《鲜花和星星》教学设计及反思
《鲜花和星星》精彩教案与反思教学反思
《鲜花和星星》精彩教案与反思教学反思教案设计一、教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，使学生能够理解课文《鲜花和星星》的内容，感受诗中描绘的美好画面，培养学生的阅读理解能力和审美情感。
2.过程与方法：运用多种阅读方法，引导学生品味诗歌的语言美，提高学生的朗读水平和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的美好情感，激发学生积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受诗中的美好画面，提高朗读水平。
2.教学难点：品味诗歌的语言美，培养学生文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课教师出示鲜花和星星的图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？它们给你什么感受？2.初读课文教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
学生自读课文，理解课文内容，感受诗中的美好画面。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，体会诗人的情感。
学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
4.品味诗歌语言教师选取课文中的精彩句子，引导学生品味诗歌的语言美。
学生仿写诗句，提高自己的文学鉴赏能力。
5.拓展延伸教师出示与课文相关的图片或视频，引导学生发挥想象，创作自己的诗歌。
学生展示自己的作品，交流创作心得。
学生分享自己的学习体会，提出改进措施。
四、作业设计1.根据课文《鲜花和星星》的内容，创作一首自己的诗歌。
2.课外阅读一首与大自然相关的诗歌，写下自己的阅读感悟。
教学反思1.本节课通过多种阅读方法，引导学生理解课文内容，感受诗中的美好画面，提高了学生的朗读水平。
2.在分析课文的过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的阅读理解能力。
3.品味诗歌语言环节，学生积极参与，提高了文学鉴赏能力。
4.拓展延伸环节，学生发挥想象，创作自己的诗歌，提高了写作能力。
6.本节课的不足之处在于，部分学生在阅读课文时，对诗歌的情感表达不够到位，需要在今后的教学中加以引导。
7.在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
小学语文公开课教案鲜花和星星教学设计与反思_1
小学语文公开课教案《鲜花和星星》教学设计与反思《鲜花和星星》教学设计梁周小学王晓娟教材分析：这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。
第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣。
学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。
设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。
学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。
阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。
教学要求：1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排： 2课时。
第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
鲜花和星星教学反思（四篇）
鲜花和星星教学反思《鲜花和星星》是小学语文第二册中的一首儿童诗。
全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
全诗情景交融，语言优美。
在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美好画面。
首先，我注重学生的心理需求。
揭题前，我设计了两则谜语。
因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。
其次，创设情境，诱发兴趣。
对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面;二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。
鲜花和星星教学反思（二）《鲜花和星星》是苏教版语文一年级下册的一篇文章，全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。
课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
低年级的孩子学习的兴趣很重要，所以首先要激励他们学习语文的兴趣，在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。
在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
