多元思维19g(1)课件
题目点评
• 题目的材料首先从高考恢复40周年这点出发，讲 高考的意义和40年来所取得成就，讲高考对全国几代 青年和无数家庭的影响，然后用一句“想当年，1977的 高考标志着一个时代的拐点；看今天，你正与全国千 万考生一起，奋战在2017的高考考场上”作结，激起考 生的写作冲动，并且给出对作文命题的限制条件。应 该说，这道题符合新课标对高中生写作能力的要求， 紧贴考生生活和思想实际，难度适中，并且可以从作 文中发现“立德树人”的高考作文指导思想在考生思想 实际中的体现程度，也能考查考生思考的严谨与思维 的深度，因而是一道不错的作文题。
2016年：小明由原来的100分下降到98分被打， 小刚由原来的58分上升到61分被奖了，元芳， 你是怎么看的？
2017年：请从12个词中选择两三个关键字来呈 现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年 读懂中国。
多元思维19g(1)
2016年题目：小羽的创业故事
• 历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出 新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产 不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到， 与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败，不如带领 大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之 于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府部门发布 推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越 大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众 望所归的致富带头人。
多元思维19g(1)
2018年四川作文：根据标语写作
• 材料作文，围绕以下三个标语写作 • 1981年深圳特区:时间就是金钱效率就是生命 • 2005年浙江:绿水青山就是金山银山 • 2017年雄安:走好我们这一代的长征路
多元思维19g(1)
题目点评
• “改革开放三部曲”以三条标语口号浓缩改革开放不 平凡的四十年历程，折射出发展阶段的演变和发展方 式的变迁。
包含点N的弧AB和BC的中点 分别是Q和P， BQK和
BPM的外接圆的第二个交 点为B1，求证：BPB1Q为 平等四边形。
多元思维19g(1)
我们再来看看近三年的作文题
2015年：大李，为破 解生命科学之这作出巨大贡献。 老王，爱岗敬业，走出一条“大国工匠" 之路。小刘， 酷爱摄影，赢得网友一片赞叹。 这三人中，你认为谁更具风采？
拒绝平庸 多元思维 立体作文
多元思维19g(1)
一、我们的作文为什么平庸
1. 我们害怕写作文 2. 我们不知好作文的标准 3. 我们不懂如何写好作文
多元思维19g(1)
1. 我们害怕写作文？？？ 我们先做一道数学题
给定两个圆，其中一个圆在 另一个内部，且两圆相切于 点N，外圆的弧BA和BC分别
你看懂了，你与确内定圆相？切于点K和M，设不
• 本题中关于市场“规范与诚信”话题，其实给学生留下很多 的自由空间。在审题时，首先要抓住材料中关键词，然后联系 生活实际，这样“规范”与“诚信”等就可以由“市场”推及到“为 人”“做事”等方面了，这样就可以打开思路了。
• 今年四川的作文题比较贴近生活，“花茶新工艺”也体现了 地方特色，在当今信息发达时代，“新工艺”被模仿，被假冒也 是很常见的事，但是如何在求利的同时保持诚信，这必须引起 人们的高度重视。
每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的， 总有一些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远 在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批 评也越多，而那些看客，偶尔偷机取巧做做样子，就会名 利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和 一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了 偏见，就再也无法凝聚众人的力量。
多元思维19g(1)
所以， 我们最不该怕的就是作文。
多元思维19g(1)
2.我们不知好作文的标准！！！
从100分到98分，挨一顿揍；从55分到61分，得一 个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边， 许多人看来，前者退步了挨揍是天经地义ห้องสมุดไป่ตู้后者进步了 得吻是理所当然。
