小学数学老师关于师徒结对听课反思_说课稿
小学数学老师关于师徒结对听课反思_说课稿
首先非常感谢学校给我们这次机会观看骨干教师示范课，今天观摩了牛老师的课，感触良多。
本节课是学生在充分理解两位数乘两位数的算理，并会灵活正确计算两位数乘两位数的基础之上的学习任务。
因此，在教学时，牛老师充分关注学生应有的知识经验和认知发展水平，为学生提供有旧知迁移到新知的广阔情境。
所以在课堂上牛老师利用学生学过的两位数乘两位数的知识和经验作为铺垫，唤醒学生已有的知识基础，牛老师在这节课中充分扮演了引导者的角色，让学生在新知中估算、用已有的基础试算，算完之后展示学生的计算过程，分析、交流计算过程，交流算理，这给不明算理的同学创造了一个很好的学习机会。
在展示、交流的环节突破了本节课的重难点。
牛老师在教授新知时，根据竖式145乘12，给出了非常详细的分析，不仅在列竖式时培养学生良好的习惯，强调相同数位对齐，从个位开始算起，还在每一环节的计算中深入分析，例如，例题是李叔叔从某城市到北京需要12个小时，每个小时行145千米，问该城市到北京共多少千米？首先，让学生分析有哪些条件，再让学生说出每小时行驶145千米是什么意思。
帮助学生更好的理解题目的意思，在列竖式时，引导学生说出第二个因数的个位和第一个因数的每一位相乘，145乘2提问学生是什么意思，引导学生说出145指的是每小时行驶的距离，2是两个小时，近一步剖析题目的意思，接下来第二个因数的十位再与第一个因数的每一位相乘，同样引导学生说出145乘10代表的含义。
之后，以多个练习的方式巩固今天的新内容，并且引导学生观察，三位数乘两位数的乘积是几位数，以此来判断结果是否正确，并要求学生进行验算，验算的方法可以是列竖式再计算，也可以运用估算的方法，很好的培养了学生回顾与反思的能力，最后，牛老师将今天学习的内容与之前学习的两位数乘两位数作比较，分析异同点，相信学生在这节都有了不少收获，我也是。
在今后的教学中，我也会多让学生的思维经历新旧知识的对接，对比体会到新旧知识的联系，这样就充分利用学生已有知识结构，成功对接新旧知识体系，完善、提升学生认知结构和计算能力。
小学数学老师随笔对师徒结对示范课的听课反思
小学数学老师随笔对师徒结对示范课的听课反思课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
小学数学老师感悟：首先非常感谢学校给我们这次机会观看骨干教师示范课，今天观摩了牛老师的课，感触良多。
本节课是学生在充分理解两位数乘两位数的算理，并会灵活正确计算两位数乘两位数的基础之上的学习任务。
因此，在教学时，牛老师充分关注学生应有的知识经验和认知发展水平，为学生提供有旧知迁移到新知的广阔情境。
所以在课堂上牛老师利用学生学过的两位数乘两位数的知识和经验作为铺垫，唤醒学生已有的知识基础，牛老师在这节课中充分扮演了引导者的角色，让学生在新知中估算、用已有的基础试算，算完之后展示学生的计算过程，分析、交流计算过程，交流算理，这给不明算理的同学创造了一个很好的学习机会。
在展示、交流的环节突破了本节课的重难点。
牛老师在教授新知时，根据竖式145乘12，给出了非常详细的分析，不仅在列竖式时培养学生良好的习惯，强调相同数位对齐，从个位开始算起，还在每一环节的计算中深入分析，例如，例题是李叔叔从某城市到北京需要12个小时，每个小时行145千米，问该城市到北京共多少千米？首先，让学生分析有哪些条件，再让学生说出每小时行驶145千米是什么意思。
帮助学生更好的理解题目的意思，在列竖式时，引导学生说出第二个因数的个位和第一个因数的每一位相乘，145乘2提问学生是什么意思，引导学生说出145指的是每小时行驶的距离，2是两个小时，近一步剖析题目的意思，接下来第二个因数的十位再与第一个因数的每一位相乘，同样引导学生说出145乘10代表的含义。
小学数学师徒结对总结
小学数学师徒结对总结篇一：数学师徒结对总结师徒结对总结根据学校的要求，我们学校进行了师徒结队，起初我以为只是走个形式，并没有放在心上。
可是经过一年的学习，我发现师傅对于徒弟的意义并不是结对那么简单。
师徒之间需要的是毫无保留的传授经验，是彼此间坦诚的交流，是教研活动中思想的碰撞，更是朋友间情谊的互动。
与其说这是一次总结，倒不如说这是我写给师傅的一封信。
我的指导老师是晶桥数一数二的资深教育者，他的课除了给我留下的印象是通俗易懂，更是让人备受感动的课。
通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程。
