探究初中英语教学方法43
初中英语怎么教学方法
初中英语怎么教学方法初中英语教学方法一、引言初中英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
本文将介绍一些有效的初中英语教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、情境教学法情境教学法是一种基于真实生活情境的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过创造语言情境让学生的学习更加贴近实际应用。
例如，教师可以设置一个餐厅场景，要求学生用英语进行点菜和结账的对话练习，以增强学生的口语表达能力和应对实际场景的能力。
三、交际法交际法是以交际为中心的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以通过多种角色扮演和实际交流活动来培养学生的交际能力。
比如，教师可以组织学生进行模拟旅行团的对话练习，让学生在真实场景下学习表达自己的需求、感受和意见，提高他们的口语交际能力。
四、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的合作能力和实际应用能力。
在初中英语教学中，教师可以设计一系列任务，如听力材料理解、口语对话、写作练习等，让学生通过完成任务来提高自己的英语能力。
任务型教学法鼓励学生积极参与，培养其合作与应用能力。
五、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法成为现代教学中的重要一环。
教师可以利用投影仪、电脑、录音机等多媒体设备，给学生展示图像、音频和视频等资料，让学生更直观地理解英语知识。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，增强记忆效果。
六、游戏教学法游戏教学法是一种常用的互动教学方法，适用于初中英语教学的各个环节。
教师可以通过游戏设定来进行听说读写的教学。
例如，在句型教学中，教师可以设计一个句型拼图游戏，让学生通过组合句子来巩固所学的语法知识。
游戏教学法可以增加学生的参与度和积极性，提高学习效果。
七、巩固与复习巩固与复习是学习的重要环节，也是教学中不可忽视的部分。
在初中英语教学中，教师可以通过定期的复习来巩固学生所学的知识。
可以通过让学生做练习题、回答问题、分享学习心得等方式进行。
巩固与复习不仅可以让学生牢固掌握所学内容，还可以提高学生的自信心和学习动力。
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。
英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。
因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。
2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。
以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。
- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。
- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。
- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。
3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。
以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。
- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。
4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。
以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。
- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。
- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。
5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。
实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。
初中英语教学理念及教学方法
初中英语教学理念及教学方法英语作为一门重要的语言学科，在初中阶段的英语教育中扮演着重要的角色。
为了提高学生的语言能力和交流能力，初中英语教学应该根据一定的教学理念和采用适宜的教学方法。
本文将探讨初中英语教学的理念和方法。
一、教学理念1. 以学生为中心在初中英语教学中，学生应该被视为学习的中心。
教师应该关注学生的需求和兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，发展他们的语言技能。
同时，教师应该尊重学生的个体差异，提供不同层次和不同题材的教学材料，以满足各种学生的学习需求。
