小学五年级数学教师师徒结对听课记录
师徒结对听课活动记录表10
一个正方形，剪掉一个角，还剩几个角？
板书：
认识角
角的大小：
边记作：∠1与张口有关、与边长无关
顶点观察法
边重叠法
反思
评
价
及
意
见
在认识角的的活动中，在引入时就一直强调角的特征（尖尖的、直直的）言语不够简练，导致浪费太多时间；在创造角这个活动中，教师没有引导好有部分学生不知要如何去创造角，不知要用什么方法去创造角。在体会角的大小与张口有关，以及角的大小与边的长短无关等活动中，教师的设计意图是让学生通过自主探索及小组合作探究角的大小与张口有关通时发现角的大小与边的长短无关。但这几个活动总的来说就是一个乱，没有突破这两个难点。由于教师这边在引导学生进行比角时活动要求没有说清楚，致使学生在活动中出现了一些问题，在学生进行反馈、探究新知，教师没有进行有效的引导，变成教师自己一个在唱独角戏，这两个难点等于不是学生自己探究出来的而是教师硬塞给学生的。这边教师要尽量少说但并不等于不说，同时让学生多说说自己的看法
师徒结对听课活动记录表
执教者
王英杰
活动名称
《认识角》
班级
5.1
活动时间
2012.5
听课人
贾晓敏
活
动
流
程
认识角
教学过程：
一、引入
出示三角板：这是什么？为什么叫它“三角板”？在我们身边哪些地方还有角？同学们找到的是生活中的角，你想认识我们数学中的角吗？
板书：认识角
二、新授
1、课件出示：剪刀、钟面、红领巾图片
师：为什么你觉得你的角比我的大呢？引导：这里叫张口
教师明确：角的大小与张口的大小有们做的角，比一比谁的大？你是怎么比的？
教师明确：观察法
师徒结对听课记录
师徒结对听课记录摘要：一、背景介绍1.师徒结对听课活动的意义2.活动参与人员与目标二、活动过程1.听课前的准备2.听课过程中的观察与记录3.听课后的总结与反馈三、活动收获与反思1.对于徒弟教师的成长2.对于师傅教师的成长3.对于整个团队的促进4.活动中存在的不足与改进措施四、结论1.师徒结对听课活动在提高教师教学能力方面的重要性2.持续优化活动方案，提高活动效果正文：一、背景介绍在我国的教育系统中，师徒结对听课活动是一种传统的教师培训方式。
这一活动的核心目的是通过师傅教师的经验传授，帮助徒弟教师快速提升教学能力，实现教育教学资源的共享与传承。
同时，这一活动也有助于提升师傅教师的教学反思能力，促进他们的专业成长。
在这样的背景下，我们学校近期组织了一次师徒结对听课活动，本文将详细介绍活动的过程、收获与反思。
二、活动过程1.听课前的准备为了确保师徒结对听课活动的顺利进行，活动组织者提前制定了详细的活动方案，明确了活动目标、参与人员与具体流程。
在活动开始前，徒弟教师需根据自己的教学需求，向师傅教师请教相关问题，共同确定听课内容与时间。
2.听课过程中的观察与记录在听课过程中，徒弟教师需认真观察师傅的教学方法、课堂管理技巧等方面，并做好详细的听课记录。
同时，师傅教师也要关注徒弟在教学过程中的表现，及时给予指导与建议。
3.听课后的总结与反馈听课结束后，徒弟教师需向师傅教师提交听课总结报告，分享自己在活动中的收获与感悟。
师傅教师则根据徒弟的总结，给出评价与建议，帮助徒弟进一步改进教学方法。
三、活动收获与反思1.对于徒弟教师的成长通过师徒结对听课活动，徒弟教师在教学方法、课堂管理等方面得到了很大的提升，他们更加了解学生的需求，能够更好地组织教学活动。
同时，这一活动也增强了徒弟教师的自信心，他们更加敢于尝试新的教学方法，勇于面对教学挑战。
2.对于师傅教师的成长对于师傅教师来说，通过指导徒弟教学，他们能够更加深入地反思自己的教学方法与理念，发现自身在教育教学中的不足，从而实现自身的专业成长。
五年级数学师徒结对活动记录内容
五年级数学师徒结对活动记录内容学校发展实质是教师的发展，青年教师是学校发展的希望。
在我校“教研训一体化”的主题指导下，五年级数学组充分发挥骨干教师的示范引领与“传、帮、带”的作用，积极开展了听课评课的教研活动。
名师引领：樊莉老师讲授《质数与合数》
樊莉老师借助导学单，让学生们自主学习，共同交流探究新知，达到学习目标。
教师参与到学生讨论之中.
