邹忌讽齐王纳谏说课稿
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿教师版一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王的对话，展现了邹忌聪明才智和齐王纳谏的能力。
课文内容丰富，寓意深刻，既有历史人物的生动描绘，又有治国理政的深刻见解。
学生通过学习这篇课文，可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能从中学习到如何正确对待意见和建议。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古代文学有一定的了解。
但同时，由于课文内容较为深奥，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学难度，引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：启发学生学习邹忌的聪明才智，培养学生正确对待意见和建议的态度，认识到纳谏对于国家治理的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读。
2.难点：对课文中的寓意和道理的深入理解，以及邹忌的聪明才智的体现。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过简介邹忌和齐王的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句式。
3.合作探究：分组讨论，深入分析课文内容，探讨邹忌的聪明才智和齐王纳谏的能力。
4.案例分析：选取一些历史上的纳谏故事，让学生进一步了解纳谏对于国家治理的重要性。
5.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和寓意，启发学生正确对待意见和建议。
6.课后作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文的主题和重点。
邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌的一番讽刺之辞，对纳谏不听之行为进行了深刻的批判，展现了他的聪明才智和机智应对的能力。
首先，邹忌在开头就提醒齐王，一个明主能够得到忠臣的建议，而一个昏君只会招来阿谀奉承。
这点引起了人们的深思，明君不但不会排斥忠言逆耳而且还会珍视，而昏君却只会听取利益最大的建议，无论对国家还是百姓来说，都是一种无法容忍的行为。
然后，邹忌在文章中指出，齐王的所作所为完全违背了忠臣的劝告，不仅没有抵御强敌，反而对外交行动进行了干涉，这样的做法简直就是在自取灭亡。
最后，邹忌提出一种解决之道，那就是听取忠言，光明正大地发布政令，着实的改变行政制度，然后再行雪耻。
邹忌这一番言辞中其实提到了“天下兴亡，匹夫有责”这句名言，告诫齐王要做一个勇于承担责任的明主。
只有这样才能重整旗鼓。
总之，邹忌的这篇“讽齐王纳谏”的课稿通过妙语连珠，富有条理的组织和精准的批判，让齐王震怒，并令许多人从中获益。
正如文章中所说：“明主得忠臣者，则可求胜利无数；昏君以臣为谄，桀逆者果断去之，则钜富长安。
”。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一、说教材（一）教材的地位《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求:阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，提高学生的语文素养。
结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文意，培养积累文言知识的能力。
②培养日常观察能力。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊句式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
针对重、难点，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法。
四、说教学过程根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌讽齐王纳谏说课稿同学们，大家好！今天我要给大家讲解的是《邹忌讽齐王纳谏》。
这是一篇出自《战国策》的故事，讲述了战国时期齐国国王纳谏不容易的故事。
文章的开头，齐王纳谏了。
这里的"纳谏"是指接受臣子的忠告和劝告。
但是，在当时的君王中，能真正纳谏的并不多。
正因为如此，面对邹忌越过仆从的秘密进入齐王宫，直接上书的举动，齐王似乎有些吃惊。
接下来的对话中，齐王表现出了一种悠然自得、漫不经心的态度。
邹忌并没有因为面对王者就退缩，反而用理性和犀利的言辞批评了齐王的行为。
他指出了齐王所遭受的困境是自己造成的，并且用“愚昧”和“无能”来形容齐王的作为。
这样的指责对于一个君王来说，无疑是非常难以接受的。
接下来的段落中，邹忌进一步批评齐王采纳外来的阿诸（音曲）和无知之言。
邹忌认为这些人恰恰是因为不了解齐国的实际情况，才大言不惭地提出了错误的建议。
他进一步表示，一个国家的君王应当侧重于听取内部的真知灼见，而不是追求表面的虚名。
这段话中，邹忌运用了很多有力的修辞手法，比如排比句、反问句等等，以突出自己的观点。
最后，邹忌明确告诉齐王，他的威严和统治力量是建立在百姓的依靠和支持之上的。
他指出，如果齐王继续相信那些外来的虚伪之词，而忽略自己的人民，那么他就会损害自己的威望和统治力量。
