提高职高学前卫生学教学质量的途径
关于高职高专学前卫生学课程教学的思考
关于高职高专学前卫生学课程教学的思考高职高专是我国高等教育中一个重要的组成部分，作为职业教育的重要渠道，高职高专的培养目标是为社会提供技能型人才。
而卫生学课程作为高职高专医学相关专业中的核心课程，对于学生综合素质的提升和实践技能的培养都有着非常重要的作用。
因此，高职高专学前卫生学课程教学的优化与改革是非常必要的。
一、培养学生的健康理念传统的教育模式往往注重学生的专业知识学习和实践能力培养，而忽略了学生健康生活习惯和健康意识的培养。
而卫生学课程教学则可以通过讲解健康知识、分享生活技巧等方式，引导学生养成良好的卫生生活习惯，促进学生发展积极的健康理念和价值观念，为学生后续的学习和工作打下坚实的基础。
二、突出实践教学卫生学课程教学注重实践操作，可以通过选取常见的卫生问题，指导学生进行现场观察、数据搜集和病例分析等实际操作，从而使学生深入了解和学习卫生知识的方法和技能，提高了学习兴趣和学习效果。
特别是在疫情控制和防控中，卫生学更是发挥出了重要的作用。
教学能够加强学生实践技能的培养，提高学生的实际工作能力，有利于学生将所学知识运用到实践中去。
三、加强互动式教学传统的卫生学教学多是讲授式课堂授课，缺乏与学生的互动和沟通，容易引发学生的厌学情绪。
因此，应该采用互动式教学法，让学生在教学中成为主体，通过小组讨论、游戏互动等方式让学生自由参与教学，提高学生的学习兴趣和热情。
教师应当依据学生的兴趣和特点，注重针对性授课，让学生在主动探究与交流的过程中获得知识。
同时，互动式教学能够锻炼学生的团队合作、沟通理解、表达能力等，有利于学生多方面的能力提升。
四、开设选修课程高职高专学生的个性差异大，更注重培养学生的职业技能，因此，卫生学课程的教学也应考虑为不同专业开设选修课程。
不同专业所接触的卫生问题不同，开设不同的选修课程可以更好的适应不同专业的学生需求，让学生更加深入地了解与实践卫生知识。
总之，高职高专学前卫生学课程教学的优化与改革可加强学生的健康教育，加强学生实践技能的培养，提升学生综合素质，为之后的学习和工作打下扎实的基础。
浅析高职学前卫生学课程教学存在的问题及对策 精选文档
浅析高职《学前卫生学》课程教学存在的问题及对策学前卫生学是研究学前儿童解剖生理特点和生长发育规律，以及如何促进学前儿童正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学，也是高等职业技术院校学前教育专业的一门专业基础课。
《学前卫生学》课程教学质量直接关系着高职院校学前教育专业学生的培养质量、关系着学生未来幼师职业生涯的发展。
在高职院校《学前卫生学》的教学过程中存在很多突出问题，分析和解决这些问题，将有利于提升课程教学的有效性，提升学生的实践能力，从而在一定程度上提升高职学前教育专业的人才培养质量。
一、高职《学前卫生学》课程教学存在的问题（一）教学内容繁多从目前各个版本的《学前卫生学》的教材可以看出，主要包括“人体概述”、“学前儿童生长发育”、“学前儿童生活保健制度”、“学前儿童营养卫生”、“托幼机构安全教育”、“传染病以及常见疾病”、“幼儿园环境卫生创设”和“学前儿童常见心理问题”等内容。
由此可见，《学前卫生学》教学内容繁多，涵盖了学前儿童身心发展的各个方面，涵盖了幼儿园的一日生活。
其中涉及的学科门类众多，包括解剖学、营养学、心理学、卫生学、保健学和运动学等诸多领域和学科。
由此也造成了在课程教学时目标定位模糊、重难点不突出、教学内容复杂、教学课时不够等问题。
（二）教学方式单一《学前卫生学》是高职院校学前教育专业的一门理论课程，因此在进行课程教学时更多地是采用传统的理论课教学模式，即主要采用讲授的模式进行教学。
在课程教学的过程中，大部分课时都用于教师对卫生学知识点的阐述和案例的讲解。
在课时安排方面，将所有的课时都用于理论的教学。
由于教学方式单一，造成了一系列的问题：学生上兴趣低下、参与程度不高、难以理解晦涩知识，影响了教师教学活动的顺利开展。
（三）评价方式单一目前，高职《学前卫生学》课程评价方式较为单一：一是主要以闭卷理论知识考试为主，将闭卷考试的分数作为评价学习质量的重要指标；二是主要以期末考核为主，将期末考核的分数作为衡量学习效果的主要指标。
浅析高职《学前卫生学》课程教学存在的问题及对策
