和加减法教学设计
人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐3篇
人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册加减混合教学设计第【1】篇〗教学目的：1、使学生巩固10以内加减法的口算方法。
2、通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学重点和难点：培养学生正确、迅速的口算能力。
教具准备：口算卡片、头饰、萝卜、信箱、“一休”、投影仪。
教学过程：我们学习了10以内加减法的口算方法。
今天上一节练习课。
(板书：练习)看谁能做到又对又快地口算。
(在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。
一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。
)1、练组成：口算要算得又对又快，必须记熟数的组成，齐练2—10各数的组成。
(1)对口令：练习2～5各数的组成。
(2)口答：①7的组成有哪几组②9的组成有哪几组(3)打手势：练习6和8的组成。
(4)打手势说组成：边打手势边说10的组成。
2、板演：今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做(贴“一休”图，并板书下面各题。
) 3○4=7 6+4=□ 7+3=□8○2=6 □+□=□ 7-3=□□-□=□□-□=□3、读题计算：要求读准题、算对数。
(投影)10以内加减法题10道。
4、悄悄算：(投影)(单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头;不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。
做几道题后，换双号组同学计算。
)10以内加减法题10道。
5、订正板演，并提问：(1)第一组题3、 4、 7各叫什么 8、 2、 6各叫什么(2)第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢10-6=4是怎么算的 10-4=6是怎么算的(3)第三组题“+”表示什么意思7+3=10表示什么意思“-”表示什么意思7-3=4表示什么意思注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。
做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来;是“-”时，减几就从被减数里去掉几。
人教版二年级数学上册第二单元教案《加减运算》
人教版二年级数学上册第二单元教案《加减运算》一、教学目标1. 能够理解加法和减法运算的概念。
2. 能够进行简单的加法和减法计算。
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学重点1. 理解加法运算的概念。
2. 能够进行简单的加法计算。
三、教学准备1. 课本《人教版二年级数学上册》第二单元教材。
2. 单元研究用具：计算器、小黑板、教具卡片。
四、教学步骤步骤一：复1. 复上节课学过的数字。
2. 让学生口头进行加法和减法运算。
步骤二：引入新知1. 引导学生讨论加法和减法的运算定义。
2. 用教具卡片上的数字进行加法和减法演示，让学生观察和思考。
步骤三：引导讨论1. 引导学生思考加法和减法的应用场景。
2. 提问学生一些具体的问题，让他们运用加法和减法进行计算。
步骤四：巩固练1. 教师出示算式，让学生逐一计算。
2. 学生互相出题，进行口头练。
步骤五：拓展应用1. 引导学生思考加法和减法在日常生活中的应用。
2. 让学生设计一些实际问题，并运用加法和减法进行计算。
步骤六：总结1. 教师总结本节课所学的内容和重点。
2. 学生回答一些问题，检查他们对加法和减法的理解程度。
五、课堂实施效果评价1. 学生能够正确理解和运用加法和减法的概念。
2. 学生能够进行简单的加法和减法计算。
3. 学生在课堂互动中积极参与，思维活跃。
六、板书设计加法运算：数字相加的计算方法。
减法运算：数字相减的计算方法。
七、教后反思在本节课中，学生对加法和减法的概念有了初步的理解，能够进行基本的运算。
但是在拓展应用环节，部分学生表现出较大的困难。
下次教学时，我将增加更多的实际问题和应用场景，帮助学生更好地理解和运用加法和减法。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计3篇
加减法的意义和各部分间的关系教学设计3篇加减法的意义和各部分间的关系教学设计1一、教学目标（一）知识与技能通过整理和复习，帮助学生巩固对分数的意义、基本性质以及分数加减法的认识理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。
（二）过程与方法结合整理和复习，回顾学习过程和方法，体会将知识条理化的作用，逐步养成整理和反思的习惯。
（三）情感态度和价值观培养学生良好的学**惯，增强学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点教学重点：分数的基本性质。
教学难点：分数的意义，分数的加减法运算的算理、算法。
三、教学准备多**课件。
四、教学过程（一）知识整理，整体回顾1、知识梳理。
教师：关于分数，本学期我们学习了哪些知识？你能说一说、写一写吗？（1）学生在自己的本子上写一写，组内交流。
（2）学生汇报，老师补充并同时在黑板上整理，形成下图。
【设计意图】总复习是对一个学期所学知识的全面整理和巩固，帮助学生梳理知识，形成完整、系统的知识网络。
这样既有利于学生更好地理解和掌握已学的知识内容，也有利于培养学生良好的复习整理习惯。
2、概念回顾。
（1）复习分数的意义。