文章以邹忌一番直言不讳的劝谏结束，但是齐王仍旧没有表态。
这种开放的结局给了读者很大的空间去想象齐王会作何选择。
同时，也表达了作者对齐王以及其他君王的期望，希望他们能够从邹忌的讽刺中反思自己的行为。
通过这篇文章，我们可以看到战国时期政治乱象的严重，以及言辞之间的较量和权力之争。
同时，也可以感受到邹忌忠诚于国家、勇敢直言的精神。
其中的教训和启示对于我们今天仍然有很重要的意义。
以上就是我对《邹忌讽齐王纳谏》的讲解，请大家提出问题或者发表意见。
感谢大家的聆听！宣讲者：同学们，让我们继续深入了解《邹忌讽齐王纳谏》这个故事。
在这篇文章中，作者通过邹忌这一角色反映了齐国时期的政治现状。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 2份1
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2份【教材分析】《邹忌讽齐王纳谏》是中学语文第一册的第十九课，属第五单元〔先秦史传散文单元〕中的一篇课文，选自《战国策•齐策》。
这篇课文所在单元的学习目标是：①重视诵读和背诵；②驾驭文言词语的含义及其在课文中的用法；③理解课文的思想内容，并能用现代观念加以谛视；④使学生阅读浅易文言文的实力和观赏先秦散文的实力有所提高。
依据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：①了解《战国策》的有关学问；②驾驭文中的一些文言实词、虚词和特别的文言句式；③理解课文内容，感受人物形象；④领悟文中类比推理和譬如说理的方法，学习“三叠式构造”的写法；⑤体会“讽谏”的妙处，相识纳谏除弊的历史意义和现实意义；⑥初步造就学生快速收集、处理信息的实力，提高学生组织语言和语言表达的实力。
【教学设想】依据课标要求，让学生进展大量的语文实践活动，并尝试让学生进展自主、合作、探究式的学习。
本课支配二课时。
第一课时：学生自主活动。
让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内沟通探讨、合作探究，或查找资料、请教教师，以期课文学习目标①②的完成。
其次课时：师生沟通探讨。
在课堂中，将课文学习目标③④⑤⑥有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延长”三个步骤绽开教学，分别从内容、构造、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步造就学生学习语文的实力。
下面是其次课时的教学设计。
【教学设计】一、引用典故，解题导入。
齐威王——是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞那么已，一飞冲天；不鸣那么已，一鸣惊人。
”从今，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《邹忌讽齐王纳谏》，我的说课分以下几个环节进行。
说教材《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册第六单元的一篇自读课文，本单元是文言文单元，从不同角度描写了古人的政治军事生活和社会生活，赞美了古人的智慧和责任感。
《邹忌讽齐王纳谏》是其中的一篇以讽谏艺术闻名的一篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》，本篇课文围绕“讽”这个字，记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
其中的以小见大和设喻的说话艺术很值得学生探讨学习。
说学情学生在本节课之前已经学习了本单元的几篇文言文，积累了一些重点的文言字词，对于文言文有一定的阅读能力。
课标提到九年级的学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义与作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能从中获得对社会、人生的有益启示。
”“阅读文言文时，能借助注释和工具书理解基本内容。
”“能够根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
”说教学目标依据本篇课文讽谏艺术了得和字词运用准确的特点，和本单元对于学习文言文的要求，并结合学情分析，以及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我定下以下三个教学目标。
1、学生通过朗读课文并结合注释，了解课文大意，掌握重点文言实词虚词。
2、学生通过再次朗读课文并进行小组交流讨论，理解课文中邹忌是如何“讽”齐威王的。
3、学生通过学习劝谏艺术，联系实际，想一想在生活中我们应该如何劝说别人。
其中，学生通过再次朗读课文并进行小组交流讨论，理解课文中邹忌是如何“讽”齐威王的。
这一教学目标也是本节课的教学重难点。
说教学方法说教法启发法：课堂中教师对学生有效的启发可以让学生领悟关于生活的道理。
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文。
文章通过邹忌与齐王的故事，展现了邹忌善于讽谏，齐王能够接受忠言，改正错误，从而使国家走向强盛的历程。
本文语言优美，情节生动，富有教育意义，对学生提高文言文阅读能力，领悟文章主旨，培养良好品德具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本内容。