鲜花和星星教学反思（三）在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先利用多媒体课件让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。
随后引导学生入情入境进行想象。
“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。
所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。
《鲜花和星星》教学设计优秀4篇
《鲜花和星星》教学设计8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识3个偏旁。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重点：识字、写字和朗读、背诵诗歌。
教学难点：体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。
教学准备：多媒体课件、鲜花以及星星的资料。
课时安排：2课时。
第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学流程:第一课时一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明。
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
学生讨论回答后，教师板书课题，请学生读准课题。
2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
二、初读课文，整体感知1、小朋友请看大屏幕，静静欣赏夏天满地的.鲜花和满天的星星，听老师朗读。
2、打开书本，自己轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。
3、开火车读读黑板上的这些词，正音。
4、自读课文，边读边想：课文告诉了我们什么？5、（贴出草地）指名说说课文告诉了我们什么。
三、创设情境，感情朗读（一）学习第一段诗歌1、启发学生说与想象，感受花的美与多。
（1）说说自己喜欢的鲜花，贴花朵。
（2）师创设情景。
（3）找出写花朵的词语，理解“这里”、“那里”。
2、指导朗读。
3、配乐齐读这一段（二）学习第二段诗歌1、到了晚上（贴月亮、星星），花儿睡了，月亮出来了，鲜花装点了草地，那谁装点了夜空呢？2、自己读读这一节,读出你的感受。
3、指导朗读，感悟星星的多与亮。
（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。
《鲜花和星星》教学反思(15篇)
《鲜花和星星》教学反思(15篇)《鲜花和星星》教学反思1一、创设情境，诱发兴趣。
对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以要创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，课堂上我通过多媒体课件，把孩子们带进一个五彩缤纷的大花园和满天繁星的星空。
学生在老师精心创设的氛围中学语文、用语文、感受语文的魅力。
语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。
在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
二、感悟品味，美读移情。
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。
在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言字。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。
一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和自己的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。
激发他们通过课文内容，感受大自然的美。
从而产生真切的情感体验，读好课文。
三、提炼生活，丰富想象。
教学《鲜花和星星》之前，我让学生当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。
这样，在学习中就能乐于接纳课文，自由地与课文展开对话。
另外，在教学中，利用儿童的“阅读期待”，安排了一个迁移练习，给学生提供几个大自然的`画面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的阵阵羊群、秋天满地的落叶、小河里成群的鱼儿……。
引导学生模仿课文中的句式，创编诗歌。
通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。
2023年《鲜花和星星》教案(15篇)
2023年《鲜花和星星》教案(15篇)《鲜花和星星》教案1【教学目标】1.认识生字，能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解诗歌内容，感受夏天鲜花的美丽和星星的可爱，激发热爱大自然的情感。
