。
让幼儿充分体验快乐。
关键词：音乐；快乐；成长研究表明，音乐可以培养孩子良好的听觉能力和记忆能力，丰富孩子的联想力和想象力，增强孩子对情感的体验能力及直觉能力。
但怎样引导幼儿去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐？我尝试了以下一些做法：一、有效地利用“激情”状态，帮助孩子解放身心，释放激情1.唤起激情和自信幼儿的个别发展是不均衡的，有的幼儿热情大方，敢于表现自己，而有的幼儿内向胆小，不敢表现自己。
解除内向胆小幼儿的诸如恐惧、畏缩、疑虑等束缚，激发他们音乐表达的自信，开发出他们自身具有的潜力，这是幼儿教师应该做的事情。
美国现代情绪心理学家杨（Young）认为：“当人被周围情景激动到他的大脑控制减弱或失去的地步……那么，这人就有了情绪。
情绪是一种猛烈而短暂的情感状态”。
由于幼儿情感控制能力比较弱，又易于兴奋，激动，激情很容易发生。
我们所做的，就是让幼儿进入音乐活动的激情状态，并及时捕捉到幼儿的兴奋点，激发幼儿的表演欲，使幼儿有激情地演唱，这样就可以摆脱他们心理习惯的控制，使孩子体验到一个积极主动的自我，感受到成功的快乐喜悦。
2.给捣乱的幼儿找个理由陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”对那些纪律松散的幼儿，我们要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点因势利导加以利用，变为他们进入音乐氛围的机遇。
一次在《秋叶》的音乐活动中，当舒展流畅的旋律诉说着秋天树叶落下的情景、幼儿们一起左右摆动手臂表演时，当到最后一句“落下来”时，“嘭—嘭—嘭”，一道不和谐的声音震动了大家的耳膜。
“老师，浩浩他踢我！”有孩子喊道。
让学生在欣赏音乐中快乐成长
审 美 教 育 的作 用 ，比老 师 讲 述 给 学 生 音 乐 的 内 涵 以 及
情 感 更 能 激 发 学 生 对 音 乐 本 身 的 喜 爱 ，也 更 能 说 明 学
生 的 内心 世 界 对 乐 曲的 理 解 。例 如 ， 在 教 学 《 纸 船 我 小
的梦 》 ， 时 让学 生边听边 画出想 象中美 丽的画 ， 只短短
感 的 线 条 、 像 、 块 等 等 ， 种 教 学 方 式 有 其 独 特 的 图 色 这
赏《 大海摇篮 》 我 引导学生 用语言 描绘 了月光 下美丽 ， 而平静的海面。紧接着又让学生欣赏《 海上风暴 》再 问 ，
学 生 ：听 了 这 段 音 乐 ， 受 一下 大 海 发 生 了什 么变 化 ？ “ 感 你 的 心 情 怎 么 样 ？ 有 的 学 生 说 风 很 大 ， 巨 浪 ， 有 闪 ” 有 还
地 随着 音乐 起 伏 哼 起 来 。课 堂 上 也 一 样 ， 学 生 真 正 进 当 入 了 音 乐 的 意 境 ，就 会 用 非 常 自然 的 歌 来 赞 美 它 。 例
如 ， 教 学 《 纸 船 的 梦 》 课 时 ， 用 声 情 并 茂 的 范 在 小 一 我
唱 ， 学生带到 一个神 奇的梦境 中去 ， 钢 琴伴 奏下 ， 把 在 学 生很 自然 地 进 入 角 色 ， 分 投 入 地 唱 起 了 《 纸 船 的 十 小
要 按 照 不 同 的教 学 内 容 ， 心 安 排 好 语 境 ， 学 生 从 音 精 把
乐 欣 赏 中 引导 到 更 高 层 次 ， 学 生 产 生 高 昂 的 、 奋 的 使 振 心 理 状 态 ， 让 学 生 说 出 聆 听 音 乐 作 品 后 的 感受 。如 欣 并
们 根 据 自 己对 音 乐 的理 解 ，创 造 性 地 画 出 适 合 音 乐 情
大班音乐教案《在快乐中成长》