但本文中的讽谏手法和齐王的纳谏精神较为深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于古代历史和文化背景的了解不足，可能影响对文章的全面理解。
三. 说教学目标1.知识与能力：能够正确朗读、翻译课文，了解邹忌讽谏齐王的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
3.情感态度与价值观：培养学生善于听取他人意见，勇于改正错误的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，掌握邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
2.教学难点：分析邹忌如何巧妙地讽谏齐王，以及齐王如何领悟并接受忠言。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法，引导学生主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容；运用情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌和齐王的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，翻译诗句，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神，引导学生深入理解。
4.情景模拟：分组进行情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程，培养团队协作意识。
5.课堂讲解：针对学生讨论中的疑问，进行课堂讲解，解答学生困惑。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7.总结拓展：引导学生总结课文主旨，联系实际生活，谈谈自己对纳谏的认识。
【部编版】九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
【部编版】九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级语文下册的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王之间的对话，展示了邹忌聪明才智和齐王的明智。
课文主要讲述了邹忌用巧妙的言辞讽劝齐王接纳忠言，从而使国家得到治理的故事。
这篇课文体现了古代文化的高度成就，同时也传达了忠言逆耳利于行的道理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文化和文学有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，领会邹忌的聪明才智和齐王的明智，并引导学生从中吸取教训。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握一些文言文的基本词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过分析课文的结构，使学生学会如何抓住文章的主旨和重点。
3.情感态度与价值观：通过学习邹忌的聪明才智和齐王的明智，使学生认识到忠言逆耳利于行，培养学生的谦逊和包容的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握邹忌的聪明才智和齐王的明智。
2.教学难点：分析课文的结构，理解邹忌讽齐王纳谏的过程和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的重要内容和句子，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，引导学生回顾之前学过的古代文学作品，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，并找出自己不理解的地方。
3.课堂讲解：针对学生的疑问，进行讲解，分析课文的结构和修辞手法，引导学生理解邹忌的聪明才智和齐王的明智。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨邹忌讽齐王纳谏的过程和方法，并分享自己的理解。
5.总结提升：教师进行课堂小结，强调邹忌的聪明才智和齐王的明智，并引导学生从中吸取教训。
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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 尊敬的各位评委大家好： 今天我说课的题目是人教版语文九年级下册第六单元课文《邹忌讽齐王纳谏》 ，下面我将从六个方面进 行说课：说教材，说学情，说教法，说教学目标，说教学过程，说板书设计。
一、 说教材 《邹忌讽齐王纳谏》 是人教版九年级下册课本第六单元的第二篇文言文， 本文是中考十九篇文言文之一。 《邹忌讽齐王纳谏》 这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏， 通过自已比美这件日常小事设喻， 使齐王广开言路, 修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国 事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生 的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、 说学情 九年级的学生通过多年的学习与积累，已经具有一定的文言文学习能力，但对文言文学习方法、角度 还需教师的引导和启发，尤其对于文言文对比阅读的解答还无从下手，需要教师的引导。 三、 说教法 根据文言文的特点，我确定了以下三个教法以提高课堂教学的效率。 1、 自主复习法：学生围绕中考考点自主复习，把课堂真正还给学生。