“教学相长”，就是在于师徒共同教研中，师父与徒弟共同获得大提高。
下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：1.在备课中成长起来。
就我个人而言，当有人要来听课时，我会比平时更加谨慎，备课的认真度提高了。
我的讲课也就更加有激情，对孩子的感染力就更大。
尤其是对一年级的孩子，我通常会运用情境教学法，将学生带入一种情境之中，孩子会更乐意的听我的数学课。
2 “台下十年功，台上一分钟”。
为了准备一节校级公开课，我常常要张罗好几天，到处查资料，经常在课上手舞足蹈，却被批的很多，我不断的改进，我经常坐在校车上也还会思考，今天的课该如何上好，如何攻破重难点，如何处理上课的每个环节。
这一年，我在思考，启发，训练中磨练着自己，让自己快速的适应这个三寸讲台。
3. 一语惊醒梦中人。
师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。
比如对某个教具或课件的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听讲人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。
他的指导经常让我少走了很多的弯路，增加了很多教学经验。
4.聆听那些前辈的话语，受益匪浅。
我听师傅的课也会有很大收获。
最大的特点就是教学有序，特别清晰。
老教师的课给人的感觉从容不迫，课堂气氛较好！真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼，将能力教学与情感教育结合在一起。
“师徒结对子听课”之课后反思
“师徒结对子听课”之课后反思
星期五，是灵小“师徒结对子听课”的日子。
不过，这一早上因为排课的冲突，让我们师徒二人小纠结了一会，最后决定把课放到第三节来上。
这堂课，原本是要完成三大块的内容，分别是“仿句子”、“自学拼音讲故事”以及“分类”。
遗憾的是，我只讲前两大块的内容。
结合师傅的点评，对于这堂课，我总结了以下几点：
一、前半部分拖拉，导致后面时间紧凑。
第一部分的“仿写句子”，我花了将近半小时来教学。
这是一个严重的问题，仿写句子虽然是重点，但是花在这块的时间过于多以及有点啰嗦。
时间把握不太合适，导致后一个练习处理显得仓促，不充分。
二、教学方法有误。
“仿写句子”应该先让学生先说后写，而我却本末倒置，先让学生写再来说。
这就限制了孩子们的部分思维，不利于语文教学。
三、课堂训练板块，学生活动自主，学生展示的答案不错，部分学生参与积极。
但学生展示的不够充分，自由发言的不够充分，许多学生的积极性未能调动出来，发现并纠正或许不够充分。
四、通过方法技巧的点拨，来引导学生主动说，课堂气氛相当活跃。
但还是有一些同学参与不积极，只有参与积极的同学得到了分析、指正。
五、课堂气氛活跃，孩子们都较为积极。
以学生为本，以学生为主体，以鼓励学生为主，虽然有老师听课，但课堂气氛不紧张，学生发挥自主、自由、活跃。
总之，本节课不足点还是很多，环节不紧凑，气氛活跃，没有基本完成教学目标。
小学教师师徒结对数学总结
千里之行，始于足下。
小学教师师徒结对数学总结师徒结对是一种教学方式，通过将优秀的老师与学生进行搭配，并进行一对一的指导与辅导，促使学生在学习上取得更好的成绩。
在数学教育中，师徒结对也是一种常见的教学形式。
下面我将对小学教师师徒结对数学教学进行总结，以期帮助学生更好地理解学习数学的方法与技巧。
首先，师徒结对数学教学可以提供个性化的辅导与指导。
因为师徒结对是一对一的指导形式，老师可以更好地了解学生的数学水平、学习需求和学习习惯，并根据学生的特点和需求进行个性化的教学内容和方法的选择。
例如，对于数学学习经验较少的学生，老师可以从基础知识上进行详细的讲解与巩固，帮助他们打好数学基础；对于数学学习能力较强的学生，老师可以提供更深入和拓展的数学知识，帮助他们在数学上有更大的突破。
这样，师徒结对数学教学可以更有针对性地帮助学生解决数学学习中的困惑和问题，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
其次，师徒结对数学教学可以培养学生的自学能力和问题解决能力。
在师徒结对数学教学中，老师会引导学生主动参与学习，鼓励他们自主学习和思考数学问题。
老师不仅是学生的指导者，更是学生的引导者。
他们会教会学生如何独立思考和解决数学问题，培养学生的自学能力和问题解决能力。
