让音乐常规伴随小班幼儿快乐成长
坚持每天一曲,幼儿音乐习惯快乐养成——小班音乐教案分享
坚持每天一曲，幼儿音乐习惯快乐养成——小班音乐教案分享音乐是一门艺术，是人类文明的重要组成部分，也是幼儿教育不可或缺的一环。
音乐教育可以提高幼儿的审美素养，锻炼幼儿的语言表达能力、情感表达能力，培养幼儿的音乐才艺和良好的心理素质。
那么，在小班的音乐教育中，我们应该如何教育幼儿，培养良好的音乐习惯呢？在本篇文章中，将分享一份小班的音乐教案，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1、通过幼儿自主选择音乐，培养幼儿的音乐兴趣。
2、通过每天听一首音乐，培养幼儿的音乐习惯。
3、通过唱歌、跳舞等活动，提高幼儿的音乐表现能力。
二、教学手段1、音乐清单2、音乐图谱3、音乐玩具4、音乐记录本三、教学过程1、每天听一首歌在每天的教学中，播放一首轻松欢快的歌曲，让幼儿欣赏、感受音乐的魅力。
为了让幼儿更加投入，可以让幼儿自主选择歌曲。
在教学开始前，提前制作一份音乐清单，让幼儿从中选择自己喜欢的歌曲。
当然，教师要在音乐清单中设置一些限制，例如仅限于欢快的歌曲，让幼儿不要选择悲伤或影响心情的歌曲。
2、唱歌、跳舞在欣赏完歌曲之后，可以进行唱歌或跳舞等活动。
将幼儿分成两组，一组唱歌，一组跳舞。
通过唱歌和跳舞，让幼儿在体验音乐的同时，提高自己的表现能力。
同时，也可以让幼儿互相观察、学习、进步。
3、音乐记录本在每天听完歌曲之后，让幼儿记录下这首歌曲的名称、歌手等信息。
通过记录，让幼儿进一步了解所喜欢的歌曲和歌手，也能够促进幼儿的语言表达能力和艺术感知能力。
将记录本统计起来，可以让幼儿互相交流记录本中的内容，提高交流和社会能力。
四、教学成果在开展了一段时间的音乐教育后，学生们的音乐表现能力有了很大的提高。
不仅在唱歌、跳舞等方面，幼儿的音乐表达能力和鉴赏能力也有了很大的提高。
而且，幼儿也对音乐产生了更深的理解与热爱。
老师们也注意到了幼儿的积极性，班级的整体氛围也更加和谐。
五、总结在现代社会中，音乐教育的作用不仅仅是为了培养音乐方面的能力，更是为了培养幼儿的综合素质和身心健康。
小班上课前的音乐常规教案
小班上课前的音乐常规教案一、教学目标。
1.培养幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的音乐表现欲望；2.提高幼儿的音乐感知能力，培养幼儿的音乐审美情感；3.通过音乐活动，促进幼儿的大动作、小动作、语言表达和情感表达的发展。
二、教学内容。
1.音乐活动前的准备活动；2.音乐活动中的歌曲教唱；3.音乐活动中的舞蹈表演。
三、教学重点。
1.培养幼儿的音乐感知能力；2.提高幼儿的音乐表现欲望；3.促进幼儿的大动作、小动作、语言表达和情感表达的发展。
四、教学难点。
1.如何引导幼儿主动参与音乐活动；2.如何激发幼儿的音乐表现欲望。
五、教学准备。
1.音乐教学用具，音乐播放器、音乐光盘、音乐教材；2.教学环境准备，保持教室安静整洁，为音乐活动创造良好的氛围；3.教学辅助材料，音乐教学课件、音乐教学挂图。
六、教学过程。
1.音乐活动前的准备活动。
教师引导幼儿做一些简单的舒展活动，如摇头、摆臂、扭腰等，让幼儿放松身心，为音乐活动做好准备。
2.音乐活动中的歌曲教唱。
教师播放轻快、欢快的音乐，引导幼儿跟随音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，同时教唱一些简单易学的儿歌，如《小星星》、《两只老虎》等。
通过歌曲教唱，培养幼儿的音乐感知能力，提高幼儿的音乐表现欲望。
3.音乐活动中的舞蹈表演。
教师选择一些适合幼儿的音乐，引导幼儿跟随音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，如摇摆、踏步、转圈等。
