初三化学元素评课稿
初中化学评课稿
初中化学评课稿引言本评课稿旨在评估一节针对初中化学课程的授课。
本节课的主题是XXXXXXXXX（填入具体主题），课时为XX分钟。
本评课稿将通过以下几个方面评价课堂教学设计和实施情况：教学目标、教学方法与手段、学生参与程度、教学反馈和评价。
教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 确保学生理解XXXXXXXX（填入具体目标）的基本概念和原理。
2. 培养学生分析和解决与XXXXXXXX有关的化学问题的能力。
3. 提高学生实验操作和观察记录的准确性和规范性。
教学方法与手段为实现上述教学目标，本节课采用了以下教学方法与手段：1. 利用多媒体辅助教学，引导学生通过图像、动画等形式直观地理解XXXXXXXX的概念和原理。
2. 设计了小组合作研究任务，鼓励学生在小组内合作讨论、互相交流和共同解决问题。
3. 安排了实验环节，让学生通过亲自进行实验操作来深入理解XXXXXXXX的相关实践。
学生参与程度本节课的学生参与程度较高。
在小组合作研究任务中，学生积极讨论、互相合作，并主动提出问题和解答问题。
实验环节中，学生积极参与实验操作，严谨记录实验结果。
在课堂讨论环节，学生也主动提出自己的观点和看法。
教学反馈和评价根据课堂观察和学生的实验记录，学生在本节课中对XXXXXXXX的理解程度较好，大部分学生能够正确解答与XXXXXXXX相关的问题。
然而，部分学生在实验操作过程中存在一些不规范的情况，需要加强实验技能的培养。
综上所述，本节课的教学设计较好地达到了教学目标，并且激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学反馈也为教师进一步改进教学方法和手段提供了指导。
建议在后续教学中，继续关注学生的实际操作能力，并通过更加灵活多样的教学方式激发学生的思维和创新能力。
《课题3 元素》评课
《课题3 元素》评课稿今天下午第七节听了杨老师的《课题3 元素》化学展示课，让我耳目一新、受益匪浅。
下面就杨老师展示的这节课谈谈我个人的体会：一、主要优点（一）目标定位准确杨老师从知识目标、能力目标、情感目标等方面定位了该节内容的教学任务，而且结合教材分析和学情分析，确立教学的重难点。
我个人认为其定位十分准确，为整节课的教育教学定了标、导了航。
可以看出杨老师已深钻大纲、吃透教材。
（二）内容安排有序1、遵循了知识的逻辑顺序。
学生的主动参与、平等合作学习、及时体验成功等突出这一化学教学的主线。
2、遵循了学生的认知规律。
教学坚持由宏观到微观，由无形到有形，由知识的学习到知识的应用巩固等。
（三）课堂结构合理这节课教学完全符合科学的发生形成过程，体现出“研究性学习”的特点。
其课堂结构可以归纳为：提出问题、引导探究、归纳小结、检测反馈和运用知识等几个环节。
1、创设问题情境。
杨老师通过视频播放广告，一上来就紧紧抓住了学生，能很好地激发学生热爱化学学习的热情。
2、引导探索。
为了解决问题，教师通过讲述、讲解、练习巩固、微观动画演示、展示图片、播放视频资源等多种手段，学生通过观察、思考、阅读、讨论训练等多种渠道，共同研究学习元素，在此过程中，讲练结合，手脑并用，落实了目标，重难点得到突破。
3、归纳小结。
充分给学生回忆、归纳梳理，深化了学生的认识，加深本节内容的认识。
也达到了“授之以渔”和“教是为了不教”的目的。
4、检测反馈、运用知识。
从教学控制论的角度，这一环节是必不可少的。
“检测反馈”既可以让教师对教与学的效果做到心中有数，也可以针对学生不同的情况进行因材施教；“运用知识”更是教学的根本目的，教学的成败不应只看你教给了学生多少知识，而应该看学生能运用多少知识去解决多少实际问题。
也许正是在这一思想的指导下，教师力求把书本上的“死知识”变成学生的“活知识”。
（四）思想方法优化杨老师这一节课无论是在教学思想上还是在教学方法上，我个人认为有很多值得借鉴的地方：1、教态亲切，注重培养学生兴趣古人说的好：亲其师，信其道。
仁爱版九年级上册化学《单元2 组成物质的元素》评课稿
仁爱版九年级上册化学《单元2 组成物质的元素》评课稿1. 引言本评课稿主要针对仁爱版九年级上册化学课程的第二个单元《组成物质的元素》进行评估和讨论。