3.能根据本诗的句式特点，调动生活经验进行诗歌创编。
【教学过程】一、揭题导入师：小朋友们，春天是万物复苏的季节，夏天是鲜花怒放的季节，所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”。
(出示：鲜花)谁来读一读?看谁的花开得最鲜艳!夏日晴朗的夜空还有许多小星星呢!(板书：星星)来，一起和小星星打招呼。
(板书：和，补充完整课题后生齐读。
)那《鲜花和星星》会告诉我们什么呢?别急，让我们一起去读读书本上的小诗吧!二、初读全诗1.师(出示全诗)：请小朋友们看着拼音，自由、轻声地读渎这首诗，注意做到：读准字音，读通诗句。
2.出示生字组成的词语和带轻声、儿化的词语，指名读。
如果读对了，全班跟读;如果读错了，请其他同学纠正或教师示范，全班跟读。
满地、真多、一朵、一颗最喜欢、那里、数着晚上、星星、睡了、花儿3.师：把这些词语放到诗歌中，你还能读准它们吗?整个句子能读顺吗?(同桌互读，互相帮助纠正字音及不通顺的句子。
)4.师：再读一遍全诗，想一想，这首诗告诉了我们什么呢?(明确这首诗是说“我”喜欢鲜花，也喜欢星星。
)【设计意图：通过对诗句、词语朗读的正音，再通过听辨，学生对于正确的认读有了认识。
初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，因此，每一遍的读都提出了明确的要求，让学生能读有所依、读有所思、读有所获，真正成为读书的主人。
】三、学习第一小节1.出示第一小节：说说读了这一节你知道了什么。
(相机板书：多)2.师：你是从哪些词句看出来的?能通过读来告诉大家鲜花很多吗?(相机点红“满地”、“这里”、“那里”等体现鲜花多的词语。
)3.课件展示多幅鲜花图片：看到这些鲜花，你想说什么?这些鲜花给你什么样的感觉?(相机板书：美)4.指导读：带着这样的感觉再来读一读第一小节。
《鲜花和星星》教学反思15篇
《鲜花和星星》教学反思15篇《鲜花和星星》教学反思1《鲜花和星星》诗歌的语言粗浅易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美妙。
1、谜语导入，激发兴趣一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。
”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。
让学生分别猜出谜语后，我板书课题，学生跟着书空，对题目有了一个深化的印象，遗憾的一点是假如能让学生说一说由此想到的生动的词语，既丰富学生词语的积累，又发散了学生的思维，效果会更好。
2、赏读诗歌，积累内化这首诗歌情景交融，我借助生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。
而且一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我用感情范读把学生带入课文情境，目的是让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的气氛中到达了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，打破了教学的难点。
我觉得这儿值得肯定的一点在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。
此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。
3、延伸迁移，升华理解在学生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进展语句的根本功训练。
我首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了模拟之后，我又给学生展示了大量的图片：海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿……首先让学生有个视觉冲击力，然后模拟诗来作诗，学生的思维一旦被翻开，学生们的想象就像插上了翅膀一样发言都比拟精彩，但我授课的时候由于时间紧，所以没有让学生抛开老师的思路，自己进展创造。
《鲜花和星星》教学设计与解析（精选12篇）
《鲜花和星星》教学设计与解析（精选12篇）《鲜花和星星》与解析篇1教学要求：1.写好两个生字，正确朗读课文。
2.通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。
3.能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
教学重难点：1.体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注和热爱。
2.通过借助多媒体演示的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
教学准备：多媒体：收集夏天的鲜花以及星星图片、生字卡片。
课时安排：2课时第一课时（略）第二课时教学过程：一、复习导入1.齐读课题。
2.复习生字词认读情况。
指名读、齐读。
【字音未读准的，老师应及时引导学生自己发现错误或请伙伴帮助纠正，再带领全班学生读一次，以强化认识。
】3.通读课文。
【通读课文，整体感知感知课文内容，为学习课文做好准备】二、感悟语言（一）学习第一节诗。