大班音乐教案《在快乐中成长》课程目标通过本节课的学习，帮助大班学生在音乐中获得快乐，掌握基本的音乐知识和技能，培养音乐兴趣和欣赏能力，发扬个性，激发创造力，促进身心健康和全面发展。
教学内容1.音乐欣赏和评价2.音乐鉴赏和比较3.音乐表演和合作4.音乐创作和发挥教学流程1. 热身活动（5分钟）引导学生自由舞动，活跃身心，放松情绪。
同时播放快节奏的音乐，让孩子们在音乐中感受快乐和活力。
2. 音乐欣赏和评价（10分钟）播放一首简单的儿歌，让学生用自己的语言描述听到的声音和感受。
老师在一旁进行点评和引导，帮助学生更好地理解和表达音乐。
3. 音乐鉴赏和比较（15分钟）选择两首不同类型的曲子，让学生在听觉和感性上进行比较和感受。
通过选择和比较，让学生区分各种音乐的特点和风格，从而拓展音乐知识和欣赏能力。
4. 音乐表演和合作（30分钟）以节奏模仿为例，让孩子们分组，四人一组，鼓掌、拍手、击掌等各种方式演奏出整齐的节奏。
通过团队协作，让孩子们更好地表演音乐，进一步培养感性能力和技能。
5. 音乐创作和发挥（30分钟）引导学生进行即兴演奏，让孩子们自己创作单音、双音、三音及五音的旋律，然后分组进行联合创作和演奏。
通过创新和发挥，让孩子们感受到音乐创造的乐趣和魅力。
6. 集体活动和总结（10分钟）在教学活动的最后，以轻松愉快的方式集体活动，如大合唱、跳舞、表演等，让孩子们感受到音乐带来的快乐和团结。
教师并对整节课进行总结，激励学生从音乐中汲取力量和灵感，成为快乐的小艺术家。
教学工具1.音乐播放器2.小号、鼓等简单乐器3.课件和PPT4.大班教室和舞台教学建议1.以上课程内容仅供参考，老师可以根据实际情况和学生需求进行微调和变化。
2.音乐教学需要及时调整、评估和反馈，让每个孩子都能得到最大的收获和提升。
3.鼓励学生自由发挥，在音乐中展现自己的个性和特长，从而激发创造力和自信心。
4.让家长了解并参与课程，促进家校合作和互动，共同关注孩子们在音乐中的成长和发展。
幼儿园音乐绘本课程：让孩子在音乐中成长的方案
幼儿园音乐绘本课程：让孩子在音乐中成长的方案在幼儿园阶段，音乐教育是非常重要的一部分，它有助于孩子的身心发展和情感表达能力。
幼儿园音乐绘本课程是一种创新的教学方法，结合了音乐和绘本，为孩子提供了丰富的学习体验。
本文将从多个方面来探讨幼儿园音乐绘本课程的意义和实施方法。
一、音乐绘本的意义1. 培养孩子的音乐兴趣音乐绘本课程通过有趣的音乐故事和绘本图片，吸引孩子的注意力，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
孩子在欣赏绘本的也能通过音乐的节奏和旋律感受到快乐和美好。
2. 提升孩子的语言表达能力音乐绘本课程不仅可以培养孩子的音乐素养，还可以通过绘本中的文字内容，提升孩子的语言表达能力。
通过学习歌词和音乐故事，孩子可以更好地理解和运用语言，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
3. 增强孩子的情感体验音乐绘本课程中的音乐和故事情节能够触发孩子的情感共鸣，让他们在音乐中体验到快乐、悲伤、惊奇等各种情感，培养孩子的情感表达能力和情感认知能力。
二、幼儿园音乐绘本课程的实施方案1. 选择适合芳龄的音乐和绘本在设计音乐绘本课程时，需要根据幼儿的芳龄特点选择合适的音乐和绘本，保证内容能够吸引孩子的注意力和理解能力。
可以选择旋律简单、动听易记的儿歌，结合富有想象力和趣味性的绘本故事，让孩子在欢乐中学习。
2. 创设丰富多彩的音乐绘本环境在课堂或活动场地中，可以设置丰富多彩的音乐绘本环境，包括音乐播放区、绘本阅读角、创作绘本区等。
通过环境的营造，可以激发孩子的好奇心和学习兴趣，让他们愿意主动参与到音乐绘本的学习中来。
3. 运用多元化的教学方法音乐绘本课程可以结合唱歌、跳舞、绘画等多种艺术形式，提供多元化的教学方法，丰富孩子的学习体验。
