口算除法(例1)
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案一. 教材分析《除数是两位数的除法》是小学四年级数学上册第六单元的重要内容。
本节课主要让学生掌握口算除法的方法，学会如何进行除数是两位数的除法计算。
教材通过例1、例2引导学生探索除数是两位数的除法计算规律，进而能熟练地进行口算除法计算。
本节课内容为学生进一步学习笔算除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法和一位数的除法计算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.培养学生独立进行除数是两位数的除法计算能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2.难点：除数是两位数的除法计算规律的探索。
五. 教学方法1.采用引导发现法，让学生在自主探究中发现除数是两位数的除法计算规律。
2.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高解决问题的能力。
3.采用练习法，让学生在反复练习中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，展示例1、例2及练习题。
2.准备口算除法的计算工具，如纸牌、计算器等。
3.准备小组讨论的素材，如卡片、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习一位数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师出示例1、例2，让学生观察并思考：除数是两位数的除法应该如何计算？3.操练（10分钟）教师引导学生按照例1、例2的方法进行口算除法计算，并鼓励学生互相交流、讨论。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立进行口算除法计算，并及时给予指导和反馈。
5.拓展（5分钟）教师引导学生总结除数是两位数的除法计算规律，并尝试解决更复杂的问题。
口算除法_典型例题三
典型例题例1．口算：80÷4．分析：把被除数80看成8个十，8个十平均分成4份，每份是2个十，即是20．解： 80÷4＝20．例2．口算：96÷3．分析：把被除数96看成9个十和6个一，先算十位90除以3，得30，再算个位6除以3，得2，合起来得商是32．解： 96÷3＝32．例3．口算：480÷2．分析：把被除数480看成4个百和8个十，先算400÷2＝200，再算80÷2＝40，合起来得200＋40＝240，即商是240．解：480÷2＝240．例4．口算：270÷9．分析：2个百除以9不够商1个百，就把270看作27个十，把27个十平均分成9份，每份是3个十，也就是30．解：270÷9＝30．例5．判断题．你认为对的在括号里打“√”，错的打“×”．算式84÷4可以读作：(1)84除4．( ) (2)84除以4．( )(3)4除以84．( ) (4)4除84．( )分析：除法跟乘法一样也有两种读法．一种是先读被除数，后读除数，除号读作“除以”；另一种是先读除数，后读被除数，除号读作“除”．例如，100÷5可以读作“100除以5”，也可以读作5除100”．由此可知为(2)、(4)正确，(1)、(3)错误．解：(1)×； (2)√； (3)×； (4)√．例6．在下面各题的□里填上适当的数．(1)(75－25)×□＝350；(2)□＋86÷2＝100．分析：第(1)小题可以这样想，按顺序先口算括号里75减25得50，再想几个50是350？因为7个50是350，所以方框中应填7．第(2)小题可以这样想，按顺序先口算86除以2得43，再想43与几相加等于100？因为57加43是100，所以方框中应填57．解：(1)(75－25)×＝350；(2) ＋86÷2＝100．。
小学数学计算题专题四 除法-类型二 两,三位数除以一位数
类型二两，三位数除以一位数【知识讲解】1. 口算除法（1）整十，整百数除以一位数的口算方法：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添上几个0。
例如：40÷2=20（2）几百几十数除以一位数的口算方法：用被除数的前两位数除以一位数，在得数末尾添上与被除数的末尾同样多的0。
例如：640÷8=80要点提示：商对应的数位要准确。
2.估算方法估算时，可以把被除数看成它最接近的整十，整百或几百几十的数，再按照口算的方法进行计算。
例如：435÷7≈604203.笔算方法（1）两，三位数除以一位数（首位能被整除）的笔算方法：从被除数的高位除起，除到哪一位，就在那一位的上面写商。
例如：622÷2=311（2）两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法：先用被除数十位上的数除以除数，十位上余下的数要和个位上的数合起继续除。
例如：65÷5=13（3）三位数除以一位数的笔算方法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除得的余数必须必除数小。
例如：364÷5=72 (4)（4）商中间或末尾有0的除法笔算方法：从被除数的最高位除起，如果被除数的中间或末尾除以除数不够商1时，一定要在那一位的上面商0占位。
例如：405÷3=1354.验算方法无余数：被除数=商×除数有余数：被除数=商×除数+余数要点提示：余数要比除数小。
【巩固练习】一、直接写得数。