通过师徒结对数学教学，学生可以在解决问题的过程中积累经验，提高数学思维和推理能力。
此外，师徒结对数学教学可以提高学生的学习兴趣和自信心。
数学是一门需要耐心和坚持的学科，学生容易对数学学习感到枯燥和无趣。
而师徒结对数学教学可以通过寓教于乐的方式，激发学生学习数学的兴趣。
老师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的数学题目和活动，培养学生对数学的好奇心和热爱，并激发他们主动学习数学的积极性。
当学生通过师徒结对数学教学取得第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
好成绩时，他们会对自己的数学能力有更多的自信，从而更加愿意参与和投入到数学学习中。
最后，师徒结对数学教学可以提供及时的反馈和评价。
小学数学教师师徒结对总结
小学数学教师师徒结对总结1. 引言本文档总结了小学数学教师师徒结对的经验和教训，旨在为今后的教师师徒结对活动提供参考和指导。
2. 简介教师师徒结对是一种有效的师资培训方式，通过老师和年轻教师之间的合作与指导，提高年轻教师的教学水平和专业能力。
本次教师师徒结对活动主要关注小学数学教学，旨在帮助年轻教师更好地理解数学教学的方法和技巧。
3. 实施过程教师师徒结对活动的实施过程如下：- 第一步：确定师徒结对的老师和年轻教师。
- 第二步：制定具体的师徒结对计划，包括研究目标、教学内容和活动安排。
- 第三步：老师和年轻教师进行定期的面对面交流和讨论，分享教学经验和问题解决方案。
- 第四步：年轻教师观摩老师的课堂教学，并获得反馈和指导。
- 第五步：年轻教师独立备课和授课，并接受老师的评估和建议。
4. 效果评估通过对本次师徒结对活动的评估，我们发现以下几点效果：- 提高了年轻教师的教学水平和教育理念，增强了他们对数学教学的自信。
- 加强了师徒双方的沟通与合作，建立了良好的师徒关系。
- 提供了一种有效的教学指导方式，促进了教师专业发展。
5. 教训与改进然而，在实施师徒结对活动的过程中，我们也遇到了一些问题和教训，包括：- 需要更加明确师徒结对的目标和研究计划，以确保活动的有效性。
- 加强对年轻教师的评估和反馈机制，及时发现和解决问题。
- 提供更多的资源和支持，帮助年轻教师更好地实施备课和授课。
6. 结论小学数学教师师徒结对是一种有效的教师发展方式，通过合作与指导，可以提高年轻教师的教学水平和专业能力。
在今后的师徒结对活动中，我们将根据本次经验和教训不断改进，以更好地支持年轻教师的成长。
师徒结对教学反思
师徒结对教学反思浅谈小学数学概念教学周芳芳安泽县唐城小学2017年7月浅谈小学数学概念教学安泽县唐城小学周芳芳数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。
数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。
在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性。
在数学学科中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确。
小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。
这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是相互联系的。
根据数学概念学习的心理过程及特征，数学概念的教学一般分为三个阶段：①引入概念，使学生感知概念，形成表象；②通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念；③通过例题、习题使学生巩固和应用概念。
（一）数学概念的引入数学概念的引入，是数学概念教学的第一个环节，也是十分重要的环节。
概念引入得当，就可以紧紧地围绕课题，充分地激发起学生的兴趣和学习动机，为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。
引出新概念的过程，是揭示概念的发生和形成过程，而各个数学概念的发生形成过程又不尽相同，有的是现实模型的直接反映；有的是在已有概念的基础上经过一次或多次抽象后得到的；有的是从数学理论发展的需要中产生的；有的是为解决实际问题的需要而产生的；有的是将思维对象理想化，经过推理而得；有的则是从理论上的存在性或从数学对象的结构中构造产生的。