通过舞蹈表演，促进幼儿的大动作、小动作、语言表达和情感表达的发展。
七、教学总结。
通过音乐活动，幼儿不仅能够培养对音乐的兴趣，激发音乐表现欲望，还能够提高音乐感知能力，培养音乐审美情感，促进大动作、小动作、语言表达和情感表达的发展。
因此，小班上课前的音乐常规教案对幼儿的全面发展具有重要意义。
希望教师们能够根据教案内容，认真备课，精心设计音乐活动，为幼儿营造良好的音乐学习氛围，让幼儿在音乐活动中快乐成长。
音乐游戏伴随小班幼儿快乐成长
音 乐 游 戏 伴 随 ｄ ｘ班 幼 儿 快 乐 成 长
徐 彩 英
（ 昆 山 市周 市幼 儿 园 ， 江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
音乐游戏是在 音乐伴 随下进行 ． 以 发 展 幼 儿 的 音 乐 能 力 为 目标 的 一 种游 戏 活 动 。 它 将 教 育 教 学 要 求 以生 动 有 趣 的游 戏形式表 现出来 ， 帮助幼儿更具体 、 形 象地感受 和理解 音乐 ， 获 得 一 定 的 情 绪 情 感 体 验 ．使 幼 儿 在 乐 此 不 疲 的游 戏 和 玩 耍 中掌 握 音 乐 知识 和 技 能 ， 渗 透 品 德教 育 和 审美 教 育 。 对 于 小班 来说 。 音 乐 游 戏 是 最 好 的教 学 手 段 和 方法 ， 幼 儿 在 愉 快 而 自由 的 游 戏 活 动 中 获 得更 多积 极 的情 绪 体 验 ， 从而快乐成长 。 引导 幼 儿 理 解 游 戏 内容 。 充分 享 受音 乐 游 戏 的 乐 趣
觉 ， 培 养 他 们 发 现 问 题 和 解 决 问题 的能 力 。 而且 ， 由幼 儿 自己 制定 、 理 解 的 游 戏 规 则 才 更 容 易 为 他 们 所 理 解 和 超越 ， 让 游 戏 真 正成 为幼 儿 生 活 、 发 展 不 可 缺少 的部 分 。 音乐游戏 “ 网小鱼” 是 大 家 熟悉 、 幼儿喜 欢的一个游戏 ． 有 次， 我在组织幼儿进行音乐游戏《 网小鱼》 时， “ 小鱼们” 由于 怕 被“ 渔 网” 捕到 ， 在游戏进行过程 中， 大多数“ 小 鱼” 总 是 盯 着 “ 渔 网” ， “ 渔 网” 刚拉好手准备去捕“ 小鱼” 时， “ 小 鱼们 ” 就 已经 逃 回了 “ 家” ， 结 果 渔 网一 条 鱼 也 没 捕 到 。这 时 ， 赵 明伟 就 大 叫 起来 ： “ 老师 老师 ， 音乐没有结束他们就全跑 了。” 杨 轩 也 跑 过 来 对 我说 ： “ 他们 都 是 胆 小 鬼 。 ” 被 他 们 两 个 人 这 么 一说 ． “ 小 鱼 儿” 都 低 下 了头 ， 有点不好 意思 ． 为 了增 强 幼 儿 的游 戏 规 则 意 识， 我鼓励道 ： “ 才 不是呢 ， 我 相 信 他 们 都 是 聪 明 勇 敢 的小 鱼 。 不是胆小鬼 ， 你 们 说 对 不 对 ？” “ 对” ， “ 小鱼们” 响 亮 地 答 道 。于 是 我 们 重新 开始 游戏 ， 幼 儿 都 能 在 音 乐 结束 之后 快 速 跑 回家 ， 再也没有胆小鬼了。孩子们在音乐游戏 中， 既遵守了规则 ， 又 享 受 到 了音 乐游 戏 带 来 的快 乐 情 绪 体 验 。 三、 创设合适的游戏情境 。 培 养 幼 儿 参 与 音 乐 游 戏 的 兴趣 小 班 幼 儿 刚 刚 人 园 ，进 入 与 家 庭 生 活 完 全 不 同 的幼 儿 园 集 体 生 活 ，幼儿 园 老 师 组 织 的 丰 富 多 彩 的游 戏 能 很 好 地 起 到 逐 渐 激 发 幼 儿 喜 欢 幼 儿 园 、喜 欢 老 师 、喜 欢 同伴 的情 感 的作 用 。