班级管理案例感悟
班级管理优秀案例总结
班级管理优秀案例总结概述班级管理在教育中扮演着重要的角色，一个良好的班级管理可以有效提高学生的学习积极性和班级凝聚力。
本文将总结几个班级管理方面的优秀案例，探讨它们的成功之处，并希望对其他教师和学校在班级管理上提供一些启示。
案例一：建立积极向上的班级文化在某校的一年级班级中，班主任通过开展各种活动和教育培训，帮助学生树立正确的学习态度和人生观念。
班级定期举行班会活动，鼓励学生分享优秀学习经验和互帮互助的故事。
同时，班主任还邀请专家进行主题讲座，引导学生积极向上的心态。
通过这些举措，班级文化变得积极向上，学生更愿意互相合作和支持，整体班级的凝聚力得到增强。
案例二：建立科学的奖惩机制在一所中学的高三年级班级中，班主任根据学生的表现建立了科学的奖惩机制，让学生明确奖励和惩罚的标准。
对于优秀表现的学生，班级会给予表扬和奖励；而对于不良行为，班主任则会及时进行批评和引导。
这种明确的奖惩机制让学生认识到自己的行为会带来相应的后果，促使他们更加自觉地遵守规章制度，提高了整个班级的纪律和管理效果。
案例三：注重班级团队建设在一所小学的五年级班级中，班主任通过组织各种团队活动和合作项目，培养了学生的团队意识和协作能力。
班主任定期组织班级活动，如户外拓展、团队比赛等，让学生亲身体验团队合作的乐趣和重要性。
同时，在课堂上也鼓励学生互相合作、互帮互助，形成良好的学习氛围。
这种团队建设的做法使班级更加团结，学生能够更好地与他人相处和合作。
结论通过以上案例的总结，可以看出，一个好的班级管理需要教师有丰富的管理经验和方法，同时也需要学生的积极配合和支持。
建立积极向上的班级文化、科学的奖惩机制以及注重班级团队建设都是提高班级管理质量的有效途径。
希望更多的教师可以借鉴这些优秀案例，不断完善自己的班级管理方式，为学生的健康成长和学习提供更好的环境和条件。
班级管理案例反思
班级管理案例反思贺静作为班级管理的引导者和践行者，班主任在班级管理方面发挥着不可替代的作用。
担任班主任工作以来，我本着因材施教、因人而异的管理原则，在点滴实践中不断优化管理方法。
下面便是我在实践中积累的经验和教训，希望与大家分享。
一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识1．勤在行动表率：心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯就会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑；同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。
因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到岗，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。
2．勤在观察细节在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对他们细节的了如指掌。
3．勤在分析学生特点：几十个学生就有几十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及通过其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的内心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，从而可以合理地因材施教。
4．勤在师生交流既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所（校园路上、教室内等）通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。
学习《班级管理经典案例评析》心得体会范本（二篇）
学习《班级管理经典案例评析》心得体会范本班级管理是教师工作中一项至关重要的任务，它关乎着学生的学习积极性和班级的整体氛围。
在实际工作中，我时常会遇到一些班级管理上的困难和挑战。
为了提升自己的管理能力，我阅读了《班级管理经典案例评析》这本书。
通过学习案例和评析，我对班级管理有了更深的理解，并从中得到了一些宝贵的经验与启示。
在这本书中，我印象最深刻的是《班级管理中的激励机制》一案。
这个案例讲述的是一位教师如何建立激励机制，提高学生的学习积极性和主动性。
通过课堂游戏、小组竞赛等方式，教师成功地激发了学生的学习兴趣，使得课堂变得生动有趣。
我从这个案例中认识到，激励机制是班级管理的重要手段之一。
只有通过有效的激励措施，才能激发学生的内在动力，让他们在学习中全身心投入。
除了激励机制，这本书还介绍了其他一些班级管理的经典案例。
比如《认真落实纪律管理》一案，教师通过建立严格的纪律制度，使得班级更加有序和规范。
通过这个案例，我认识到纪律管理对于班级的良好运行非常重要。
只有在纪律的基础上，才能有一个和谐的班级环境，让学生能够更好地专注于学习。
此外，《班级管理中的沟通与合作》一案也给我留下了深刻的印象。
这个案例讲述的是一位教师如何与学生进行有效的沟通和合作。
通过开展班级会议、个别谈话等方式，教师与学生建立了良好的沟通与合作关系。
我从这个案例中体会到，良好的沟通与合作关系是班级管理的基础。
只有通过与学生的良好互动，才能更好地了解他们的需求和问题，并及时解决。
通过学习这本书，我收获了很多关于班级管理的经验和启示。
首先，要注重激励机制的建立。
通过激励，可以激发学生的内在动力，提高他们的学习积极性。
其次，要严格落实纪律管理。
只有在纪律的基础上，班级才能更加有序和规范。
再次，要加强沟通与合作。
与学生建立良好的沟通与合作关系，可以更好地了解他们的需求和问题，做出适当的调整和帮助。
当然，在实际工作中，要想将这些经验和启示落实到班级管理中，并不容易。
案例在班级管理方面的启示
案例一：某中学的一位班主任，在班级管理方面有着独特的方法。
他不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的综合素质。