2、 品读概括法：通过品读，理解文言文的内容，感受作者的情感，提高语言表达能力。
3、 讨论点拔法：通过教师点拨，学生合作交流，师生探究的过程，完成复习目标。
四、 说复习目标 针对九年级学生的学情以及考试说明对文言文阅读的要求特制定以下几个目标以及教学的重、难点。 1、 能正确流利地默写课文
2、 掌握 服”美”等实词及 于”之”等虚词的含义及用法，并准确的翻译句子。
3、 运用相关方法，解答文言文对比阅读 。
4、 更深刻地领会本文的现实意义。
教学重点：分析课文，领会本文的现实意义。 教学难点：运用相关方法，解答文言文对比阅读 。 五、 说教学过程 （一） 导入复习 （讲述一鸣惊人的纳谏故事，用小故事激发学生学习的学习兴趣。 ） （二） 出示复习目标，指生读。 （明确的目标大大提高了课堂的教学效率） （三） 看谁记得快（此环节可让学生在背诵方法的指导下又快又准的背诵课文）
1、 文言文背诵方法指导
① 抓较整齐的句子。 ② 比相关相似句。 ③ 巧借提纲。 2、 背诵练习
① 暮寝而思之，曰： _______ , ______ , _______ , _______ , ________ , _______ 。 ② 今齐地方千里，百二十城， _________ , ______ , ______ , ______ , ______ 。 （四）我来当老师
（复习重点实词、虚词，转换角色让学生当老师，给其他同学讲解重点词语的解释。 ） 1、 重点实词
纳谏修八尺有余 昳丽朝服衣冠窥镜旦日美我 宫妇王之蔽甚矣面刺 谤讥市朝 2、 虚词
臣之妻私臣 1 / 131 / 13燕、赵、汉、魏闻之 彳吾妻之美我者
数月之后
?皆朝于齐
? 皆以美于徐公
? 四境之内莫不有求
\于王 ? 战胜于朝廷 于 翻译重点句子 1、翻译口诀 串字成词，串词成句，串句成篇。人名地名，不必翻译，特殊句式，遵循规律。常见虚词，因句而异。 实词活用，联系
全句。对照原文，力求直译。 2、翻译下列句子
① 我孰与城北徐公美？ ② 城北徐公，齐国之美丽者也。 ③ 臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客，欲有求于臣，皆以美于徐公。 ④ 群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏； ⑤ 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 （五 ）分析课文（深入地理解课文，领会文章的现实意义。 ）
1、本文的说理方式是什么？如何设喻说理的？
2、委婉的设喻说理方式在现实生活中有什么意义？（谈启示）
他的劝说方式，即委婉劝说，它的优点就在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接 受。今天的人际交往仍值得借鉴这种做法。 3、园内有一方清水塘，常见各种漂浮物。为保持塘水清净，学校准备制作一块告示牌，请你代写一句容 易使人接受的话语。 （不要
用 “禁止 ”等类似的语语，不超过 20 字） 例：清清之水，污之何忍？ 欢迎您常来此照镜子。 我们的追求是清澈见底，全赖您的支持。 4、评价人物 邹忌：说话讲究技巧，有勇气，有自知之名，善于反思。 齐威王：胸怀宽广，虚心纳谏，广开言路。
（六 ）点击中考（让学生接触中考题，走进中考的殿堂，原来我也会做中考题。 ）
阅读《邹忌讽齐王纳谏》一文，回答下列问题。 1、解释下列句子中加着重号的词语。 （2 分）
（ 1）邹忌修八尺有余。 修： （ 2）吾妻之美我者，私我也。 私： 2、把下面的句子翻译成现代汉语。 （ 3分） 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
译文： 3、 “门庭若市 ”的字面意思是 ，
现在用来形容 。（2 分） 4、邹忌向齐威王进谏的方式与《出师表》中诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同？（ 3 分）
答： 5、阅读本文后，你对 “忠言逆耳 ”这个成语又有了怎样的理解？（ 3 分）
答： （七 ）展望中考 对比阅读（ 2010 年开始河北省中考文言文阅读开始选用课内文言文与课外文言文对比的
题型，本环节设计就是让就年级学生提前适应中考。 ） 阅读甲乙两文，回答问题。 （甲）《邹忌讽齐王纳谏》 （乙）景公①好弋②，使烛邹③主鸟，而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰： “烛邹有罪三，请数之，以其 罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰： “烛邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟 之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士 ，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。”公曰：“勿 杀，寡人闻命矣 。”（摘自《晏子论罪》） 注：①齐景公，姓姜，名杵臼，春秋时代齐国的国君。 ②弋〔y i〕本指用带着绳子的箭来射鸟，这里 指捕鸟。 ③烛邹，人名。 1、 解释下列加点的文言实词在句中的含义。
（1） 臣之妻 私臣私（ ）（2）以吾君重鸟以轻士 重（ ） 2、 把下列文言句子翻译成现代汉语。