徒弟：王姣老师讲授《质数与合数》.
徒弟：王婷婷老师讲授《质数与合数》.
五年级数学组一起进行课后教研工作，全体讨论，提出建议。
青蓝携手，薪火相传！在“青蓝工程”的促进下，各位教师能够并肩战斗、齐心协力，在不同的岗位上为我们学校努力，寻找作为教师的职业幸福感。
青年教师能够积累经验、虚心求教，反思总结、学以致用，为学校的发展尽心尽力！。
五年级数学听课教研记录
一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科，越来越受到广大师生的重视。
为了提高数学教学质量，我校开展了五年级数学听课教研活动，旨在通过听课、评课、议课等方式，探讨数学课堂教学中的问题，提高数学教师的教学水平。
二、教研时间2022年3月15日三、教研地点五年级数学教室四、教研主题五年级数学课堂教学策略研究五、教研过程1. 听课环节本次教研活动首先进行了听课环节，共有5位数学教师分别进行了公开课展示。
听课过程中，老师们认真记录，关注教学过程中的各个环节，力求全面了解课堂情况。
2. 评课环节听课结束后，教研组长组织全体数学教师进行了评课环节。
首先，由授课教师进行自评，总结自己在教学过程中的优点和不足。
然后，其他教师针对授课教师的教学内容、教学方法、课堂组织等方面进行点评，并提出改进建议。
（1）优点：1. 教学内容丰富，知识点讲解清晰。
2. 教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣。
3. 课堂组织有序，师生互动良好。
4. 教师教态自然，富有亲和力。
（2）不足：1. 部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。
2. 教学节奏过快，部分学生难以跟上进度。
3. 课堂练习环节时间较短，学生巩固效果不佳。
4. 教师在课堂评价方面缺乏针对性。
3. 议课环节在评课环节的基础上，教研组进行了深入的讨论。
针对课堂教学中的问题，老师们提出了以下改进措施：（1）加强课堂互动，提高学生参与度。
教师可以通过提问、小组讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）关注个体差异，分层教学。
针对不同学生的学习水平，教师应采用分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）优化教学节奏，注重学生巩固。
教师应合理安排课堂时间，确保学生在课堂上有足够的练习机会，提高学生的学习效果。
（4）加强课堂评价，关注学生发展。
教师应针对学生的表现进行针对性的评价，帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
六、教研总结本次五年级数学听课教研活动取得了圆满成功。
师徒结对听课记录
师徒结对听课记录1. 引言师徒结对是一种传统的教育方式，通过师傅与徒弟之间的密切合作和互动，徒弟能够在实践中获得更多的经验和知识。
师徒结对听课则是在这种教育模式下的一种特殊形式，即徒弟通过观摩师傅的课堂教学来提升自己的教学能力和水平。
本文将详细记录我参与师徒结对听课的经历和体会。
2. 师傅选择在开始师徒结对听课之前，我首先需要选择一位合适的师傅。
我选择了李老师作为我的导师。
李老师是学校里非常有经验和声誉的一位教育专家，他擅长于运用创新的教学方法和策略来提高学生的学习兴趣和效果。
我相信通过观摩他的课堂教学，我能够获得宝贵的经验和启示。
3. 观摩过程3.1 规划观摩时间在确定了李老师为我的导师之后，我们共同商定了观摩的时间和频率。
由于李老师的课程安排比较紧张，我们决定每周观摩一次，每次观摩时间为一个小时。
3.2 观摩准备在每次观摩之前，我都会提前向李老师索取相关的教案和课件。
通过阅读教案和课件，我能够对即将观摩的课程有一个整体的了解，并能更好地跟随李老师的教学思路。
3.3 观摩记录每次观摩时，我都会带上笔记本来记录李老师的教学过程和亮点。
我会注意记录他所使用的教学方法、策略和技巧，并思考如何将这些经验应用到自己的教学中。
同时，我还会记录学生在课堂上的反应和表现，以及他们对知识点的理解程度。
3.4 观摩交流在观摩结束后，我会与李老师进行交流和讨论。
我会向他提出自己在观摩过程中遇到的问题，并请他给予指导和建议。
同时，我也会分享自己对于他课堂教学中值得借鉴的地方的看法和思考。
4. 观摩收获通过师徒结对听课，我收获了许多宝贵的经验和启示。
4.1 教学方法和策略通过观摩李老师的课堂教学，我学到了许多创新的教学方法和策略。
例如，李老师善于运用多媒体教学资源来增加课堂的趣味性和互动性；他还注重培养学生的合作精神，经常组织小组活动和讨论，以促进学生之间的合作与交流。
