徐州市学讲计划清单学习材料
市“学讲计划”学习材料2014年初，省市1100余所中小学的2.5万个班级中，每天的17.5万节课几乎全部颠覆了传统的、由老师站在讲台上主讲的课堂模式。
一年来，一个被称为“学讲计划”的课改工程，覆盖了该市的所有中小学课堂。
学生开始成为中小学课堂的主角，教师也逐渐从课堂教学的“台前”退隐“幕后”，成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。
“学讲方式”逐渐成为了市中小学课堂的一种新常态。
一、实施“学讲方式”主要目标1.树立四个理念，回归教育规律。
一是树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。
2.改变教学行为，教师“人人达标”。
一年，1/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；两年，2/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；三年，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。
3.改变课堂生态，学校“校校过关”。
一年，1/3学校达到“教改达标学校”标准；二年，2/3学校达到“教改达标学校”标准；三年，所有学校达到“教改达标学校”标准。
4.转变教学方式，提升教学质量。
经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。
二、“学讲方式”主要容1．基本概念：“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。
作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。
从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
2．理论依据：（1）罗杰斯“学生中心”教育思想。
人本主义心理学家罗杰斯主教学应该以学生为中心，教师的任务是促进学习者学习和成长，为学习者提供适当的环境，激发学习的动机，从而使学生的创造力得到充分发挥。
他认为培养课堂心理气氛的三个最基本的原则是真诚、尊重和移情性理解。
据此，“学讲方式”充分落实学生的主体地位，以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性。
（2）马斯洛的需要层次理论。
马斯洛认为需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时，才有可能转变为动机。
学习和求知是人类的基本需要，它是推动学生学习的部动力。
据此，“学讲方式”强调以学生的好奇心和求知欲得到满足来维持学生学习的持久动力；以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲，满足学生认知及自我实现的需要。
（3）建构主义理论。
当代建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。
据此，“学讲方式”强调落实学生学习主体地位，以自主学习贯穿学习的整个过程，给学生提供自主建构的时间和空间。
（4）维果斯基的认知发展理论。
维果斯基认为，儿童的全部心理过程是在交往过程中发展的，而表现为合作的教学正是最具有计划性与系统性的交往形式。
据此，“学讲方式”强调小组合作学习，让学生心智情感在同伴交往合作过程中得到充分发展。
（5）有意义的学习理论。
奥伯尔认为，学习者必须积极主动地使新旧知识不断分化重新组织，才能转化为自己的认知结构，学生的有意义学习是一个主动的过程。
据此，“学讲方式”强调关注学情，主教师教学要以学定教，从学生原有知识结构出发设计教学，让学生自主同化、顺应、接纳新知识，反对“照本宣科”、“满堂灌”的盲目教学。
（6）知识分类理论。
综合加涅、安德森和梅耶关于知识分类的理论，广义的知识可概括为三大类：述性知识，程序性知识，策略性知识。
技能、思维的培养是述性知识向程序性知识和策略性知识的转化过程。
“讲出来”是述性知识转化为程序性知识和策略性知识的重要途径。
据此，“学讲方式”强调把“讲出来”“教别人”作为课堂教学的重要方式和环节，使程序性、策略性知识的学习成为一种课堂教学的自觉。
（7）“教学做合一”教育思想。
行知先生依据杜威“从做中学”的理论提出“教学做合一”思想，认为对事说是做，对已说是学，对人说是教；“教学做”是一件事，不是三件事，而“做”是根本、是中心。
行知先生推行“小先生制”，他认为：为教而学必须设身处地,努力使人明白；既要努力使人明白,自己便自然而然的格外明白了。
据此，“学讲方式”强调以帮助同伴“做、讲、练、教”为主要容的“讲出来”、“教别人”，使学生在教别人的过程中不断反刍化自己所学的知识，真正达成学生自己的“教学相长”。