（1）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
（2）公曰：勿杀，寡人闻命矣
3、甲、乙两文中邹忌和晏子的劝谏的共同点是什么？你更加欣赏谁？请简述理由。共同点
理由： （八） 赠记名言，师生共勉
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。 一一唐太宗 （九） 布置作业（重基础的同时提高学生的能力）
1、 整理重点词语解释及句子翻译。
2、 利用网络资源搜集可与本文比较的简单的文言文并翻译。
六、说板书设计 邹忌 齐威王 （说话讲究技巧，有勇气，有自知之名，善于反思。 ）（胸怀宽广，虚心纳谏，广开言路。）
妻 mm 私—J— 宫妇左右 I I 妾mm畏朝廷之臣
J J 受蔽 受蔽 （板书以简洁明了为原则，重点突出。 ） 出师表
教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇。本课虽被定为自读课 文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。
教学目标：1、了解作者及文章体裁。 2、 熟练朗读课文。
3、 掌握一至五段重点词句含义。
4、 理解作者提出的三条建议。
I I 客 >>>>>> 有求 <<<<<<■ 国境之内
类比推理 教学重点：同教学目标2、3、4。 教学难点：同教学目标3、4。 教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法。 学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法。 教学流程： 一、 引入。 在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群， 后来成了智慧的化身。他就是三国时期的诸葛亮。今天，我们就来学习他的名篇《出师表》 。 ［设想］：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。
二、了解作者。 ［设想 ］：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让 他们借助
手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课 时学习中不可少的环节。
二、 自读课文，及时标注。 ［设想］：让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。
三、 师生共读课文。 ［设想］ ：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读 中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在
节奏、停顿、情感等方面给予指正。
四、 小组合作，疏通文章一至五段含义。 ［设想 ］ ：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础。由于课 下注释标注比较全面，学生
手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。这一环节就放手交给学生去完 成。同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习 效果。
五、 师生讨论，解决疑难。 ［设想］ ：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对 于这些问题拿出来在全班讨
论，以求解决彻底。
六、 反馈检测，强调重点。 ［设想］ ：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生。 在这个过程中，既可以发现
学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点。
七、口头翻译前五段。 ［设想］ ：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的。
八、合作探究。 思考：文章前五段写了什么内容？ 明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 ［设想 ］ ：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一。让学生以小组合作探究的形式从文章 中得出结论，以培养他们的
理解概括能力。 九、小结本节内容。 ［设想］ ：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要 点也较明晰，所以课堂小
结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点。 十、布置作业。 1、 背诵并翻译前五段。
2、 完成基训相应题目。
［设想］ ：这篇文章需要识记的内容很多。受课堂时间限制，学生难以当堂消化。以作业的形式督促其课下 及时巩固，利于下节课的学
习
《曹刿论战》说课稿 一、 说教材 1、 教材分析： 《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》
的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁得当，刻 画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。