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信息技术学科纳入高考后的教学心得与策略
信息技术学科纳入高考后的教学心得与策略发表时间：2009-07-06T14:55:35.483Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第13期供稿作者：侯根林[导读] 浙江省自2009届起将信息技术学科首次纳入高考。
摘要：浙江省自2009届起将信息技术学科首次纳入高考。
本文通过笔者多年的教学实践经验，归纳总结了信息技术学科教学中的体会和策略。
关键词：信息技术；高考；新课改作者简介：侯根林，现任教于浙江省湖州市练市中学，本科毕业于浙江大学计算机科学与应用专业，现为浙江大学教育管理在读硕士，多年来一直任教于中学信息技术学科，主持的课题多次获省、市教研课题一、二等奖。
日新月异的信息技术在不断地改变着我们周围的世界并影响着人们的工作、学习和生活。
本省普通高中自2006年秋季实行新课程实验第一阶段，与此同时，信息技术学科从2009年起进入了本省的新高考科目，本校坚持省课改第一阶段积极、稳妥、创新、务实的基本原则，始终坚持课程改革方向，积极进取，鼓励创新，探寻做好实验第一阶段的有效方法，下面就从几方面谈谈信息技术学科实施高考后的教学心得与反思。
一、重视基础这里不仅包含了理论指导的重视，而且还需重视教学内容的基础。
1．高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。
2．以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。
3．充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。
逐步推进：信息技术课程纳入高考的发展之路
随处可见 如此下 去 ，信息技术教育将 面临边缘 化的危机 。
一
、
信 息技 术 课程进 入 高考 必须 回答 的 三个 问
因此 ，只有将 信息技术课 程纳入 高考体 系 ，以考 促学 ，信 息技术课 程才 能得 以有效 实施 ，学生 的信息素养 才能得 以
握 这一机会 的平等权 利 。如 果学校连 信息技术 教育最 起码 的软 、硬 件条件都 无法满足 ，学生 又怎能应 对信息 技术高
考 的激烈 竞争 呢？ 因此有 观点认 为 ，信息技 术纳人 高考势
养 这 也就是 为什么我 国信息技术 的课程 性质在短 短 的二
十年就顺 利完成 了从 以前 的活动课 、选修课 到现在 的必修
（ １ 信 息 技 术课 程 纳入 高 考是 否 有 失 公 允 二
在信 息社会 中 ，以计算 机和多媒 体 网络技术 为核 心的
信息 技术 ，以传统技 术所未有 的速度 和力量改 变 了人 们 的 生 活。信息 技术既影 响 了人们对 世界 的认知方式 ，也 改变
了人 们之 间的交往 和交流方式 。据联合 围教科 文组织 的统
高考是人生 的重要 转折点 ，学生不分 贫富 贵贱 ，都应 有把
方法去获取 信息 、分析信 息和加工 信息 ，就无 法及 时地利 用这些信 息 。因此 ，具备 信息能 力 ，遵守相关 的伦 理道德
与法律 ， 成为信 息社会 中人们必备 的基本 素质 。针对信 就
息时代 的特点 ，基础教育 必须浮 重对青少 年信息素 养 的培
起社 会各 界的极大 关注 。在 对信息技 术课程能 在部分 省 市 的高考体 系 中占有一席之 地感到万 分欣喜 之余 ，我 们也 应
论信息技术课能否成为高考科目
论信息技术课能否成为高考科目看到课堂论坛中同学们和老师发的帖子已过数百条，对于不同的问题同学们给出了不同的观点和理由，在众多帖子有关高考这一亮点的字眼凝住了我的视线，自己不断的理智去分析这一问题的是与否----信息技术课能否成为高考科目。
经过一番努力的思考，我还是坚持认为，信息技术课需要纳入高考之中，我得出观点是根据以下几方面内容：首先，我们认识一下信息技术的重要地位。