浅析高职《学前卫生学》课程教学存在的问题及对策【摘要】《学前卫生学》课程教学在实践中存在一些问题，如教学内容与实际工作脱离、教学方法单一、教材陈旧等。
针对这些问题，可以通过更新教学内容，注重实践能力培养，引入多元化的教学方法，优化教学资源配置等对策来提升教学效果。
通过分析这些问题并提出相应对策，可以更好地适应学前教育环境的需求，提高学生的学习兴趣，增强他们的职业能力，为未来的就业做好准备。
对于高职院校的《学前卫生学》课程教学来说，需要不断优化教学方法和内容，以适应时代发展的需求，为学生提供更好的教学体验。
【关键词】学前卫生学、高职、课程、教学、问题分析、对策、结论1. 引言1.1 引言《学前卫生学》课程是高职教育中的重要课程之一，在培养学生的专业技能和实践能力方面起着关键作用。
当前在教学实践中存在一些问题需要解决。
本文将就《学前卫生学》课程教学中存在的问题及对策进行浅析，以期能够提出有效的改进建议，提高教学质量，培养学生的综合能力。
在《学前卫生学》课程教学中，问题主要集中在教学内容设置不合理、教学方法单一、教学资源匮乏等方面。
针对这些问题，我们需要采取相应的教学对策，包括优化课程设置、多元化教学方法、充分利用教学资源等方面。
通过这些对策的实施，可以提升学生学习的积极性和主动性，促进他们的综合素质的全面发展。
通过对《学前卫生学》课程教学中存在的问题进行深入分析，并提出有效的教学对策，可以有效提高教学质量，提升学生的学习动力和兴趣，为高职教育的发展做出积极贡献。
希望本文的探讨能够引起教育工作者和学生的重视，共同努力改进教学工作，为高职教育事业注入新的活力。
2. 正文2.1 问题分析1. 课程内容过于理论化，缺乏实践性。
学前卫生学课程过分强调理论知识的传授，而忽略了学生实际操作能力的培养。
学生学习了大量的卫生学理论知识，但在实践中缺乏相关技能的实际运用，导致他们在课程结束后面对实际问题时无法做出有效应对。
提高卫生教学质量的几点尝试
提高卫生教学质量的几点尝试【关键词】卫生教学；质量针对卫生教学中存在的强制性教学、学员消极被动学习的现象，我们依据心理学、课标理念和激励理论，尝试运用以下方法来提高教学质量。
1优化教学过程，培养学习兴趣当前，在卫生教学中，“离教现象”较为严重，主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学员因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学员的“离教现象”呢？我们的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学员的学习兴趣。
例如，一般的授课模式是，在每节课内容结束后，均要用几分钟的时间进行小结，其内容不外乎是本次课讲了什么、重点是什么，然后出上几道思考题。
通过教学实践及与部分学兵交流，感到此种形式的小结意义不大，起不到什么画龙点睛的作用，反而是学员一看到小结内容，便开始收拾书本，准备下课。
为此我们可以抓住学员这种事不关己的心态，特意让学员自己上台进行课后小结，自己把刚学的操作流程演示一遍，并且小结的好坏与学员考试成绩挂钩，这样能使学员注意力、表达力、实际动手能力得以锻炼集中，能够对本节课所讲内容有系统性回顾。
此类小结，可以加深学员对理论知识的记忆，能使学员处于“听得懂，做得来”的状态。
2引导学员养成预习的习惯，逐步培养自学能力古人曾提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。
所以在教学初期，我们可以向学员提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的教学理念。
为了帮助学员学会读课文，可以在课后把下次上课内容的一些预习提纲，写在黑板上，供学员预习时参考。
如《急性上呼吸道感染》在生活中是很常见的，但学员可能存在片面的理解，所以可以列出以下提纲来纠正：（1）什么叫做上呼吸道感染，是否能够把它理解为“伤风感冒”？（2）它最多见是由病毒还是细菌感染引起？如何鉴别？（3）它的治疗以什么为主，通过预习提纲可以引导学员边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进行阅读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读能力。
