最新对三年级学生计算能力的培养及计算技巧的研究
浅谈如何培养三年级学生的计算能力
培养三年级学生的计算能力是数学教学的一个关键方面。
通过有效的教学方法和策略，教师可以帮助学生建立良好的数学基础，提高他们的计算能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，教师应从基础开始，注重学生的数学概念的理解。
在三年级，学生应该掌握加法、减法和乘法的基本概念和操作规则。
教师可以通过使用教具和图形来帮助学生理解抽象的数学概念。
例如，通过使用图形来帮助学生理解加法，让学生通过移动图形来进行加法操作，以增强他们对加法的理解。
通过实践操作，学生能够更好地理解数学的原理和概念，并培养他们的计算能力。
其次，教师可以通过游戏和趣味的数学活动来培养学生的计算能力。
三年级的学生喜欢参与游戏和活动，因此这种方法可以激发学生的兴趣和动力。
例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用计算能力。
这样，学生可以在轻松的氛围中进行计算实践，提高他们的计算能力。
此外，教师还可以给学生提供一些帮助工具和技巧，以提高他们的计算能力。
比如，教师可以教学生一些加法和减法的技巧，如进退位、借位等。
对于乘法，教师可以教学生一些快速计算的技巧，如乘法口诀表。
教师还可以鼓励学生使用计算器，在计算过程中检查答案，提高计算的准确性。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的不同情况，采取差异化的教学策略。
一些学生可能需要更多的练习和重复，以巩固基本的计算能力。
其他学生可能需要更具挑战性和扩展的活动，以帮助他们超越基本的计算技能。
最后，鼓励学生在日常生活中应用计算能力。
数学是一个实用的学科，学生应该知道他们所学到的数学知识如何应用到他们的日常生活中。
教师可以设计一些与现实生活相关的数学活动，如购物、测量等，让学生将所学到的计算技能应用到实际情境中。
这样，学生能够理解数学知识的实际意义，提高他们的计算能力。
总之，培养三年级学生的计算能力是一个复杂的过程，需要教师采用多种教学策略和方法。
通过关注基本概念的理解、使用游戏和趣味的活动、提供帮助工具和技巧、关注学生个体差异以及应用数学知识，教师可以帮助学生提高他们的计算能力。
浅谈我校小学生提高计算能力的方法与研究
浅谈我校小学生提高计算能力的方法与研究
提高小学生的计算能力是让他们在数学学习中取得成功的重要因素之一。
以下是我校小学生提高计算能力的一些方法与研究：
1. 运用游戏：游戏不仅可以帮助小学生增强兴趣，还可以帮助他们注意力集中，提高计算能力。
例如，进行口算拼图游戏或数字记忆游戏，可以帮助小学生更好地掌握数字。
2. 利用技术：现代技术提供了许多有趣的数学资源。
教师可以利用计算机、平板等工具，进行有趣的数字游戏和数字演示，从而帮助小学生记忆和理解数字。
3. 纸笔练习：纸笔练习仍然是提高小学生计算能力的主要方法之一。
教师可以为小学生设置一些持续挑战的数学问题，带给小学生自信和成就感。
4. 常规练习：每日口算练习可以帮助小学生快速掌握数字计算技能。
在提高小学生计算能力的研究中，教师们通常发现这是最有效的方法之一。
5. 研究好的教育资源：小学生在数学学习中需要优质的资源支持，教育资源平台、公共图书馆等资源丰富、更新快的平台，有着丰富的有关数字和数学的书籍、杂志和其他资料，可以帮助小学生学习新知识并提高计算技能。
综上所述，提高小学生计算能力需要探索和实践多种方法。
教师和学生双方的共同努力和中心化的学习方式是持续提高计算能力的关键。
如何培养和提高小学生计算能力的探究
如何培养和提高小学生计算能力的探究在小学阶段，学习计算是一个重要的课程，可以帮助学生打下算数的基础，促进学生的数学素养。
然而，从实际教学和学习中观察来看，很多小学生对计算的掌握程度不够，导致在其他数学问题及生活中都会出现问题。
因此，如何培养和提高小学生的计算能力是一个受到关注的问题。
本文将从三个方面探究如何培养和提高小学生的计算能力。
一、要注意问题的难易程度首先，要注意问题的难易程度。
严禁出现过于简单的题目，也不能给学生过于困难的题目。
难题容易让学生感到沮丧，简单的题目无法体现他们的水平和潜力。
要应用适度的问题，既可以提高他们的信心，也可以激发他们的兴趣。
适度的题目可以让学生在完成时感到一定的挑战，但不会过于困难，从而体验成功的感觉，提高自信。
二、要注重练习和巩固其次，要注重练习和巩固。
要让学生不断地练习数学方面的内容，只有有了充分的练习，才会对所学内容有深刻的理解。
重要的是，要让学生用他们所学的知识去解决问题，而不是仅仅记忆公式或算法。
经常做练习题目，可以加深学生对所学内容的印象，通过解决不同的问题，他们可以更好地理解算数的基本原理，也可以加强他们的记忆力，让他们更加轻松自如地掌握算数的知识和技能，提高计算的效率和精度。
三、要灵活运用教学方法最后，要灵活运用教学方法。
教学方法可以让教师在教授学生数学方面的内容时更加生动、灵活，可以让学生更容易地掌握到所学的内容。
教学方法的选择和运用要结合学生的实际情况，让教学方法能够符合学生的阅读和计算能力。
例如，可以采用互动式教学，将数学计算的内容与游戏、竞赛、团体活动有机结合，从而激发学生的兴趣，增强学生的参与愿望，提高他们的注意力和记忆力，达到教学的最佳效果。