他认为，一个优秀的班级应该是团结、和谐、有爱心的。
因此，他在班级管理中，注重培养学生的团队精神，鼓励学生互相帮助，共同进步。
同时，他还经常组织班级活动，如篮球比赛、歌唱比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中度过每一天。
这样的班级管理方式，使得这个班级的学生在学习、生活等方面都取得了很好的成绩。
启示：这位班主任的成功之处在于，他抓住了班级管理的精髓，即关注学生的全面发展。
他不仅关注学生的学习成绩，还注重培养学生的团队精神和综合素质。
通过组织各种班级活动，让学生在轻松愉快的氛围中度过每一天，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。
这种班级管理方式值得我们借鉴和学习。
案例二：某小学的一位班主任，在班级管理方面有着丰富的经验。
她认为，一个优秀的班级应该是有序、有纪律的。
因此，她在班级管理中，注重培养学生的良好习惯和行为规范。
她经常对学生进行思想教育，让他们明白遵守纪律的重要性。
同时，她还制定了一套严格的班规，要求学生严格遵守。
这样的班级管理方式，使得这个班级的学生在学习、生活等方面都表现出良好的素质。
启示：这位班主任的成功之处在于，她抓住了班级管理的关键点，即培养学生的良好习惯和行为规范。
通过对学生进行思想教育和制定严格的班规，使学生养成良好的习惯和遵守纪律。
这种班级管理方式同样值得我们借鉴和学习。
案例三：某幼儿园的一位班主任，在班级管理方面有着独到的见解。
她认为，一个优秀的班级应该是充满爱心、关怀的。
因此，她在班级管理中，注重关爱每一个孩子，关注他们的生活和情感需求。
她经常与孩子们进行亲切的交流，了解他们的喜怒哀乐。
同时，她还关注孩子们的个性发展，鼓励他们发挥自己的特长。
这样的班级管理方式，使得这个班级的孩子在学习和生活方面都得到了很好的照顾。
启示：这位班主任的成功之处在于，她抓住了班级管理的实质，即关爱每一个孩子。
班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
班级管理反思心得感悟(通用10篇)
班级管理反思心得感悟(通用10篇)班级管理反思心得感悟篇1班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学校对学生教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。
班主任工作对学校整体教育教学工作有着极其重要的意义。
我校是一所普通高中，按照有关高中招生政策，示范高中把优秀学生招去后，我校招的学生素质较低，概括为“一薄两差三问题”。
一薄即学生文化课底子薄，两差即学生主动学习性差、自律性差，三问题即学生心理不健康的比率较高，心理有问题的学生较多;很多学生没有好习惯，小毛病不断，从小到大在批评中长大，抗批评能力很强，或虚心接受坚决不改或有各种借口和理由或专挑教师的毛病和教师比; 缺乏感恩心，认为父母、教师、他人为其所做的一切都是应该应份的，没有感激之情，花钱如流水。
面对这样的学生，我经过几年的教育实践、学习、研究、思考有一点体会和心得，与各位教师探讨。
两千多年前，孔子就讲因材施教，面对“一薄两差三问题”的学生，我们别无选择。
兵法讲知己知彼，百战百胜。
班主任应从以下几方面做起。
1.了解学生，这是贯穿于班主任工作全过程的一项内容。
了解学生既要了解学生的年龄、住址、家庭情况、家长电话，又要了解学生的学习情况、健康状况、个性差异。
在了解的过程中要听其言、观其行，尤其要把重点放在观其行上，要善于发现每个学生的优点，要发展地、全面地看待学生。
任何学生都有优点，不同的是有的学生优点多一些即所谓的“好学生”，有的学生缺点多一些即所谓的“坏学生”。
我们普通高中的主要任务之一就是把所谓的“坏学生”转化为“好学生”即教育学生如何“做人”进而成为社会有用之人。
2.加强安全管理。
学生的身体及心理安全是关系到学生一生幸福的大事，对“一薄两差三问题”的学生，这方面工作更应加强。
这个问题从两个方面说，身体安全方面，大多数学生文化底子薄，学习主动性差，心思不在学习上，自律性又差，必然无事生非，逃课到网吧包宿上网，打架，吸烟，男女生交往过密等等都是安全隐患。
班级管理感悟心得（精选20篇）
班级管理感悟心得班级管理感悟心得在班级管理中，班主任应带动、鼓励学生大胆地参加群众活动和各项文体活动，引导并逐步放权让学生自己管理自己。
下面是小编精心整理的班级管理感悟心得（精选20篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班级管理感悟心得1班级是构成校园这个有机体的基本细胞，班级管理工作是校园教育教学工作中最关键的一个环节。
如何搞好班级管理，培养学生良好的道德品质，调动学生学习的积极性，从德、智、体、美、劳等方面全面提高学生的素质，是班主任责无旁贷的职责。
能够说，班主任的教育管理工作影响着一个学生的全面发展，也影响着一个校园教育教学的兴衰，其重要性由此可见一斑。
那么，如何搞好班级管理工作呢？以下就我个人经验，谈几点粗浅的看法。
在课堂教学中，我们讲究优化设计教学的各个环节，向四十五分钟要质量，在班级管理工作中，我们也应讲究优化策略。
优化环境优化环境包括优化课堂外部环境和优化育人的内部环境。
要育好人，首先要有好的环境。
“教室”是学生学习的天地，实践证明，优雅的教室环境卫生、布置，能调动学生学习的情绪，客观上促进学生学习的兴趣。
有良好的教学外部环境还远远不够，更重要的是班主任要注意优化育人的内部环境，充分调动学生的积极主动性，方能到达理想的教育效果。
优化育人的网内部环境，主要从以下几方面着手进行：一、讲究民主作风，建立良好的师生关系在新时期，中小学生的社会意识、独立自主的个性意识大大增强，他们都过早地构成了自己的人生观、价值观，而这些观点、思想都还是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的时间和精力去引导，班主任在工作过程更要顾及学生的个性心理，维护其自尊，讲究民主作风。
