江苏省徐州市中小学《学讲计划》知识汇总
核心素养读后感5篇
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徐州学讲三新四行动的内容
徐州学讲三新四行动内容概览
哎呀，说起徐州那边搞的那个“三新四行动”，咱们四川人听了也觉得新鲜得很嘛。
这个行动啊，说白了就是给老师们整了套新玩意儿，让他们教学更上档次，娃娃们学得也更有劲儿。
“三新”嘛，就是新课程、新教材、新课堂。
新课程，就是换了套标准，要求娃娃们学的东西更贴近实际，更有用；新教材，就像咱们换菜谱，老菜新做，味道不一样，知识点也更丰富了；新课堂，那就是上课的方式变了，不再死气沉沉，要互动，要活跃，让娃娃们自己动手动脑。
“四行动”就更具体了，读课标、说教材、做课例、研作业。
读课标，就是老师们得把新规矩吃透，晓得怎么教；说教材，就是大家伙儿坐下来摆龙门阵，聊聊新教材咋个用；做课例，就是实战演练，选个主题，整堂课下来，看看效果咋样；研作业，就是琢磨怎么布置作业，既能巩固知识，又不增加娃娃们的负担。
这“三新四行动”啊，徐州那边搞得风生水起，咱们四川虽然远，但道理都是一样的，都是为了娃娃们好。
咱们也可以借鉴借鉴，让咱们的教学也整得巴巴适适的，让娃娃们学得开心，学得扎实。
说到底，教育就是良心活，得用心去做，才能对得起娃娃，对得起家长，对得起社会。
徐州市学讲计划
《学讲计划》的主要内容：一、实施“学讲方式”主要目标：1，树立四个理念（“天赋”潜能的理念、自主学习的理念、机会公平的理念和教学民主的理念）。
2，改变教学行为，教师“人人达标”。
3，改变课堂生态，学校“校校过关”。
4,转变教学方式，提升教学质量。
二、“学讲方式”的主要内容：包括“学讲方式”的概念、理论依据、操作要点、实施原则和评价要点等。
三、“学讲方式”的实施办法：包括理论学习、教研引领、赛课推动、典型示范交流研讨和评价激励。
四、“学讲方式”的实施要求：包括统一思想、大力推进；领会精神、灵活应用；务实创新、讲究实效；坚定不移、持之以恒。
• 《学讲计划》与“学讲方式”的内涵：《学讲计划》是关于课堂教学改革的整体方案，是推动教学方式转变的行动计划。
“……它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动、全面推进、科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。
”“学讲方式”是这个改革方案和行动计划的核心内容，是学生学习与教师教学的一种方式。
“……以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
”学习理解“学讲计划”，重点在于掌握“学讲方式”的主要内容与实施办法，关键在于教师“教”的方式和学生“学”的方式的转变。
• 《学讲计划》的内容特点：1，高度重视教育教学理论的价值与实践指导作用。
包括罗杰斯、马斯洛、维果斯基、奥苏伯尔、陶行知以及建构主义、遗忘规律、学习金字塔等十种相关理论。
2，详细提出了“学讲方式”的教学设计等要求。
包括教学设计的“六环节”（自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思）杯论；教师行为的“五步”（让、慢、退、停、缓）和学生行为的“五学”（自学、互学、问学、“教”学、悟学）。
杨春早-你必须把这条鱼放掉PPT课件-徐州学讲计划
一阵惊喜
小心翼翼 拖出水面
读一读：体会汤姆当时的心情
汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一 条他从未见过的大鲈鱼！
你还知道哪些表示心情的词语：
欢乐、郁闷、兴奋、悲伤、 激动、高兴、沮丧、尴尬、 愉悦、愤怒、悲痛、忐忑、 害怕、无奈、寂寞、忧愁、 生气、不甘、失望、遗撼。
问题探究：
第一步：请在课本上找到下面的句子，画下来并在课本上标 序号。 1、汤姆小心翼翼地把鲈鱼拖出水面。哇！一条他从未见过的 大鲈鱼！ 2、“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 3、他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水 中。 4、汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
17、“你必须把这条鱼放掉！”
江苏省邳州市占城镇许集小学杨春早Fra bibliotek自读课文
1、用你喜欢的方式读课文，把课文读通顺，字音 读正确； 2、标出自然段序号； 3、想一想：这篇课文讲了一件什么事？
提示：
一天
爸爸 最后，汤姆
，汤姆在
地说：你必须把这条鱼放掉！”
。
。
根据提示复述：
套上鱼钩 沉入水中 甩起鱼竿 泛起涟漪 抛向远处 恢复平静 划破水面 察觉动静
问题探究：
第二步：自读课文5-12自然段，完成下面的表格。
句子 1 汤姆的心情 惊喜 证据 哇！ ！
2
3
4
读一读：
比较一下，这三句话有什么不同？ 1、“为什么？”汤姆说。 2、“为什么？”汤姆很不情愿地说。 3、“为什么？汤姆很不情愿地嚷起来。
问题探究：
3、对照参考答案，自我评定。
句子 1 汤姆的心情 惊喜 证据 哇！ ！
2
不情愿
嚷
3
不舍得
江苏小学三年级知识点
江苏小学三年级知识点江苏地区小学三年级的课程内容涵盖了语文、数学、英语、科学、社会等学科，每个学科都有其特定的知识点和技能要求。
以下是一些三年级学生需要掌握的知识点概要。
语文1. 汉字学习：继续学习常用汉字，包括笔画、笔顺、结构和意义。
2. 阅读：培养阅读兴趣，学习理解文章的主旨和细节，能够复述故事内容。
3. 写作：练习写日记、看图写话、写信等，学会表达自己的观点和情感。
4. 古诗文：背诵经典古诗文，理解其意境和表达方式。