还可以使用多媒体教学等方法，让学生在不同的视觉和听觉环境中接触到更具体、更形象的知识，增强他们的感性认识与体验，提高学习的趣味性和吸引力。
总之，计算能力是小学数学学习的一个重要方面，构成了提高数学素养的基础。
三年级下册数学教案2.7,培养学生计算能力的有效方法
数学是一门非常重要的学科，而计算能力是数学学习中一个非常重要的方面。
在三年级下册的数学学习中，我们需要采取一些有效的方法来培养学生的计算能力。
本篇文章将介绍一些真正有效的方法，帮助学生在数学学习中更好的理解和掌握计算能力。
一、多做题多做题是培养学生计算能力的有效方法。
在数学学习中，只有通过实际的做题过程，才能真正的理解和握计算方法。
我们可以设计一些针对性的练习题，让学生多做练习，不断提高计算能力。
同时，也需要注意力度和难度的把握，让学生在较小的压力下逐渐提高计算能力，而不是被过于困难的题目所阻碍。
二、游戏教学游戏教学，是目前比较受欢迎的一种教学方式。
在数学学习中也可以采取这种方式来培养学生的计算能力。
可以采用一些小游戏，让学生在游戏的过程中进行计算，潜移默化的提高计算能力。
同时，游戏的特殊性质，也可以让学生在轻松的氛围中体验到数学带来的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。
三、细节讲解在数学学习中，有时候我们会发现，学生在计算过程中，很容易出现失误，有时候只是因为一个细节没有注意到。
我们可以在教学过程中，对于比较容易出错的计算过程，进行精细讲解。
如：加减乘除的优先顺序，特殊情况的处理等等。
通过对这些细节的讲解，能够有效的帮助学生提高计算正确性，从而提高计算能力。
四、综合运用在数学学习中，很多时候，我们需要运用多种计算方法来进行综合运用。
在培养学生计算能力过程中，也需要进行综合运用训练。
可以选取一些综合性的问题，使学生需要同时综合运用多种计算能力来解决该问题。
这种训练方式，不但能够帮助学生提高计算能力，同时也可以锻炼学生的综合思考能力，更好的应对未来生活与工作。
五、编制题库针对不同的计算难度和类型，我们可以编制一些不同难度的题库。
在教学过程中，根据学生的实际情况，选择不同难度的题目进行训练，帮助学生逐渐建立起其计算能力。
同时，编制题库也可以作为一种参考资源，让学生在课后自主学习，巩固其所学计算知识。
在三年级下册数学教学中，培养学生计算能力是教学工作中一个非常重要的任务。
如何培养孩子的计算能力
如何培养孩子的计算能力孩子的计算能力是一个很重要的能力，但是很多家长对于如何培养孩子的计算能力并不了解。
下面我们就来探讨一下如何培养孩子的计算能力。
一、注重基础知识的学习培养孩子的计算能力首先要注重基础知识的学习。
家长应该让孩子熟练掌握基础数学知识，包括乘法口诀、数的组成、加减法等。
只有掌握了这些基础知识，才能为以后的计算能力打下坚实的基础。
二、加强口算能力的训练口算能力是计算能力的基础，只有口算能力强，才能加快笔算的速度和正确率。
家长应该注重口算能力的训练，可以让孩子每天坚持口算练习，提高孩子的口算速度和正确率。
三、培养孩子良好的学习习惯培养孩子良好的学习习惯对于提高孩子的计算能力非常重要。
家长应该要求孩子在做题时认真仔细，书写整洁，避免因为粗心大意而出现错误。
同时，家长还应该要求孩子在做题时不要急于求成，要逐步提高做题的速度和正确率。
四、注重练习的多样性练习是提高孩子计算能力的重要途径，但是练习的方式和方法也很重要。
家长应该注重练习的多样性，可以采取多种形式进行练习，如游戏、竞赛等，以提高孩子的兴趣和积极性。
五、注重实践应用的培养除了基础知识的学习和口算能力的训练外，家长还应该注重实践应用的培养。
可以让孩子在生活中运用数学知识解决实际问题，如购物、测量等，以提高孩子的应用能力和自信心。
六、鼓励孩子多思考培养孩子的计算能力需要鼓励孩子多思考、多探索。
家长应该引导孩子发现数学规律和解决问题的方法，鼓励孩子多问问题、多思考，从而提高孩子的思维能力。
七、因材施教，分层次教学每个孩子的计算能力都有所不同，因此家长应该根据孩子的实际情况进行因材施教，分层次教学。
对于计算能力较差的孩子，家长可以适当地放慢教学进度，加强基础知识的训练，逐步提高孩子的计算能力。
对于计算能力较强的孩子，家长可以鼓励孩子挑战更高难度的题目，提高孩子的思维能力和解决问题的能力。
总之，培养孩子的计算能力需要注重基础知识的学习、加强口算能力的训练、培养孩子良好的学习习惯、注重练习的多样性、注重实践应用的培养、鼓励孩子多思考以及因材施教分层次教学等方面。
浅谈三年级学生计算能力的培养
浅谈三年级学生计算能力的培养古基乡中心小学王德学三年级的计算内容主要包括：两位数除以一位数，三位数除以一位数，两位数的加减法，三位数乘一位数，两位数乘两位数。
三年级的计算在小学阶段起承上启下的作用，是以后继续学习的基础。
学生计算能力关系到学生对数学学习的兴趣。
由于计算工具日益普及，教学过程中我发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、速度减慢等等。
如何培养他们的计算能力呢？结合我白己的教学经验，谈谈几点体会：1、教学中培养学生理解算理。
(1)、要使学生懂得怎样算，又要使学生懂为什么要这样算。