教师可以根据不同的音乐绘本内容，设计相关的艺术活动，让孩子在多种艺术形式中体会到音乐和绘本的魅力。
4.鼓励孩子的表演和表达在音乐绘本课程中，可以鼓励孩子进行简单的表演和表达，比如唱歌、跳舞、讲故事等。
通过表演和表达，可以让孩子更深入地理解音乐和绘本的内涵，培养他们的自信心和表达能力。
乘着歌声的翅膀 让学生快乐地成长——浅淡如何培养和激发学生学习音乐的兴趣
【 关
键 词 】 音乐 教 学 ； 养 ； 培 激发 ； 兴趣
兴 趣是 学 生 学 习 音 乐 的 内 驱力 ． 学 生 主 动 进 行 是 学 习 和研 究 的精 神 力 量 ， 是 学 生 与 音 乐 保 持 密 切 联 也
着 音 乐 小 常识 ． 张贴 着 师 生 自制 的 音 乐 符 号 。通 过 并
师 生 齐 心 协 力 。 现 出 一 个 色 彩 丰 富 、 漫 着 艺 术 氛 呈 弥
４ ■２２’ ６ 们＿ ０
课堂内外・ 教师版ｆ 谭程研究
采 莲 人 ， 想 到 江 南 ， 后 作 者 的 心 情 由不 宁静 变 为 再 最 思 念 故 乡 了。为 什 么 心情 不 宁静 ， 们 从 散 文 中 不 得 我 而 知 。根 据 散 文 的 社会 背 景 ， 篇 散 文 写 于 一 九 二 七 这 年 二 月 。这 时 作 者 正 在 清华 大学 国文 系任 教 ， 一 面 他 教 书 ， 面 致 力 于 古 典 文 学 的 研 究 ； 值 大 革 命 失 败 一 正 之 际 ， 色恐 怖 严 酷 血 腥 ， 使 是 普 通 百 姓 也 感 到 彷 白 即
系 、 受 音 乐 、 音 乐 美 化人 生 的重 要 前 提 。 因斯 坦 享 用 爱
围 的教 室 环 境 。 自此 ， 当学 生 步 入 由 自 己亲 手 布 置 每
的 幽 雅 环 境 、 听 着 教 室 里 悦 耳 的 音 乐 ， 充 分 感 受 倾 能
到环 境 与音 乐 带 给 他 们 的 愉悦 ， 学 生 们 的 学 习 热 情 使
中班音乐让孩子们在音乐中成长
中班音乐让孩子们在音乐中成长音乐是一门艺术，它能够激发孩子们的潜能，让他们在欢乐的音符中成长。
中班音乐教育的目标是通过音乐的表达和体验，促进孩子的综合发展。
在音乐中，孩子们可以培养对美的感知能力，提高协调性和社交能力，并培养创造力和表达能力。
本文将探讨中班音乐教育对孩子成长的影响。
1. 音乐培养审美能力音乐是一种艺术形式，通过音符、旋律和节奏来传递情感。
中班的孩子们通过音乐学习，可以培养对美的感知能力。
他们可以欣赏不同风格和类型的音乐，领略到音乐所呈现的不同情绪和意义。
通过学习音乐，孩子们可以培养对美的敏感度，提高审美能力。
2. 音乐促进身体协调性中班阶段的孩子正处于身体发展的关键时期，音乐可以有效促进他们的身体协调性。
在音乐的伴奏下，孩子们可以进行各种动作和舞蹈，提高肌肉控制和平衡能力。
这也有助于他们发展精细动作技能和空间意识，为日后的学习和运动打下基础。
3. 音乐培养社交能力音乐是一种社交活动，中班孩子们可以通过音乐与他人进行互动和合作。
合唱、合奏等音乐活动可以帮助孩子们学会倾听他人、协作和分享。
通过共同创造音乐的过程，孩子们可以培养良好的团队合作精神，提高他们的社交能力。
4. 音乐培养创造力和表达能力音乐是一种创造性的表达方式，通过音乐培养孩子的创造力和表达能力。
中班的孩子们可以通过编曲、伴奏和歌唱等活动，表达自己的情感和思想。
音乐的即兴演奏可以培养孩子们的创造力和想象力，让他们在音乐中找到自我表达的方式。
5. 音乐提供情感宣泄的渠道孩子们在成长过程中常常会面临各种情绪的挑战，而音乐提供了一个情感宣泄的渠道。
中班的孩子们可以在音乐中找到安慰和放松。