当然，尊重学生并不是一味地放任学生，讲究民主作风，老师应首先转变绝对权威的观点。
其次，班主任就应鼓励学生发表自己的意见，甚至向老师说“不”，缩短师生的心理距离，建立良好的师生关系，学生方能“亲其师，信其道”。
二、在民主的基础上，培养学生自强自律、自尊自爱和团结协作精神，建立同学之间和谐的、融洽的心理气氛在班级管理中，班主任应带动、鼓励学生大胆地参加群众活动和各项文体活动，引导并逐步放权让学生自己管理自己。
班级管理反思(通用10篇)
班级管理反思(通用10篇)班级管理反思(篇1)这学期，我依然担任六年级的班主任工作，作为班主任我本着诚心诚意对每位学生负责的态度，尽职尽责地完成班主任教育教学工作。
在实践中我努力做到：一、思想工作是各项工作的根本。
学生们正处于人生观世界观形成时期，每位同学对世界的认识，对人生价值认识各有不同看法，在班级中总会出现这样那样的问题。
我做到及时了解班级情况和每位同学表现，注重说服教育，以理服人，让学生充分认识到老师的良苦用心，争取问题解决在萌芽状态，不能存在得过且过的心理，宁可自己辛苦点儿，也要处理好学生的思想波动，避免学生产生抵触情绪，影响学习。
发掘学生的闪光点，提高学生的自信心，让每一位学生都能看到自己出色的一面。
现在的学生自尊心很强，判逆的情绪时时产生，如果还是板起面孔说教，会因方法不当而得不到好的效果。
我经常反思自己对学生的教育是否得法，是不是站在和学生平等的角度，象大姐姐那样去感染他们、感化他们。
只要你付出真心，就会得到回报，可能是一份理解，可能是一个会心的微笑，更可能是向上的动力。
二、规范管理，制度严明。
主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。
加强对学生的早操、晨读、卫生清洁、晚自习等督促检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。
三、认真落实学校各项活动，在活动中增进班级凝聚力。
我班人数较多，并且大多数学生住校，为了让全体同学团结一致，配合学校举办各种活动，尽可能的让全体同学打成一片，拧成一股绳，所以不论是运动会，还是其他比赛，我班都能认真的对待，取得优异的成绩。
我觉得，这对于好多散漫，根本不参加班级活动的同学来说，是一个大进步，也是良好的班风带给他们的影响和力量。
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班级管理经典案例感悟教育的成功要有成功的教育，这是一个不争的事实。
成功的教育在于它体现了素质教育的发展方向，较好实现了“全面发展”的教育要求，让学生从中体验到快乐，让教师从中感受到幸福。
从这个角度来看，成功的教育不仅是教育自身的一种应然状态，也是每位学生渴望的一种教育境界，我们理应让它成为现实。
为此，我们要充分发挥教育内外各种因素的积极作用，要在重点工作和关键环节上有心的创新和突破。
班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以，着力倡导和实施成功的班级管理，这既是我们的当务之急，也是今后教育工作的一项重要内容。
读完余如进老师的《班级管理经典案例评析》这本书后，我收获颇多。
文中所精选的 80 个教学案例真实生动、经典新颖，是班级管理工作的成功实践，不仅是现代教育理念、方法、手段的科学运用，更是教育工作者胆略、勇气与智慧的整体呈现，体现了新思想、新理念、新思维，具有代表性。
围绕案例所做的评析，中心突出、思想鲜明、指导有力，帮助我们拓宽视野、开阔思维，起到了“举一反三”的效果，所设计的思考性问题可以引发我们对成功案例的深入思考，并结合自身的工作实践做深刻的反思，在比较中辨析、在反思中得到内化和提升。
从此书中我们还可以看出班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术。
成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于他们既偱规律又讲技巧，在于它不仅是科学的，也是艺术的。
而班级管理中班主任是直接实施者，是学校教育教活动的直接实施者，是学校德育工作的直接执行者，是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。
随着新课程改革“一切为了学生的发展”理念的不断深入，班主任的角色和地位也不断被赋予新的内涵，班主任的专业发展也引起了广泛的重视。
班主任是素质教育最前沿的实施者，学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成，因此班主任是最苦的。
但是班主任是学生心中分量最重的称谓，一个成功的班主任影响的可能不只是几十个人，甚至是几代人，所以班主任又是最幸福的。
“德高为师，身正为范”，要做好一个班主任，不仅需要有强烈的工作热情，要对学生有满满的爱心，同时还要有极大的睿智，另外还需要自身有良好的身心素质。
我会将理论与实践相结合，不断的擦出教育的火花，在教育的路上走好每一步案例：那天自习课，我进到教室检查的时候，正好看见一个同学回头跟后面同学说话，于是我就批评他不遵守自习纪律。
可是这个同学不承认，说是后面同学问问题，我见他顶撞，便生气了，大声说：“别管别人，我就看见你说话了，你就是不对。
”而学生也显得情绪很激动，与我争辩起来，争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。
我越说学生越不服，而学生越争我越生气，最后我让学生去学生处写检查，而学生却拿起书包回家了。
案例分析：在这个例子中，虽然学生确实是犯错误在先，但老师的处理方式也存在着问题。
一般在学生出现错误或被当众批评时，可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪；同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。
而人在出现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断，二是会只顾表达而忽略倾听。
从而会把本来并不大的问题激化。