数学1. 加减法：掌握整数的加减运算，理解进位和借位的概念。
2. 乘法：学习乘法口诀，进行简单的乘法计算。
3. 除法：初步了解除法的意义，进行简单的除法运算。
4. 分数：认识分数，理解分数的基本概念和基本运算。
5. 几何：学习基本的几何图形，如正方形、长方形、圆等，了解它们的基本属性。
英语1. 单词：学习常用单词，包括颜色、数字、动物、食物等。
2. 简单句型：掌握基本的问候语和简单句型，如自我介绍、询问和回答等。
3. 听力：通过听力练习，提高对英语语音和语调的识别能力。
4. 口语：练习日常对话，提高口语交流能力。
科学1. 自然现象：了解自然界的基本现象，如季节变化、天气变化等。
2. 植物和动物：认识常见的植物和动物，了解它们的基本特征和生活习性。
3. 科学实验：参与简单的科学实验，培养观察和实验的能力。
社会1. 历史：了解中国历史的基本事件，如古代文明、重大历史事件等。
2. 地理：认识中国的基本地理知识，如省份、名山大川等。
3. 社会规则：学习基本的社会规则和礼仪，培养良好的公民意识。
艺术与体育1. 音乐：学习简单的乐理知识，培养音乐欣赏能力。
2. 美术：学习基本的绘画技巧，培养审美和创造力。
3. 体育：参与体育活动，提高身体素质和团队合作精神。
这些知识点是江苏地区小学三年级学生需要掌握的基础内容，也是他们学习生涯中的重要部分。
家长和老师应根据孩子的实际情况，适时引导和辅导，帮助他们全面发展。
学讲计划讲稿
“学讲计划”的解读与应用----教与学方式的转变——一、何为“学讲计划”？“学讲计划”是徐州市教育局为在全市中小学更深入开展课堂教学改革、推行“学进去，讲出来”的教学方式而制定《“学进去，讲出来教学方式”行动计划》的简称。
—《学讲计划》的产生背景：— 2013年12月26日，市教育局下发了《“学进去讲出来教学方式”行动计划》和相关《实施意见》。
2014年2月13日全市教育工作会议提出：“当前和今后一个时期，“学讲计划”和教育信息化建设是我市深化教育教学改革的两大抓手，也是提升教育教学质量的重要举措，督导考核、教师培训、资金投入都要向这两项工作倾斜。
”要求“必须市、县、校三级联动，集体攻坚”。
—强调“行政推动、全面推进、科学推广”的“三推”行动策略。
———对学校和教师而言，这既是一次挑战，也是一次机遇。
—1、《学讲计划》的主要内容《学讲计划》是一个推动教学方式转变的行动计划。
它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动，全面推进，科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。
—2、推进“学讲计划”的目标（1）转变观念，回归规律。
树立四个理念：A、“天赋”潜能。
教师的任务就是要激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力。
B、自主学习。
教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习时间和机会。
C、机会公平。
给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间。
D、教学民主。
尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。
—（2）改变教学行为，教师“人人达标”一年内，1/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；两年内，2/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；三年内，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。
—（3）改变课堂生态，学校“校校过关”一年内，1/3学校达到“教改达标学校”标准；二年内，2/3学校达到“教改达标学校”标准；三年内，所有学校达到“教改达标学校”标准。
2023年《核心素养导向的课堂教学》读后感范文
2023年《核心素养导向的课堂教学》读后感范文《核心素养导向的课堂教学》读后感1“核心素养”是近几年出现的教育新名词，刚开始对这个名词只有一些模糊的理解，不够全面。
这个暑假拜读了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》一书，文中从理论与实践相结合的角度详细阐述了什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？课堂教学如何培养学生的核心素养……让我从本书中厘清了什么是真正的核心素养的内涵，也意识到了培养核心素养的重要性。
有好的教师，才有好的教育。
教师拥有什么，才能够给予学生什么。
教师只拥有知识，就只能给学生知识，唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。
下面是本人对此书的一些启示：文中的第二章讲到了课程改革与教师素质。
二十世纪初，国家教育部就高举新课程改革的旗帜，可是，又有多少学校能够真正在实践中落实？书中写道：“教师素质是决定教学改革的最终力量和最终依靠，教师素质跟不上，一切教学改革都将流于形式。
”确实如此，想要课改，必须改变的是教师的观念，提高教师的自身素质。
学校是课程改革的主阵地，而教师则是课程改革的实践者和引导者。
教师的素质高低决定了课程改革的速度和质量，甚至是成败。
如今，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习上的合作者和引导者，也是学生生活上的知心朋友，更是拓展心灵智慧的人师，必须具有一定的人文特质。