因此 音乐 游 戏 是 最 佳 选 择 。音乐 游戏 本 身 是 生 动 形 象 的 ． 能 起 到 吸 引 幼儿 注 意 力 的 作 用 ，如 果 老 师 再 结 合 班 中幼 儿 实 际 创 设 合 适 的 游 戏 情 境 。则 一 定 能 起 到 事 半 功倍 的 效 果 。 比 如： 在组织幼儿玩音乐游戏《 袋 鼠》 时， 我是这样做的 ： １ ． 活 动前 我 选 择 并 录 制 了 两 段 特 点 鲜 明 的音 乐 。 一 段 音 乐活泼轻快 ． 另 一 段 音 乐 缓慢 低 沉 ， 并 根 据 两 段 音 乐 的特 点 设 计 了幼 儿 喜 欢 的 可 爱 的 动 物 形 象 （ 袋 鼠 宝宝 和袋 鼠妈 妈 ） 、 凶 恶 的大 灰 狼 形 象 及 勇 敢 的 猎 人 形 象 。 配以有趣的游戏情节 （ 大 灰 狼 想 抓 袋 鼠吃 ， 袋 鼠赶 紧 躲 起 来 ， 最 后 猎 人 打 死 了大 灰 狼 ） 。 ２ ． 活 动 中让 幼 儿 充 分倾 听 袋 鼠音 乐 、 大灰狼 音乐 ． 学 习 分 辨两段音乐不同的音乐性质 ， 大 胆 地 模 仿 袋 鼠跳 、 大 灰 狼 走 路 等动作 。 幼 儿 在 活 动 中通 过 仔 细 倾 听 ． 很 容 易 能 感 受 出 活 泼 轻 快 的音 乐 表 现 的 是 袋 鼠形 象 ，缓 慢 低 沉 的音 乐 表 现 的 是 大 灰 狼形象 ， 且 还 能 听乐 曲 的 基 本 节 拍 愉 快 地 与 同伴 、 老 师 一起 扮 演“ 袋鼠妈妈” 和“ 袋 鼠宝 宝 ” ， 愉快地共同游戏。 ３ ． 活动结束时 ， 我 给 幼 儿 设 置 了一 些 比较 有 悬 念 的 问 题 ． 如大灰狼来 了， 袋 鼠 宝宝 怎么 办 ？除 了躲 起来 还 可 以怎 样 制 服 大灰 狼 ？谁 来 帮 忙 呢 ？幼 儿 能 积 极 发 表 自 己的 意 见 ， 并 以身 体 动作参与到音乐游戏 中， 表 现 出极 大 的兴 趣 。 幼 儿 教 育 的 首 要 内 容 是 在 玩 中学 。 在 音 乐 游 戏 中 ， 幼 儿 既 在 玩 中学 会 音 乐 游 戏 ．又 能 体 验 到 音 乐 游 戏 带来 的 乐 趣 ． 游 戏本身是快 乐的 ． 而 音 乐 游 戏 是 最 能 让 幼 儿 体 验 快 乐 和 感 受 快 乐 的 。通 过 音 乐 游 戏 的 活 动 形 式 ， 让 小 班 幼 儿 充 分 体 验 幼儿 园的快乐 游戏生 活 ． 在不 知不觉 、 不 知疲 倦 中“ 玩” 一 样 地度过 在 园的每一 天 ． 是所有 幼儿 教师 的美好 愿望 。 让 我 们 共同努力 。
让幼儿在音乐中快乐成长
让幼儿在音乐中快乐成长音乐是幼儿成长过程中重要的一部分，它可以帮助幼儿发展身体、智力、情感和社交技能。
让幼儿在音乐中快乐成长，有助于他们全面发展和建立自信心。
音乐可以帮助幼儿发展身体。
幼儿在音乐中学习舞蹈动作，例如摇摆、跳跃和旋转，可以锻炼他们的身体协调性和灵活性。
音乐也可以激发幼儿的运动兴趣，促进他们的体育发展。
音乐可以促进幼儿的智力发展。
研究表明，音乐可以帮助幼儿发展注意力、记忆力、思维能力和创造力。
通过学习音乐节奏、旋律和歌词，幼儿可以培养他们的思维能力和音乐素养。
音乐还可以帮助幼儿提高数学和语言能力，培养他们的数学和语言思维。
音乐可以影响幼儿的情感发展。
在音乐中，幼儿可以表达自己的情感和情绪，释放压力和焦虑。
音乐还可以帮助幼儿培养情绪管理和情感交流的能力。
通过演唱和演奏音乐，幼儿可以体验到快乐、悲伤、愤怒等不同情感，促进他们的情感发展。
音乐可以提高幼儿的社交技能。
在音乐活动中，幼儿可以与其他孩子一起合作和互动。
他们可以一起唱歌、跳舞和演奏乐器，培养团队合作的意识和技能。