通过歌唱和舞蹈等活动，他们可以释放情绪，减轻焦虑和压力，提高情绪管理的能力。
综上所述，中班音乐教育对孩子的成长有着积极的影响。
音乐可以培养孩子的审美能力，促进身体协调性，培养社交能力，提高创造力和表达能力，同时也可以提供情感宣泄的渠道。
中班老师应该充分利用音乐的魅力，为孩子们创造富有乐趣和启发性的音乐学习环境，让他们在音乐中快乐成长。
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让学生在音乐中快乐成长
发表时间：2018-02-08T16:22:18.770Z 来源：《语言文字学》2017年12月作者：卞京京
[导读] 小学音乐对于提高小学生的音乐素养起着很重要的作用，如何实施小学音乐教学是我们每一位音乐老师应该关注的话题。
苏州工业园区青剑湖学校卞京京
论文摘要：
让每个学生得到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，让我们努力为学生营造一个轻松愉快民主和谐的学习氛围，使音乐这朵绚丽芬芳之花开在每个学生的心上，让孩子们畅游在和谐的音乐中。
关键词：
小学音乐对于提高小学生的音乐素养起着很重要的作用，如何实施小学音乐教学是我们每一位音乐老师应该关注的话题。
实施情境教学作为一种教学方式不仅有特定的形式，而且蕴涵着特定的教学精神。
但是，这一教学方式在实施过程中往往显示出一些放任与表面化，出现名不副实，神形相悖的现象。
我们经常会看到一些教师在采用情境教学时，整个过程的设计显得很完美，但教师为了尽快完成学习目标，每个环节都匆匆带过。
教师心中所关注的仍然是自己本身的教学设计，而忽视了对学生的关注，这样的情境教学只能说是表面化的情景教学。
一、让音乐成为小学生快乐的源泉
音乐可以给我们带来很多的快乐，也让音乐成为小学生幸福的开始。
艺术是相通的，尤其是视觉艺术与听觉艺术的关系更为密切，中国古代的高山流水、春江花月夜之类的乐曲，如果不是作者眼中有景，心中有情指间是很难流出这些千古绝唱的。
可以说，很多著名的音乐无不证明了音乐与美术等视觉艺术有着千丝万缕的关系。
为此，我们在聆听音乐时，可借助图画、照片、影像等，激发孩子对音乐情感的积极体验，使孩子在相对逼真的视觉化教学情境的创设下点燃情感的火花，获得音乐美的体验。
为此，我们要情真意切的情境教学，让学生更好地接触音乐，更多地参与音乐，让音乐成为学生人生中最大的快乐。
二、重视提高小学生的音乐审美能力
音乐可以陶冶人的情操，提高我们的审美能力。
老师要运用有助于提高学生审美素养的教学方法，小学音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育教学的潜效应。
小学音乐教育以审美对象来激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验来获得心理的满足、情感的共鸣，使情操得到陶冶。
在教学过程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上，进入角色意境中：可通过表演，或对主题及发展旋律哼唱，或为作品创编伴奏，或通过乐器演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识的应用、拓展和延伸过程中延伸情感，达到提高审美素养的目的。
注重学生音乐审美经验、审美能力、审美情趣的形成音乐审美经验是人们欣赏和创造音乐作品时产生的认识和愉悦的心理体验。
音乐审美能力包括感受美、表现美和创造美的能力，音乐审美能力是在积累音乐审美经验的过程中逐步形成的。
感受、欣赏音乐美一般分为官能、感情和理智三个阶段。
官能欣赏主要满足于悦耳，是比较肤浅的。
要获得完美的艺术享受，必须进入感情和理智的欣赏阶段。