因此，教学中必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况，适当地选取不同的方式去引入概念。
一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法。
1、以感性材料为基础引入新概念。
用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以及模型、图形、图表等作为感性材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。
数学科目师徒结对存在问题与反思
数学科目师徒结对存在问题与反思摘要：一、引言二、数学科目师徒结对存在的问题1.师傅角色定位不准确2.徒弟学习态度和方法问题3.师徒互动不足4.评价体系不完善三、反思与建议1.强化师傅职责2.提高徒弟自主学习能力3.增强师徒间的沟通交流4.完善评价机制四、总结正文：数学科目师徒结对是一种有效的教学方式，尤其在中小学阶段，可以帮助学生提高数学成绩、培养数学素养。
然而，在实际操作过程中，我们也发现了一些存在的问题，值得我们反思和改进。
首先，师傅角色定位不准确。
在师徒结对中，师傅往往被认为是一种“替代教师”的角色，既要传授知识，又要辅导作业。
然而，这种定位导致师傅在教学过程中容易忽视徒弟的自主学习能力，过度干预徒弟的学习。
因此，我们需要明确师傅的角色，让其在教学中发挥引导、辅导的作用，而非完全替代徒弟的学习。
其次，徒弟在学习过程中存在态度和方法问题。
部分徒弟过于依赖师傅，缺乏自主学习意识；还有部分徒弟虽然具备一定自主学习能力，但学习方法不当，导致学习效果不佳。
为此，我们需要关注徒弟的学习态度和学法指导，引导他们养成良好的学习习惯。
再次，师徒之间的互动不足。
在一些师徒结对中，师傅与徒弟之间的沟通交流不够，导致教学效果受到影响。
为了解决这一问题，我们需要鼓励师徒双方多交流、多讨论，共同解决问题。
最后，评价体系不完善。
当前的师徒结对评价体系往往过于关注徒弟的考试成绩，而忽视了他们在学习过程中的表现。
因此，我们需要建立一套全面的评价机制，既要关注徒弟的学业成绩，也要关注其学习过程、态度及能力发展。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1.强化师傅职责。
明确师傅在教学中的角色定位，使其更加专注于辅导徒弟，提高教学质量。
2.提高徒弟自主学习能力。
培养徒弟的自主学习意识，引导他们掌握适合自己的学习方法。
3.增强师徒间的沟通交流。
鼓励师徒双方多交流、多讨论，共同解决问题。
4.完善评价机制。
建立一套全面的评价体系，关注徒弟的学业成绩和综合素质发展。
小学数学教师师带徒总结
小学数学老师师带徒总结本学期是我收获最大的一个学期，因为在这个学期，有幸和陆路王英两位老师结成了师徒对子，从二位老师身上学习到了许多对于教课的经验和方法，对我自己来说，是一次大的提升。
提及师徒对子，十分的愧疚，自己的水平十分有限，根本没有资格做二位老师的师傅，既然学校安排了，我也只有接受这一任务，并全力把它做好。
王英老师是一位十分勤学的老师，谦逊、慎重是她最大的特色，对于任何事情都比较热情，对自己的业务也比较熟习，好多的工作在她的安排下都显得有条不紊，在讲堂中，驾御讲堂能力超强，是一位后劲实足的老师。
陆路老师是一个长进的同志，工作热忱，平常的备课和上课特别仔细，教课的过程都是经过深谋远虑的，对教材的研究和使用都有她自己的想法，教课的基本功相对扎实，能力较强。
并且对于数学这门学科，有自己独到的看法，对于一些数学领域的难题，有一股钻劲，是一位很有实力的老师。
经过一个学期的相互学习，我从二位老师身上学到了许多，下边简要做一总结：一、第一是同事，共研共促。
从认识上，我感觉第一大家是在一个水平线上，水平易经验都不相上下，只可是每一个人的善于方面不一样罢了。
不论是谁，只需对教课上碰到的问题能够勇敢的提出来，哪怕是感觉师傅或徒弟哪个环节办理的不好，都要敢于表达，作为师傅或第1页/共4页徒弟都要能虚心接受，不可以以自我为中心。
师傅平常看徒弟和备课，听课也都是一次学习的时机。
只有这样，才能真实做到相互促使，教课相长。
在本学期中讲堂教课达标评优活动中，作为我们这个特别的小组织，老是在规定的教研时间以外，经常商讨一些对于授课的问题，商议某些教课环节的设计，共同拟订出比较优化的教课方案，而在后期的评课中，也是直抒己见，直接点出讲堂中存在的问题，提出合理化的改良建议。
二、相互学习，共同提升。