2. 强调语言运用初中英语教学的目标是培养学生的语言运用能力。
学生应该通过各种活动来练习和运用英语，而不仅仅是死记硬背词汇和语法规则。
教师可以采用情景教学、角色扮演和小组合作等方式，帮助学生在真实的情境中灵活运用英语，提高他们的语言交流能力。
3. 注重学习策略初中学生在学习英语时，应该培养良好的学习策略。
教师可以引导学生学会自主学习，教授一些学习技巧和方法，帮助学生提高学习效率。
例如，学生可以通过阅读英文原版读物、听英文歌曲等方式来扩展词汇和提高阅读能力。
二、教学方法1. 情景教学法情景教学法是一种帮助学生在真实情境中学习语言的方法。
教师可以通过描述真实情境、展示图片或使用实物等方式，让学生置身于语言环境中，从而更好地理解和运用英语。
例如，教师可以组织学生进行旅行场景的角色扮演，让学生在模拟的情境中使用英语进行交流。
2. 合作学习法合作学习法可以促进学生的互动和合作精神。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组项目及合作游戏等活动，让学生在合作中学习。
通过合作能够增加学生的互动时间，提高学生的语言表达和交流能力。
3. 基于任务的教学法基于任务的教学法注重学生在完成任务的过程中所学到的知识和技能。
教师可以设计一些实际任务，例如编写邮件、制作海报等，引导学生运用英语进行实际操作。
这样的教学方法有助于提高学生的实际语言运用能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术来辅助教学。
谈初中英语探究式教学模式
俗话说 ： “ 兴趣是最好 的老师。” 教 师在课堂上将课 本知识 教授给学生后 ， 会在课下 给学生 留一定量 的作业 以巩 固课 本知
堂知识而且能够拓宽知识范围的 目的呢？英语师可 以采取给
识 。如何让学生在完成课后作业 的过程 中达到不仅复习巩 固课 主探究结果进行评价时 ， 不能使用统一 的评价标准 ， 而要根据学 学生提 出问题 ， 鼓励学生 利用课下时 间主动地查 阅资料 或者多
了 自主学习的能力 ， 提高 了学习效率。 四、 鼓励探究成果展示方式的多样化 ， 激发学生的创 造能 力
习方式 。下面我根据 自己在教学中的一些 经验来谈一下初 中英 语探究式教学 的模式。
一
学生的创 造能力是无 限的， 尤其是在初 中学 习阶段 ， 所 以教
、
营造良好的英语学 习环境 。 引导学 生主 动思考
人讨论等方式 ， 找寻 出问题 的答 案 。以学生 为主体进行 自主探
且鼓 励每个学生展示 自己独到的看法 ， 然后根据学生 特点进行 有针 对性的辅导 ， 教 师也 可 以在这一过 程中更加 了解 每个 学生
的能力和特点 ， 在今后 的教学过程 中因材施 教 ， 分 层指导 ， 使每
究， 使学生 充分展示 自己能力 的 同时 ， 还 可 以加 强 同学与 同学 之间的合作。完成 作业不再是任务 、 负担 ， 而是学生充分展示 自
师应该在教学 的过程 中注意鼓励学生去发挥 自己的创造力与想 象力 ，激发学 生的潜力 。教师应该鼓励学生采取灵 活多样 的方
式展示他们在 自主探究学 习过 程中的成果 ， 如情景对话 、 小品、
英语学习与其它学科不 同 ， 学生 只有投入热情在学 习之 中 时， 才能 真正乐 意去理解英语 的含义 ， 理解其 含义之 后才 能牢
对初中英语教学方法的探究
罗 艳 杰
摘 要 ：英语学 习是我 国学生在 义务 制学习阶段 的一个重要科 目，对英语语言的 学习有利 于学生们对 于外 国文化 的深入 了解 ，增 强学 生对语 言的学习能力。而在整 个英语教 学过程 中，对于初 中阶段 的英语教 学又显得更加重要 ，因为初 中的英语 学习是 学生们 打好 整个英语
目前我们 国家也对英语 教学提高了重视的程度 ，新课程标准就要 求 我国初 中的英语教育要进行创新 ，摒弃英语老师对学 生英语知识灌输 式 教学模 式 ，因为英 语教学不仅仅是体现在 教师 的 “ 教” ，也 体现在 学生 的 “ 学” ，英语教学最 主要 的 目的便 是学 生对英 语 知识 的理解 与掌 握 ， 所以新的英语教学方法的探索应该围绕着学生对英语知识的学 习领 悟这 核心目 标 来进行 ，下面我们就怎么对英语教学进行 改革 ，创建使 学生 更容易接受英语知识的教学方法来进行一番详细的解读。 对 于重 点知识 进行 着重讲解 虽然在小学阶段学生也接受英语教育 ，但是大多数小学生对 于所学 英语 知识并不具有一定理饵和学习能力 ，他们 不能很 好地掌握所学 习的 英语知识 ，我们国家教育部门考虑到这个方面 ，所以在初 中的英语 教学 课 程开展上 ，几乎是从英语最基础的知识对学生开始进行教育 。这 个时 候学校对于一些重要的英语 基础知识 一定要加 强教育 ，如音标 与语法 ， 学生对于英语音标的学习非常重要 ，这关系到在以后整个英语 学习中他 们是否能准确地对英语单词语句进行表达和记忆。还有对于英语语 法的 学习 ，语法的学习关系到学生是否能准确地书写表达出一句完 整而正确 的英语句子 ，语法大多零碎 ，且大多语法与下阶段所要学习 的英语 知识 有关联 ，一旦学生对某阶段 的语法知识掌握不牢 固，那么很容 易造成对 下阶段英语知识的 了解不透彻 ，这是一个恶性循环 ，对于英语 语法不理 解知识 的不断积累 ，最 后会 导致学 生根本 无法 再对 英语 的学 习进 行下 去 ，他们会感到对英语学习 的吃力 ，逐渐造成抵触情绪 ，英语 知识 的掌 握越来越差 ，英语成绩也会开始下滑 ，所 以对于英语重点知识 的教育方 面 ，教师一定要着重进行讲解 ，发现有学生对这些重点知识 不理解 ，就 反复对其进行讲解 ，一定要确保每个学生都能对这些知识熟练掌握。 