这些方法和策略激发了我对于教学创新的热情，并激发了我尝试新教育方式的勇气。
师徒结对听评课活动记录
师徒结对听评课活动记录师徒结对听评课活动记录一、活动背景师徒结对听评课活动是一种教师专业发展的方式，通过老师与学生之间的互动交流，促进教学质量的提高。
此活动旨在提供一个共同学习和成长的平台，让老师们能够相互借鉴经验、分享教育资源，并通过互相观摩课堂教学来改进自己的教学方法。
二、活动目的1. 提高教师教学水平：通过观摩他人的课堂，了解不同风格和方法，从而丰富自己的教学技能。
2. 增强团队合作意识：通过与他人合作评价课堂，建立起师徒之间的良好关系和信任。
3. 促进个人成长：通过反思和交流，发现自身在教学中存在的问题，并寻找解决方案。
三、活动安排1. 活动时间：每周一次，持续两个月。
2. 活动形式：a) 师徒结对：每位老师都会被分配一个具有丰富经验并在同一领域有专长的老师作为自己的师傅。
b) 观摩课堂：每位老师都要到其他老师的课堂上进行观摩，并记录下课堂中的亮点和改进之处。
c) 评价反思：观摩结束后，师徒双方进行面对面的交流，分享彼此对教学的看法和建议。
3. 活动内容：a) 观摩课堂：每位老师需要观摩至少两节不同风格和水平的课堂，并记录下自己的观察和感受。
b) 评价反思：每次观摩结束后，师徒双方进行评价反思，包括对教学方法、教材选择、学生互动等方面给出具体建议。
四、活动记录活动记录是整个活动过程中非常重要的一部分，它可以起到总结和回顾的作用。
以下是一份典型的活动记录示例：师徒结对听评课活动记录姓名：XXX 时间：XX年XX月XX日观摩课堂一：教师姓名：XXX课程名称：XXX亮点：- 学生参与度高，积极回答问题。
- 教师运用多媒体教具，生动有趣。
- 课堂组织有序，学生注意力集中。
改进之处：- 教师在板书方面可以更加清晰明了。
- 部分学生掌握程度不够，可以增加巩固练习环节。
观摩课堂二：教师姓名：XXX课程名称：XXX亮点：- 学生合作学习，互相鼓励和支持。
- 教师设计了丰富的实践活动，培养了学生的实际操作能力。
五年级数学听课记录
五年级数学听课记录五年级数学听课记录(7篇)五年级数学听课记录1今天在师傅的带领下，我有幸听了人民路小学汤瑛老师的课，教学内容是五年级上册的数学广角。
自己刚好也教五年级，所以这节课对我的帮助非常大。
从多边形的面积教学之后，还有两个单元，一个是统计，还有一个是数学广角。
这两个单元是比较难上的，网上的资料也不多，真的也不知道怎么来上。
听了汤老师的课（数字与编码），对这个内容有了新的认识。
数学广角这个内容是比较难上的，问题在于教师对教学目标的定位，到底要让学生掌握到什么程度。
这节课从学生要了解编码的几个方面入手，解决了编码的作用、方法、解读、原则和来历的问题，同时让学生能够进行简单的编码。
课后，很多老师对这节课说了自己的想法，我觉得这节课给我印象最深的就是汤老师对于教学方法的强调。
其实学生学数学就是要有方法，汤老师在要学生编码的时候一直强调要先分级再编码。
教学生方法是一件很重要的事，有了方法，对于解决类似的问题就没有任何疑问了。
对于评课的汇总：1.信息量比较充分；2.调整练习（练习要与教学内容相对应）；3.教学目标明确性；4.练习量还要加多，利于学生巩固；5.前呼后应；6.对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料；7.给学生思维的空间（让学生先思考再动手）；8.鼓励、激励学生，调动课堂氛围；9.对于数学广角整体内容的梳理；10.参与与反馈（关注全体学生）丁校用了五个词来形容：简单，明白，准确（材料等各方面），生动（生活化），深刻（数学味）。
五年级数学听课记录2一、引子：教研室组织新课程培训，我校施老师将执教研讨课《购物策略》。
教材创设了“商店促销商品”的生活情境，提供了三种常见的优惠策略；甲店是“买一送一”，乙店是“打九折”，丙店是“累积达到一定数目后，打八折”。
教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生了解各个商店优惠策略，体会数学在生活中的应用。
教学时，教师先让学生了解各个商店店优惠策略的含义，然后通过对几个小问题的研究与讨论，选择适当的购物策略，使问题得以解决。
小学五年级数学听课记录（精选4篇）
小学五年级数学听课记录（精选4篇）小学五年级数学听课记录篇1一、教学例1：谈话引入：今天这节课我们继续学习分数。
老师这里有四个大小完全相同的圆，图中的阴影部分你会用分数来表示出来吗？出示例1中的四幅图，让学生看图说出四个分数：1/3、1/2、2/6、3/9引导比较：这四个分数的分母为什么不同？前两个分数的分子为什么都是1？其他两个分数的分子为什么不同？你知道其中哪几个分数是相等的吗？根据学生的回答教师板书：1/3＝2/6＝3/9。