我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中， 应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量 不同的人，就会出现不同的结果。我们习惯了妈妈在厨 房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当 有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到 的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备， 完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气 也没有了；而我们的爸爸偶尔下一次厨房，煮一碗面， 却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得 富有弹性，却无法丈量出多爱元思的维19g深(1) 远。
• 分开来看，三条标语口号分别奏响了各自阶段的 历史任务与时代精神的主旋律，合而观之，三条标语 口号则为改革开放四十年书写了波澜壮阔的发展三部 曲，可以引导考生在完成写作任务的过程中，深刻领 会当代青年的使命与挑战，时刻铭记改革前辈的光荣 与梦想，不忘初心，接力奋斗，砥砺前行，将改革开 放进行到底。
• 题目中“某人”在创新致富的同时，还规范了市场，带领大 家致富，这种行为恰恰体现了“某人”对社会的责任感。
多元思维19g(1)
2017年作文题目：我与高考或我看高考
• 阅读下面的材料，根据要求写作文 • 今年是我国恢复高考40周年，高考为国选材，推动了
教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就，40年 来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个 人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声，想 当年，1977的高考标志着一个时代的拐点。看今天， 你正与全国千万考生一起奋战在2017的高考考场 上…… • 要求：请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一 篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟 标题且不少于800字。
• 要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立 意，明确文体，自拟标题，不少于800字。
多元思维19g(1)
题目点评
• 作文材料中某人在“推新”但“被模仿”后，便“公开流程、制 定标准”，最终“规范”了市场。材料没有给学生带来的多大的审 题难度，学生可以从材料中出现的“推新”“被模仿”“假冒伪 劣”“公开”“规范”等信息中不难看出可以从“规范”“诚信”这些范 畴立意作文。
多元创新思维课程设计
多元创新思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解多元创新思维的基本概念，掌握至少三种创新思维方法。
2. 学生能够结合实际案例，分析并阐述多元创新思维在解决实际问题中的应用。
3. 学生能够掌握相关学科知识，将多元创新思维与学科学习相结合，提高解决问题的能力。
技能目标：1. 学生通过小组合作，提高团队协作能力和沟通能力。
2. 学生能够运用所学创新思维方法，独立设计并完成一项创新项目。
3. 学生能够在实践中灵活运用多元创新思维，提高创新意识和创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到多元创新思维的重要性，培养主动探索和创新的兴趣。
2. 学生在学习过程中，树立积极向上的态度，增强自信心和自我挑战意识。
3. 学生能够尊重他人意见，学会倾听、理解与合作，培养良好的团队精神和人际交往能力。
课程性质：本课程旨在培养学生的多元创新思维能力，提高解决问题的综合素质。
学生特点：学生具备一定的学科知识基础，好奇心强，喜欢探索新事物，但可能缺乏创新思维方法和实践经验。
教学要求：教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重实践环节，提高学生的动手操作能力和创新意识。
同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，使学生在课程学习中取得实际成果。
二、教学内容1. 创新思维基本概念：讲解创新思维的定义、特点和价值，使学生理解创新思维在个人成长和社会发展中的重要性。
教材章节：《创新思维》第一章2. 创新思维方法：介绍头脑风暴、六顶思考帽、SCAMPER等创新思维方法，帮助学生掌握并运用这些方法解决问题。
教材章节：《创新思维》第二章、第三章3. 实际案例分析：分析成功案例，让学生了解多元创新思维在实际问题中的应用，激发学生模仿和创新的欲望。
教材章节：《创新思维》第四章4. 学科知识与创新思维结合：结合学生所在年级的学科知识，设计相关实践活动，让学生在掌握知识的同时，提高创新思维能力。
教材章节：《各学科课程标准》相关内容5. 创新项目设计与实践：指导学生运用所学创新思维方法，独立或小组合作设计并完成创新项目，提高学生的实践能力。
加德纳多元智力理论PPT课件
善于与他人合作，组织他人来完成 游戏，倾听同伴的想法和建议。
2021
自我认知智能
2-3岁 学会说话，有自己的想法，以自我为中心。
3-4岁 初步学会生活自理，自主性强；语言表达能 力增强，人际交往关系密切。