（8）关于遗忘规律的理论。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，“先快后慢”。
而且凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。
经过学生自己的理解、讲述、演示后，短时记忆就化为学生的知识和能力，经久难忘。
据此，“学讲方式”强调的课堂教学中及时的自主复习、小组合作中的互讲强化、当堂的生生互相检测巩固都是极为有效而必要的教学手段。
（9）学习金字塔理论。
戴尔初次提出、后经美国缅因州的国家训练实验室研究之后把学习方式分为七种，其中学生被动听讲的学习方式，学习效果最差；而“教授给他人”的学习方式，学习效果最好。
据此，“学讲方式”强调以学生准确、生动地“讲出来”的要求，激励学生经过独立思考，对知识进行加工、重组，实现对知识的巩固和深化。
（10）学习兴趣激发的理论。
大量研究表明，兴趣是推动人们求知的一种在力量。
乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”据此，“学讲方式”强调通过学习方式的多样、学习过程的竞争与合作、学习成就的不断达成，激发学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性，形成积极深刻的思维状态，改变课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况。
3．操作要点：⑴教学设计：“以学定教”在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动；要设计符合学生知识基础的学习任务，提供有难度、有梯度、有情境的学习资源；要对自主学习目标、容、程序、方法及评价提出明确的指导意见，根据学习基础，对学生分类提出不同层次的学习要求；教师要依据课程目标和学情，深加工教材，创造性地使用教材⑵教学环节：课堂教学的基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。
基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。
“自主先学”：是后续学习的基础。
由学生在课前或刚开始上课的时间段自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题（即知识点、重难点）。
学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。
“小组讨论”：是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。
通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。
在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。
“交流展示”：是固化学习成果的重要环节。
可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。
“质疑拓展”：是深化学习的环节。
在小组研讨的基础上，把共性的问题、组尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过、互教互议教师指导、组际竞赛等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。
“检测反馈”：是评价、反馈、矫正的环节。
通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度。
“小结反思”：是建立知识联系，领悟学习成果的环节。
引导学生概括、小结学习容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉性。
（3）教学行为：“五学”与“五步”。
①学生行为的“五学”。
学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，不仅学会，还要会学、乐学，真正能够“学进去”、“讲出来”。
对应上述各个教学环节，学生全程自主学习体现在“五学”的学习要求上，即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。
自学：在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。
互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，通过生生互助解决学习中的问题。
问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习容，达成举一反三。