认识到这一点，对老师而言是非常重要的。
因此，老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。
其次，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维能够正常，从而客观冷静地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。
而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。
因为这时思维是受阻的，不能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老师讲道理或批评是没有效果的。
老师首先要帮助学生平复情绪，运用一些有效的身体语言，如用手抚摸学生或给学生轻轻地拥抱传递老师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。
待学生冷静下来以后再去和他探讨问题，分析他的错误。
在和学生相处的时候，老师要谨记的不要和学生着急，要为学生着想。
我的班级德育创新工作案例?班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化留守学困生，转化是留守学困生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
我班有个学生叫黄杨波。
六年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生来告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
第一学期中段测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来，便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。
与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。
趁着良好势头不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。
通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。
奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。
在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
这个学期开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。
在以后的日子里，相信经过我们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。
我班典型案例解析：一、倾注师爱，增其自信。
我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于黄露林这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，班主任与黄露林同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化工作留守学困生中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁”。
每一个留守学困生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
黄杨波的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。
四、运用赏识，促其发展每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把留守学困生转化成为先进生！我的班级德育创新工作案例李培我担任班主任工作九年，我深知班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是我们当班主任不容推卸的责任。
下面就谈谈我在班主任德育工作中如何把后进生转化为合格生这一案例。
我们班的后进生太多了，现列举一个，那就是我们班的学生叫谭浩。
我刚接手时是四年级，他上课要么扰乱他人学习，要么东张西望；下课胡乱打闹，经常欺负小同学，同学们都狠他；他还经常不做作业，作业做得十分潦草，语文数学课单元测试不及格。
是我们班有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，给他讲学校遵守各项规章制度，希望他在学校遵守各项规章制度，教他上课认真听讲，做一名合格的小学生。
但经过我几次努力，他只在口头上答应，却毫无行动。
各科依然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
为了把他转化成一合格的学生，我采取了联系家长、相互沟通，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，原来，他的父母一直都不在家，在外面打工，寄托在伯父家，父母很少管教。
伯父也讲到该生在家也不听话，孩子是别人的，不是自己的孩子不好管，希望老师管教严一点。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，心想这样的留守儿童需要父爱，于是，转化他的念头在我心中产生了，我要竭尽全力的转化他。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
通过一段时间的观察，我发现他喜欢打乒乓球。
打乒乓球不是很会，但是我懂得打乒乓球的规则，于是到了课外活动时间，我看他打乒乓球，并且及时指导，让他赢得乒乓球，赢得他的信任，通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。