通过音乐，幼儿可以感受到与他人合作和交流的快乐，建立友谊和亲密关系。
为了让幼儿在音乐中快乐成长，我们可以采取以下措施。
提供音乐教育机会，让幼儿接触不同类型的音乐，培养他们的音乐兴趣和欣赏能力。
我们可以组织音乐比赛、音乐表演和音乐会，让幼儿展示他们的才艺和热爱音乐的热情。
创造音乐学习的愉快氛围。
我们可以设计有趣的音乐活动，例如制作乐器、听音乐故事和跟随节奏舞蹈，让幼儿在愉快的氛围中学习音乐。
我们也可以鼓励幼儿自由表达自己的音乐创意，培养他们的创造性思维和音乐才能。
提供专业的音乐指导。
我们可以邀请专业音乐教师来为幼儿提供音乐教育，指导他们学习音乐的技巧和知识。
音乐教师可以根据幼儿的兴趣和能力制定个性化的音乐学习计划，帮助他们实现音乐梦想和目标。
巧妙运用音乐培养小班幼儿良好常规
巧妙运用音乐培养小班幼儿良好常规对于一个班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序，而觉的十分劳累，在组织活动时也会因此而影响教学质量。
而针对刚入园的小班幼儿而言，建立良好的常规显得尤为重要。
幼儿从家庭步入幼儿园，要开始崭新的生活，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿肯定会出现哭闹现象，所以，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习的同时，首先就要培养其良好的常规。
当我发现可以利用音乐来培养幼儿常规这个好方法的时候，是我刚刚踏上幼儿教育的第一个年头，非常得幸运。
平时，由于自己的嗓音较高，再加上班上的男孩子人数较多，发现自己的嗓子负担越来越重，常常都会出现严重性的声带受伤，为此，自己也觉得非常的困惑。
在一次偶然的外出听课活动中，我亲眼目睹到了音乐常规培养的成效：在那优美的钢琴声中，无需老师多说多叫，只要老师弹一段音乐孩子便会搬来椅子围半圆坐下，便开始跟着老师的琴声做动作，等待安静下来后，老师就可轻松的进入教学活动了，而且在活动中孩子们的参与程度也较高。
所以我就想：“小班的孩子对音乐天生就有一种喜爱，为何不向这位老师学习，这样既保护了自己的嗓子，又可以调动幼儿积极的参与度呢？”于是，我利用多种途经去找一些音乐素材来培养我班幼儿的常规。
经过一年的时间，我发现孩子们的常规习惯有了很大的进步，收到了良好的效果。
下面是我采用的一些具体方法：一、利用节奏使常规教育“游戏化”当今的幼儿教育都在提倡教育的个性化，给幼儿提供轻松愉悦的教学环境，让幼儿在“玩中学”，在“学中玩”。
因此，在小班常规培养的活动中，我根据常规培养的目标，设计了一系列的游戏。
如：“听着小铃拍拍手（即模仿小铃节奏、强弱拍手），从而让幼儿感受不同节奏带来的不同感受，吸引幼儿的注意力。
当小铃敲很强的节奏时，幼儿跟着有力地拍手，当小铃敲很弱的节奏时，幼儿就轻轻的拍手，随之也就慢慢地安静下来了”。
让音乐伴随幼儿快乐成长
让音乐伴随幼儿快乐成长【摘要】音乐有着动听的旋律、生动的节奏、鲜明的艺术形象等特点，它从听、想、唱、动作等方面让幼儿感受音乐、领悟音乐，给幼儿美的享受。
《幼儿园指导纲要（试行）》明确指出：“艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。
由此可见，音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用，它全面促进了幼儿德、智、体的全面发展。
【关键词】音乐；智力；情感音乐是幼儿大脑极好的营养品，调节大脑的功能，提高幼儿们的思维能力和想象力，提高语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿的情感。