原来大家都是同事关系，是朋友，但有了这样一个活动后，在朋友和同事的关系上，讨论的话题更多是教课方面，讨论的重视点有所着重，能够说是教课方面无话不说。
XXX小学数学老师师带徒总结
XXX小学数学老师师带徒作为一位小学数学老师，我经过多年的教学和师带徒经验不断成长和提升。
在这里，我想分享我对于师带徒工作的一些看法与。
确定带徒目标带徒前要先明确目标。
带徒的目标应该符合学生的实际情况和能力，合理科学地注重学生的综合素质和技能的提高，引导学生加强自我管理、自我学习和自我探究的意识与能力，为学生的未来发展做好准备。
关注师生情感交流任何教学活动都是人与人之间的交流互动，师生之间应该建立良好的情感沟通和交流。
在带徒的过程中，要注重与学生进行亲密沟通和交流，培养孩子们的信任感和合作精神。
带徒还有一个很重要的作用就是促进与学生家长之间互信合作，以共同为孩子的学习与成长而努力。
提供有针对性的辅导师带徒工作重点是有针对性地辅导学生，尤其是要针对学生的不足与弱项开展有针对性的辅导。
针对学生的不足情况，学生和家长都需要听到老师明确指导，并能够得到及时的改进和提高。
给学生足够的自由空间师带徒还应该为学生营造自我管理、自我探究的空间。
学生在学习中的自主性很重要，老师要给学生留出一定的空间来自我探究和发现问题，引导学生做好自我评估和制定个人的学习计划。
同时，老师还应该在师带徒工作中坚持开放包容的态度，赢得学生的信任和支持，助推学生全面多元的发展。
注意带徒沟通方法带徒工作过程中，老师的沟通方法也至关重要。
老师应该时时刻刻注意言行举止，注重情绪控制，合理运用语言和肢体语言，注意获取学生的真实信息，理解他们的需求和想法，针对性地给出办法和建议。
确保师生关系的友好性带徒工作在这个过程中，一定要保证师生关系的友好性，合理做好师生的人际关系，注重幽默风趣和话题的轻松有趣，要尽力去迎合学生的课程兴趣，让学生在愉悦轻松中认真学习进步，让老师和学生之间成为一个相互尊重，激励成长共同发展的小社区。
总之，师带徒工作是一项陶铸人才的光荣事业，也是一份义不容辞的责任。
在带徒的过程中，我们要注重提高自身素质，提高对学生和社会的责任心，把自己的专业技能和理念想学生灌输，一而再，再而三的推崇，让更多学生在我们的陪伴下走的更远、走的更好。
小学数学师徒结对总结
小学数学师徒结对总结师徒结对活动是学校要求的，一开始我并没有太在意。
但是经过一年的研究，我发现师傅对于徒弟的意义并不是简单的结对。
师徒之间需要毫无保留地传授经验，坦诚地交流，思想碰撞，朋友间情谊的互动。
这不仅是一次总结，更像是我写给师傅的一封信。
我的指导老师是晶桥数学中的资深教育者，他的课不仅通俗易懂，更是让人备受感动。
通过这学期的师徒结对活动，我深刻体会到师徒相长的过程。
在师徒共同教研中，师父与徒弟共同获得大提高。
下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获。
首先，在备课中成长起来。
当有人要来听课时，我会更加谨慎，备课认真度提高了。
我的讲课也更有激情，对孩子的感染力也更大。
尤其是对一年级的孩子，我会运用情境教学法，将学生带入一种情境之中，孩子会更乐意听我的数学课。
其次，为了准备一节校级公开课，我常常要花费好几天的时间，到处查资料。
经常在课上手舞足蹈，但却被批评很多。
我不断改进，坐在校车上也会思考，如何上好今天的课，如何攻破重难点，如何处理上课的每个环节。
这一年，我在思考、启发、训练中磨练着自己，让自己快速适应这个三寸讲台。
第三，师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。
比如对某个教具或课件的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知道效果如何。
但师傅可以从听讲人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。
他的指导经常让我少走了很多的弯路，增加了很多教学经验。
第四，听师傅的课也会有很大收获。
最大的特点就是教学有序，特别清晰。
老教师的课给人的感觉从容不迫，课堂气氛较好！真正的做到了让学生在快乐的研究氛围中锻炼，将能力教学与情感教育结合在一起。
最后，面对孩子，这是一份良心职业。
我只有努力提高自己的教学水平，勤思考，站在孩子面前，像XXX一样做启发式教学，而不是灌输式的老模式教学。
每个孩子的脑袋现在是一片空白，我是他们的绘画师傅，要在他们的脑海里画下数学的内容。