所以，新课程改革赋予了教师更高的使命，我们不仅要研究教材，提高自身业务水平，更多地要走进学生的内心，了解他们的所思所想，做一个有智慧、有文化、有丰富精神世界的高素养型教师。
文中第二章还提到：“教育心理学研究表明，学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程，感性认识和理性认识是相互交错、相互渗透的，两者总是具体地统一在一定的认识水平之上的。
”由此我想到了音乐学科，由于它的性质决定了音乐教学是兼具感性认识和理性认识的，音乐教学过程既要培养学生的审美体验，又不能轻易淡化“双基”的学习。
杨春早-有趣的发现-徐州市学讲计划-课件PPT
这个有趣的发现，对 达尔文后来的科学研究起 到了非常重要的作用。
四、复述课文：
你能用自己的话说一说这个有趣 的发现吗。 先在小组内说一说，再推选一名 讲得最好的同学来复述。
五、课后作业：
你还知道哪些科学家的故事？课后搜 集整理，讲给大家听一听。
三、小组合作：读一读，想一想，完成下面的表格。
问题 故事发生的 地点？ 达尔文发现 了什么问题 ？ 为什么会出 现这种情况 ？ 达尔文为什 么能找到答 案？ 解答 发现者
有一次，达尔文乘船到太 平洋中的一个小岛上去考察。
有一次，达尔文乘船到太 平洋中的一个小岛上去考察。
三、小组合作：读一读，想一想，完成下面的表格。
小岛
他看到岛上的昆虫要么翅膀 特别大，要么就没有翅膀，感到 很奇怪。 那些翅膀小的昆虫，能飞起来 却顶不住大风，很容易被刮到海 里去，便逐渐消失了
达尔文捉来许多昆虫， 反复观察比较，终于找到了 答案。
达尔文捉来许多昆虫， 反复观察比较，终于找到了 答案。
这个有趣的发现，对 达尔文后来的科学研究起 到了非常重要的作用。
问题 故事发生的 地点？ 达尔文发现 了什么问题 ？ 为什么会出 现这种情况 ？ 达尔文为什 么能找到答 案？ 解答 发现者
小岛
他看到岛上的昆虫要么翅 膀特别大，要么就没有翅膀， 感到很奇怪。
他看到岛上的昆虫要么翅 膀特别大，要么就没有翅膀， 感到很奇怪。
说话练习：
• 自习课上，同学们要么（ • 放学回家，同学们要么（ ），要么（ ），要么（ ）。 ）。
原来，岛上经常刮大风， 那些没有翅膀的昆虫，因为不 会飞，就不大可能被风刮到海 里淹死。而那些翅膀特别大的， 因为能顶住大风，也生存了下 来。可怜的是那些翅膀小的昆 虫，能飞起来却顶不住大风， 很容易被，完成下面的表格。
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中小学《学讲计划》知识汇总
1、“学进去，讲出来教学方式”简称“学讲方式”。
《“学进去，讲出来教学方式”行动计划》
简称学讲计划。
2、《学讲计划》是一个推动教学方式改变的行动计划，它以推行“学讲方式”为导向，以改变
学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动、
全面推进、科学推广为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性
提高，实现课堂教学质量新突破。
”
3、实施“学讲方式”主要目标：树立四个理念，回归教育规律。
改变教学行为，教师“人人达
标”。
改变课堂生态，学校“校校过关”。
转变教学方式，提升教学质量
4、学讲方式树立的四个理念：树立“天赋”潜能的理念，树立自主学习的理念，树立机会公平
的理念，树立教学民主的理念。
5、“学讲方式”确立了学生学习主体地位，促进了教师教学观念和教学行为的变化，给课堂教学带来了前所未有的活力与效益。
6、徐州市“学讲方式”课堂教学达标评价表中主要从学生学习活动和教师导学活动两个方面，自主、合作、展示、参与、效果；内容、环节、指导八个维度对课堂教学进行评价。
7、学讲方式基本概念：
（1）“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，
以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
(2)“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、
合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的
积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，
提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。
(3)作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，
强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所
学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复
习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。
(4)从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
8、学讲方式的理论依据：
(1)罗杰斯“学生中心”教育思想。
(2)马斯洛的需要层次理论。
(3)建构主义理论。
(4)维果斯基的认知发展理论。
(5)有意义的学习理论。
(6)知识分类理论。
(7)“教学做合一”教育思想。
(8)关于遗忘规律的理论。
(9)学习金字塔理论。
(10)学习兴趣激发的理论。
(1)罗杰斯“学生中心”教育思想。
人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心，教师
的任务是促进学习者学习和成长，他认为培养课堂心理气氛的三个最基本的原则是真诚、尊