二．培养学生 良好的英语学习习惯 初 中阶段英语学 习习惯 的养成对于今后的整个英语学 习都 有深远的 影响 ，英语学 习习惯一旦养成 ，在今后很难再进行改变 ，这 就要求学校 和教师在平时学生英语学习 习惯养成方面加大功夫。首先在课 堂听讲方 面 ，要养成学生记笔 记的 习惯 ，对 于老 师所 讲述 的重点 方 面如语 法知 识 ，学生要能够 自觉对它们进行记录 。在这个方面 ，英语教师 可以采用 作业批改的方法 ，要求学生定期上缴他们所记录 的英语 笔记 ，这样就可 以督促学生在课堂上对音乐教师所授英语知识的记录 。而对 于记录 的重 要英语知识 ，学生们还要养成经常背诵 的习惯 ，以做 到熟 记于心 ，英语 教师可 以经常对学生进行抽查 ，检查他们对重要知识 的掌握情况 ，培养 他们对知识 的记忆 。对于 陌生的单词 学生也应 该养成熟 悉记忆 的习惯 ， 教师可 以经常进行单词背诵拼写等检查 。而最后一项就是学 生的 口语 和 英语书法的问题 了，学习英语知识 的主要用途之一便是为 了能够和用外 语与他人进行交流 ，英语教师在课堂之上要经常对学生 的英 语 口语情况 进行检查 ，发现学生 的口语发音有不准确 的地方 ，要及 时对 他们进行改 正 ，要求学生能够熟练地 朗诵所学 习的英语课文 ，养成他们 读诵英语文 章的好习惯 。最后一点便是英语 的书写 ，英语 的书写和汉语 的书写有相 同的地方 ，那就是书写方式 习惯一旦养成 ，就很难再对 其进行改变 ，所 以为 了能够让学生们书写 出规范公正 的英语字体 ，学校方 面应该加强对 英语单词书写 的教育 ，尤其是要加强对英语字母书写方 面的教育 ，让学 生们做到能够正确地 书写字母单词 。 三．用英语进行英语教学 英语 的教学要做到知识 的教授 和学 习同时进行 ，新 的英 语课程标 准 就要求英语教学要做到教师和学生 的充分互动 ，让学生 能够 在课堂上感 受英语教学 的魅力 。首先在英语教学 的课堂上 ，最好全 部采用英文教 学
探究式教学,初中英语
探究式教学在初中英语中的应用，旨在通过引导学生主动探索知识，培养他们的自主学习能力和英语实际运用能力。
以下是探究式教学的几个关键环节：
创设情境：教师需为学生创设一个真实的语言环境，让他们在情境中学习。
比如，模拟真实生活中的情境，进行角色扮演或对话练习。
提出问题：教师需引导学生发现问题，并鼓励他们积极提问。
问题的提出有助于激发学生的好奇心和求知欲。
自主探究：在这一阶段，学生需要利用工具（如词典、课本等）自主探究问题，寻找答案。
协作学习：学生分组讨论，分享各自找到的信息和答案，通过交流和讨论，深化对问题的理解。
成果展示：各组选派代表汇报讨论成果，这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作精神。
评价与反思：教师对学生的探究过程和结果进行评价，同时引导学生反思整个学习过程，找出不足并加以改进。
应用与实践：最后，学生要将所学知识应用到实际生活中，比如写一篇短文、组织一次英语角活动等，真正做到学以致用。
为了确保探究式教学的效果，教师需注意以下几点：
保持与学生的良好沟通，了解他们的学习需求和困难。
及时给予学生指导和帮助，确保他们在探究过程中不偏离主题。
鼓励创新思维和批判性思维，不轻易否定学生的观点。
注意培养学生的跨文化意识，引导他们了解英语国家的文化背景。
总之，探究式教学有助于培养学生的自主学习能力和实际运用能力，使他们在探究过程中掌握英语知识，提高语言技能。
初中英语课堂教学方法有什么
初中英语课堂教学方法(一)初中英语抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
探究初中英语听力教学有效方法
“ 使人或 牛发怒 的东 西” 白色则 刚好和 。 红色相反 ， 在中 国一 般在丧事 时隐语为 “ 白事 ”而 在西方 ， ； 认为 白色高雅纯 洁 ， 代 表 了一 种吉利 ， 纯真无 邪 ， ： ｗ ｉ 如 ａ ｈｔ ｅ ｓｕ 纯洁的心灵 ， ｈｔｍｅ ｏｌ ｗ ｉ ｎ高尚 、有教 ｅ
歌 曲 。 样 在 英 语 课 的 开 始 ， 帮 助 同 这 就 学们营造 了一个轻松 的英语 学习氛 围 ，
多 ，教 师在讲课 时穿插这些 文化差异 ， 不仅仅 有助于 营造 轻松 的学 习氛围 ， 更 可 以帮 助 同学们 通过 对文 化背 景 的 了 解 ， 听力 时根 据这种 差 异 ， 出正 确 在 做
一
、
兴 趣
兴 趣 是 最 好 的 老 师 别 对 于 让 同 特
学们“ 闻之色变 ” 的英语 听力 ， 如果让 同 学们喜欢上 它 ， 么一切 的学习也将 变 那 得轻松 。 因此 ， 不断探索 、 改进听力教 学
方 法 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 是 十 分 激 这
必要 的。
养 的 人 。 这 种 在 颜 色 中 的 文 化 差 异 很
１精 化 课 前 导 入 ， 造 轻 松 学 习 ． 营
氛围