4-6岁
能够接受任务，并执行任务，表现最初的责任感；有 相对稳定的兴趣取向；有强烈的自尊心；能明确提出 自己的要求、有很强的自律意识。
❖ 儿童的表现：喜欢大自然，观察 力敏锐；喜欢收集自然物，喜欢 了解、接触动物；
❖ 喜欢户外玩；喜欢玩土和沙子； ❖ 喜欢对环境进行挑战；喜欢攀岩，
露营、野餐等。
2021
视觉空间智能智能
❖ 改智力包括对色彩、线条、形状、 方位、空间关系很敏感
❖ 儿童表现：2-6岁儿童此时是空间 智能发展最快的一个时期，喜欢 搭积木，喜欢看图书和图片；能 够对物体的大小、形状、上下、 前后、左右、远近产生空间概念， 挺能通过自身运动来确定物体的 空间位置关系；
2021
语言智能
❖ 儿童的表现： ❖ 喜欢听故事、说故事、学
习语文课程，喜欢阅读、 讨论及写作等活动
2021
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身体运动智力
表现一
喜欢户外活动和体育活动，动作 灵活、协调、平衡能力很强；
表现二
对于陌生的物体，喜欢用手触摸 ；喜欢拆装物品，动手建造东西 ；
表现三
善于模仿他人的语言、动作
人际关系智力
善于觉察他人的情绪、情感；体会他人的感觉、 感受和意图；做出适当反应的能力
表现一
能理解他人的表情和肢体语言，懂 得察言观色，能识别他人的情绪变 化。
Reality
表现二
懂得运用表达的方式，准确表达自 己的想法；熟练运用语言、表情表 达自己的想法。
加德纳—多元智力理论ppt课件
霍华德•加德纳：
人际智能的核心，是能留意人与人的不同之 处，特别是观察他人的情绪、性格、动机、 意向的能力。更高层次的要求，就是能看到 他人有意隐藏的意向和期望。
加德纳多元智力理论的内容
8．自然观察智能
(Naturalist intelligence) 概念：指个体辨别环境（不 仅是自然环境，还包括人造 环境）的特征并加以分类和 利用的能力。 主要表现：对自然现象、科 学和动植物世界特别感兴趣 适合职业：生物学家、考古 学家、环保工作者、人类学 家等
概念：指感受、辨别、记忆
和改变物体的空间关系并借 此表达思想和感情的能力， 表现为对线条、形状、结构 、色彩和空间关系的敏感以 及通过平面图形和立体造型 将它们表现出来的能力。 主要表现:方向感强、善于 形象思维、有绘画能力 适合职业：画家、航海家、 飞行员、建筑师、室内设计 师、摄影师、越野定向运动 员
加德纳简介
加德纳（1943-）出生在美国
宾西法尼亚州斯克兰顿市，自 幼热爱音乐特别是钢琴艺术, 加德纳是发展和认知心理学家， 1972～2000年间任零点计划 主任。他获得过普林斯顿、麦 克吉尔及爱维等大学的18个荣 誉学位.1981年因为在哈佛零 点计划的工作而获得麦克阿瑟 奖。他在发展心理学、神经心 理学、教育学、美学和社会学 等多个领域出版了约20本书， 发表文章和书评约400篇 .
你认为智力是什么，怎样定义？
传统智商（IQ）理论和皮亚杰的认知发展理
论都认为智力是以语言和数理—逻辑能力为 核心的，以整合的方式存在的一种能力。
加德纳多元的智力概念： 在《智能结构》中，加德纳把智力定义为“在 某种社会和文化的价值标准下，个体用以解 决自己遇到真正难题或生产及创造出有效产 品所需的能力”
多元思维讲座课程设计
多元思维讲座课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解多元思维的含义与重要性，掌握至少三种不同的思维模式及其应用场景。
2. 学生能够结合所学教材内容，举例说明多元思维在解决实际问题中的优势。
3. 学生掌握比较、分析、综合等思维方法，并能将这些方法运用于日常学习和生活中。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养团队协作、沟通表达及批判性思维能力。
2. 学生能够运用多元思维技巧，独立或合作解决具有一定难度的学科问题。
3. 学生形成自我反思的习惯，能对自己的学习方法和思维过程进行有效调整。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对多元思维的兴趣，认识到思考方式的多样性，增强解决问题的自信心。
2. 学生在学习过程中，体验合作与分享的快乐，培养积极向上的学习态度。
3. 学生通过多元思维的培养，学会尊重不同观点，形成开放、包容的价值观。
课程性质：本课程旨在拓展学生的思维视野，提高综合素养，结合教材内容，培养学生的多元思维能力。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容设计将注重理论与实践相结合，激发学生的好奇心和求知欲。
教学要求：教师应充分关注学生的个体差异，通过多样化的教学手段，引导学生主动参与、积极思考，确保课程目标的达成。
同时，注重教学过程中的评估与反馈，及时调整教学策略，提高课程效果。
二、教学内容本课程以教材中关于多元思维的章节为基础，结合以下内容进行教学：1. 思维模式介绍：讲解比较思维、分析思维、综合思维等基本概念和特点，以及在实际问题中的应用。
2. 教材案例解析：选取教材中的典型案例，引导学生运用多元思维模式进行分析，总结解决问题的方法和技巧。
3. 小组讨论与分享：组织学生分组讨论，针对特定问题，运用所学思维模式进行思考，促进团队合作与交流。
