浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
１ ． 转变教 学模式 ，提 高教学效率 。传 统的教学方 式往往
是“ 填 鸭式”的，教学都是 以教 师的角度 ，学生盲 目接受教 学 的知识 ，教 学方式也很单一 ，学生的学习兴趣 自 然低 下。 因此 ，转变教 学模式迫在眉睫 。这就要求教师要善于 使用简
学生 综合 能力 ，适应 社会 需要 。
发展 ， 同时也 要关注 学 生的未 来发 展 、可持续 性发 展 ，它
不仅 局 限于学 生对 英语 知识 的掌握 ，更 重要 的是使 学生 获
的关键 ，只 有 阅读理解 能力 得到 加强 ，才 能更好 地巩 固英 更加 意识 到师生 关系 在教 学 中的作用 ，高 中英语 教 学的 目 标是 希望 学生通 过简 单 的规 律 就能 掌握知 识 的。高 中英语 语 教 学成果 。英 语 阅读能 力的培 养一 方面 能够顺 利实 现教 学 目标 ，提 升教 学水 平， 学生具 备 良好 的 英语 阅读理解 能 阅读 课程有 丰 富 的文化背 景知 识需要 学 生掌握 ，教 师应 该
一
。
然后发现段落之 间的文章结构 ，从而达 到整体理解 的 目的，
２ ． 营造 和谐气 氛 ，实 现师 生互 动 。传 统教 学 的填 鸭式
在英语精读方面 ，通过分段仔细 阅读 ，注意细节 ，注意 语言 使 得 当 下师 生关 系 仍 然处 在 不 稳 定 的情 况 下 。 教师 的原 结构 ，处理语言 点 ，抓住主要事 实，关键信息 ，揭 示文章结 因是一 方面 ，学 生 的 自身也 需要 心理转 变 。现在 大 多数学
构的 内在联 系，帮助深化理解 。
一
生都是 以 自己为 中心 。在这样 的年 龄 ，无法 正确 认清 教师 对 自己 的批 评 ，认为 只是无 理 的要求 。这 是一种 常 见的心
培养中学生英语阅读能力策略论文
浅谈培养中学生英语阅读能力的策略【摘要】在中学英语教学中，阅读是重要的一个环节。
尤其在新课标下，更加注重学生阅读理解能力的训练和提高。
阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。
阅读理解分为词汇、句子、段落，篇章理解。
本文就如何培养学生的阅读理解能力做出了简单的论述。
【关键词】阅读理解能力；阅读方法；策略中图分类号：g623.31中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。
阅读是人们获取信息和知识的主要手段。
”近年来的各类英语考试试卷呈现出一种新的趋势：改变了过分对传统语法的考察，转移到侧重考察学生对语言综合应运能力即阅读理解能力。
阅读对大多数人来说是最为重要的，因为学生完成学业后获取知识的最重要来源是通过阅读各种材料来学习。
具有较强阅读能力的人才有资格进入人类科学文化知识的宝库，所以说在英语教学中一定要强调阅读的重要性。
一、英语教学中阅读的重要性。
文字是最为标准和规范的交际形式之一，而阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。
阅读有利于提高人们的语言素质。
传统的教学中，由于教学条件有限，学生的知识面较为狭窄，吸取的信息量少，加上中学英语教学倾向语言技巧训练、尤是词语讲解，而忽视文章的主题思想和谋篇布局，以至学生没有形成整体、全面的阅读概念，没有养成良好的正确的阅读习惯，阅读能力偏低。
教师必需针对这一实际问题有目的、有针对性地教会学生应注意完整的篇章，重在对全篇内容的预期和理解，这样阅读速度更快，阅读层面更深，从而有效地提高阅读能力。
阅读理解可分为4个层次：一是词汇理解：通过转化派生和合成等构词法和通过上下文所提供的线索来理解词义，这一层次对应是词义猜测题；二是句子理解：理解句子的结构和含义，这一从此多对应事实细节题；三是段落理解：找出主题句，理解段落和概括中心思想，这一从此多对应段落大意题；四是篇章理解：理解全文大意、文章的结构及事件的细节和作者的写作意图，这一层次多对应作者写作意图的归纳概括题和推理判断题。
高中英语阅读理解教学的重要性及教学现状
高中英语阅读理解的重要性作为一名一线高中英语教师，笔者深深地体会到高中英语阅读理解的重要性。
首先，阅读是英语听、说、读、写四项基本技能之一。
阅读是说、写的基础，只有阅读能力强，才有利于说、写，才会促进其它技能的发展。
因此英语阅读的重要性是显而易见的：首先阅读在教材中占着很大的比例。
如：现在的人教版高中英语教材每单元的构成是这样的—Warming Up, Reading I, V ocabulary, Grammar, Listening, Reading II &Writing. 其中Warming Up是阅读理解的准备部分，为阅读理解做好铺垫，接下来是Reading I及其它部分。
每单元中阅读理解两篇，加上热身活动部分以及词汇中的短文阅读部分，其阅读部分所占比例是相当大的，大约占单元内容的65℅。
其次阅读在考试中的比例也大，占整份试卷的47℅。
一份标准的高考试卷，除了听力30分、语法填空15分、改错10分和写作25分外，其它70分都是阅读。
70分的阅读包括完形填空30分，阅读理解40分。
在学业水平测试中，40分的阅读理解分值改成30分，但其篇目，题目并没有减少，只是其中10个题目的分值由2分变成1分。
为了便于测量、检验学生的掌握程度，本研究选择学业水平测试卷里的阅读理解部分30分来研究，不包括完形填空部分。
显而易见，无论是在教材中的地位，还是试卷里的比例，阅读都是核心部分。