提高职高《学前卫生学》教学质量的途径
习． 课堂上用耳朵听 听， 课 后不复习 ， 马上就做作业 ， 连 书本 都 懒 得 翻 。没 有 好 的 学 习方 法 ， 长 久 以往 ． 书本看 不懂 ， 课 听 不 懂， 作 业 马 马虎 虎 ， 成绩上不去 ， 身心都遭到打击 ， 形 成 学 习 惰
性， 对 学 习造 成 阻碍 ， 甚 至 严 重 阻 碍 学 生 积 极 学 习 和生 活 态 度 的形成 。 二、 中职 生如 何 掌 握 幼 儿 卫 生 学 的 学 习 方 法 学 前 卫 生 学 掌 握
、
本 学科 知 识 的程 度 ，将 直 接 影 响 将 来 在 工 作 中能 否切 实 维 护 和 促 进 幼 儿 身 心 健康 的 和谐 发 展 。 因此 ， 准 幼 儿 教 师 如 何 掌 握 好 本 学 科 的 学 习方 法 是 非 常重 要 的 。 １ ． 读 透课 本 。课 本 知 识 是最 根本 的 ， 对 课 本 知 识 点进 行 通
一
１ ． 学 习 能力 相 对 较 差 。 目前 ． 职 校 学 生 绝 大 多 数 因 为成 绩 差 上 不 了普 通 高 中 ， 无 奈 之 下 才进 入 职校 。 所 以 这 些学 生 的文 化基础课普遍差 ， 即使 有 个 别 科 目成绩 不 错 ， 也 由 于高 低 脚 造 成 总 体 成 绩 不佳 。 各 科 学 习 技 巧 在某 种程 度 上 是 相 通 的 ， ～ 科 学 习 技 巧 掌 握不 好 往 往 涉 及 另 外 一 科 。 对 于生 物 课 程 ， 这些 学 生基本都没有上心过 ， 基 础相 对 普 高 班 的 学 生 差 了 很 多 ， 因 此 到 职 高 学 习 较难 的幼 儿卫 生 学 课 程 就 显 得 相 当吃 力 。 ２ ． 从 初 中 进 入 职 高 学 校 的 学 生 没 有 接 触 过 学 前 幼 儿 及 儿 童 卫 生 及 保 健 知 识 ．对 于 卫 生 学 的认 知 程 度 仅 仅 停 留 在 初 中 学 过 的 青少 年 生 理 卫 生 层 面 上 ．而 学 前 卫 生 学 的侧 重 点 在 于 先 系 统 地 掌 握理 论 知识 ， 再 理 论 联 系实 际 。 以应 用 于 实 际工 作
如何提高《学前卫生学》课教学实效性
如何提高《学前卫生学》课教学实效性概要：《学前卫生学》中有许多知识都可以通过组织操作技能训练活动形式进行学习。
教师要结合教学内容努力创设条件，组织学生开展操作技能的训练活动。
比如。
在教学血液循环系统中关于血型、血压的知识时，教师可组织开展血液检测和血压的技能训练活动；又如，在教学学前儿童生长发育的指标及测量、记录方法的知识时，可组织学生开展对儿童各项指标进行实际的测量训练活动；再如，在教学常见意外伤的处理办法和常用护理方法的知识时，教师除可以借助多媒体制作“专业医护人员处理不同意外伤的办法和不同护理方法”的课件向学生播放外，还可以组织学生分组，以自身为对象开展方法训练活动。
在职业教育改革深入推进的今天，职业教育面临着机遇与挑战。
当前《学前卫生学》课堂教学存在着教学理念滞后、教学模式单一、教学方法陈旧、教学效率低下、教学环境不佳等突出问题。
针对上述问题，笔者研究掌握了学习理论、活动教学论和建构主义理论等先进教学理论基础，吸取了中西方教育家的“导学”思想和目标教学的成功经验，建构了《学前卫生学》“目标导学、活动建构、当堂达标”课堂教学模式（简称“目标导学”课堂教学模式）。
该模式以落实课时教学目标为课堂教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、达标基础性的教学原则，以培养学生自主学习能力为核心，达到学生个性发展、和谐发展。
该模式结合笔者所在课堂教学的实际，提出了基本的教学原理和操作要求，结合具体课例进行了分析和说明，给出了课堂教学中运用此模式的例证。
通过对比实验班级和普通班级的学生学习效果的测量分析，发现实验班级的学生在学习信心、学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面明显优于普通班级？综合分析认为，《学前卫生学》“目标导学”课堂教学模式具有目标制订科学性、教师导学灵活性、学生活动主体性和当堂达标实效性四个显著特点。