90÷3= 80÷2= 60÷2= 88 ÷4 =420÷7= 540÷9= 180÷6= 810÷9=40÷2= 400÷4= 84÷4= 300÷3=0×100= 80÷4= 930÷3 = 360÷3=60÷3= 10÷2= 20÷2= 40 ÷4 =420÷6= 540÷6= 180÷3= 180÷9=22÷2= 500÷5= 48÷4= 36÷3=2×100= 120÷4= 330÷3 = 120÷6=90÷9= 180÷2= 160÷2= 122 ÷2 =492÷7≈724÷9≈243÷6≈165÷8≈83÷2≈161÷4≈79÷2≈92÷3≈二、在○里填上“>”、“<”或“=”。
人教版三年级数学下册第二单元作业设计及答案
人教版三年级数学下册第二单元作业设计及答案第二单元《除数是一位数的除法口算除法例1、2》作业设计1.口算练：400÷2＝20090÷3＝30540÷6＝90100÷2＝50140÷2＝70630÷7＝908000÷4＝2000400÷5＝80360÷6＝609000÷3＝3000280÷4＝703000÷6＝500口算除法时，可以先用被除数的前面的数除以一位数，求出商，再看被除数的末尾有几个，就在商的末尾填上相应的数。
也可以把这些被除数分别看成是几个十、几个百或几个千除以一位数，就得到几十、几百或几千，即几个十位数、几个百位数或几个千位数。
2.解题练：1.被除数xxxxxxxxxxxxxxxx除数xxxxxxx商22542.___准备了400元钱给同学们购买奖品，如果只买笔记本，可以买50本；如果只买钢笔，可以买50支。
第二单元《除数是一位数的除法口算除法例3》作业设计1.口算练：1.口算88÷4时，可以先把88分成80和8，用8÷4＝2，再用80÷4＝20，最后用88÷4＝22.2.84是2的2倍，3的23倍是69.3.最大的两位数除以最大的一位数，商是10.2.解题练：1.口算练：24÷2＝1286÷2＝4328÷2＝144000÷5＝80096÷3＝3266÷6＝117200÷8＝90082÷2＝41990÷9＝110480÷4＝1203600÷3＝12002.___打字速度更快，他每分钟可以打24个字。
3.解题练：花店运来一批鲜花：康乃馨300枝，百合84枝，玫瑰720枝。
如果用5枝康乃馨、2枝百合、9枝玫瑰配成一束花，这些花最多能配60束。
51口算除法例1(1)
80÷20 如何计算？
小组交流讨论。小组汇报：
练一练：
80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？
列式： 120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
120里面有（ ）个30 （ ）个30是120
120是（ ）个10，30是（ ）个10，10除以3个10，商（ ）。
练一练：
120÷40 150÷50 160÷80
三、探研新知
教师深入组内指导（7分钟）。
学生交流互动评价（15分钟）
关键点：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200
教具、学具准备
多媒体
学习过程
学 案
导 案
一、知识链接
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
一、准备题：复习旧知，为新知识做铺垫。（5分钟）
二、关键点：知道数的组成。
二、自主学习、组内交流；课堂展示、相互点拨
1、出示例1
（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
口算除法
80÷20=4 想：20×4=80，80÷20 =4
想：8÷2=4，所以80÷20 =4
120÷30=4 想：30×4=120，120÷30 =4
想： 12÷3=4，所以120÷30 =4
六、教学反思
课题：《1、口算除法》
班级：四年级姓名：小组：家长签字：
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
口算除法
口算除法课题：用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算教学内容教科书第29～30页的例1、例2．教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．教学重点理解口算思路，掌握口算方法．教学难点正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具、学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．教学过程一、沟通旧知，建立联系．1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）8÷4 35÷5 40×29÷3 24÷6 500×62．填空：80里有（）个十，400里有（）个百．46里有（）个十和（）个一．39里有（）个十和（）个一．二、创设情境，提出问题．1。
出示动画“（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：60÷3、60÷2、60÷6 、60÷4（说明：60÷4以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习．（出示课题）三、主动探索，解决问题．1．学习例1．（1）学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，教师板书．①计算60÷3＝20可能有以下算法：想法一：÷3＝＝20想法二：20×3＝60 所以60÷3＝20想法三： 20＋20＋20＝60 所以60÷3＝20（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：÷3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）（3）学生试算60÷2、60÷6，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6＝10．