如教学两位数乘两位数时要使学生理解两点：一份牛奶每月要28元，全年要花多少元？列式：28 X 12,,可以先求出2月的钱数: 列式：28X 2,再求10个月的钱数是多少？列式：28X 10,然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步再相加，让学生理解算理，掌握算法。
计算过程中还要强调数的对位原则，用乘数个位上的数去乘，就是2乘28等于56,所以6要和乘数2对齐写在个位上。
用乘数十位上的数去乘，就是10乘28等于280,所以8要写在十位上。
使学生理解数位对齐的道理。
这样，通过训练，就能使学生在理解的基础上掌握计算方法。
(2)、引导学生实现从算理到算法的过渡。
教学除数是一位数的笔算除法时，通过直观操作课件演示与竖式相结合的方式，帮助学生理解笔算除法的算理。
如：把52个羽毛球平均分给2个班，每班能分到多少个？分法：先把5盒羽毛球平均分成2份，得到每份是2盒，还余1盒，再将1盒拆开和2个合在一起再平均分成2份，每份是6个。
突出被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再除以除数的算理。
2、加强口算训练，口算练习。
(1)、合理安排口算。
100以内的加减法中，两位数加、减一位数和整十数，如：28 + 7, 24 + 50,是学习两位数加、减两位数的基础。
因此教学两位数加、减两位数时要加强这方面的口算练习。
对三年级学生计算能力的培养及计算技巧的研究培训课件
对三年级学生计算能力的培养及计算技巧的研究《对三年级学生计算能力的培养及计算技巧的研究》课题结题报告一．课题研究的理论依据与现实意义（一）研究背景培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目的之一。
数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。
老师在小学三年级数学的教学过程中发现，学生计算是常常出现的两种现象：一是计算准确率低。
有学生总是在一些很简单的计算过程上出现错误。
甚至有一些学生的算式正确，但计算出现错误。
家长对这种现象的理解是孩子粗心，马虎。
二是学生计算速度慢。
有学生在进行一些简单的计算时计算速度太慢，还有学生计算时在掰手指头，不用口算。
家长们认为这种现象是因为孩子年龄小，到高段就好了。
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。
通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。
要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
（二）培养学生的计算能力是落实新课标的需要作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。
课堂上，空泛的教材，加上冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在学生不情愿的情况下接受老师传递的知识。
长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
三年级小学生计算能力的培养
要培养三年级小学生的计算能力，首先需要注意提高他们的数学基础知识，包括数字概念、数的排序、数的大小比较等。
其次，要注重培养他们的算术思维能力，加减法运算以及乘除法的初步应用等。
一、数的概念和基本操作1.数的概念：首先要让学生准确掌握从1到100的数字概念，可以通过实物、图片等形式进行教学。
如将一盒纸钉的数量展示给学生，让他们观察并回答有多少个纸钉。
2.数的排序：教授数字的大小关系，可以通过比较两个数字的大小，让学生判断谁更大、谁更小。
例如，给出两个数字8和5，让学生选择较大的数。
3.数的加减法：在数的基础上，引导学生进行简单的加减法运算。
从直观的实物上介绍加法，让学生通过观察实物的增减，理解加法和减法的概念。
二、加减法的应用1.加法的应用：通过实际生活中的场景，让学生应用加法进行计算。
例如，如果小明有3个苹果，小红有4个苹果，他们一共有多少个苹果？2.减法的应用：同样通过实际生活中的场景，让学生应用减法进行计算。
例如，小明原来有5本书，他送给朋友2本书，他还剩下几本书？三、乘法与除法的初步引导1.乘法的概念：引导学生理解乘法的概念，例如回答“一个苹果3块钱，买3个苹果一共要多少钱？”的问题。
2.乘法的应用：通过实际的生活例子进行应用乘法的计算。
例如，平时购物经验分享，让学生计算购买两包饼干的总价格。
3.除法的概念：慢慢引导学生理解除法的概念，例如通过问答或解决问题的形式来引导学生进行除法运算。
以上只是一种可能的教学方法，老师还可以根据学生的实际情况和兴趣，选择更适合的教学方法。
总之，培养三年级小学生的计算能力需要提高他们的数学基础知识，逐步引导他们应用已学的知识进行计算。
同时，在教学过程中注意培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过举一反三、多角度思考和思维训练等方法来提高学生的计算能力。
浅谈如何培养三年级学生的计算能力
培养三年级学生的计算能力是数学教学中的重要任务之一、通过系统有序的教学安排和多样化的教学方法，可以有效地提高学生的计算能力。
下面将从以下几个方面进行浅谈。
首先，注重数学概念的理解。
培养学生对加减法、乘除法等基本数学概念的理解，是培养计算能力的基础。