本单元主要介绍了化学中的基本概念和原理，旨在帮助学生更好地了解和掌握物质的组成和性质。
2. 教材分析本单元的教材主要包括以下几个方面的内容：2.1 元素的认识教材首先引导学生了解元素的概念和基本特征，并对常见元素进行简要介绍。
通过学习元素周期表，学生可以了解到元素的原子序数、原子量等信息。
2.2 元素的符号与化学方程式本部分介绍元素的符号表示方法，以及如何根据化学方程式表示化学变化过程。
学生通过实例学习如何正确书写化学方程式，并了解方程式中的反应物和生成物之间的关系。
2.3 元素的化合价与化合物本部分主要介绍元素的化合价以及化合物的概念和性质。
学生通过学习元素的化合价规律，能够理解化合物中元素的组成和化学键的类型。
2.4 元素的存在状态与性质本部分主要探究元素在不同条件下的存在状态和性质。
学生通过实验观察和分析，了解元素的物理性质与化学性质的关系，并掌握卤素的存在状态和特点。
2.5 伟人足迹——门捷列夫本部分通过介绍门捷列夫在化学领域的贡献，激发学生对化学科学的兴趣和探索欲望。
学生通过了解门捷列夫的生平和成就，能够更好地理解元素周期表及其应用。
3. 教学设计根据教材内容和学生的认知特点，本单元的教学设计主要包括以下几个方面：3.1 激发学生的兴趣在课堂开始时，可以通过引发学生对于元素的思考，提出一些有趣的问题引导学生进入学习状态。
例如：“我们周围的物质由什么组成？元素是什么？是否所有的物质都是由元素组成？”3.2 清晰的知识框架在教学过程中，清晰的知识框架能够帮助学生理解和记忆所学的知识。
可以使用思维导图、知识结构图等方式呈现元素的相关概念和知识点，帮助学生建立知识体系。
3.3 实例分析与互动讨论通过引导学生观察实例，分析实际问题，引发学生的思考和讨论。
《元素》评课稿
《元素》评课稿《元素》是人教版九年级化学第三单元课题3第一课时的内容，这节课主要介绍了元素的定义、化学反应前后元素种类是否改变、元素的分布以及元素与物质间的关系。
杞老师讲这节课，我觉得以下几个方面做的非常好：1、这节课整体感觉非常的流畅，从元素的定义的引入到不同种元素的本质区别，再到元素的分布，直至最后元素、原子、分子与物质的关系，每一个环节的推进都是那么的水到渠成。
2、课件的制作和使用非常到位，既较好的辅助了整节课的教学，又不为课件所“绑架”。
3、小组活动开展高效、有序，学生的主体地位以及教师的主导地位都得到了充分体现。
在开展小组活动之前，先给学生布置好任务并设置有难度梯度的问题，比如，为了让学生找出不同种元素的本质区别，就设置了这样的两个问题：（1）根据原子中，核电荷数=质子数=电子数，能否以电子数作为判定同种元素的依据？（2）不同种元素的本质区别是什么？有了第一个问题作铺垫，学生回答第二个问题就容易多了。
4、教学手段高明，善于利用已学知识，将抽象的问题具体化。
比如，为了让学生真正理解“在化学反应前后，元素的种类不发生改变”时，采用了学生前面已见过的“水的分解”这个化学反应。
5、师生关系处理得当，虽然整节课杞国生老师都是面带微笑，让人感觉非常亲切，学生也喜欢，但是，该严厉的时候，刘老师也丝毫不怠慢，学生真是打心眼儿里由敬生畏。
听完这节课，我也有自己的一点的想法：1、在讲完新课时，如果来一个小结，可能更能加深学生对本节知识的理解。
2、元素与物质，分子原子与物质的关系是学生理解的难点，我觉得可以适当增加这类题的训练。
3、部分知识点的讲解要更加到位，避免学生出现混淆现象，比如元素符号的意义。
4、进行练习的过程中多让学生讲几个为什么。
5、更多强调化学符号的书写，以便以后少出现一些书写元素符号的错误。
6、中考的考点就是上课的知识点，因此，我们要不断研究近阶段中考试题，以便我们在课堂中做到有的放矢。
总之，王老师的课非常精彩，在我们以后的教学中有许多借鉴的价值。
九年级化学评课稿（精选10篇）
九年级化学评课稿九年级化学评课稿（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的九年级化学评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级化学评课稿篇1校级教研活动中，在六中八3班听了吴老师上的“空气与氧气”。