提问：你怎么知道这三个分数是相等的？（从图中看出来的。
）这3个分数什么变了，什么没有变？（它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。
）这3个分数的分母变大，分子呢？（也变大）因为平均分的份数多了，要使分数大小不变，所取的份数应该怎样？（也要多）师：为什么这三个分数的分母和分子各不相同，而它们的大小相等呢？这就是我们这节课一起要来探究的内容。
二、自主探究，发现规律：1.动手操作。
师：请同学们拿出课前准备好的一张正方形纸，指出：这些正方形纸都一样大。
提问：你能先对折，涂色表示它的1/2吗？学生折纸、涂色。
反馈后，提问：你能通过继续对折，再创造出和1/2相等的其他分数吗？学生操作，教师巡视，了解学生的活动情况，对有困难的学生给予指导。
组织交流，学生的折法可能有：（1）连续对折两次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2=2/4折法可能有：（2）连续对折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2=4/8折法可能有：（3）连续对折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2=8/16折法可能有：……引导学生交流不同的对折方法，同时完成板书：1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16师：你能再写出几个与1/2相等的分数吗？猜一猜可以写出多少个与1/2相等的分数。
2.师：请大家观察例2每个等式中的两个分数，看一看它们的分子、分母是怎样变化的。
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小学五年级数学教师师徒结对听课记录年级：五年级授课者：XXX课题：方程教学过程：一、导入老师：我们去菜市场买东西用什么称呢?学生：秤、电子秤老师：那你见过这样的秤吗?出示天平二、介绍天平它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。
三、探究新知，观看课件(一)等式1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。
提问：你能根据此列出一个式子吗?学生：20+30=502、观看课件，列式子。
30+x=80x+20=702x=1003、何为等式?学生一起说：表示相等的式子叫做等式。
举例：60+x=8070+20=9050-20=304、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。
5、举反例：5x>2930学生：不是。
6、齐说两遍等式的概念。
(二)方程1、像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢?学生：方程老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。
2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。
反复读。
举方程的例子。
3、等式和方程的关系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
(三)板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知数的等式四、练习1、判断哪些是方程，哪些是等式?为什么?2、看图列方程，并说一说表达的意思。
五、总结：何为等式？方程？表示相等关系的式子叫做等式。
含有未知数的等式叫做方程。
听课意见：1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。
2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。
4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。
5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。
篇二地点：五年级教室授课人：夏常松听课人：唐义红孔奎华夏维贵钟华林汪宜松课题：一个数除以小数教学设计：教学内容：教科书第93页例5、练一练，练习十六第1～5题，思考题。
一个数除以小数。
教学目标：1、使学生通过自主探索，理解一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数除以小数。