中职学前儿童卫生与保育课教学改善策略分析
中职学前儿童卫生与保育课教学改善策略分析随着社会的发展和人们对儿童健康成长的重视，学前儿童卫生与保育课已成为中职学校教育的重要组成部分。
当前的学前儿童卫生与保育课教学存在一些问题，如教学内容单一、教材不够实用、教学方法传统等。
为了改善学前儿童卫生与保育课的教学效果，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，可以采取以下策略：一、创新教学内容。
学前儿童卫生与保育课的教学内容应紧密结合国家教育政策和社会需求。
可以引入一些新的教学内容，如儿童健康管理、儿童心理健康、儿童疾病预防等。
还可以加强与其他学科的跨学科融合，如语言、艺术、科学等，以提高学生的综合能力。
二、优化教材编写。
当前的学前儿童卫生与保育课教材大多数是理论性较强的教材，缺乏实用性。
可以通过改变教材编写方式，注重实践与实用，将理论知识与实际操作相结合，设计一些能够直接指导教师和学生实际工作的案例和实例。
三、采用多元化教学方法。
传统的教学方法主要以讲解为主，流于表面。
可以引入一些互动性较强的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察等。
通过这些方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、建立实践教学基地。
学前儿童卫生与保育课是一门实践性较强的学科。
可以与社区、幼儿园等合作，建立实践教学基地，供学生进行实践操作和实习。
通过实践教学，学生能够更加深入地了解儿童卫生与保育工作的实际需求，提高实际应用能力。
五、加强教师培训。
教师是学前儿童卫生与保育课教学改善的关键。
学校应加强对教师的培训和专业发展，提供相关的培训课程和培训资源，提高教师的专业水平和教学能力。
学前儿童卫生与保育课教学改善的策略包括创新教学内容、优化教材编写、采用多元化教学方法、建立实践教学基地和加强教师培训等。
通过这些策略的实施，能够提高学前儿童卫生与保育课的教学效果，培养学生的实际应用能力，促进学生全面发展。
中职学前儿童卫生与保育课教学改善策略分析
中职学前儿童卫生与保育课教学改善策略分析学前儿童卫生与保育课是中职学前教育专业的重要一门课程，其教学内容主要包括儿童保健、儿童生长发育、疾病预防等方面的知识和技能。
由于教学资源和师资力量有限，课程教学现状存在一些问题。
为了提高学前儿童卫生与保育课的教学质量，需要采取一些改善策略。
完善教学资源。
当前中职教育课程资源相对匮乏，缺乏更新和适应性。
学前儿童卫生与保育课教学中，应注重建设与课程内容相匹配的实验室设施和教具，使学生在实际操作中掌握相关技能。
还要积极引入多媒体教学手段，利用现代化的技术手段来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
提升师资力量。
由于学前儿童卫生与保育课的专业性较强，教师需要具备一定的专业知识和实践经验。
学校应注重选聘具备相关专业知识和经验的教师，提供持续的专业培训和学习机会，提高他们的教学能力和素质。
学校还可以与相关行业合作，邀请行业专家进行讲座和实地指导，为教师提供更多的实践经验和案例。
要加强实践教学环节。
学前儿童卫生与保育课注重实践操作，通过实际操作来培养学生的实际能力。
学校应加强与相关机构或企业的合作，提供实践教学平台。
可以组织学生到医院或幼儿园进行实习，让学生在实际工作中学习和应用所学知识，提高他们的实践能力。
学校还可以开设模拟实验课程，通过模拟实验，让学生在安全的环境下进行实践操作，提高他们的技能水平。
注重课堂互动和情感教育。
学前儿童卫生与保育课涉及到儿童的健康和成长，对教师的情感教育能力提出了更高要求。
在课堂教学中，教师应注重与学生的互动和交流，通过问题导向、案例分析等方式激发学生的思考和参与。
教师还应注重对学生情感的引导和培养，培养学生对儿童的关爱和责任感，提高他们的职业素养。
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提高职高《学前卫生学》教学质量的
途径
摘要：为了提升学前卫生学课程的教学质量，必须优化现阶段的教学方法，以提高职高生的学习兴趣，这需要引起相关专业教师的重视，不断进行自身教学理念的创新。