4. 思维训练与实践：设计一系列思维训练任务，让学生在课堂上即时练习，巩固所学知识。
5. 拓展阅读与思考：推荐与多元思维相关的拓展阅读材料，引导学生深入思考，提升思维品质。
《多元成功思维》课件
真诚待人，与人为善，建立良好 的人际关系基础。
善于沟通和倾听
善于沟通和倾听他人的意见和建议 ，增进彼此之间的理解和信任。
乐于助人和分享
乐于助人和分享自己的经验和知识 ，促进团队的合作和共同成长。
CHAPTER 04
多元成功思维的应用场景
个人发展
1 2 3
自我认知
通过多元成功思维，个人可以更全面地认识自己 的优点和不足，从而制定更符合自身特点的发展 计划。
教育评价
运用多元成功思维评价教育成果，可以更全面地反映学生的综合 素质和能力，为进一步优化教育提供依据。
企业发展
战略规划
在制定企业战略时运用多元成功思维，有助于企 业开拓更广阔的市场空间和发掘更多商业机会。
人力资源管理
通过多元成功思维，企业可以更有效地激发员工 的潜能，提高员工的工作积极性和创造力。
目标设定
个人在多元成功思维的指导下，可以设定更为实 际和多样化的目标，不仅关注物质层面的成功， 也注重个人成长和幸福感。
决策能力
多元成功思维有助于个人在面临选择时，从多个 角度分析问题，做出更明智的决策。
职业规划
职业定位
01
通过多元成功思维，个人可以更准确地找到适合自己的职业方
向，避免盲目追求热门职业。
创新与变革
在企业的创新和变革过程中，运用多元成功思维 可以打破传统思维的束缚，推动企业持续发展。
CHAPTER 05
多元成功思例展示多元成功 思维的实际应用和效果。
详细描述
介绍一些具有代表性的人物，如 企业家、艺术家、科学家等，他 们如何运用多元成功思维在不同 领域取得卓越成就的案例。
企业成功案例
总结词
通过企业成功案例展示多元成功思维 在企业经营管理中的应用和价值。
多元思维课课程设计
多元思维课课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解多元思维的含义，掌握至少三种以上的多元思维方法。
2. 学生能够结合实际情境，运用多元思维解决至少一个问题，并展示解题过程。
3. 学生能够阐述多元思维在日常生活和学习中的应用价值。
技能目标：1. 学生能够运用图表、思维导图等方法，对问题进行多角度分析和梳理。
2. 学生能够通过小组讨论、头脑风暴等方式，与他人合作开展多元思维训练。
3. 学生能够独立思考，提出具有创新性的观点和解决方案。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到多元思维的重要性，培养积极主动开展多元思维的意识。
2. 学生在合作学习中，学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。
3. 学生能够勇于面对挑战，敢于尝试新方法，培养创新精神和实践能力。
课程性质：本课程为选修课程，旨在提升学生的思维品质，培养创新意识和能力。
学生特点：六年级学生具备一定的独立思考能力，对新事物充满好奇，但部分学生可能缺乏合作意识和自信心。
教学要求：注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生参与课堂讨论和实践操作。
通过多元化的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中提升多元思维能力。
二、教学内容1. 多元思维概念与价值- 介绍多元思维的定义、特点及意义。
- 分析多元思维在个人成长和社会发展中的应用。
2. 多元思维方法- 案例解析：至少三种多元思维方法（如逆向思维、横向思维、跨界思维等）。
- 实践操作：学生运用多元思维方法解决实际问题。
3. 多元思维训练- 小组合作：开展思维导图、头脑风暴等活动，锻炼多元思维能力。
- 创新实践：鼓励学生独立思考，提出创新性观点和解决方案。
4. 教学内容的安排与进度- 第一周：多元思维概念与价值- 第二周：逆向思维方法及其应用- 第三周：横向思维方法及其应用- 第四周：跨界思维方法及其应用- 第五周：多元思维训练与实践- 第六周：总结与评价教材章节：本教学内容与课本第四章“多元思维”相关内容紧密关联。
多元思维图形课程设计
多元思维图形课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握多元思维图形的基本概念与分类。
2. 学生能够描述并运用多元思维图形分析问题、解决问题的方法。
3. 学生能通过实例分析，了解多元思维图形在不同学科领域的应用。
技能目标：1. 学生能够运用多元思维图形进行思考，提高思维的逻辑性和条理性。
2. 学生能够独立设计并运用多元思维图形解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 学生能够在小组合作中，运用多元思维图形进行有效沟通与协作。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对多元思维图形的兴趣，激发学习的主动性和积极性。
2. 学生能够认识到多元思维图形在生活中的重要性，增强跨学科整合的意识。
3. 学生能够在学习过程中，培养批判性思维和创新意识，形成独立思考和解决问题的习惯。
课程性质分析：本课程为选修课程，旨在通过多元思维图形的学习，帮助学生提高思维品质和解决问题的能力。