教师可以通过教学课件、游戏、实物等方式，帮助学生理解数学概念的本质。
例如，可以用小珠算或者玩具小车等实物让学生观察、探索，帮助他们理解加法是增加，减法是减少的概念。
其次，培养学生的口算能力。
口算是计算能力的重要组成部分。
教师可以通过开展口算比赛、定期进行口算测验等方式，激发学生对口算的兴趣。
同时，教师还可以设置一些口算训练的活动，如快速计算、计算小游戏等，以提高学生的计算速度和准确性。
第三，注重问题解决能力的培养。
计算能力并不仅仅是掌握运算方法，更需要学生能够熟练运用所学的数学知识解决实际问题。
因此，教师应该引导学生通过分析问题、提炼问题的数学性质，找出解题的关键点。
可以通过课堂上的讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与问题解决的过程，培养他们的思维能力和解决问题的策略。
第四，培养学生的计算技能。
单纯的计算能力对于学生的数学学习是远远不够的，还需要培养他们掌握计算技巧的能力。
教师可以设计一些拓展练习，帮助学生熟练掌握各种计算技巧。
同时，教师还可以通过提供一些数学游戏或者应用软件等，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算技能。
最后，创设良好的学习环境。
为了培养学生的计算能力，我们需要在课堂教学中创设良好的学习环境。
教师可以采用灵活多样的教学方法，如个别辅导、合作学习等，针对不同类型的学生，提供个性化的教学服务。
同时，教师还应该鼓励学生勇于表达、独立思考，激发他们的学习兴趣和学习动力。
总之，培养三年级学生的计算能力需要教师的精心指导和学生的刻苦训练。
通过注重基本概念的理解、口算能力的培养、问题解决能力的培养、计算技能的掌握和创设良好的学习环境，可以有效地提高学生的计算能力。
如何提高三年级学生的数学计算能力
如何提高三年级学生的数学计算能力对于三年级的学生来说，数学计算能力是学习数学的重要基础。
具备良好的计算能力不仅能够帮助他们在数学考试中取得好成绩，还能为后续更复杂的数学学习打下坚实的基础。
那么，如何提高三年级学生的数学计算能力呢？以下是一些有效的方法。
一、培养学生的计算兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对计算产生兴趣，他们才会主动去学习和提高。
可以通过一些有趣的数学游戏，如计算比赛、数字接龙等，让学生在游戏中感受到计算的乐趣。
还可以给学生讲一些数学家的故事，激发他们对数学的崇拜和向往。
例如，给学生讲述高斯小时候快速计算 1 到 100 之和的故事，让他们了解到数学计算的神奇之处。
或者在课堂上设置一些有趣的计算挑战，如“谁能最快算出这道题”，并给予小奖励，让学生在竞争中获得成就感，从而提高他们对计算的兴趣。
二、掌握基本的计算法则三年级的学生需要熟练掌握加、减、乘、除的基本计算法则。
教师要通过详细的讲解和大量的练习，让学生明白每一种运算的规则和方法。
在加法运算中，要让学生掌握数位对齐、满十进一的原则；在减法运算中，要理解借位的概念和方法；乘法运算则要牢记乘法口诀，并且能够灵活运用；除法运算要清楚商的定位和余数的处理。
为了帮助学生更好地掌握这些法则，可以通过直观的教具演示，如小棒、计数器等，让学生在实际操作中理解计算的原理。
三、加强口算训练口算是计算的基础，提高口算能力能够有效提高计算速度和准确性。
每天可以安排一定时间让学生进行口算练习，题目可以涵盖加法、减法、乘法和除法。
可以从简单的一位数加减法开始，逐渐增加难度到两位数加减法、表内乘法和除法。
例如，先练习 5 ＋ 3、8 6 这样的题目，然后过渡到25 ＋ 37、78 49 等。
同时，可以采用多样化的口算练习方式，如听算、视算、抢答等，增加练习的趣味性和学生的参与度。
四、注重笔算练习除了口算，笔算也是重要的计算方式。
要让学生养成良好的笔算习惯，如书写工整、数位对齐、先算乘除后算加减等。
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《对三年级学生计算能力的培养及计算技巧的研究》课题结题报告一．课题研究的理论依据与现实意义（一）研究背景培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目的之一。
数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。
老师在小学三年级数学的教学过程中发现，学生计算是常常出现的两种现象：一是计算准确率低。
有学生总是在一些很简单的计算过程上出现错误。
甚至有一些学生的算式正确，但计算出现错误。
家长对这种现象的理解是孩子粗心，马虎。
二是学生计算速度慢。
有学生在进行一些简单的计算时计算速度太慢，还有学生计算时在掰手指头，不用口算。
家长们认为这种现象是因为孩子年龄小，到高段就好了。
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。
通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。
要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