1.（投影出示：满地鲜花图）今天老师给小朋友们带来了一幅好看的图画，想看吗？（学生齐：想看）想看，就得认真的看，看后，老师要请大家说说图画的内容以及图画给你的印象的啊。
2.交流发言。
【看图是为课文教学创设情境。
学生说话时，老师应鼓励孩子大胆地说，要说完整的话，不仅要说我看到了什么，还要说出鲜花多和美的特点。
语文学习包括对语言的训练，我们不但要教孩子认识会写很多的字应付考试，也要让孩子会概括，会说一句甚至一段完整的话。
这对于刚入学的孩子来说也尤为重要。
语文课不同于其它课，只要孩子说话，就要关注，既要引导孩子说完整的话，把自己要表达的意思表达清楚、明白，还要注意把话说得漂亮些。
学生说的肯定不如书上的好，安排此环节目的就在于此，即让学生感到自己表达上的不足，以此激发学生学习语言的强烈欲望。
为课文学习奠定情感基础。
】3.小结，过渡。
小朋友们说得真不错，这些都是夏天的鲜花，真的是太漂亮了。
有一位小姑娘也很喜欢这些鲜花，还被五颜六色的鲜花深深地陶醉了，于是她写了一首小诗。
2023年《鲜花和星星》教学反思 15篇
2023年《鲜花和星星》教学反思 15篇《鲜花和星星》教学反思1《鲜花和星星》是一首儿童诗，我把教学目标设置为正确流利有感情地朗读背诵课文；理解课文中重要词语的意思；感受课文优美的语言，展开想象，感受夏天的美好，《鲜花和星星》教学反思及评价。
通过教学，我的反思如下：一、不容忽视的轻音因为轻音较多，所以我专门挑选了一些轻声音节的词语，让学生读，为后面有感情的朗读课文做好铺垫。
二、入情入境的朗读我把这首诗分为两部分进行讲授。
为了让孩子快速入情入境，我让孩子介绍夏天盛开的鲜花，与课文相结合，然后抓住重点词句：“满地”、“这里一朵，那里一朵”、“真比···还···”，通过想象、做动作、比较的方法让孩子感受鲜花的多。
在此基础上，我比较注重孩子的朗读，在读中悟，在悟中读。
比如，在读“鲜花”一词时，同学们一开始可能读不出“鲜花”的美感来，我就带领学生从视觉和嗅觉两方面体会鲜花的美艳，学生会自然而然地通过优美的朗读对鲜花发出赞叹之情。
第二部分：有了第一部分的详细指导，在教学第二部分时，我更注重通过我的引导，学生能够自我学习这首诗，一二部分句式上有很多相似的地方，我把主动权交给学生，让学生自己找相似点，通过两处的对比，很容易理解第二部分词语的意思。
此外，我再做一些详细的字词解释，如：“朵”、“颗”，让孩子们知道量词的准确用法。
三、天马行空的想象我设计了一个拓展训练。
让孩子做一回小诗人，这也是对学生句式的训练，想象力的发挥。
整首诗，在教学过程中，我比较注重范读，配乐朗读，为了提高学生的朗读兴趣，我还让学生加上动作朗读，旨在让学生在轻松愉快的氛围中熟读成诵，入情入境地通过优美的朗读感受鲜花和星星的多，感受到夏天的美好，但是一些不足之处也凸显出来：其一，教学时间没有合理的分配，教学反思《《鲜花和星星》教学反思及评价》。
拓展训练的时间不够充分，在这一部分，我设置了两类场景，一类是草地上的羊儿，一类是海洋里的鱼儿，我让学生看图片感受羊儿和鱼儿的多，并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首，举手的学生并不多，而且发言的学生作的诗也比较生硬。
《鲜花和星星》教案和反思.doc
《鲜花和星星》教案和反思教学目的：1•认识生字，读准字音。
其实，夏天不仅星星美，地上盛开的鲜花也很美。
（情境范读课文）2. 多好听的课文呀，想不想学呀？那我们打开书本，口己先试着读一读课文，仔细读读课后的生字朋友，可别把它们的名字给叫错了啊！（学生自读课文）3. （出示带拼音的生字）读了课文，自学了生字，你觉得哪个字的读音应该提醒大家注意的呢？（指名说，指名读，再开火车读，齐读）4. 去拼音读生字。
看！（出示：星空图）繁星满天，來吧，我们一起来唱星星的歌，好吗？2. 轻松一刻：《闪烁的星星》。
你们喜欢这大自然的景色吗？（听课文情境读，学生闭眼想象）10•我们一起来把这课文读一读，老师给你们配上音乐，你们读出这美景，也读出自己的喜爱，好吗？（四）拓展练习1. 课件出示羊群图。
2・小朋友们，这图上画的是什么啊？3. 老师想给这图写一首小诗，可还没有写完，今天你们学了《鲜花和星星》这篇课文后，老师相信你们能帮老师完成。
出示：草原上到处是，这里_________ ,那里_________ ,真比___________________ O4. 评出“优秀小诗人”。
5.总结：今天，我真高兴和大家一起欣赏了鲜花和星星，但使我更高兴的是我发现我们班里有许多小诗人。
可是知道吗？做一个优秀的诗人必须要有一手漂亮的字，下面我们就来写好刚才我们认识的那几个字，好吗？（四）写字1. 出示：真朵最2. 打开书本，自学笔顺表。
3. 指名说说写“真”时应注意什么？4・老师强调长横的写法。
5. 学生书空“真”。
6. 看看电脑老师怎么写“真”字的。
7. 学生描红：真朵最8. 学生临贴，在自己的田字格本中每个练习2遍。
反思：阅读这首短短的儿童诗，感受着大口然带给我们的美好一一满地鲜花，满天繁星。
如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进行了对话。
教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。
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课例：苏教版语文1年级下册第14 课《鲜花和星星》教学设计、反思及研讨纪实教学目的：1、复习巩固本课生字词，学习运用量词，区别“棵”与“颗”的不同用法，积累描写鲜花的四字词语。