教师：分数的意义是什么？学生：一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，表示其中一份的数叫分数单位。
教师：单位“1”与分数单位有什么不同？请举例说明。
学生：把一块月饼平均分给5个同学，每位同学分到这块月饼的。
这块月饼就是单位“1”，就是分数单位。
教师：分数与除法有什么关系？（2）复习真分数和假分数。
教师：什么是真分数和假分数？学生1：分子比分母小的分数叫做真分数，分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。
学生2：真分数小于1，假分数大于或等于1。
学生3：假分数可以转化为整数或带分数。
（3）复习分数的基本性质。
教师：什么是分数的基本性质？它与什么相似？学生：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）
加减法的意义和各部分间的关系教学设计加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的加减法的意义和各部分间的关系教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计篇1教学目标：1.通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
2.在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系。
3.运用加、减法关系解决简单的实际问题。
教学过程：一、谈话导入你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，他们之间会有怎样的秘密呢，这节课我们就一起来探索，根据你以前学过的知识，你觉得它们会有怎样的关系？学生猜想后简单回馈交流后板书课题：加、减法的意义和各部分之间的关系二、互动新授（1）教学加法的意义课件出示教材第2页例一情境图师：认真读一读题目，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？如果要用线段图的形式表示它们之间的关系，你能画出来吗？怎样列式计算呢？学生绘制并进行展示，思考后独立列式：814+1142=1956(千米) 师：结合加法算式，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？师肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的算式，叫做加法。
师：你知道加法各部分的名称吗？交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
（2）教学减法的意义课件出示教材第3页第（2）（3）小题引导学生分析数量关系，并列式计算指名板演，并说一说为什么用减法计算。
师：观察并比较一下，第（2）（3）题与第（1）题有什么关系,第（2）（3）题都是分别已知了什么？求什么？怎样算？启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和用加法。
第（2）（3）题都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。
想一想，减法是什么样的运算？教师情调说明：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算（3）教学加减法各部分名称师：在减法中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？引导学生明确，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。
6~9的认识和加减法大单元整体教学设计
6~9的认识和加减法大单元整体教学设计一、单元主题6~9 的认识和加减法二、单元教材分析本单元是学生在认识了 0~5 之后对数的进一步学习。
6~9 的认识是为后续学习更大的数以及数的运算奠定基础。
加减法是数学运算的基础，通过学习 6~9 的加减法，学生能够初步建立加减法的概念，理解加减法的意义，并能运用所学知识解决简单的实际问题。
教材在编排上注重通过直观形象的方式帮助学生理解数的概念和加减法的运算。
例如，通过数数、摆小棒、画图形等活动，让学生在操作中感受数的大小和数量关系。
同时，教材还通过情境图和实际问题，引导学生将所学知识与生活实际相联系，提高学生解决问题的能力。
三、单元学情分析学生在之前已经认识了 0~5 这几个数字，具备了一定的数数和认数基础。
但对于 6~9 这几个数字的认识，可能还需要更多的直观感知和操作活动来加深理解。
在加减法方面，学生已经初步了解了加法的含义，但对于减法的理解可能会相对困难一些，需要通过具体的情境和操作来帮助他们理解减法是从总数中去掉一部分的运算。
此外，一年级的学生注意力集中时间较短，思维以直观形象为主，教学中应采用生动有趣、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、单元教学目标1、知识与技能目标学生能够正确地数出 6~9 各数，会读、会写这几个数字，并能了解它们的顺序和大小。
学生能够理解加减法的含义，掌握 6~9 的加减法计算方法，并能正确地进行计算。
学生能够运用 6~9 的加减法解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感和运算能力。
在解决问题的过程中，培养学生的思维能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
五、单元教学重难点1、教学重点6~9 各数的认识和写法。
6~9 的加减法计算方法。
2、教学难点理解加减法的含义。
苏教版数学一年级上册教案加法和减法
苏教版数学一年级上册教案加法和减法一、教学目标1. 了解加法和减法的概念，能正确读写数学符号“+”和“-”。