（5）初步练习：80÷4＝90÷3＝80÷2＝（让学生说出口算过程．）（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”．（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．（8）提高练习：第30页的做一做．40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．2．教学例2．学具操作，研究算法．让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（÷3=）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．（2）小组汇报问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．69÷3＝23 想：÷3＝÷3＝＋＝233．做例2后面的“做一做”．（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。
人教版四年级上册 第六单元 除数是两位数的除法
除数是两位数的除法一、口算除法1.除数是整十数，被除数是整十数或整百数的口算除法：例1、80÷20=4想：（因为8÷2=4，所以80÷20=4。
）（4个20是80，那么80÷20=4。
）例2、150÷50=3想：（因为15÷5=3，所以150÷50=3。
）（3个50是150，那么150÷50=3。
）例3、600÷30=20想：（因为6÷3=2，所以600÷30=20。
）（20个30是600，那么600÷30=20。
）小结：整十数除整十数或整百数的口算方法：1.利用表内除法计算；2.根据乘除法的关系，想乘法算除法。
2.两位数除法估算求近似商：例1、83÷20≈4 （把83可以看作跟它接近的整十数80，来求近似商。
）80÷19≈4（把19可以看作跟它接近的整十数20，来求近似商。
）例2、122÷30≈4 （把122可以看作跟它接近的整十数120，来求近似商。
）120÷28≈4（把28可以看作跟它接近的整十数30，来求近似商。
）例3、324÷52≈6 368÷46≈8300 50 400 50158÷32≈5150 30 （158估成200跟30不能整除，只能估成150，所以，估算时要根据算式的具体情况灵活处理，求近似商。
）小结：估算求近似商时，一般把非整十数按照“四舍五入”法看作跟它接近的整十数，然后口算出结果；当然估算时按“四舍五入”法估出的数不能整除时，应根据算式情况估成与它接近且能整出的数来计算。
二、笔算除法1.除数是整十数，被除数是两位数的除法：例1、92÷30=3……2 （92里面有3个30，所以商是3。
）330 9290 30×32例2、73÷50=1……23 （73里面有1个50，所以商是1。
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2、书后：（P80 1、2、3、4、5）
四、总结
今天你学会了什么？
五、作业：
自己相应练习一些口算题
学生独立完成后集体订正
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
小组交流讨论。小组汇报：
练一练：
80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？
列式：120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
120里面有几个30？
几个30是120？
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：
120÷40 150÷50 160÷80
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200
学生口答结果
80里面有4个20，商4
方法一：想20×4=80，所以80÷20 =2
方法二：8÷2=4，所以80÷20 =2
提高学生的口算能力
第一课时：口算除法（例1）
课题
口算除法（例1）
课型
新授
教
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目
标
知识与技能：
1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，
过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点
掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
可以分给几个班？
120÷30
120里面有4个30，商4
4个30是120，商4
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
独立完成后全班订正
复习口算，为学习新知识作准备。
使学生能运用类推迁移的方法，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教
学
过
程
三、练习：
1、口算下面各题
4÷2 6÷3 36÷6 42÷7
难点
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具
图片
教
学
过
程
教师导学
学生活动
教学意图
一、准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
二、新授：
1、出示例1
（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？