现如今的21世纪是网络时代，互联网已经融入在人们的生活当中，成为人们生活中不可缺少的一部分。
随着电脑的普及、互联网的迅速发展。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
互联网的发展，不仅将改变人们的工作和生活方式，也将改变教育方式和学习方式。
信息技术不断地提升我们的生活水平，信息技术的发展水平是一个国家实力水平的体现。
但是众所周知，我国现在的计算机应用水平无论是软件开发还是实际应用都与一些发达国家有一定距离。
这一方面是由于我国的计算机教育起步较晚，另一方面也出于对计算机教育的重视程度不够。
然而信息技术一旦成为高考科目，那么学生的实际应用水平也会得到大幅度的提高，这将促进我们国家整体计算机素质的提高。
其次，我们分析一下一旦信息技术课成为高考科目给教育领域造成的影响：第一，信息技术课一旦成为高考科目对本学科的影响。
以往中小学的信息技术课在教育和学习时均与其他艺术课如音乐，美术等科目一样得不到学生和教师的重视，据调查有些学校甚至只将其纳入课程表中，实际却早已被其他“重点”科目所取代。
信息技术课的教师也渐渐地隐去。
但如果其成为高考科目，教育部门，各学校必然对信息技术课加大投入，在课程以及人员安排上趋向合理化，学校就会合理设置课程，教学方面就会得到加强，学生们自然就会意识到信息技术课的重要性，就会利用学校提供的良好资源掌握信息技术这方面的相关知识和实际操作的技能。
第二，信息技术课一旦成为高考科目对学生们的影响。
以往由于学生们认识不到信息技术的重要，所以当提及信息技术课的时候，就经常出现“学不学无所谓，不重要”的态度。
关于信息技术是否进入高考的问题
信息技术与高考的思考将信息技术纳入高考行列从中小学推行信息技术学科起，人们对信息技术是否应该进入高考，谈论的非常多。
这种讨论的结果只是将信息技术纳入高中会考，并没有纳入全面普通高考之列，只有部分实验省在尝试。
我认为：信息技术应该纳入高考行列。
随着社会的发展，科技的不断进步，信息技术越来越广泛地渗透到经济、文化和教育等领域，人们对其需要也越来越迫切，新课改的实施使信息技术进入高考视野，很快成为一个社会热点问题，引起社会各阶层的关注。
从山东、海南新课改看必将把信息技术列入全国普通高考之中，这是一个必然的趋势。
尽管在全国各地甚至一个地区内都存在着信息技术教育发展不平衡，学生的信息技术水平相差悬殊的问题。
但只要把信息技术纳入全国统一高考，那么一切问题很快就解决了。
就象前十年，中小学开始推行信息技术课程，当时的阻力非常大，一是没有硬件设备，当时教师的工资都发不全，更不用说购买电教设备；二是没有信息技术带课教师，师资力量跟不上。
通过这么多年发展，一切问题都解决，只是信息技术课的教学的改革步伐缓慢。
现在新课程是建立全新的科学的评价体系，走出当前应试教育“考什么，教什么，学什么”的怪圈，在中学阶段强化“技术”类课程的重要性正是适应社会对人才的新要求，对培养高中学生的信息技术素养提出新的要求，对技术类课程的比重进一步加大，从新课改评价标准来看，几乎都把信息技术类课程放在与基础类课程如语言、数学等同等重要的位置。
因此说，完全有必要将信息技术纳入高考行列。
按照教学内容，考试要涉及的有信息技术基础知识、网络知识和应用、多媒体知识和应用、程序设计以及应用软件的知识和操作技能，让学生全面掌握这些知识有许多困难，但在命题中如何来命题，采用怎样的考试形式，我们可以借鉴山东、海南的经验，逐步进行。
信息技术如何进入高考新课标提出：“学校要善于发现确有信息技术天赋和特长的学生，并给予专门的培养。
”在学校中，信息技术与艺术和体育一样，尽管学校开设相应的课程，教授一定的基础知识和技能，但许多爱好者是利用业余时间，在校内外教师、教练甚至专家的辅导下进行学习和训练的。
关于信息技术课程纳入高考的相关探讨
探究信息技术可否纳入高考