“教”学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。
悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。
②教师行为的“五步”。
教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。
教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点拨、有针对性地指导上。
教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。
要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。
“让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，由学生自主发现、感知，提出问题；“慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；“退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；“停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；“缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。
学讲计划实施方案
学讲计划实施方案一、背景介绍。
学讲计划是一项旨在提高学生口头表达能力和演讲技巧的教育活动。
通过学讲计划，学生可以在实践中提高自信心、表达能力和沟通技巧，为未来的学习和工作打下良好基础。
因此，学讲计划的实施方案显得尤为重要。
二、实施目标。
1. 提高学生口头表达能力，通过学讲计划的实施，培养学生良好的口头表达能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的观点和想法。
2. 提升学生演讲技巧，学讲计划旨在帮助学生提升演讲技巧，包括语言运用、肢体语言、演讲结构等方面的能力。
3. 培养学生自信心，通过学讲计划的实施，鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的自信心和自我认知能力。
三、实施步骤。
1. 制定学讲计划课程表，根据学校的实际情况，制定学讲计划的课程表，确定每周的学讲时间和内容安排。
2. 设立学讲计划导师，学校可以邀请有丰富演讲经验的老师或者邀请外部专业人士担任学讲计划导师，指导学生的演讲训练。
3. 开展主题演讲比赛，学校可以组织主题演讲比赛，鼓励学生参与，通过比赛的形式激发学生的学习热情和表达欲望。
4. 提供演讲训练资源，学校可以提供丰富的演讲训练资源，包括演讲素材、范例演讲视频等，帮助学生进行演讲技巧的训练和提升。
5. 定期评估学生表现，学校可以定期对学生的演讲表现进行评估，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高自己的演讲能力。
四、实施保障。
1. 资源保障，学校需要提供充足的演讲训练资源，包括书籍、视频、资料等，以支持学生的学讲计划实施。
2. 师资保障，学校需要确保学讲计划导师的专业素质和丰富经验，以提供高质量的指导和培训服务。
3. 管理保障，学校需要建立健全的学讲计划管理机制，包括课程管理、学生管理、活动管理等，以确保学讲计划的顺利实施。
五、实施效果评估。
1. 学生演讲能力的提升情况，通过定期的演讲比赛和评估活动，评估学生演讲能力的提升情况。
2. 学生自信心的培养情况，通过学生的表现和反馈，评估学讲计划对学生自信心的培养效果。
铁富中心中学学讲计划总结材料
铁富中心中学“学讲计划”活动安排及总结本学期根据教育局教研室关于落实“学讲计划”工作实施的要求，结合我校实际，且为更好的推进“学讲计划”的开展，本学期的工作活动总结如下：一、开展情况：（一）、“学讲计划”的学习动员阶段1、时间：第一周至第四周（9月1日----9月30日）每周第八节课的课外活动时间2、活动安排（二）、“学讲计划”实施阶段1、时间：第七周----第十六周2、形式：全体任课教师进行六周的公开课比赛3、活动安排（1）、分为五个组语文组负责人：石启东开课人数：26人数学物理组：负责人：刘川开课人数：25人外语政治组：负责人：王继强开课人数：22人科学化学史地生组：负责人：姬传军开课人数19人音体美信组：负责人：周翔开课人数15人（2）、公开课比赛分为两个阶段第一阶段：第七、八、九周第二阶段：第十四、十五、十六周（3）、第一阶段开每课教师的一半人数，剩下一半人数做评委第二阶段开剩下教师的公开课，已开过课的教师做评委。
（4）、附评比细则（5）、每周开过公开课后要在下周的星期一进行反馈总结。
(三)、选拔“学讲计划”骨干教师，开好示范课为了使“学讲计划”真正落到实处，我校将根据校级公开课比赛结果，推选出“学讲计划”的骨干教师，开展示范课。