感觉颇多，收益匪浅。
一、三维教学目标明确，将知识目标、情感态度价值观的达成融合在过程与方法中。
课堂教学以学生为主体，通过教师的引导，花了大量时间组织学生分析、讨论拉瓦锡实验，突出重点，突破难点，培养了学生观察、分析和思维能力，效果良好。
二、课堂教学符合设计者的理念，具有很强的逻辑性。
吴老师首先运用了一个简单适用的实验引入新课的同时，也为后面帮助学生理解“空气中氧气含量测定”的原理这一难点作了一个铺垫；接着她将重点放在了“重现空气成分的发现史”的学习，让学生参与到这一情景中，通过讨论与学习，再经过老师的引导，学生自然就了解了实验室“空气中氧气含量的测定”的反应物、反应原理、实验装置和实验步骤……。
知识由浅入深，层层深入，环环相扣。
三、“润物细无声”——体现了新课程的教学理念，注重知识的生成性，给了学生一个真实的学习过程。
本节课是“空气中氧气含量的测定”，吴老师并没有把实验室中如何测定空气中氧气含量的测定作为重点内容讲解，而是用了较大篇幅重点学习“拉瓦锡的钟罩实验”，没有简单说故事，而是采用了四种不同方法开展教学活动：（1）讲解；（2）讨论；（3）实验演示；（4）动画模拟。
在生生、师生的讨论学习过程中，学生对“空气中氧气含量的测定” 的原理等知识潜移默化，使得学生在接下来生成实验室“空气中氧气含量的测定”方法、原理等知识，也就水到渠成了。
九年级化学评课稿篇220xx年11月12日，教科培和工作室联合进行了课题为“如何书写化学方程式”的同课异构，参加上课的是九中的宋志昭老师和十一中的张晓欢老师。
宋**老师提前做好课堂的预习微课，让学生在家里先学习，收集预习中出现的问题，当堂展示，让学会的教不会的，让练习完成正确的教有错误的，通过生生讨论交流和师生交流，解决了书写原则、简单观察配平等教学任务，在此基础上，宋老师收集学生出现的问题，进行重点讲解和强化，课堂学生活动充分，练习量大，教学效果好。
初三化学元素评课稿
初三化学元素评课稿二是科学、技术与社会的联系及应用。
英国教育家怀特海所著的《教育的目的》主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，书中强调人文在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展。
本节课薛老师通过元素符号的发展史、元素周期表的逐步完善史、元素与人，元素与世界这些人文元素，培养了学生热爱科学的情怀。
上述两条线不是独立的，也不是并行的，而是一种密不可分的融合关系。
薛老师很好的将这两条主线进行了整合和处理，突出学生学科能力和核心素养的培养。
第三个亮点：教学手段的多样化，优化学生学习的方式以白板技术为主的现代教育技术在课堂上得到了充分的应用，现代教育技术的直观性、互动性、增大了课的容量，促进教学的顺利完成，丰富了教学的手段，设计的游戏，也引起了学生很大的兴趣，技术的应用已是当今教学的一种常态。
薛老师教学中还能给出了值得学生讨论的问题，学生在讨论探究过程中能充分发表自已的意见，又能倾听别人的意见，这样让学生当遇到困难习惯性地其他同学合作、交流，共同解决问题。
学习共同体的组建，养成学生团结、分工、协作团队式工作学习方式，使学生在今后能适应社会的新型工作模式。
教学手段的多样化，使这节课真正做到了应材施教，这里的“材”，包含了学习目标、材料、对象，环境，施教者的情感、态度、能力、价值趋向等。
有个建议，感觉课上老师还是讲的太多，应思考如何利用课前的网络学习、课堂上学生阅读课本、学生的自主探究、课堂练习等，争取更多的课堂留白，更多思考和练习的空间和时间，由老师领着学生跑转变为确定目的地后让学生自由地跑，在学习的过程中去尝试采用各自不同的学习方法，体现出课堂多元的价值取向。
以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请专家、老师批评指正。
谢谢！。
沪教版九年级化学上册《组成物质的化学元素》评课稿
沪教版九年级化学上册《组成物质的化学元素》评课稿一、引言《组成物质的化学元素》是沪教版九年级化学上册的一篇重要章节。
本章主要介绍了化学元素的概念、化学元素的性质和化学元素的组成。