再次《高中英语课程标准》表明，阅读是英语教学中的重点。
《普通高中英语课程标准（试验）》(2017版)对高中英语阅读教学提出明确的高要求，强调培养学生获取、处理信息能力，标准要求培养高中生的综合阅读能力，如：能读懂一般难度的英语文章、报刊、杂志等；能抓住文章主旨、作者态度、写作意图等；学会一些阅读技巧；猜词、猜句，猜作者思维......同时培养自己的自主阅读能力，养成阅读好习惯 (黄新颜，2012)。
为达到以上要求，现在使用的新课标英语，已经增加了阅读的篇幅、文章的长度(词数：440－550)及广度（友谊、旅游、保护野生动物、保护环境、伟人......）。
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
英语阅读教学中存在的问题及策略分析英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是提高学生语言能力的关键环节。
然而，阅读教学存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将探讨英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的策略进行解决。
阅读理解能力不足许多学生在英语阅读教学过程中表现出阅读理解能力不足的现象。
原因可能是他们对英语语言的了解不够，或是没有接受过适当的阅读训练。
这就需要教师在教学过程中创造性地应用有效的策略来提高学生的阅读理解能力。
策略1：使用英汉对照在学习生词时，我们可以采用英汉对照的方式，帮助学生快速掌握单词的意思。
在阅读中，我们可以将英文文本和汉语翻译对照显示，帮助学生快速理解文章内容。
通过不断实践，学生可以提高阅读速度和阅读理解能力。
策略2：使用辅导材料在进行阅读教学时，我们可以使用一些辅助材料来帮助学生提高阅读效果。
例如，使用英语成语词典、常用口语手册等，帮助学生理解文章中出现的习语和日常口语表达方式。
同时，还可以使用阅读指南和排练策略等教学技巧，帮助学生在阅读中更加有效地搜寻信息。
缺乏兴趣和动力如果学生没有兴趣和动力去进行阅读，那么学习效果也就会大大降低。
因此，教师需要在阅读教学过程中采用措施激发学生的学习兴趣。
策略3：选择有趣的话题教致讲解时，我们可以选择有趣的主题来引起学生的注意。
例如，介绍国外的文化历史、文学作品、新闻热点事件等。
这些内容既能帮助学生了解英语国家的文化传统和生活方式，也能够激发他们的阅读兴趣。
策略4：采用多元化的教学方法在阅读教学过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，例如演讲、小组研讨、角色扮演等。
这些方法可以提高学生的参与度和互动性，激发他们的兴趣和学习动力。
阅读材料难度不匹配一些学生在进行阅读练习时会遇到阅读材料难度过大或过小的问题。
阅读材料的难度应该与学生的技能水平相匹配，以免阅读难度过高或过低，导致学生失去学习积极性。
策略5：制定适当的阅读计划在阅读教学过程中，我们应该建立适当的阅读计划。
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
问题：
1. 缺乏对阅读教学的重视：在英语教学中，阅读教学通常被忽
略或很少被考虑。
许多教师更愿意将时间用于口语和写作，认为阅
读只是一种辅助形式的技能。
2. 不确定阅读内容的选取：很多教师在挑选阅读内容时会出现
问题，可能会忽略学生的兴趣爱好和语言水平。
有些教师可能选择
一些过于棘手或难以理解的材料，导致学生难以理解。
3. 对于阅读教学缺乏有效的策略：很多教师并不知道如何教授
阅读。
他们可能会选择一种唯一的方法对每个学生进行教学，但这
样做会使学生感到沮丧和没有动力。
策略：
1. 加强阅读教学的重要性：教师应该认识到阅读教学的重要性，并为学生提供足够的学习时间来阅读和讨论问题。
2. 优化阅读材料选取：教师应该根据学生的语言水平和学习能
力来选择适当的阅读材料。
学生应该有多种选择，以满足他们的兴
趣和学习目标。
3. 组织有效的阅读教学策略：教师需要根据学生的年龄和能力
设计适当的阅读策略，例如使用词汇表或问答等方式帮助学生理解
文章。
学生也应该学会有效的阅读技巧，例如扫描，细读和预测等。
4. 鼓励学生的阅读能力：教师应该鼓励学生阅读各种材料，并
给他们提供及时的反馈。
学生应该被“及时奖励”来保持他们的动
力和兴趣。
高中英语阅读教学的几点策略
高中英语阅读教学的几点策略阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。
随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。
新大纲规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。
阅读理解不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。
新的英语课程注重了课程内容的基础性、发展性和综合性，强调在教学过程中确立学生的学习主体地位，重视了培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，提出要使英语课程的学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这必将为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。