开课 后 的 十分钟 ． ． 是学 习效率最 高的。 因此 ， 每天英 语 开课 前五 分钟 在 时 ， 以充 分利 用此 段 时 间 ， 可 帮助 同学 们 练习耳 朵 ， 可 以在这 五 分钟 ， 放 如 播 关于课文 的背景故 事 ， 者每天讲 一个 或 英语小故 事 、 小笑话或者 播放一首 英文
行英语交流 。 营 造 学 习环 境 ， 发 学 生 学 习 激
听力 能 力 ，并非 一朝 一 夕可 以练 成， 需要长期 的坚持 ， 别是初 中学 生 ， 特
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探究初中英语教学方法
摘要：初中英语是中学生必修的科目之一，在中考中占有十分重要的地位。
初
中英语可以说是初中生进入中学学习英语的入门课程，是初中学生学习好以后英
语课程的基础。
打好基础就可以降低今后的学习难度，就可以更好地将英语学好。
所以，初中英语教学方法的好坏直接影响到今后学生是否能将英语学好。
关键词：初中英语；重要的地位；基础；教学方法
在当今全球化的社会里，英语显得越来越重要，而我们教师所使用的教学方
法仍然处于相对落后的局面，这与社会发展的要求不相符合，导致学生对英语的
学习不够认真，对英语的运用不够熟练，达不到素质教育的目的。
而通过优化教
师的教学方法来使学生学好英语、用好英语是我们广大教师义不容辞的责任。
所以，在优化的过程中，我们需要一起来讨论、探究。
再次，笔者简要谈谈自己对
初中英语教学的一些看法。
一、给学生别出心裁的第一课
俗话说：好的开始就是成功的一半。
在学生的印象中，第一印象总是最重要的。
教师可以通过第一节别出心裁的讲课激发学生对英语的好奇与兴趣。
学生对
英语有了好奇心就会积极地去学习、了解英语，这样教师就可以在学生学习、了
解英语的过程中引导学生将英语学好。
学生学好英语后就会对学习英语产生自信，有了自信心学生就更加容易学好英语。
所以说，教师的第一堂课是十分重要的。
如果教师能精心挑选初中生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织第一堂课，
并辅之以新颖、别致、活泼的教学手段，第一堂课就会吸引我们的学生走进初中
英语的世界，而不至于学生“听而生畏，望而却步。
”这样的教学既让学生感到轻
松又可以收到良好的教学效果。
必要时教师可以给学生展示几条英语谚语。
如，
A good beginning is half done. (良好的开端是成功的一半)/A little knowledge is a dangerous thing. (一知半解，自欺欺人)/Work makes the workman. (勤工出巧
匠)/You never know what you can till you try. (是驴子是马，拉出来遛遛)/A light heart lives long .(豁达者长寿)等等。
这样，就可以激发起学生的学习兴趣了。
此外，教师还可以根据自己的才能和实际情况来备好第一堂别出心裁的课，并将它上好，因为这是关键的一堂课。
二、采用多媒体教学的方式来教学英语
英语是一门语言学，学生学习英语应该结合不同的场景来学习，这样才能让
学生更加熟练地掌握英语的用法。
在众多的教学方式中，多媒体教学是最合适的。
多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的
教学过程，又称计算机辅助教学(CAI)。
多媒体可以对文本声音、图形、图像、动
画等的综合处理，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生
动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生
的学习兴趣，同时可以让学生学习不同情景下的英语用法，使让学生在快乐中学
习落到实处。
多媒体具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表
现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
多媒体教学方式减轻了教师的工
作量，提高了教学效率。
多媒体教学让教师教得轻松，学生学得愉快，值得提倡
并推广的教学方式。
所以，采用多媒体教学不仅仅减轻了老师的工作量，也减轻
了学生的学习压力，这样一举两得的方法何乐而不为呢？
三、把英语教学融入生活交流之中
英语不是我们的母语，所以学习英语对广大初中生来说还是比较困难的，特
别是来自农村的学生，他们从小就没接触过英语，所以学习起来就更加困难。
教
师把英语教学融入生活交流之中，可以把英语生活化，让学生在感觉上觉得英语
是平凡的，是容易掌握的，这样学生就能够更加有自信学习英语了。
那么，怎样
才能将英语教学融入到生活的交流之中呢？
1.鼓励并且教会学生多听多唱英语歌曲。
音乐的节奏感强，学生通过多听多
唱英语歌曲可以提高学生的英语听力和写作能力；2.在生活中常用英语与学生交流。
在一般情况下，大多数学生的交流都用普通话，很少用英语，这就导致学生
开口说英语的能力得不到提高。
教师在生活中用英语与学生交流可以提高学生开
口说英语的能力，使学生巩固自己在课堂上所学到的英语知识；3.让学生学习名
言警句。
名言警句蕴含了为人处世的道理，学生学习名言警句时不仅可以学习到
这些道理，更可以拓宽自己的英语知识面，让自己的写作拥有更多的材料来源。
这就使得学生在学习英语的同时提高了自己的素质，取得了一举两得的效果；4.