2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步转化“转化”思想，培养对数学学习的积极情感。
教学重难点：理解一个数除以小数的计算方法，能正确笔算相应的小数除以小数教学过程：一、情境引入1、出示例5情境图。
你了解了什么信息？根据这些信息你可以想到哪些问题？妈妈买鸡蛋用去7.98元。
买鸡蛋多少千克？应怎样列式？你是根据什么列式的？（总价÷单价＝数量）7.98÷4.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同？2、揭示课题。
今天我们共同来研究除数是小数的除法。
板书课题：一个数除以小数。
二、教学新课1、出示例5。
2、小组讨论：你们打算怎样计算7.98÷4.2？比比看，哪个小组的同学可以通过自己的努力，解决这个问题？3、学生活动，巡视指导。
4、分组汇报。
（1）把7.98元和4.2元都转化成单位是角的数，79.8角÷42角，再计算。
把7.98元和4.2元转化成角，其实就是把被除数和除数都乘了几？（2）把7.98和4.2都乘10，就转化成79.8÷42，除数是整数的小数除法我们已经学过了。
79.8÷42的商与原来7.98÷4.2的商相等吗？根据是什么？5、小结。
我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是把除数4.2转化成整数，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其它问题都可以解决了。
6、出示竖式。
你能看懂这个竖式吗？说说你是怎样理解的？应该先划去哪个数的小数点？划去4.2的小数点变成42，小数点其实是向什么方向移动了几位？7.98的小数点为什么也要划去，并且在9后面点上小数点呢？指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右移动一位，商不变。
7、独立完成计算，集体核对。
说说商中小数点的位置是如何确定的？（对齐被除数的小数点，点上小数点）8、归纳方法。
在小组中说说怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的乘法？（先划去除数的小数点，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也向右移动几位，再按照一个数除以整数的方法计算。
）9、验证结果。
怎样验证这个结果是否正确呢？（用1.9×4.2看看是否等于7.98）学生验证方法的正确性。
10、完成练一练第1题。
独立填写。
0.3到3，小数点向右移动了几位？被除数呢？11、完成练一练第2题。
指名板演。
说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的？三、巩固练习1、完成练习十七第1题。
2.6÷0.2可以转化成什么？指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。
2、完成练习十七第2题。
计算正确吗？错误的原因是什么？3、完成练习十七第3题。
独立计算，再比较。
从上往下看，商是怎样变化的？变化的原因是什么？你发现什么了规律？4、完成练习十七第4题。
学生独立完成计算，集体评讲。
5、完成练习十七第5题。
读题，理解题意。
独立完成，集体评讲。
说说你是怎样想的？6、完成思考题。
（1）如果用电正好是100千瓦时，则应付电费0.52×100＝52元。
（2）小明家实际付了64.6元，说明用电量超过100千瓦时。
就必须先求出超出的用电量是多少：64.6－0.52×100＝12.6元（3）根据超出用电量的钱数÷单价＝超出的千瓦时。
12.6÷0.6＝21千瓦时（4）再求出总千瓦时：21＋100＝121千瓦时四、课堂小结通过本节课的学习，你又收获了哪些新知识？能说说怎样计算一个数除以小数吗？感觉今天自己的表现如何？篇三一、教学例1：谈话引入：今天这节课我们继续学习分数。
老师这里有四个大小完全相同的圆，图中的阴影部分你会用分数来表示出来吗？出示例1中的四幅图，让学生看图说出四个分数：1/3、1/2、2/6、3/9引导比较：这四个分数的分母为什么不同？前两个分数的分子为什么都是1？其他两个分数的分子为什么不同？你知道其中哪几个分数是相等的吗？根据学生的回答教师板书：1/3＝2/6＝3/9。
提问：你怎么知道这三个分数是相等的？（从图中看出来的。
）这3个分数什么变了，什么没有变？（它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。