因此，在小学音乐课堂教学中选择什么样的审美对象，在很大程度上体现了一个人的审美情趣，也体现出一个人的思想境界。
由于音乐是情感的艺术，擅长于表现人的内心情感，在欣赏时，要充分发挥自己的想象力，进行积极的形象思维活动，动之以情地进行联想，让学生的情感与作品发生共鸣，从而对学生进行美的熏陶，寓美于心灵之中，让作品所体现的人类精神文明陶冶学生的情操，培养学生高尚的道德品质。
由于地域文化及演唱者情感投入的不同，产生的美感也就有了差异。
因此，多听原版歌曲，让学生感受原汁音乐更能打动学生心灵，心灵触动了，才会感受到歌曲中的美。
三、让学生受到民族音乐文化的熏陶
我们的传统文化博大精深，民族音乐文化也是源远流长。
中国民歌是我国文化艺术中的璀璨明珠，劳动人民在长期的生活实践中，创作了大批的民歌作品，其中许多作品流传至今，久唱不衰，深受人民的喜爱。
“一方水土养一方人，由于地域文化的不同，语言的不同，民歌风格就会不同。
今天老师为大家带来几首同为《茉莉花》的歌曲，请你来辨别他们是什么地方的民歌？”开门见山的导入将悬念带给学生。
聆听音乐中学生入神的感受着。
“这首有东北二人传的感觉豪爽奔放，那首清新淡雅如水墨画，感觉像江苏的《茉莉花》；这首叙述性强的是河北《茉莉花》。
”学生在聆听中对比、感受着。
这些与地域文化紧密相连的民歌，及民歌中浓浓的乡音、乡情在不知不觉中走进学生的心灵。
用心灵感受到的音乐是迷人的音乐，它给予人的精神力量是无限的。
音乐教学中能通过多种途径与方法，让学生用心灵感受音乐，在音乐中乘着歌声的翅膀自由飞翔，这才是音乐教学的核心和魅力所在。
四、在音乐教学中教学德育教学
小学要重视德育教学，我们要利用音乐这一学科优势进行道德教育。
这也是学校教育教学工作的重要任务之一。
在音乐教育中，我们应紧紧结合学科特点、立足学生实际，使音乐教育与道德教育两者之间做到有效渗透、相互促进。
要让音乐教育成为学生接受道德教育的喜闻乐见的形式，我们必须注意探寻激发学生道德情感的方式，教会学生唱一首歌并不难，难的是如何引导学生将歌词的感情恰如其分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润，道德得到提升。
因此，歌曲新授时，教师必须先对作品进行全面的分析与理解，继而在教学过程中方能恰当地引领学生探寻作品的情感内涵、深刻寓意等。
可进行提问式分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？老师用这样的语气和动作来表现歌曲的情感，合适吗？通过教学实践，我觉得以下几种方式可以有效促进和激发学生的道德情感：1.故事导入。
欣赏教学《草原英雄小姐妹》时，通过给学生讲述那个动人故事，激发学生的情感共鸣，再让学生用心倾听乐曲中琵琶的铮铮铿锵声，使学生深切地感受到草原小姐妹为了保护集体财产不惧危险的高尚品德。
为在音乐教育中更好地渗透道德教育，我们应深入挖掘教学内容的德育元素，在教学过程中激发学生的道德情感，规范课堂教学常规，全面提升学生德育素养。
使学生在音乐中的陪伴下更快乐、健康地成长。
让每个学生得到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，让我们努力为学生营造一个轻松愉快民主和谐的学习氛围，使音乐这朵绚丽芬芳之花开在每个学生的心上，让孩子们畅游在和谐的音乐中。
让我们共同努力，以新观念、新思路和新手段服务于教学，不断开
创教育教学的崭新局面，使小学课堂教学呈现新的气象！
参考文献：
[1]李梁.小学音乐欣赏中想象能力的培养[J].考试周刊，2010（10）.
[2]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程技术学院学报，2011（4）.。