鼓励学生在日常生活中看到的东西如果学过相应的单词就用英语大声地说出来，
如果忘记了就及时查漏补缺，巩固知识；5.每周开设一次英语角活动，每次的主
题都不一样，可以根据学生感兴趣的话题来聊，也可以用社会热点话题来聊，让
学生既可以了解国情也可以学习英语。
四、将英语的教学与外国文化相结合
英语来源于外国文化，英语与外国文化是分不开的，它们相辅相成，英语成
就了外国文化的丰富多彩，外国文化反过来成就了英语的妙趣横生。
在学习英语时，教师不妨将外国的一些风俗文化加进来，让学生学习一些良好的外国文化。
比如，英国人对于妇女是比较尊重的。
在英国，“女士优先”的社会风气很浓。
如
走路时，要让女士先进。
乘电梯让妇女先进；乘公共汽车、电车时，要让女子先上；斟酒要给女宾或女主人先斟；在街头行走，男的应走外侧，以免发生危险时，保护妇女免受伤害；丈夫通常要偕同妻子参加各种社交活动，而且总是习惯先将
妻子介绍给贵宾认识；英国商人一般不喜欢邀请至家中饮宴，聚会大都在酒店、
饭店进行；美国人向人鞠躬致敬，不会因对方的身份地位不同而特别殷勤，会多
鞠几个躬，美国人都不喜欢沉默，他们会侃侃而谈，以免谈话中止，美国人答话
的时候，往往简单到只说“是”、“不是”、“当然”，或极普通的一个“对”字。
但简单的答语并不表示美国人怠慢、粗鲁或脑筋简单。
这些通过英语表达可以让学生学
习到许多陌生的词汇，间接地扩大了学生的词汇量。
这样既可以让学生了解到外
国的文化又可以使学生学习到许多英语单词，从而丰富了他们的知识面。
五、将英语融入游戏和幽默笑话中
在学习英语时由于时间过长学生不免产生厌烦的情绪，这时教师可以与学生
做一些小游戏活跃活跃课堂氛围，让学生打起精神继续学习。
这样教师就可以将
课堂牢牢地掌控在自己手中。
比如，做小游戏时，教师可以把英语融入进去，让
学生将自己课外学习到的英语都派上用场，然后教师再给予充分的肯定，从而让
学生更加热爱英语。
但由于玩小游戏所用的时间比较多，适合于有充分时间的场合，所以，在课上教师可以适当地转换方式，通过讲幽默笑话来代替，有时候会
取得更好的效果。
如，Father: I promised to buy you a car if you passed your examination, and you have failed. What were you doing last term?(父亲：我曾向你许诺，如果你考试及格就给你买辆小汽车，可你却未能做到。
你上学期一直在干什
么呀？)Son: I was learning to drive a car.(儿子：我在学开汽车。
)通过这些小游戏和幽默笑话，学生不仅可以学习到英语知识，更加可以学习到一种乐观的生活态度，从侧面上呼应了我国推行的素质教育。
初中英语是初中生学习英语的基础，学好英语不仅需要学生个人的努力，更
需教师优良的教学方法，只有教师的教学方法优良才能帮助学生更好地学习并且
掌握英语，才能够让学生在学习英语的过程中事半功倍。
那么，为了培养对国家、对社会的有用人才，希望广大教师和笔者一起积极探讨优良的教学方法。
作者单位：广西浦北县教育局教研室
邮政编码：535300。