- 1 -
重和移情性理解。
(2)马斯洛的需要层次理论。
从低到高的五种需求是生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重、自我实现。
(3)建构主义理论。
当代建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。
据此，“学讲方式”强调落实学生学习主体地位，以自主学习贯穿学习整个过程，给学生提供自主建构的时间和空间。
(4)维果斯基的认知发展理论。
据此，“学讲方式”强调小组合作学习，让学生心智情感在同伴交往合作过程中得到充分发展。
(5)有意义的学习理论。
据此，“学讲方式”强调关注学情，主张教师教学要以学定教，从学生原有知识结构出发设计教学，让学生自主同化、顺应、接纳新知识，反对“照本宣科”、“满堂灌”的盲目教学。
(6)知识分类理论。
综合加涅、安德森和梅耶关于知识分类的理论，广义的知识可概括为三大类：陈述性知识，程序性知识，策略性知识。
据此，“学讲方式”强调把“讲出来”“教别人”作为课堂教学的重要方式和环节，使程序性、策略性知识的学习掌握成为一种课堂教学的自觉。
(7)“教学做合一”教育思想。
据此，“学讲方式”强调以帮助同伴“做、讲、练、教”为主要内容的“讲出来”、“教别人”真正达成学生自己的“教学相长”。
(8)关于遗忘规律的理论。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，“先快后慢”。
(9)学习金字塔理论。
戴尔初次提出、后经美国缅因州的国家训练实验室研究之后把学习方式分为七种，其中学生被动听讲的学习方式，学习效果最差；而“教授给他人”的学习方式，学习效果最好。
9、学讲方式操作要点：
⑴教学设计：“以学定教”，在充分掌握学情的基础上设计学习讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动。
⑵教学6个环节：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。
基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。
“自主先学”：是后续学习的基础。
“小组讨论”：是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。
“交流展示”：是固化学习成果的重要环节。
“质疑拓展”：是深化学习的环节。
“检测反馈”：是评价、反馈、矫正的环节。
“小结反思”：是建立知识联系，领悟学习成果的环节。
(3)教学行为：“五学”与“五步”。
①学生行为的“五学”。
即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。
“教”学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。
悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。
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②教师行为的“五步”。
——让、慢、退、停、缓
“让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知，提出问题；
“慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；
“退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；
“停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要注意发现有问题的学生，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；
“缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。
10、“学讲方式”要实现六个方面的转变
一是实现关注教到关注学的转变；二是实现由先教后学，到先学后教的转变；
三是实现从被动学到主动学的转变；四是实现从学会到会学的转变；
五是实现从获得知识，到获得知识、提高技能、发展情感、提升价值观的转变；
六是实现由机械的课堂，到有教育和生活意义课堂的转变
11、学讲方式实施原则：
(1)掌握学情原则。
(2)自主学习原则。
(3)合作学习原则。
(4)学生“教”学原则。
(5)当堂巩固原则。
(6)指导学法原则。
12、学讲方式评价要点：(1)学情调研和“以学定教”的情况。
(2)学生学习情绪状态。
(3)学生学习的参与度。
(4)教学目标达成度。
13、“学讲方式”的实施办法或步骤
1.理论学习。
2.教研引领。
3.赛课推动。
4.典型示范。
5.交流研讨。
6.评价激励。
14、“学讲方式”的实施要求
1.统一思想，大力推进。
2.领会精神，灵活运用。
3.务实创新，讲究实效。
4.坚定不移，持之以恒。
15、“深度学习”，是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
16、“深度学习”教学改进项目通过(组织教师研修学习)、(进行教学单元设计)、(开展课堂教学实践)等途径实施。
17、奥苏伯尔把学习分为：认知深度：机械学习与有意义学习，学习方式：接受学习与发现学习
18、”深度学习”的数学教学实践两个视角：
视角一：深刻把握学习内容，具有(整体性)、(思辨性)、(融通性)
视角二：深入参与学习过程
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