因此，重视音乐教育对幼儿今后的成长至关重要。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，尤其要避免只重知识和技能，忽视情感、社会性和实际能力的倾向”。
所以不断总结和提炼教育实践中有效的教育行为与策略，提高音乐对幼儿的长远影响的教育，对我们教师来说是刻不容缓。
那么，音乐教学到底对幼儿的成长起着什么作用呢？一、音乐教育促进了幼儿智力的发展科学家经过多年的研究证实，人的大脑在功能上有着明显的分工。
大脑的左右半球是各司其职但又相互协调的。
大脑的左半球分管逻辑思维，负责处理与分析语言、数学方面的相关信息；而大脑的右半球除了部分是具有逻辑思维能力外，特别是对于音乐、绘画等形象思维的能力较强。
所以，只有把大脑的左右半球交叉并用，使形象思维和抽象思维协调运做起来。
这样，才能够最大限度的发挥人的大脑功能。
我们对于幼儿进行音乐教育，幼儿就会不由自主地合理使用左右脑的均衡发展。
这样不但是幼儿自身具备了一定的“音乐细胞”，而且也充分发挥了其自身的智力潜能。
1．音乐教育挖掘了幼儿想象力和创造力音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。
幼儿哼唱或是拍击出一个旋律或节奏的片段，或者表演了什么动作，可能很幼稚，甚至不可能再重复，但这是可贵的创造性活动，是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合。
将音乐贯穿于幼儿园一日活动之中
将音乐贯穿于幼儿园一日活动之中
音乐在幼儿园是一个非常重要的元素。
它不仅可以激发幼儿对音乐的兴趣，还可以促
进他们的身心发展。
将音乐贯穿于幼儿园一日活动之中，可以让幼儿在欢乐的氛围中学习
和成长。
本文将探讨如何通过不同的方式将音乐融入幼儿园的日常活动中，从而为幼儿营
造一个充满音乐的学习环境。
早晨活动
每天早晨是幼儿园一天中最重要的时刻之一。
在幼儿园里，可以通过播放轻快的音乐
来唤醒孩子们的活力，让他们在愉快的音乐中开始一天的学习。
老师可以组织幼儿参与音
乐活动，比如跳舞、拍手等，让孩子们在欢快的音乐中展现自己的活力和表现力。
上午活动
在上午的学习时间里，可以通过音乐来丰富教学内容。
在故事时间里，老师可以通过
音乐配合讲故事，让幼儿更容易地理解和记忆故事内容。
可以组织幼儿学唱一些简单的儿歌，让他们在欢乐的音乐中学习语言和表达能力。
午餐时间
在午餐时间里，可以通过播放轻柔的音乐来营造一个轻松愉快的用餐氛围。
可以让幼
儿通过音乐节奏来控制自己的进食速度，培养他们的饮食习惯。
老师还可以利用音乐来组
织一些儿歌游戏，让幼儿在游戏中学习和享受音乐的乐趣。
在午休时间里，可以通过播放轻柔的音乐来帮助幼儿放松心情，促进他们的午休质量。
可以让幼儿在音乐中进行一些轻松的伸展活动，让他们在音乐的节奏中放松身心，准备好
下午的学习活动。
放学时间
在放学时间里，可以通过音乐来营造一个欢快温馨的氛围。
可以安排一些简单的音乐
活动，比如唱歌、跳舞等，让幼儿在音乐的感染下释放一天的疲惫，迎接父母的到来。
让幼儿在音乐中快乐成长
让幼儿在音乐中快乐成长音乐对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用，无论是在身心发展还是认知能力上，音乐都能为幼儿的全面发展提供帮助。
让幼儿在音乐中快乐成长是非常重要的。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法，来帮助幼儿在音乐中快乐成长。
音乐可以促进幼儿的身心发展。
幼儿在音乐中律动、跳动，能够锻炼肢体协调能力，促进肌肉的发育，提高心肺功能。
听音乐、演奏乐器或唱歌都能让幼儿放松身心，陶冶情操，提高情绪管理能力。