中国论文网/9/
关键词：职高生；学习方法；学前卫生学；教学质量
学前教育专业是职高院校培养专业型幼儿教师的基地，随着职高招生规模的扩大，入学门槛的降低，在校生素质普遍较低，因此需要选择恰当的教学方式，实现职高生教学水平的提高。
一、高职生学习基础状况
当前中职生进校学习状况并不乐观，这受到学生学习态度、学习基础、学习习惯等因素的影响，有些学生不喜欢学习，其自身学习素质较低，没有形成科学的学习方法，其学习能力比较差，这表现在其文化课成绩上，有的学生存在严重的偏科问题，个别课程不错，但学前卫生学综合知识素质较低，难以进行幼儿卫生学课程知识的深入性学习。
由于缺乏系统性的学习方法，有些学生缺乏对儿童卫生及保健知识的足够性了解，对于卫生学的理解停留在简单层面上，不具备良好的学前卫生学理论应用能力及实践能力，不能适应现阶段学前卫生学的学习要求。
有些中职生缺乏良好的学习态度，其学习态度敷衍，学习积极性较低。
二、提高教学质量的方法
（一）掌握正确的学习方法
为了提升职高学前卫生学教学质量，必须引导学生掌握正确的学习方法，学生对本专业的知识掌握程度影响
其综合实践能力。
因此，教师需要引导学生掌握良好的学习习惯，引导学生就课本上的知识展开深入性的分析，引导学生就课本知识点展开详读、通读，增强学生对相关知识点的理解，使学生掌握正确的学习方法。
在知识学习中，学生首先需要形成对课本知识的大致知识结构框架，需要快速阅读课本目录及摘要，进行每一章、每一节课教材内容的理解，这需要学生具备良好的自主学习意识，进行知识网络框架的分析。
这需要教师引导学生就课程重难点知识展开分析，进行重难点的深入性探讨，有针对性的展开探究，切实提高课堂教学水平。
（二）做好知识的归纳总结，了解知识的内在本质
知识的学习过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中，学生要积极做好知识的归纳工作，进行各类知识现象内在本质的分析，实现新旧知识点的及时联系。
学前卫生学涉及常见病、心
理健康、营养学、身体特点等内容，其按照儿童的生理发展顺序而安排的内容，将学前儿童的常见疾病、预防措施、喂养方法与各类健康性锻炼相结合，进行学前儿童身体发展顺序与学前卫生学逻辑关系的结合，以方便学生深入了解学前儿童不同时期的生理特点，实现其知识内容的完善，保障其知识网络体系的健全，这有利于提升职高生的综合理论素质及知识实践素质。
在知识归纳总结中，教师要引导学生抓住专业内容的重难点，重点学习关键知识，进行知识的简单化学习，简化复杂知识的学习步骤，比如在第三章知识点学习中，学生要深入分析营养素的分类知识，进行营养价值依据的分析，实现理论知识与实践知识的结合。
在学前卫生学教学中，其关键性教学及学习内容包括学前儿童的营养学，学前儿童的疾病预防知识，学前儿童的心理健康知识等，这是职高生日常知识学习的重点。
为了完善职高生的专业知识结
构，必须做好所学知识点的及时复习工作，进行以前所学课程的及时性复习，从而温故而知新，巩固所学知识结构。
（三）优化实习环节
为了实现职高生专业知识框架的完善，必须做好本专业的实习工作，从而实现专业理论知识的内化，增强学生对幼儿营养学、健康学等的理解，这需要引起相关学校及教��的重视，强化学生理论联系实践的能力，定期安排学生到指定幼儿园展开实习，多多接触幼儿的日常生活，了解幼儿生活习惯、思维特点等，培养幼儿良好的保健生活习惯，引导学生发挥所能，充分应用所学知识为幼儿园提供合理的膳食表，以为将来幼儿园工作的开展奠定良好的基础。
这也需要引起相关教师的重视，积极做好现场指导的工作，通过帮带等方法完善学生的知识学习结构，积极做好学生技能的训练工作，实现学生专业素质的有效性发展。
在日常生活实践中，教师可以引导学生多多观察身边亲戚、
邻居家中的幼儿，注意观察幼儿的饮食卫生状况，就课本中的喂养知识展开分析，实现与幼儿父母的积极性交流，进行幼儿行为举止的观察，实现卫生保健知识与卫生实践的结合。
三、结语
幼儿卫生学与我们的生活密切相关，幼儿的常见疾病是什么？幼儿会产生什么样的不良反应？如何处理幼儿的心理及健康问题？这都是需要幼儿教师展开分析及进行处理的问题，为了培养高素质的幼儿教师，学校需要优化日常的教学管理方法，根据职高生的学习特点，进行教学内容及方法的调整，实现职高生的健康成长。