2、借助对课文插图的观察，练习生活经验理解课文内容，并在理解课文内容的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过对比初步认识这首小诗写法上的特点，借助老师给的图片和提示以及生活经验模仿创作小诗。
教学过程：一、诵读新诗，走进文本，让孩子乐学。
1. 激趣导入：（出示课文中两幅插图）孩子们，瞧，夏天的草地上开满了五颜六色的鲜花；看，夏夜的天空，繁星闪烁，多美呀！我们今天要来学习一首优美的小诗：鲜花和星星（板书课题，学生书空，齐读课题）2. 听读，创设氛围，初步感知。
教师播放轻音乐，出示鲜花和星空图，创设氛围，范读小诗。
学生听教师朗读，初步感知。
3．自由读，个性感悟，体验情感。
这么美的小诗，你们想不想读一读？学生自由朗读，注意读准生字字音和儿化音。
指名读，纠正读音。
4．大声诵读，抒发情感，完成审美创造。
二、品悟新诗，走近诗人，让学生乐说。
（一）学习第一小节1．通过对诗歌的诵读，你知道这首小诗有几个小节？分别写了什么？合起来就是——齐读课题。
你发现了什么？（这首诗就是紧紧围绕题目来写的）2．下面我们就先学一学诗人金波是怎样写“鲜花”的。
谁来读一读？其他同学听一听，思考诗人金波写了鲜花的什么特点？3．他读得怎么样？写了鲜花的什么特点？你从哪些地方看出来的？4．谁来读一读，读出花儿的“多”。
（多指名读）5．课文中有两幅插图，我们来看看哪幅图画的是第一小节的内容？我们仔细来看这幅图，你觉得草地上的花怎么样？谁能加上动作来读一读？问学生： 你为什么要这样指？（理解“这里”“那里”）加动作齐读6．这些花都有什么颜色？这么多颜色在一起我们可以用什么词来形容？夏 天的鲜花实在是太多了，你知道哪些花是夏天开的吗？欣赏图片。
这些花不仅 色彩缤纷，而且各有各的姿态，还散发着阵阵清香，真是姿态万千、争奇斗 艳，我们来读一读这些词语，课件出示：五彩缤纷 五颜六色 色彩斑斓 万紫千 红千姿百态 姿态万千 芳香扑鼻 争奇斗艳7．这么美的花怎能不让人喜欢呢？所以诗人说：我最喜欢——（引读）谁 能读出诗人对鲜花的喜爱？指名读。
8．从图上什么地方可以看出“我”最喜欢这满地的鲜花？（说说小女孩的 动作和表情）如果你是图上的小女孩，在这鲜花的海洋里，你想干什么？ 过渡：在这开满鲜花的草地上，我们尽情地玩呀，唱呀，不知不觉中，太阳公 公下山了，花儿们睡了，星星们出来了，你们看，满天的星星在向我们眨着小 眼睛呢。
（出示图片）二）学习第二小节1．图上的小女孩在干什么呢？你知道哪些星星的名字？夜空中的星星实在 是太多了，数也数不清，除了我们知道的这几颗星，还有许多许多我们叫不出 名字的星星，等着我们去探索呢。
2．谁来读一读这一小节，读出星星的多。
（说说“到了晚上，花儿睡了” 为什么读得这么轻？）带上动作读一读3．如果你是图中的小女孩，看着如此美丽的星空，你会想些什么？干些什 么？出示：我觉得天上的星星，像（ 看着天上的星星，我真想（（三）指导背诵 1．（出示图片）导语：满地的鲜花数也数不清，真像天上的星星；满天 的星星闪闪烁烁，真像地上的鲜花。
这是多美的画面啊，让我们看着提示，试 着把这首优美的小诗背下来。
）。
）。
三、仿写新诗，彰显个性，教学生会写。
1．学到这儿，你有没有发现第一小节和第二小节有什么共同之处？整首小 诗是围绕什么来写的？掌握了这些规律，我们也能做一回小诗人。
2．出示草原上羊群的图片和蓝天白云的图片以及填空式提示，指名练说， 并试着加上标题。
3．出示“梅花和云彩”、“飞鸟和游鱼”、“蝴蝶和萤火虫”图片，不出 示填空式提示，学生练说小诗并加上标题。
4．不出示图片和填空式提示，拓展思路，再次练说。
★ 教者反思 诗歌教学“三部曲”，在孩子的心田播下“美”的种子——一年级《鲜花和星星》教后反思《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿 童诗。
全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中 “这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。
一．诵读新诗，走进文本，感受诗歌韵律美。
这首小诗篇幅不长，内容和语言贴近儿童生活，而且韵律自由，非常适合 学生朗读。
在学习新诗时，学生只有身临其境才能感同身受。
因此，上课伊 始，我出示文中两幅插图，配上音乐，让孩子听教师范读，带领学生走进诗歌 情境，激发孩子学习新诗的兴趣，初步感受诗歌的韵律美。
学生对诗的内容、基调有了大概了解后，我让学生自由读，读准字音，读 出节奏。
学生根据自己划分的节奏自由朗读，把握好诗的节奏，便把握住了诗 人的情感。
学生通过听读、自由读，已对诗歌有个完整粗浅的把握，与文本有了亲切 自然的接触，多少有了些共鸣，这时再要求学生大声地读，读出韵律美、节奏 美，读出自己与作者的情感共鸣，实现审美再创造。
学生通过反复诵读，基本 能理解诗歌大意，了解诗2．3．4．5．自由练背 出示填空式提示，指名试背。
不看提示，上台配乐背诵并加上动作。
配乐做动作起立齐背。
人主要表达的情感，并能通过感情朗读把自己的理解、感受表达出来，完成与文本的对话。
二.品悟新诗，走近诗人，感受诗歌语言美。