其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。
同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。
首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。
如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。
阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。
其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。
因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。
从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。
再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。
第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。
浅谈新课改下的高中英语阅读教学
目 ， 标 是一种通过阅读 过程而体现 出来 的综 合能力 。学 生英语 水平
的高 低 很 多 程 度上 取 决 于 此 。
阅读理解在高 中英语教学中的重要性 在英语教学 的过程中 ， 、 、 、 是一个有机 的整体 ， 听在一起对学 习效果的提高具有 重要 意义。其 中， 阅读起着 主导作 用， 它往往决定着其它三种技能 的发展和提高 。同时， 语阅读能力 英 的提高也可 以推动和促进学生的英语分析能力及 推理判 断能力 。首 先， 当今社会是科 学技术 高速发展 、 息高速发 达的社 会， 信 国际交 流 越来越频繁。如果学生的英语阅读 能力不强， 就不能迅速 、 准确 地把 握 国际政治、 经济 、 文化 、 社会 、 科技 等最新 的信息 ， 就无法适 应高速 运转的社会 。阅读可 以丰富学生各 种知识 ， 以达到 用英语 进行交 际 的目的 。其次 ， 大量的阅读训练 可以为学生 提供语 言教学所 需要 的 语言环境 ， 培养学生的语 感。因为外语 学习者 的听说 能力是在 阅读 能力 的基础上发展起来 的。从阅读人 手是学 生培养语 感 、 累语 言 积 经验 的有效途径。再次 ， 阅读可以扩大词汇量 ， 帮助学生在语境 里了 解词义 ， 掌握其正确用法 ； 同时阅读也 可以降低 遗忘率 ， 固和发 展 巩 所学过的语言知识和技 能。第 四， 阅读 可以帮助学 生加强 对不 同文 体、 不同文章结构和不同写作技巧 的了解 ， 发展学 生细致观察语言 的
般来说 ， 在高 中阶段学生已经拥有一定数量 的英语 词汇 ， 且 并 对英文 的各种基本的结构也 有所掌握 。但 是实践 表 明， 很多学生 并
一
不懂得如何正确进行阅读理解 。通常情 况下 ， 们在 阅读英语文 章 他
浅谈小学英语阅读教学策略研究
浅谈小学英语阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育也逐渐成为热点关注的领域。
英语阅读是英语学习的重要内容之一，对于提高学生的英语水平和文化素养起着至关重要的作用。
目前我国小学英语阅读教学存在着一些问题和挑战。
传统的英语阅读教学模式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教师在英语阅读教学中往往注重知识传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣特点，导致学生对英语阅读缺乏持久的学习动力。
学生在英语阅读中遇到的词汇、语法和语境等问题也较为突出，影响了他们的阅读理解和表达能力。
有必要对小学英语阅读教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，以提高学生的英语阅读能力和素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学英语阅读教学的有效策略，帮助学生提高阅读能力，培养他们的阅读习惯和兴趣。
通过研究不同的教学方法和策略，我们希望能够找到最适合小学生的阅读教学方式，使他们能够更好地理解和运用英语阅读材料。
我们也希望通过本研究，能够为教师提供针对性的教学建议和指导，帮助他们更好地开展英语阅读教学工作。
最终的目的是提高学生的英语水平，增强他们的自信心和阅读能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
通过深入研究小学英语阅读教学策略，我们希望能够为该领域的理论研究和实践教学提供一定的借鉴和参考，促进小学英语阅读教学的发展与改进。
1.3 研究意义英语是一种世界性语言，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的技能。
而小学英语阅读是英语学习的重要环节之一。
通过英语阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养语感和语境意识。
小学英语阅读教学策略的研究具有重要的意义。
研究小学英语阅读教学策略可以促进教育教学的创新。
通过对不同教学策略的比较和分析，可以发现更加有效的教学方法，有利于提高教学效果和学生学习兴趣。
研究小学英语阅读教学策略可以帮助教师更好地指导学生进行英语阅读学习，提升教师的教学水平和专业能力。