探究信息技术可否纳入高考论文类别：学科教学类学段：中学学科：信息技术【摘要】随着新课改的全国性推开，“信息技术基础”课程已经成为高中学生的必修课。
信息技术在我们的生活中运用越来越广，作用越来越重。
那它能否像其他学科一样纳入高考呢？本文就信息技术能否纳入高考进行思考，并对信息技术的高考形式进行设想。
【关键词】信息技术新课程高考全国中小学普及信息技术教育已经有很长时期，虽然因地区硬件设施的限制，有的学校在信息技术课开设上仍然存在诸多困难，但中小学生对信息技术的感知已经并不陌生。
虽然城乡学生因条件与观念的原因在操作技术上有很大的差异，但随着新课改的全国性推开，“信息技术基础”课程已经成为高中学生的必修课。
这就必然引发我们对这门课程的思考和再认识，包括如何有效教学，如何面向信息素养目标而深入实践，还包括该课程能否进入高考并怎样组织考试，进一步而言，还能否对学生的信息技术能力作相应级别的认证等等。
一、信息技术高考入轨思考：我们生活的当今时代和未来时代，是信息呈几何级数增长并高速、高度发展的新信息时代。
这一时代的孩子，无论如何都不可封闭在信息之外，他们必须有相当的认知和技术操作能力才能胜任时代的需要。
本世纪信息时代的特征表现为信息流通量大、波及面广、知识的积累越来越多。
本着学生的未来发展，在课程的意义上必须关注的问题体现为如何提高学生的信息素养，让学生具有利用信息技术获取、加工、管理、表达、交流信息的能力；如何培养学生具有对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；如何引领学生养成具有发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；如何要求学生遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感等等。
这些都是信息技术课程必须面对的关键问题。
事实上，这些要素都可以通过各种评价来认定，其中，高考就是一种可行的评价方式。
因此，信息技术课程也是可以进入高考序列的。
另外，信息技术能够进入高考序列，还基于以下三个因素：第一是信息技术课程地位的转变促成的。
信息技术课程进入高考浅谈
国外信息技术课程发展的动向
英国是信息技术教育最先进的国家之一
1987年底，英国首相撒切尔夫人为了时间在竞选时在教育方面许下的诺言， 重写了《1944年教育法》，提出了全面的教育改革方案，并于1988年7月获议 会通过，称《1988年教育改革法》，在该文件中，制定了5-16岁学生的全国统 一课程，其中信息技术教育的内容被包含在“技术”课程中。
1996年，美国信息技术发展史上非常重要的一年，教育部发表了美国历史 上第一份有关信息技术教育的正式报告——《让美国学生为21世纪作好准备： 面向信息素养的挑战》，提出了信息技术教育的国家目标：全国所所有的教师 都要接受训练，教师斑竹学生学会运用计算机和“信息高速公路”方面的需要 都要得到支持；所有的教师和学生都能够在课堂中运用现代多媒体计算机；每 一间教室都要连上信息高速公路；将有效的软件和再现学习资源作为每一门学 校课程的内在组成部分。
信息技术课程进入高 考浅谈
主要内容
1
选题意义及国内发展
2
信息技术课程是否应进入高考
3
国外信息技术课程发展的动向
4 学生老师及学校对信息技术课程进入高考的看法
选题意义
伴随着当今社会的日益发展，信息技术新课 程已逐渐进入高中的必修课程，为了有利于课程 的发展，和维护学生学习课程的权利，自信息技 术课程被列入普通高中必修课程之后，课程专家 就开始研究信息技术课程能否进入以及以何种方 式进入高考等。
国外信息技术课程发展的动向
美国是世界上最早进行信息技术教育的国家
1967年，美国费城学区给13-14岁的学生开设了计算机基础课程。此后， 该课程作为一门实用技术课程在美国各中小学逐步推广。
信息技术进高考
信息技术进高考信息技术绝不是仅仅学习电脑操作和学习上网，而是学习如何利用信息技术促进学生处理信息、分析信息、运用信息的思维。