统一全体教师的教学行为，带动落后教师的课堂教学模式。
1 、骨干教师的产生：公开课比赛的语文前8名11人：朱晓红、骆洪龙、刘成娟、周常州、于怀凤、赵雪琼、周朴、刘雪梅、卢庆奎、杜秀娟、孟琳数学前6名：胡金亚、马夫强、刘广龄、杜雯、杨柯、王辉外语的前6名：戴广梅、栗民玲、周元红、禚丽、田雪梅于文物理前3名：刘川、冯文化、何立亚化学前2名：冯遵刚、闫红历史前2名：于涛、李庆林地理前2名：石启东、冯东宇生物前2名：范万敏、林文侠政治前2名：王继强、朱莉体育：周翔、徐敏、宋华胜音乐：倪萍美术：田玮信息：范士威以上教师被评为学讲计划先进工作者，作为骨干教师2 、时间安排：第十七、十八两周(四)、取得成绩通过“学讲计划”校级公开课的比赛，提高了全体教师对“学讲计划”的认识，提升了每位教师的教学能力。
学讲计划课堂三字诀上课前做准备课铃响端坐毕我自学我快乐
上课前，做准备，课铃响，端坐毕。 我自学，我快乐，我倾听，我安静。 我合作，我参与，我质疑，我思考。 我展示，我交流，我检测，我能行。 我拓展，我提升，我反思，我收获。 做作业，写工整，三个一，要做到。 爱同学，敬师长，课堂小，理想大。
同学们，你们平常下过棋 吗，都下过哪些棋呢？简 单地说一说吧！
小组合作讨论
1、小组互相交流：初读课文思考：学什么棋？跟 谁学棋？谁学棋？学的怎样？学的结果怎样？
围棋 棋艺 棋盘 棋手 能手 弓箭 动作 另一个
听着听着 想着想着 不明白 不由得 走了神儿
我自学我快乐（二）
我倾听我安静 • 1、读句子要正确、通顺、流利,不添字、漏
字、不重复， • 2、读通课文，读懂大意。课文几个自然段，
一直没有多大长进。
后来，一个学生成了出色的棋手， 而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
第二关 我会读
我
展
示
1、介绍秋是下围棋的能手
我 交
2、两位学生学棋时的不同表现
流
3、学棋的不同结果
（
二
）
我自学我快乐（三）
我倾听我安静 • 1：学习生字，把生字记准确，写规范。 鹅
专 弓 按笔顺描红，笔画少折笔多不易写好， 偏旁“鸟”要写的扁一些，最后一笔横不 要太长，
哪个生字出错了，错在哪里？一定 要记清楚结构，笔画、笔顺。
两个学生跟一个老师学下围棋，学 的结果却不一样，为什么呢？从故 事中我们明白了什么道理呢？下节 课我们再继续学习
我拓展我提升
关于学习的成语：莘莘学子 尊师重道 程门立雪 孺子可教
我自学我快乐（一）
我倾听我安静 1、圈出本课生字词语，会认会读生字词语 2、用（O圈出生字，用（---画出生字词语） 3、自由读课文，读准字音，读通句子，把课
“学讲计划”专题培训——金字塔学习理论
“学讲计划”专题培训——金字塔学习理论
培训时间：11.15 培训地点：多媒体教室主讲人：张磊
一、学习金字塔
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的， 1。
徐州市学讲计划学习材料
徐州市学讲计划学习材料----fb1e5676-6eb1-11ec-9568-7cb59b590d7d徐州市“学讲计划”学习材料2022年初，在徐州1100多所中小学的25000个班中，江苏省每天175000班几乎完全颠覆了传统的教师课堂教学模式，站在讲台上。
在过去的一年里，一个名为“学习和教学计划”的课程改革项目覆盖了全市所有中小学教室。
学生开始成为中小学课堂的主角，教师逐渐从课堂教学的“前”和“后”退休，成为学生学习活动的指导者、组织者和帮助者，更多地“参与”小组学习，停在学生的课桌前。
“学说”已逐渐成为徐州市中小学课堂的一种新常态。
一、实施“学讲方式”主要目标1.树立四个理念，回归教育规律。
首先，树立“人才”潜力的概念。
教学应注重激发学生的好奇心，挖掘和开发学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程应为学生提供自主感知、理解和实践的学习机会；第三，树立公平机会的观念，为不同学习速度和思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；第四，树立教学民主观念，尊重和理解学生，发展师生关系。
2.改变教学行为，教师“人人达标”。
在一年内，三分之一的教师达到了“学习和口语方法”要求的教学标准；两年内，三分之二的教师达到“学习和口语方法”要求的教学标准；三年内，所有教师将达到“学习和口语方法”要求的教学标准。
3.改变课堂生态，学校“校校过关”。
一年内，三分之一的学校达到了“符合教育改革标准的学校”的标准；两年内，三分之二的学校达到“教育改革达标”标准；三年内，所有学校将达到“符合教育改革标准的学校”的标准。
4.转变教学方式，提升教学质量。
经过三年的努力，全市学校课堂教学方式和学生学习方式发生了重大变化，促进了信息技术与教学的深入融合，教学管理进一步完善，教学效率显著提高，教学质量取得了新的突破。