学习和欣赏新诗不能仅停留在诵读的层面上，更多的是需要学生充分发挥自己的想象，联系自己的生活去体验、感悟，获得自己独特的感受，以想象和联想来激发学生对诗中词句、形象画面、情感氛围的理解和领悟的能力，挖掘诗歌的意境，感受诗歌的语言美。
这首小诗运用了儿童的口吻，语言清新自然，不难理解，但是因为学习的对象是一年级的孩子，他们的生活积累和语言积累还非常有限，考虑到这一点，我觉得有必要让孩子了解一下夏天开的花，积累一些描写花的词语。
因此我利用课件出示了荷花、茉莉、葵花、鸡冠花、太阳花、美人蕉、凤仙花等图片，让学生了解原来夏天的花有这么多品种，而且各有各的形态，各有各的色彩，乘机我又让学生积累了一系列描写花的四字词语。
通过这一程序的教学，孩子对夏天花的“多”又有了更为深刻的认识，读起来就更容易与诗人产生共鸣。
除此以外，每学完一小节，我还让孩子把自己当成图中的小女孩，想象自己如果站在花丛中或是星空下，你会想些什么，干些什么？让孩子再次走进诗歌意境，走近诗人。
三.仿写新诗，彰显个性，感受诗歌结构美。
学生在感受新诗瑰丽的同时，会萌发一种想通过学写新诗来倾诉感情的渴望。
作为教师，应把准学生的思维动态，顺应学生的兴趣迁移，给学生创造一定的环境，让他们尝试写诗。
这首小诗形式自由，易诵易记，便于模仿。
要成功仿写，就要把握诗歌的结构。
因此，我在多种形式练习背诵的基础上，引导学生比较第一小节和第二小节，寻找两小节的共同之处，发现其在表达上的规律。
然后设计了由扶到放的三个梯度的训练：第一步，同时出示图片提示和文字提示；第二步，只出示图片提示不出示文字提示；第三步，不出示 任何提示，让孩子结合自己的生活经验放开了练说。
通过这三个梯度的训练，学生不仅把握了诗歌的结构，而且极大地丰富了 诗歌的内容，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，兴趣盎然。
以下是孩子的一些作品： 羊群和白云 上的羊群还多。
我最喜欢/春天梅花山上盛开的梅花。
/这里一片， /那里一片， / 真比天上的云彩还多。
/ 我最喜欢傍晚满天的云彩。
/这里一朵， 真比梅花山上盛开的梅花还多。
小鸟和鱼儿 我最喜欢 / 天空中自由飞翔的小鸟。
/ 这里一只， 比大海里游动的鱼儿还多。
/ 我最喜欢大海里五彩缤纷的鱼儿。
里一条， / 真比天空中自由飞翔的小鸟还多。
蝴蝶和萤火虫 我最喜欢/春天花丛中翩翩起舞的蝴蝶。
/这里一只， /那里一 只，/ 真比夏天草丛里的萤火虫还多。
/ 我最喜欢夏天草丛里闪闪烁烁的萤火 虫。
/这里一只， /那里一只， /真比春天花丛中的蝴蝶还多。
镇江实验学校 徐俊英）【研讨纪实】入情入境 ，赏读感悟，引学生体会情感儿歌所写的“满地鲜花”和“满天星星”意境纯真、含蓄隽永。
在教学 中，徐老师利用多媒体课件，让学生欣赏美丽的画面，体会夏天的美，带领学 生亲近夏夜的繁星，让学生完全融入文中所写的美景之中。
《语文课程标准》 指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。
”中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多是国际通病。
阅 读教学第一是读，第二是读，第三是读。
”语文教学必须以读为本，这是我国 几千年语文教学的成功经验。
在教学中，徐老师通过多种形式的朗读，让学生 在反复的品读中体会诗歌的意境，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读我最喜欢/草原上雪白的羊群。
/这里一群， /那里一群， /真比天 /我最喜欢蓝天上的白云。
/这里一朵， /那里一朵， /真比草原上的白云还多。
梅花和云彩 / 那里一朵， / / 那里一只， / 真 / 这里一条， /中悟情，走进文本的情感世界。
让学生从朗读中整体把握文本内容，体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽，引发对身边事物和大自然的热爱。
（镇江实验学校徐鑫）把握结构，由扶到放，将仿写进行到底“教材无非是个例子”。
学完儿歌后，徐老师引导学生仿照教材编儿歌，既巩固运用了语言积累，也锻炼了想象思维能力。
这也是创造性使用教材、开发课程资源的举措。
在指导仿写的初始阶段，徐老师先出示了全诗，然后让孩子们观察一下诗的两小节的结构，比较异同。
孩子们通过认真观察，发现诗的后半部分都是以这样的形式出现的：这里（），那里（），真比（）。
特别是最后一句，都是以互相比较的形式出现的。
这样一来，就让孩子们初步建立了诗歌的结构模式。
然后徐老师又由扶到放，设计了三个梯度的仿写训练，不仅降低了仿写的坡度，而且极大地拓展了孩子的思路。
一旦思维被打开，孩子们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩，写诗的热情使孩子们的眼睛一个个亮闪闪的。
这节课的学习，徐老师在孩子们的心中播下了诗歌的“种子”，只要给他们适当的“照料”，这些诗歌的种子将在孩子们的心中生根、发芽、开花、结果……（镇江实验学校吴季）大胆想象，勇于表达，让课堂生机勃勃新课程标准提出，要让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。
徐老师在教学过程中充分尊重了学生，以学生的观察、朗读、想象为主，发挥了学生学习的主动性。
有了学生的主动参与，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机。
譬如说，学生在看图想象说话时，闪耀出的思维火花，让人不禁叫好。