音乐还能促进幼儿认知能力的发展，通过学习音乐旋律、韵律和节奏，提高幼儿的注意力和记忆力，培养他们的听觉感知和理解能力。
音乐可以丰富幼儿的生活体验。
幼儿喜欢听儿歌、民歌，通过音乐的形式了解世界，感受美好。
音乐也是一种语言，通过音乐，幼儿可以表达情感、传递信息，让他们更好地与人沟通，增强社会交往能力。
音乐还可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在音乐的世界里尽情地发挥想象力，创造出属于自己的音乐世界。
要让幼儿在音乐中快乐成长，并不是一件容易的事情。
在这个过程中，教育者和家长起着非常重要的作用。
教育者应当注重音乐教育的方法和内容。
在教学过程中，可以利用故事、游戏、季节等元素将音乐与生活结合起来，让幼儿在愉快的氛围中感受音乐带来的快乐。
教育者还应当注重培养幼儿的音乐兴趣，可以选择适合幼儿年龄的音乐，让他们从中找到乐趣，并激发对音乐的兴趣和热爱。
家长也应当积极参与到幼儿的音乐成长中来。
家长可以和孩子一起听音乐，一起唱歌，一起跳舞，共同享受音乐带来的快乐。
在日常生活中，家长还可以给孩子创造更多接触音乐的机会，可以带孩子去音乐会、音乐厅等地方感受音乐的魅力，也可以给孩子选择一些适合他们年龄的音乐玩具和乐器，让他们在玩耍中感受音乐带来的乐趣，并激发对音乐的兴趣。
除了教育者和家长的积极参与之外，还有一些其他方法可以帮助幼儿在音乐中快乐成长。
在幼儿园和学校，可以设置更多与音乐相关的活动，比如音乐会、歌唱比赛、音乐游戏等，让幼儿在参与这些活动的过程中感受音乐带来的快乐。
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让音乐常规伴随小班幼儿快乐成长
在小班的常规教育中，我一直努力寻找一种既轻松、又愉快的方式，让孩子们能更好的融入到幼儿园的集体生活中去。
“世界上没有一个人不喜欢音乐”，把音乐艺术渗透在常规教育的每一个环节当中，以此取代传统模式上老师重复、枯燥的说教，可以让幼儿在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地建立起良好的常规，以下是我的几点浅见：
1、运用丰富的儿歌和音乐律动，使生活环节“游戏化”
小班幼儿好动、好玩、好模仿，在家中是宝贝，生活中的依赖性自然比较强。
幼儿园里，我们将洗手、喝水、用餐、漱口、入厕，这些孩子们每天都要重复很多次的生活小环节，配上简单上口的音乐儿歌，使原本重复和需要独立面对的环节更具趣味性，给孩子带来快乐和满足感。
使原本依赖性比较强的孩子变得更主动更积极。
他们听到音乐就会随着节奏进行系列的身体动作反应。
2、运用固定的音乐替代教师枯燥的说教和命令似的口语，使班级氛围更融洽
收玩具一直是很多家庭苦恼的，孩子只知道玩，不愿意整理。
而在我们班，只要听到《一闪一闪小星星》的音乐，孩子们一个个都主动积极地在整理玩具，把玩具“送回家“，歌中的“一闪一闪亮晶晶”，
此时成了“玩具玩具要回家”。
一曲结束，教室的角角落落已经整齐如初。
即使有个别拖拉现象，随着钢琴进行曲式的弹奏，孩子们自然加快速度并安静就坐成半圆形。
我们还可以用不同的律动和节奏来进行幼儿起立，坐下，表扬等常规的训练。
这样培养幼儿良好的常规习惯不再是靠原来单一压抑的口令或信号了，而是用游戏化的音乐，让幼儿在宽松，愉悦的氛围中养成良好的常规习惯.
3、运用优美的音乐旋律，使小班常规教育“艺术化”
选择一些中外经典童谣，名曲，性质各异的各类乐曲，在幼儿游戏，午餐，午睡，上课等活动中环节中播放，使班内每个角落都充满着音乐，让幼儿入园便能感受到扑面而来的音乐气息，从而产生愉悦，热情，饱满的情绪，来迎接美好的一天。
多尝试、多创新，快乐教育，让我感受到音乐常规教育独特的效应和无穷魅力，你也可以试试哦！。