美国正在将信息技术纳入美国高等教育考试体系之中，中国应抓住全球高科技发展的历史性机遇，将信息技术和其他通用科技列入高考，只有这样才能解决中国培养不出杰出科技人才的“钱学森之问”！——吕森林以计算机和互联网技术为代表的现代科学技术，对人类社会产生了极大的冲击的影响，然而即使信息技术已普及多年，信息技术仍然没有进入高考科目，不能为令人感到痛心。
以往高考的积弊并不在于考试本身，高考对于人才选拔无疑仍然具有不可替代的作用。
传统高端的弊病在于一考定终身，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这句诗人人皆知，其精神在于“不拘一格”上，意在于去除“以一格定人才”的通弊。
这意味着高考需要向多样化和个性化前进，避免一考定终身，发挥不同学生的特长。
当前高考改革的主要方向是弱化英语、强化数学和语文，虽然这去了多年以来英语教学强过母语教学的积弊，但是却滋生更多问题：过度强化数学和语文，使得“以一格定人才”的现象不仅没有解决，而且更加变本加厉，过于集中从而导致高考弊病更多。
现代科技对人才的要求，已经远远超过数语英这几个学科所能获得的知识和技能。
中国的基础教育和高等教育的衔接性较差，二者割裂长期以来，高等教育一直被动地从基础教育获取生源，而基础教育课程改革长期以来忽视了高等教育的要求。
勿容质疑，强化语文教学势在必行，弱化的语文教学使学生难以写出流畅的文章，甚至错别字百出，比如网络上流行的“登录”大量被写成了“登陆”，而“请稍候”则更多被写成了“请稍后”。
然而即使是强化了数学和语文，我们培养的“畸才”，不能满足日益发展的现代科技社会的需要，因此绝非强化数学和语文所能奏效的。
现行高考数语外学科独霸天下，枯燥的数学和教条的语文教学不仅没有让学生感受数学和文学之美，恰恰相反这几个学科以机械高强重复训练的方式强行介入学生学习时间，让绝大多数学生失去了学习的兴趣，于是就有了著名的“钱学森之问”。
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关于信息技术课程纳入高考的相关探讨
教育公平，指的是国家在配置教育资源时所依据的规范性、合理性的原则，其主要包括补偿性原则、差异性原则及平等性原则。
当前，我国教育逐渐步入信息化时代之，信息技术已经被纳入到小学及中学的必修课程之中。
就信息技术课程的发展趋势而言，其纳入高考科目已经成为必然。
针对信息技术纳入高考课程中的必要性及相问题考进行分析，探讨如何解决信息技术纳入高考与教育公平之间产生的冲突。
信息技术课程高考教育公平一、信息技术课程纳入高考的必要性分析在当前信息技术高速发展的过程中，信息技术的应用已经覆盖到社会每个角落。
而小学与中学开展信息技术课程是培养学生树立信息意识、全面普及信息知识的重要途径，也是提高中小学生科学文化物质的必要途径之一。
就当前信息技术的发展进程而言，信息技术教育在全世界范围内都得到了较快的发展，尤其是在欧美等发达国家。
我国早在2001年全国中小学信息技术教育工作会议中提出用5年到10年在全国推广信息技术教育，实现校校通工程，当前已取得显著的成绩。
近年来，信息技术课程逐渐作为一门必修课程在我国各中小学中普及开来，但不可否是的是，其在当前的教育领域中的发展依然存在很多方面的问题。
不仅是政策方面缺乏强有力的支持，很多学校的师生在面对信息技术教育时并没有一起足够重视，这也是一个尤为突出的问题。
为此，将信息技术课程纳入到高考科目中就显得尤为重要。
[1]除此之外，由于信息技术课程对于提高学生信息素质、提高解决问题的能力意义重大，是对传统基础知识教育的有效补充。
与此同时，信息技术课程还十分注重对学
生的团队合作精神及创新精神的培养，这为学生学会适应社会提供了充足的前期准备。
二、信息技术课程纳入高考与教育公平之间的冲突分析
（一）城乡教育机会不平等现象更加突出
一方面，城乡教育资源分布较不均衡，多数学校都缺乏足够的教育经费。
我国多数城镇学校教育资源明显比农村学校丰富，数量也较农村学校多。