2. 能够利用加法、减法完成小学数学口算，掌握10以内加减法的计算技能。
3. 培养良好的数学思维习惯，增强自主学习能力。
二、教学重点和难点1. 了解加法和减法的概念，掌握10以内加减法的计算方法。
2. 培养良好的数学思维习惯，增强自主学习能力。
三、教具、材料与准备1、教材：苏教版数学一年级上册2、课件：PPT课件3、教具：数学教具（小球、小石子等）4、其他准备：课前准备好控制器，检查课件播放设备的正常运行等。
四、教学内容1、导入（1）寻找数学符号教师出示两个“+”符号，引导学生寻找此符号，确定它们的位置。
并问：“数学符号‘+’代表什么？”让学生说出答案。
（2）口算教师出示两个数字，如2和3，让学生先默读后喊出答案“5”。
再出示3和1，让学生计算后说出答案“4”。
2、正式授课（1）引出加法教师用十以内的数字做例子，利用教具让学生逐个点数并记录。
同时，出示“+”符号，解释“+”号的作用，介绍加法的概念。
最后，写一个式子让学生模仿：3+2=5，让学生坐在自己的座位上模仿计算。
（2）练习加法提供几个数字，让学生利用加法计算得到答案。
教师提示学生加法的要点，例如：“小的数字加大的数字要用指法。
”通过多种形式的练习，让学生掌握运用加法的技能和方法。
（3）引出减法采用相似的方式，引导学生理解减法的概念，并提供相应的计算例子，如3-2=1.（4）练习减法给予相应的数字，让学生计算减法。
教师可以适当地引导学生思考减法的借位和退位。
针对不同的情况，让学生掌握减法运用的技能和方法。
3、结束语本节课结束时，引导学生完成练习，巩固所学知识。
学生们需要善于总结，把所学知识进行整理，表明自己的答案和思路。
在此基础上，逐步培养起良好的数学思维习惯，增强自主学习的能力。
五、板书设计“+”和“-”3+2=52+3=53-2=1注意：小的数字加大的数字要用指法。
《同分母分数加、减法》教学设计6篇
《同分母分数加、减法》教学设计6篇《同分母分数加、减法》教学设计 1教学目标:1、使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2、运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题3、培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
教学重难点：重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
难点：理解同分母分数加、减法的算理。
教学过程：一、理解同分母分数的加法算理，掌握算法。
1、我们学过哪些数的加减法运算？生：整数的加减法、小数的加减法、分数的加减法。
（老师可以补充并揭示课题：其实简单的分数加减法在三年级已学过了，今天我们继续学习“分数的加减。
”----板书课题【设计意图】明确学习方向。
尽快切入主题。
2、你还记得怎么算吗？生：记得3、板书：562+34 0.56-0.32师：在本子上做做看，并想一想你为什么这么做？4、说说你是怎么算的？生：2+4=6 6+3=9 5照抄为什么不把2和3加？生：因为2在个位，3在十位。
2+4也就是2个一+4个一=6个一，6个十+3个十=9个十（板书如下：）2个一+4个一=6个一 6个0.01-2个0.01=4个0.016个十+3个十=9个十 5个0.1-3个0.1=4个0.1仔细观察，它们在算法上有什么相似的地方？（相同数位上的数相加。
）在计算的过程中什么没变？【设计意图】回顾旧知，利于迁移。
5、回顾一下你是怎么算的？（等待沉默）把你的思考过程表示出来，当然也可以选择画图等。
A、（1）图-----用分数的意义解释；（学生都习惯用两个图表示，可否在课前渗透。
如何渗透。
）（2）用文字描述。
（3）口头表达：用分数单位来解释。
（提示：没画图但照样能说明白的请举手）（4）师：结合图来沟通两种看似不同的方法：刚才两位同学都讲得很好，其实1份就是1个，3份就是3个，1个加3个就是4个。
（是否需要重复）（板书）B、（1）图-----用分数的意义解释；（2）没有同学能用分数单位去解释。
《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）
《万以内的加法和减法》教案《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《万以内的加法和减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《万以内的加法和减法》教案篇1教学目标１、使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算、２、使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性、教学重点掌握连加的计算方法、教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理、教学过程（一）复习准备【演示课件“连加”】1、板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进12、口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快、（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4、小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加、（板书课题）（二）学习新课学习例6【继续演示课件“连加”】（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算、（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写、教师强调相同数位对齐、学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2、那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：《万以内的加法和减法》教案篇2单元导学本单元的主要内容有：三位数加三位数（不进位、进位）的加法、三位数减三位数（不退位、退位）的减法和解决问题。