通过学习这一章节，学生能够了解到化学元素是构成物质的基本单位，了解各种常见元素的性质，并了解元素的组成方式和化合反应。
本评课稿旨在对该章节的教学进行评估和反思，以便进一步提高教学效果。
二、教学目标1.理解化学元素的概念和基本性质；2.掌握常见元素的名称、符号和性质；3.理解元素的组成方式和化合反应；4.能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学内容1. 化学元素的概念和基本性质化学元素是指由相同类型的原子构成、具有一定性质的物质。
在教学中，可以通过对元素的基本性质进行介绍，如元素的物理性质、化学性质和天然存在形式等，让学生对元素有一个整体、全面的了解。
2. 常见元素的名称、符号和性质本节重点介绍常见元素的名称、符号和性质。
通过对元素周期表的学习，并结合实验和现象进行探究，帮助学生记忆和理解元素的名称、符号和性质。
同时，可以进行元素周期表的规律性总结，帮助学生建立概念。
3. 元素的组成方式和化合反应学生通过学习本节内容，能够了解到元素的组成方式和化合反应的过程。
可以通过实例和现象的分析，让学生理解元素的不同组成方式，如单质、化合物和混合物等。
同时，可以通过化合反应的实验演示，让学生观察和探究化合反应的发生，加深对元素组成的理解。
四、教学方法1. 情景教学法在教学过程中，通过创建情景，让学生在实际生活中找到化学元素的存在，培养学生的实践能力和动手能力。
例如，通过真实实验操作、观察和分析，让学生亲自参与元素性质和化合反应的探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 探究性学习法通过提出问题、设计实验和让学生自主探索的方式引导学生学习，激发学生的学习热情和求知欲。
例如，在学习元素的性质时，可以提出一系列问题，让学生通过实验和观察来解答，并帮助学生总结性质的规律。
初中化学评课稿 (1)
初中化学评课稿 (1)
1. 课程背景
本化学课程为初中学生的必修课程之一，旨在引导学生了解基本的化学知识和概念，培养科学思维和实验技能。
2. 课程目标
- 帮助学生理解化学的基本概念和原理。
- 培养学生对实验方法和技巧的掌握。
- 激发学生对化学科学的兴趣和探索欲望。
3. 教学内容
课程内容包括但不限于以下几个方面：
1. 元素、化合物和混合物的基本概念。
2. 原子结构和元素周期表的介绍。
3. 化学反应和化学方程式的写法。
4. 酸碱中和反应和PH值的概念。
5. 化学实验技巧和安全知识。
4. 教学方法
教学方法将采用多种形式，包括但不限于以下几种：
1. 课堂讲解：通过清晰简明的讲解，引导学生理解知识点和概念。
2. 实验探究：鼓励学生进行简单的化学实验，培养他们的实验技能和科学精神。
3. 视频演示：通过精心制作的视频演示，帮助学生直观地了解化学现象和实验过程。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进他们的互动和合作能力。
5. 教学评估
教学评估旨在检查学生对于化学知识和实验技能的掌握情况。
评估方式包括但不限于以下几种：
1. 书面测试：通过选择题和简答题，考核学生对知识的理解和应用能力。
2. 实验报告：要求学生按照实验步骤和要求，撰写实验报告，评估他们对实验方法和技巧的熟练程度。
3. 课堂参与：评估学生在课堂上的主动性和积极性。
以上为初中化学评课稿的概要，希望能够为您的教学提供一些参考。
如需详细内容，请随时与我联系。
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各位专家，老师们，下午好！
刚才我们观慕了XXX学校薛老师执教的《组成物质的化学元素》，现我对这节课进行点评。
首先我觉得今天薛老师课上得非常成功，给人耳目一新的感觉。
本节课内容充实、主线明了。
教学过程流畅自然。
教学中对学生可能存在的难点、疑点，分析深刻，拓展得当，表现了薛老师较强的课堂领悟能力和严谨求实的教风。
薛老师激情饱满、充满自信、挥洒自如，语言生动，构思新颖，诱导着学生逐步地探究事物的真相。
XXX学校的生源是四流的，现生源的分配，一流民办、二流名校、三流重点城镇的学校，四流是偏远地区学校。