课程内容与实际生活紧密联系，注重培养学生的实践操作能力和团队协作精神。
学生特点分析：学生为初中年级学生，具有一定的逻辑思维能力和学科知识基础，但需要在思维方法和问题解决方面进行引导和拓展。
教学要求：1. 教学过程中注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创设情境，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和批判性思维。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 教学评估关注学生的过程表现，注重培养学生的学习兴趣和自信心。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 多元思维图形基本概念与分类：介绍思维导图、概念图、鱼骨图、流程图等多元思维图形的定义、特点和应用场景。
2. 多元思维图形的应用方法：讲解如何运用各类思维图形进行问题分析、解决方案设计和决策制定。
3. 实践案例分析：分析各学科领域中的实际案例，让学生了解多元思维图形在生活中的具体应用。
4. 小组合作与实践操作：分组进行多元思维图形的绘制与应用，培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
部编人教版语文九年级上册《19 谈创造X思维》课件
4.区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，
指出区分是否富有创造力，关键在于是否留意自己 细小的想法并使之变为现实。
用事实作论据，具有很强的说服力。
5.第11段运用了什么论证方法？有什么作用？ 比照论证、道理论证。
说理充分，问句，说说它们在文章构 造上的作用。
第4段中“那么，创造X的思维必须具备哪 些条件呢？〞
结论
2.本文阐述的中心问题是什么？中心论点 是什么？
阐述的中心问题 怎样才能成为一个富有创造力的人
中心论点
我们要不满足于一个答案，不断探求
3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进展 论证的？
我们要不满足于一个答案，不断探求
①为什么事物的正确答案不止一个； ②创造X思维的要素有哪些； ③富有创造力和缺乏创造力的区别。
文章结构
谈 创 造 思 维
X
事物的正确答案不止一个 确立创造X思维方式 拥有创造X思维必需的要素 坚信人人都有创造力 创造X人才必备的条件
〔层层深化〕
写作特___
1.围绕中心，逐层展开阐述。
2.构造严谨，过渡自然。
3.语言通俗易懂，深化浅出。引用的成 语、典故颇多，增加了文章的语言气势；开 头用不同的图形的识别引入，非常直观，让 人一目了然，表达了本文语言生动的特___； “假设是某种数学问题的话，说正确答案只 有一个是对的。〞又表达了论证语言的准确、 严密。
作者运用了正反比照的论证方法来说明这一道理。先 从反面说，“假如你认为正确答案只有一个的话，当你找 到某个答案以后，就会止步不前〞；再从正面说，“不满 足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要〞。
系统思维与多元思维ppt课件
2 系统思维的特征
二、系统思维
①系统的整体性 ②系统的综合性 ③系统的立体性 ④系统的动态性
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2 系统思维的特征
▪系统的整体性
二、系统思维
整体性是系统思维方式 的基本特征，它存在于系统 思维运动的始终。整体性是 建立在整体与部分之辩证关 系基础上的。
摒弃片断思维 拒绝还原论
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2 系统思维的特征
自组织有许多重要的机制，系统的最基本 机制就是“正反馈”与“负反馈”。
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2、系统思维的特征-动态性
二、系统思维
患者数量
正反馈是一种“自推动”性循环
＋
＋
Ｘ
口碑 良好
技术 精湛
＋
＋
患者
满意ห้องสมุดไป่ตู้ｔ
正反馈机制能够自主地推动系统加速度地离开原初状 态，自动地走向新的状态，其速度是出人意料的。
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2、系统思维的特征-动态性
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2、系统思维的特征
二、系统思维
▪ 系统的动态性
系统不是静止的，而是不断发展变化的，是 动态发展的系统。
系统内部诸 要素的结构及其 分部位置不是固 定不变的，而是 随时间不断变化 的。
系统都具有 开放的性质，总 是与周围环境进 行物质、能量、 信息的交换活动 。
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3 系统的分类（P76）
一、系统和系统论
沟通内容：沟有通效咳者嗽、？肠沟道准通备信？ 道
与媒介、消息、符 最
沟通媒介：号书、本？反视馈频？等语言？
佳
沟通者：护士？护生？患者？家属？
沟
通
沟通时间：治疗间歇期？输液过程中？
方
案
沟通地点：病房？示教室？护办室？