在有关教育资源投入方面，当地政府会将政策或多或少倾向于城镇学校。
此外，在一些经济水平不发达的地区，由于乡镇缺乏足够的财政能力，导致乡际、县际之间发展十分不平衡。
在很多大中城市的一些重点中学，其现代化的机房与计算机设备一应俱全，而很多山村学校的老师甚至连计算机都没有接触过，二者之间存在的教育公平问题显然十分突出。
另一方面，不同地区的教师资源分布也十分不均衡。
从数量与质量上进行分析，城镇学校的师资力量比农村师资力量要雄厚得多。
此外，还有很多学校虽然配备信息技术课程的教师，但这些教师中有的原本专业都是体育、物理、数学等，多数没有接受过正规而系统的培训而上台给学生讲课，这些问题的存在无疑导致教育公平面临巨大的挑战。
（二）城乡教材一体化，导致农村实际情况被忽略
教材一体化现象，不仅仅指的是信息技术教材，在其他课程方面也普遍存在这一类问题。
当前信息技术教材的编制主要是依据城市教育的进程，并没有从根本上考虑到农村中学教育的实际情况，从而这就在一定程度上导致了教师在教学时内容乏味，对学生综合能力的提升并没有太大的指导意义。
（三）家庭差异造成的影响较大
由于不同的家庭父母的职业与经济收入都存在差别，这导致家庭拥有电脑的比例也存在不同的差异。
然而，由于中学生的主要任务就是学习理论课程，其能够自由支配网络的时间少之又少。
不仅如此，还有很多家庭经济条件一般，难以有条件为孩子配备学习所用的计算机设备，这就直接导致这些学生在这方面的权利被剥夺。
三、应对信息技术课程纳入高考与教育公平冲突的相关策略
（一）推行全面科学的教育政策改革措施
一方面，国家应当对当前的教育分配制度及投资策略进行优化与完善。
另一方面，还需要构建出科学的教育执法制度，为义务教育的顺利实现提供助力。
对于经济水平较为落后的地区来说，除了要坚持推行基础教育下放政策之外，还应当进一步扩大该类地区教育资金渠道。
政府在进行教育拨款时可以适当向农村学校倾斜，从而帮助这些地区实现教育事业的健康发展。
当然，政策倾斜只能够发挥表面上的作用，要想真正实现落后地区信息技术教育事业的发展，必须大力发展经济，只有通过经济水平的提升，才能实现教育事业的现代化发展。
科学完善的教育执法制度是实施义务教育的重要保障之一。
相关部门应当确保国家在教育资源投入方面的资金使用到位，将教育资金的来源与具体的拨款明细公布给社会，从而避免发生资金被层层克扣的现象。
杜绝与预防教育过程中可能出现的腐败现象，对推动信息技术教育普及有深远的意义。
（二）实现教育资源共享，促进农村信息技术教育长久发展
要想实现农村信息技术教育的可持续发展，有效解决信息技术纳入高考与教育公平之间的冲突问题，不仅单纯依靠国家的力量进行解决，还可以呼吁社会上提供更多的资助与支持。
对于经济条件较好的城市来说，可以将这些城市学校中已经淘汰的机器设备提供给落后地区，着一些解决问题的一条办法。
此外，城镇学校可以定期组织专业的计算机教师到落后的学校进行支援执教，对这些落后地区的中小学生开展系统而专业的计算机课程培训，这些都能在一定程度上缓和落后地区中小学信息技术教育的窘迫局面。
（三）大力发展经济，实现经济的快速发展
导致教育不公平的主要原因还是在于生产力不发达，多数的落后地区之所以难以将信息技术教育工作全面拓展开来，主要根源就在于经济落后。
为此，国家需要有重点地扶持落后地区的经济产业，以经济带动教育的发展，从而实现教育事业的不断进步。
四、结语
随着我国信息技术教育理念的不断深入，信息技术课程在全国范围内都得到推广与普及，并且将其纳入高考科目已经成为未来信息技术课程教育的一大趋势。
然而，由于当前我国教育公平问题较为突出，教育资源与经济条件等多方面因素的影响，导致不同地区信息技术教育的发展差异较大。
为此，国家与政府都应当采取相应的措施切实解决存在的教育不公平现象，为推动信息技术教育的全面、协调发展奠定坚实的保障。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。