但XXX学校的这样的四流学生，经过一个多月的化学学习，在老师的指导下，已初步养成了化学学科素养，求知欲强烈，善于动脑、动手、动口，基本掌握了学习化学的方法。
在这四十五分钟时间内，师生间构建了学习共同体，相互协作，共同收获，完成了本节课设定的教学目标。
这也为我们农村中学如何上好化学课，指明了一条正确的道路，值得模仿借鉴。
本节课我认为主要展示出了三个亮点。
第一个亮点：注重情境的创设，点燃学生思维引擎
精彩有效的课堂引入，是一节课是否成功的关键。
上课开始，是学生注意力最集中的时候，这时全班学生全神贯注地盯着老师，期待着老师的教学。
薛老师从地球上大气中氧气来源视频，为学生科普的同时，开始引入话题然后全面展开。
这种真实的情境，给学生带来了强烈的震憾力，有利于满足学生的好奇心，让学生产生学习探究的原
动力和内在需求，促进学生的思维发展。
我们都有这种体验，物质的性质与变化、制取和用途，好学，因为学生有一些的生活积累，同时可经过实验去探究。
物质的组成与结构，难学，因为学生的认知结构中是一片空白。
薛老师能利用学生前几单元已初步接触到的元素、微粒，以元素周期表为线索，引导学生积极思维，让学生生进一步了解元素之义、之型、之律、之用。
华东师范大学郅庭瑾教授著的《为思维而教》中就提出：教学要以适当的知识积累为基础，在“使用知识”“欣赏知识”的过程中发展学生的思维能力，“为思维而教”，教给学生思维，应当成为我们每个教育实践者的重要理念。
当教师的“心智模式”变了，当教师的思维模式变了，我们有理由相信，学生的“心智模式”也一定会发生质的变化，学生的思维能力也一定会得到更好发展，教育一定会成为一种充满智慧的活动！
第二个亮点：抓住两条主线，体现了化学课程教学理念
新时代的化学课程有两条主线：一是核心知识线。
薛老师以课本为根本，重新整合，适当改变。
课本是经典，经典是精华，必须充分利用经典，并针对学情改当改进。
薛老师引导学生在认识元素时，按基本规程顺序逐一研究。
同时把这些知识很好地串联，它遵循学科知识间的逻辑关系；薛老师还特别提醒学生关注细节，例：宏观、微观，原子结构示意图，元素周期表等。
培养学生细致、精准的观察能力，多元的思维品质，从而加快学生对知识的感知认同内化的进程。
二是科学、技术与社会的联系及应用。
英国教育家怀特海所著的《教育的目的》主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，书中强调
人文在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展。
本节课薛老师通过元素符号的发展史、元素周期表的逐步完善史、元素与人，元素与世界这些人文元素，培养了学生热爱科学的情怀。
上述两条线不是独立的，也不是并行的，而是一种密不可分的融合关系。
薛老师很好的将这两条主线进行了整合和处理，突出学生学科能力和核心素养的培养。
第三个亮点：教学手段的多样化，优化学生学习的方式
以白板技术为主的现代教育技术在课堂上得到了充分的应用，现代教育技术的直观性、互动性、增大了课的容量，促进教学的顺利完成，丰富了教学的手段，设计的游戏，也引起了学生很大的兴趣，技术的应用已是当今教学的一种常态。
薛老师教学中还能给出了值得学生讨论的问题，学生在讨论探究过程中能充分发表自已的意见，又能倾听别人的意见，这样让学生当遇到困难习惯性地其他同学合作、交流，共同解决问题。
学习共同体的组建，养成学生团结、分工、协作团队式工作学习方式，使学生在今后能适应社会的新型工作模式。
教学手段的多样化，使这节课真正做到了应材施教，这里的“材”，包含了学习目标、材料、对象，环境，施教者的情感、态度、能力、价值趋向等。
有个建议，感觉课上老师还是讲的太多，应思考如何利用课前的网络学习、课堂上学生阅读课本、学生的自主探究、课堂练习等，争取更多的课堂留白，更多思考和练习的空间和时间，由老师领着学
生跑转变为确定目的地后让学生自由地跑，在学习的过程中去尝试采用各自不同的学习方法，体现出课堂多元的价值取向。
以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请专家、老师批评指正。
谢谢！。