二、“学讲方式”主要内容1．基本概念：“学说法”是以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以“学进”和“说出来”为指导的课堂教学方法，是实现学习目标的基本要求。
万紫千红总是春——“学讲计划”之课堂教学
彩、 灵 活 多 变 的教 学 方 法 完 成 教学 目标 。学 生 的兴 趣 指 数 、 参 与
程 度 高 低 对 课 堂 教 学 效 果 好 坏 起 到 决 定 作 用 。用 杜 甫 的 《 春 夜
都热情高涨 ， 他 们全 身 心 进 入 故 事 里 ， 哪吒的机 灵 、 勇敢 、 充 满 正
喜雨 》 中” 随风潜入夜 ， 润物 细无声” 来 形 容 教 师 的授 课 过 程 最
恰 当不 过 ， 于无 声 无 息 有 意无 意 之 中悄 然 帮 助 孩 子 学 有所 得 。
义 已在他们幼小 的心里深深的扎下 了根 。从那 一双 双激情 呼之
欲 出 的 眼 睛里 ， 充满 了对 小 哪 吒 的 敬 佩 ， 那 时那 刻 他 们 一 定 想 像
在 快 乐 中学 到 知 识 ， 在 游 戏 中强 化 知 识 ， 相 信 对 每 位 教 师 而 言 那 简 直 是 一 大 快 事 。 如 何 实 现 这 个 终 极 目标 ， 真正让 “ 学 讲 计 划” 的精髓外化为课堂教学 ， 打造高效课堂 ， 可 以 从 以 下 三 点 进
行尝试。 １ 学进 去 ． 赛 出来
登 上 教 坛 十 五 载 ，在 这 条 教 育 大 道 上 笔 者 一 路 摸 爬 滚 打 。 从洋思到杜郎 口， 从 夸美 纽斯 到 陶 行 知 ， 寻寻觅觅 中， 徐 州 市 教 研室推行的“ 学进去 ， 讲 出来 ” 的“ 学讲计 划” 如 一 缕 春 风 荡 涤 笔
就 是 舞 台上 的 主 角 。 他 们 的一 次表 演是 一 节 课 知 识 的外 化 ． 更 是 学 生 在 不 断 地 展示 着 自己 的生 命 空 间 ， 不 断 实 现 着 心 灵 的转 换 ． 不 断 创 造 着 自我 ， 展 示者 自己娇 小 的 生 命 价值 。例 如 ：
“学讲计划”教师论文集
徐州三中“学讲计划”教师论文集摘自：/Item/3989.aspx 作者：来源：徐州三中添加日期：2014年10月30日点击量：22学理论勤实践促“学讲”今年暑假，徐州三中积极开展教师业务学习，深化市“学讲行动”精神，教师积极撰写学讲心得，提出设想和困惑，并将在教学实践中摸索出的切实可行的行动方案写成文章。
开学初，收到高质量论文近百篇。
在这些论文中，不同学科，不同课型的教学策略均有涉及。
既有生动的课例分析，又有深厚的理论支撑；既关注智力因素行动策略，也注重非智力因素调动技巧。
有的老师“尝试用温情贯通一堂课”，有的老师主张“多听少说”，有的老师重视学讲课堂中“问题情境”的高效创设，更有的老师设计出适合某学科或某课型的课堂教学细则……我校实施“学讲计划”以来，本着利用“学讲”，开展“学讲”，促进“学讲”的思路一步步走来，已有很大收获。
全校教师共同期待着，三中的课堂教学借助“学讲”的东风，实现更精彩的飞跃！目录1.读《把学习的主动权还给孩子》有感政治组徐杨2.注重为学生解惑生物组曹韦3.用爱守护每一朵花英语组乔鹏飞———读《把学习主动权还给孩子》有感4.对家庭教育的几点反思语文组徐崇伟5.如何激发学生的学习动机语文组付曼6.做指引学生前程的一盏明灯物理组练书勤7.为了学习更为了成长语文组王凯凯——关于改进教育教学方法的思考8.做一个适时的“懒”教师语文组王梅9.物理课学讲课堂实践物理组张明星10.让快乐充满英语课堂英语组赵玉萍——英语课堂教学教改模式之我见11.多一点“培养”，少一点“教”政治组焦波读《把学习的主动权还给孩子》有感作者：政治组徐杨来源：徐州三中添加日期：2014年10月30日点击量：92014年1月6日的《中国教育报》上刊登了一位学生家长的来信，他从自己孩子成长的历程中看到了‚把学习主动权还给孩子‛的重要性，引发人们对教育的思考。
细细分析‚把学习的主动权还给孩子‛这句话，我们会发现其意思是学习的主动权原来就是孩子的，是家长、教师将孩子的这个权利剥夺了。
主题教育学习计划和学习清单
主题教育学习计划和学习清单一、引言教育是社会发展的重要组成部分，而教育学作为研究教育的学科，是理论与实践相结合的学科。
本篇主题将围绕教育学习计划和学习清单展开讨论，对于教育工作者和教育相关专业的学生来说，这是一个重要而具有指导性的主题。
通过学习教育学习计划和学习清单，可以更好地了解教育学的体系和内容，提升教育水平和教育实践能力。
二、教育学习计划1. 教育学习的重要性教育学是一门对教育现象及其理论和实践活动进行系统研究的学科，它是教育工作者和教育管理者必须掌握的一门专业知识。
通过教育学习，可以深入了解教育的本质和规律，提高教育工作者的专业素养和教育实践水平，为教育改革和发展提供理论和实践支持。
2. 教育学习计划的目标教育学习计划的目标是通过系统学习教育学的基本理论、研究方法和教育实践技能，培养学生的教育科学思维和分析能力，提高教育工作者的专业水平和实践能力。