）这3个分数的分母变大，分子呢？（也变大）因为平均分的份数多了，要使分数大小不变，所取的份数应该怎样？（也要多）师：为什么这三个分数的分母和分子各不相同，而它们的大小相等呢？这就是我们这节课一起要来探究的内容。
二、自主探究，发现规律：1.动手操作。
师：请同学们拿出课前准备好的一张正方形纸，指出：这些正方形纸都一样大。
提问：你能先对折，涂色表示它的1/2吗？学生折纸、涂色。
反馈后，提问：你能通过继续对折，再创造出和1/2相等的其他分数吗？学生操作，教师巡视，了解学生的活动情况，对有困难的学生给予指导。
组织交流，学生的折法可能有：（1）连续对折两次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2=2/4折法可能有：（2）连续对折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2=4/8折法可能有：（3）连续对折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2=8/16折法可能有：……引导学生交流不同的对折方法，同时完成板书：1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16师：你能再写出几个与1/2相等的分数吗？猜一猜可以写出多少个与1/2相等的分数。
2.师：请大家观察例2每个等式中的两个分数，看一看它们的分子、分母是怎样变化的。
如1/2变成了2/4【板书：1/2=1×（）/2×（）=2/4】课本第61页第二行下边的几个等式都是反映这种变化的，你能把它们填写出来吗？学生观察、思考，完成课本第61页的填空，再组织交流。
师：先看左边的三个等式，说一说分子、分母发生了什么变化，分数的大小怎样？再看右边的三个等式，说一说分子、分母发生了什么变化，分数的大小怎样？师：再让学生观察例1中的三个分数，它们的分子、分母是怎样变化的？可以先从左往右看，分数的分子、分母发生了什么变化？再从右往左看，分子、分母发生了什么变化？结果怎样？师：下面我们来看看例1中3个圆中，还隐含着一组相等的分数，你能看出来吗？学生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。
师：在这三个分数中，它们的分子、分母是怎样变化的？可以先从左往右看，分数的分子、分母发生了什么变化？再从右往左看，分子、分母发生了什么变化？结果怎样？提问：从上面的变化中，你发现了什么？学生交流后，小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
这就是分数的基本性质。
3.讨论:相同的数可以是哪些数？为什么0要除外？结合学生讨论后的汇报，小结：如果分数的分子、分母都是0，则分数成为0/0，分数里分母是不能为0的，所以分数的分子、分母不能同时乘0；又因为在除法里，0不能作作除数，所以分数的分子、分母也不能除以0。
4.师：刚才折纸后大家得到一些与12相等的分数，还猜想与12相等的分数有无数个，现在你能用分数的基本性质来说明自己的猜想吗？师：你觉得分数的基本性质中哪些词语很关键，“同时”、“相同的数”、“0除外”等。
齐读分数的基本性质，要求注意关键词语的读音。
5.让学生根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数，同桌相互检查所写的一组分数是否相等。
6.师：同学们有没有发现分数的基本性质与我们以前学习的什么内容有些相似？引导得出：以前学习的商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
师：根据分数与除法之间的关系，你能用整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗？组织交流。
三、运用规律，练习巩固。
1.练一练第2题。
学生按要求完成涂色，填空后，再让学生比较表示每组两个分数的图形，以巩固对分数基本性质的理解。
2．在下面的括号里填上合适的数。
5/7＝5×3/7×（）12/18＝12÷（）/18÷67/21＝7÷（）/21÷（）＝1/（）4/25＝４×（）/25×（）＝（）/1009/18＝1/（）3/4＝（）/208/12＝4/（）＝（）/60＝（）/（）3.啄木鸟诊所（判断并说出理由）。
2/5＝2×4/5×4＝8/20()12/24＝12÷6/24÷6＝2/4()1/15＝1×3/15÷3＝3/5（）2/7＝2×a/7×a＝2÷a/7÷a()3/7＝3＋2/7＋2＝5/9()5/12＝5＋5/12＋12＝10/24()四、课堂小结：今天这堂课学习了什么内容？什么是分数的基本性质？你觉得学习分数的基本性质有什么作用？。