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《8和9的加减法》教学设计
倘甸小学教师：黄梅
教学目标
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点和难点
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教学过程
一、游戏导入
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢），根据8和9的组成，我们一起来做个拍手游戏，好吗？（好）先来练习9的组成。
我说1，（我对8，1和8组成9）我说5，我说6，我说7，我说8，我说2，非常好，8的组成，请同桌两个同学说一说。
接下来我们再来玩一个手指游戏，我出1，我出4，我出5，我出2，我出6。
2、我们已经学会了8和9的组成，这节课我们先来学习8的加减法（板书课题）。
二、新课环节
1、这是什么动物？（恐龙）大家喜欢恐龙吗？（喜欢）想和恐龙做朋友吗？（想）小恐龙给大家设计了三关，让我们和小恐龙一起来闯三关。
同学们愿意接受挑战吗？首先我们来闯第一关，有信心吗？
2、请同学们仔细观察画面，说一说你都看到了什么？
问：你看到了什么？（我看到了左边有6只小恐龙，右边有2只小恐龙）表扬学生。
我们一起来数一数（教师在黑板上边贴边数）。
3、那么根据这幅图的意思，你能写出算式吗？（能）听好老师的要求：请你把算式写在作业本上，然后在小组内互相说一说，你是怎样列式，怎样想的？好，开始！
4、哪个小组来说一说你们讨论的结果。
根据学生回答师依次板书：
6+ 2=8 8－6=2
2+ 6=8 8－2=6
其他小组和他们一样吗？（一样）那谁愿意看着图来说一说你是怎样列算式，怎样计算的呢？（生回答：6 + 2=8，因为6和2可以组成8，8－6=2，因为8可以分成6和2）同学们真了不起，大家看，根据一幅图我们写出了几个算式？（4个）几个加法算式？（2个）几个减法算式？（2个）好极了，同学们能根据一幅图写出四个算式，让我们一起读算式。
看到同学们学得这么好，小恐龙高兴的跳起舞来，咦！这只小恐龙
这么调皮，跑到左边队伍来了，现在，根据这幅图的意思，你说出四个不同的算式吗？根据这样的算式，你能说一说你是怎样想的？我是这样想的，因为8可以分成7和1 。
还可以根据图上
5、同学们顺利地闯过了第一关，接下来我们来闯第二关，同学们继续努力。
6、同学们请拿出学具，然后数一数一共有几根小棒。
一共有几根小棒呢？现在请同学们把9根小棒分成两部分，然后动手写出四个算式。
好，开始。
7、学生念着，老师摆，并写出算式。
真了不起，同学们，我们一起来读一读。
其他同学摆的和他们一样吗？（不一样）请同学说一说，并说出算式。
通过动手摆学具，我们又学会了几的加减法？（9的加减法），这节课我们共同学习了8和9的加减法。
板书课题，并齐读课题。
8、请同学们仔细观察这些算式，说一说你发现了什么？（我发现了6+ 2=8 2+ 6=8 ）
咱们班的小朋友真是有心人，发现了这么多的秘密，大家看，根据一幅图，能列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？大家学得非常好，这时候我们的小朋友小精灵也赶来了，它给大家准备了很多的小红花，但是它要求大家，不看图，不摆学具，马上就能说出这几题的得数。
学生边说答案边发红花。
三、练习
1、经过大家的努力，我们顺利地闯过了第二关，接下来我们来闯第三关。
同学们加油！
2、为了迎接同学们的到来，小恐龙给同学们准备了很多的水果，让我们来帮小恐龙把水果运回家。
第一组的小朋友上火车。
3、小朋友们这么能干，帮助小恐龙把水果顺利地运回了家，小恐龙特别地热情好客，想请更多的小朋友来做客，我们来帮助它把信送出去好吗？
4、这封信谁来送？恩，送对了。
5、同学们用自己的智慧和勇气共同闯过了三关，和小恐龙成为了好朋友。
哪位小朋友来说一说你学到了什么？
6、老师小结：这节课我们和小恐龙共同学习了8和9的加减法，我们知道了一副图可以写出四道算式，两道加法算式，两道减法算式，并且还能正确计算8和9的加减法，同学们今天这节课我们就上到这里，下课。
课后反思：
8、9的加减法主要是通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。
教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。
在教学时，我认真把握教材意图，深挖教材资源，力争让学生学有所得。
本节课我采用了多种学生喜欢的活动进行，整个一节课学生的兴趣比较高。
如：让学生动手摆小棒、练习时采用了智力大闯关的形式进行，
分别是摘苹果游戏，讲故事等，学生积极性特别高，尤其是摘苹果的活动，让学生在不知不觉中练习了8、9的加减法。
但是本节课也有很多不足的地方。
有一下几点：1、有些语言不够规范，如我说到用这些数字来写算式，这样会误导学生，以后再学习数的时候也说成是数字，所以在教学时就直接说这些数，而不要再说成“数字”。
2、有些问题问的太深，学生不好回答，如：在教学时我问的“加法和减法之间有什么联系吗？”这样问学生不知道该怎么回答，所以我在从新设计教案时就改成了“减法和加法之间有关系吗？”也就是说只让学生理解加法和减法之间是有关系的即可。
3、有些语言还不够儿童化，如教学最后一个环节我是这样说的：你能根据7+2=9举一个生活中的例子吗？这样感觉很生硬，也不适合一年级学生的口味，听取听课老师的建议，我把这个环节换了一个好听的名字——讲故事。
这样更适合低年级学生的口味。