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浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略
浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略
赵彩虹
（内蒙古牙克石市绰源中学）
英语阅读作为语言技巧的重要组成部分，在英语教学中占有重要的地位，随着近年中考英语阅读理解的比重逐渐加大，英语阅读的重要性和广泛性日益突显，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，培养他们的听说能力，更注重培养其阅读理解能力。
一、英语阅读理解的重要性
英语阅读在中国英语教学中有着举足轻重的作用。
新英语课程标准规定：到初中毕业阶段，学会4500个单词和200~300个习惯用语或固定搭配并且阅读理解能根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词的意思，理顺事件发生顺序，人物行为，
预测事件情节发展，初步培养中学生良好的阅读能力。
可见，阅读教学在整个英语教学中的重要性是不言而喻的。
英语阅读可以扩大学生的词汇量。
要达到新课标规定的4500个词汇量，单凭课本的词汇是远远不够的，扩大学生的词汇量已是必然趋势。
单纯的死记硬背词汇不仅枯燥无味，而且遗忘的也快。
最有效的办法就是加大学生的语言输入——阅读，把词汇放入文章里，使单词和文章成为一个有机的整体，让学生乐读的同时，词汇也被牢牢地记忆到脑海里。
起到了事半功倍的作用。
英语阅读可以提高学生的分析能力。
在英语阅读中，学生需要调动各种器官才能进行，既要懂得发音，又要知道单词的含义，同时还要掌握一定的英语语法，还要了解文章的来龙去脉，作品的背景等等，这些无疑都在提高学生的分析能力、判断能力。
二、初中英语阅读教学策略
1.注重阅读技巧，培养学生的阅读能力
为了加强阅读教学，每周用一节课进行阅读技巧训练。
在训练课中，注意抓好以下
几个问题：
（1）精选阅读材料，激发阅读兴趣。
阅读首先是为了得到乐趣，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，才会真正做到“乐读”。
兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，我尽量选择一些趣味性强，由浅入深，由易到难，生词量不超过3%，适合初中生心理特点的日常生活的英文读物作为阅读材料。
让学生在阅读中没有畏难情绪，从而产生主动阅读的兴趣，并形成习惯。
（2）阅读速度。
阅读速度与理解准确性是一个矛盾体，阅读必须是在正确理解的前提下求速度。
只有阅读准确性而没有速度，考试中就会因答题慢而处于劣势。
只有速度而无准确性，也只能是没有意义的阅读。
因此，我要求学生阅读的正确率一般不低于70%，如低于70%，就应适当放慢阅读速度。
2.阅读习惯及方法
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
好的阅读习惯并非一下子就能养成，必须在日积月累的训练中细心地揣摩。
每进行
一次阅读训练，我都向学生提出一些要求。
（1）阅读时先看问题，然后带着问题去阅读，这样不仅提高了速度，对问题的细节也会准确地把握。
（2）不要逐字逐词地翻译，要以句子为单位，养成根据上下文猜测生词词义的习惯，防止一见生词就查字典，在不影响理解的前提下，舍得放弃生词，只有这样，才能保持阅读的连贯性。
阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、滥用字典的不良阅读习惯都是要不得的。
因为它只会降低阅读速度，破坏思维的连贯性。
（3）在阅读过程中采用寻读、略读、细读、泛读，根据文章所设问题的需要采用不同的阅读方法。
例如，故事发生的时间、地点就可以用寻读的方法直接去课文中寻找答案，避免了采用细读而浪费了很多不必要浪费的时间。
要利用印刷细节，如，斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
抓文章的主题句，以求得略读速度。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空
间
个人认为，阅读课的教学不能只停留在封闭的教室里，而是面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读的内容视角，来提高学生的能力素质。
在实际的教学中，笔者每周选择一个适合学生看的英语原声故事，课上给学生放映的同时介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、传统节日、中外文化背景之间的差异。
这样能帮助学生准确把握故事大意，进而有效地提高学生的观看质量，延伸英语阅读空间。
选择两篇难易适中，兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读。
第二天，以小组比赛的形式就内容的重要部分让学生上台为大家做一个演讲，并进行点评，每月评出优胜组。
以这种方式激励学生阅读的积极性，激发他们学习的主动性。
总之，笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的重要组成部分，也是各类英语考试的重头戏，只有常抓不懈，才能培养出新课标理念下的合格人才。
参考文献：。