（二）培养学生的计算能力是落实新课标的需要作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。
课堂上，空泛的教材，加上冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在学生不情愿的情况下接受老师传递的知识。
长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。
特别在进行了中小学数学衔接问题的研讨后，中学教师提出最核心的问题就是小学生计算能力有待提高。
再回顾以前所听过的有关计算教学的课例，以及学生计算能力的测试。
我们觉得提高计算教学的有效性以及提高学生的口算能力是很有必要的。
那么在目前的课堂教学中体现计算教学改革的关键就是要研究课堂教学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
所以我们在“塑有智慧的教师，育有个性的人才”的办学理念下，选择了“提高小学生数学计算能力的研究”的课题，试图开拓一条有关计算教学有效性的研究与实践之路。
（三）课题研究的理论依据计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发再次让这个小孩接触火焰时，不等靠近，他就会把手往回缩。
实验告诉我们，培养学生的迅速反应能力，只有通过学生亲自去实践、去尝试，逐步形成对数字的快速认识反应。
学生在计算中出现错误是常有的现象，分析清楚造成计算错误的原因，方可防患于未然。
计算能力的培养是一项系统工程。
进行计算教学，既应让学生切实掌握好与计算有关的数学知识，还需要组织好有针对性的多层次、多方位、多种形式的练习。
为了能有效地提高学生的计算能力，必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的掌握和计算能力的形成得到同步发展。
二、课题研究目的和内容（一）课题研究目的提高课堂教学效率研究的目的，是活跃计算教学课堂气氛，提高课堂效率，激励诱导学生勇于提出问题，在提出问题、解决问题的过程中得到发展。
使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，真正凸现课堂是学生的课堂，教师是为学生主体服务的。
《数学9课程标准》强调：计算教学时，应通过实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解；要鼓励算法多样化，要避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。
通过创设良好的学习环境，充分利用学生非智力因素有效地进行课堂教学，激发学生学习主动性，促进感觉和知觉的发展，培养各种能力，从而改变“填鸭式”的教学方式，从根本上解决课堂教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到促进学生综合素质的全面发展。
（二）课题组成员、分工、实验对象1、研究的对象：临潼小学三年级学生。
2、课题组成员及分工课题组成员：缑香利，石晓娟，胡海燕，柴洁，李丽，李晓丹，卢宣人员分工：（1）缑香利全面负责课题的管理；（2）石晓娟，胡海燕负责材料的收集和档案管理；（3）柴洁，李丽，李晓丹，卢宣负责小学三年级数学的课题研究的具体实施；（三)研究周期第一阶段（准备阶段）调查研究，分析错因。
通过对三年级学生计算能力的调查问卷研究，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点：（1）算法和算理不明。
经调查，有7%右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。
（2）轻视口算和估算。
《数学课程标准》明确提出"应重视口算，加强估算"。
虽然许多教师知道口算、估算的重要性，但部分教师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，当教材涉及时进行，不涉及时不进行或偶尔进行训练。
调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解！（3）缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。
调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。
没有好的兴趣也没有好的习惯。
调查显示，近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的。
有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。
学生草稿习惯也不容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。
第二阶段（实施阶段性总结）：探索提高小学生计算能力的策略及技巧。
（1）理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。
（2）加强学生对口算和估算的训练。
口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。