另外，教育学习计划还要培养学生具有跨学科的综合能力，使其能够熟练应用教育学理论，解决实际教育问题，为教育创新和实践提供支持。
3. 教育学习计划的内容教育学学习计划的内容主要包括教育学的基本理论和研究方法、教育心理学、教育社会学、教育管理学、教学设计与评价、教育测评与统计等模块。
在教育学学习的过程中，学生要全面掌握以上学科领域的基本理论和实践技能，具备独立思考和分析问题的能力。
4. 教育学习计划的实施教育学习计划的实施主要包括教学环节、实践环节和研究环节。
在教学环节，教师要根据学生的不同学科特点和发展需求，精心设计教学内容和教学方法，促进学生的知识掌握和能力培养。
在实践环节，学生要参与教育实践活动，深入了解教育实践需求和挑战，提高教育实践能力。
在研究环节，学生要积极开展教育科研活动，深入研究教育学新领域和新问题，为教育改革和发展作出贡献。
5. 教育学习计划的评价教育学习计划的评价主要包括学生学业成绩和毕业论文评审等环节。
在学业成绩评价中，学生的考试成绩、课堂表现和课外作业等均被统筹考虑。
学习计划和清单
学习计划和清单学习计划:学习目标:-提高自己的学习效率-学习新知识和技能-提升自己的专业水平-实现个人职业发展目标学习计划:长期目标:提升自己的综合素质，成为不断进步的专业人士，能够在工作中取得更大的成就。
中期目标:-掌握相关的专业知识和技能-提高自己的学习能力和应变能力-提升自己的专业水平-加强个人职业发展规划和实施短期目标:-每天坚持学习-定期参加相关的培训和学习活动-不断总结和提升自己的学习方法-积极参加工作中的项目和实践学习清单:1.每天坚持学习。
2.定期参加相关的培训和学习活动。
比如，参加专业知识讲座、参与技能培训、参加工作坊等。
3.不断总结和提升自己的学习方式和方法。
比如，掌握高效的学习方法，如时间管理、阅读速度和理解能力的提高、信息整理、思维导图、创意思维、沟通交流等。
4.积极参加工作中的项目和实践。
通过实践，将所学知识和技能应用到实践中，提高自己的专业水平。
5.加强个人职业发展规划和实施。
比如，制定职业发展目标，明确职业发展规划，通过不断学习提升自己的能力，实现职业发展目标。
具体实施措施:-每天制定学习计划和清单，确立学习目标和时间表。
比如，每天早上、中午、晚上安排一定的学习时间，将时间分配给具体的学习任务，确保完成每天的学习目标。
-定期参加相关的培训和学习活动。
每个季度至少参加一次相关的培训和学习活动，跟踪相关的专业知识和技能更新。
-不断总结和提升自己的学习方式和方法。
每个月总结一次学习方式和方法，找出不足之处，不断提升自己的学习效率。
-积极参加工作中的项目和实践。
利用工作中的每一个项目作为学习和提升的机会，通过实践不断提高自己的专业水平。
-加强个人职业发展规划和实施。
每年制定职业发展规划，明确职业发展目标，通过不断学习提升自己的能力，实现职业发展目标。
总结:学习计划和清单是我们提高学习效率和实现个人职业发展目标的重要工具。
通过制定学习计划和清单，我们能够准确了解自己的学习目标和需求，认真规划自己的学习时间和学习内容，确保完成学习目标，提高自己的学习效率和学习能力，实现自己的职业发展目标。
学讲计划校校行徐州二中汇报会
我校与新疆奎屯七中交流研讨课
我校与新疆奎屯七中交流研讨课
我校多种课型已初步形成
我校多种课型已初步形成
固定课型、磨课提高
学生U型座位，每组4-6人
每个班级增加4-6块小黑板
设置桌卡，报告自学成果
完 善 小 组 评 价 机 制
表彰“学讲计划”优胜小组 “小组合作学习”总结表彰
“学讲计划”优秀学生合影
存在问题
• 1.教学时间不足问题依然存在，学科教学内 容还有待进一步科学整合；
• 2.各学科不同课型上课流程还有待进一步打 磨。
• 3.进一步探索合作小组的评价奖励机制。
改进措施
• 1.抓住学校创建省四星级高中的契机，进一步打 磨“学讲”课堂。应遵循先研讨、设计，后上课， 再评课修改，再上课，使每一个课型臻于成熟， 结合学校、学生实际，设计出自己的特色“学讲 课堂”。
徐 州 二 中 “ 小 组 合 作 ” 星 光 灿 烂 榜
徐 州 二 中 “ 小 组 合 作 ” 星 光 灿 烂 榜
学校巡课制度
徐州二中巡课表
徐州二中巡课记录表
直属学校巡课统计表（一）
小组合作活动率
直属学校 教师集中讲授指数 100.0%
80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%
二中6月 教师讲台站位指数
9月代码A2
班级围坐率
教师巡视率
课堂检测率
直属学校巡课统计表（一）
班均游离人数 2.50
直属学校巡课统计表（二）
六月
九月
2.00
1.50
1.00
0.50
0.00 直属 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 B9 B10 B11 B12 B13