在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。
因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。
小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。
作为笔算基础的基本口算，如：20以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生作到准确熟练、脱口而出。
要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。
教师每节课可根据教学内容课前可安排2-3分钟时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。
《数学课程标准》明确指出：估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
"小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。
教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。
（3）加强学生对运算技巧的培养。
小学二年级已经学过乘法口诀。
学生在计算时要学会运用乘法口诀帮助加减计算。
（4）加强对学生良好学习习惯的养成。
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。
第三阶段（总结后再实施阶段）：全面实施课题方案，边实践，边提高，边总结，逐步完善课题方案，按计划实施。
第四阶段（总结阶段）：经验总结阶段：通过实际情况进行归纳、检测、论证，撰写结题报告，总结和提高。
(四)研究方法（1）文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。
（2）调查法：利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干，以访谈和听课的形式进行我校低年级数学教学现状的调查，准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。
对学生进行测试通过测试，调查分析了解学生计算能力的现状，为课题研究提供依据。
（3）个案研究法：用于研究不同层次学生口算速度及正确率的提高。
（4）实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广，围绕课题理论，设计，实施，评价等各个方面展开深入研究。
（5）比较分析法：对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析，练出经验及时矫正，完成实验方案。
（6）经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总结规划，分步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分析。
（7）行动研究法：所谓行动研究，就是“行动者”用科学的方法来研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。
在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。
三、研究的过程与措施。
小学三年级数学计算具体操作方法口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
那么怎样培养学生的口算能力呢？（一）用“凑十法”口算。
根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：1、加数“凑整”如27＋8＋3＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
2、运用减法性质“凑整”。
如：100－26－14=？启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。
这种口算比较简便。
（二）乘法口诀在计算中的运用。
根据算式特征。
应用乘法口诀。
如：28+16=？学生先加个位，启发学生想乘法口诀二六十二，8比6多2，结果就比12多2得14. 37-29=？学生先减个位，算17-9想口诀二九十八，17比18少1，18-9得9，17-9的结果就是8.学会运用乘法口诀对加减法进行计算，比较简便。
（三）每堂课上安排练。
每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
多种形式变换练。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。
通过实验研究出了一套有效训练学生口算能力的方法和途径（一）教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。
讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。
配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性，形成习惯，提高计算能力。