应该怎样在小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
关键词：句型教学感知情境巩固
一、单词和句型有机的结合，感知语言。
语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，句子则是单词的支撑。我认为单词的教学不能离开句型而独立地教，句型的教学
也不能离开单词，这两者是相辅相成的。在平时的教学中，我每教
完一些单词，除了老师本身示范例句外，我还会让学生自己造句。
例如我在教完&ldqu;need&rdqu;这个词时，我就让学生用need进行造句，并看谁造的`句子多。其实就是让学生利用不同的人称、不同
的名词在替换句型，虽然看似简单，但却能让学生掌握了need这个
词的用法，而且也培养了他们开口讲英语的能力。
在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，并在事物之间、在
单词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会更清晰，对语言的感知的效果会更好。
小学英语句型教学方法谈
谈小学英语句型教学方法 新地小学梁少武 句型也称句子结构，是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。 在句型教学方面，传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。因此，我们一直在思考这样一个问题：句型教学如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？ 总结出通过巧设情景开展多种有趣活动的句型教学方法。这些方法既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。 一、理论依据 1.情景是语言教学中不可缺少的条件 语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分理解并操练句型，以提高教学质量。 2.活动是激发学生语言交流的有效手段 《小学英语课程教学基本要求》明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”英国著名语言学家Dick Allwright 也曾说过：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。”在各种各样的活动中进行句型教学可以避免操练的枯燥无味，同时也能促使学生用所学句型进行语言交流，让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的交流。 3.语言学习是一种认知的过程，学生是学习的主体
小学三年级英语常用重点句型+语法知识总结
三年级上学期结束： 单词：288(能说会写) 短语：词汇常用搭配，比如go swimming; how long 语法：完成时, might do等 读写：能够读懂单词的简单英文解释，能够读懂常用英文对话，能够阅读100词左右的短文，并完成阅读理解或者完形填空，能够写至少三个词以上的短语 听说：听懂对话，用连线、写单词等方式回答问题 三年级下学期结束： 单词：288(能说会写) 短语：词汇常用搭配，比如sound like; how far 语法：过去进行时;将来时等 读写：能够读懂单词的英文解释，能够读懂常用英文对话，能够阅读至少100词以上的短文，并完成阅读理解或者完形填空，能够写至少三个词以上的短语或者简单句 听说：听懂对话，用连线、写单词等方式回答问题，能够独立提问(where, when, who, what, how) 三年级结束：
背诵能力：轻松背诵100词以上短文或者对话 读写：能够阅读100词以上文章，并书写3个单词词以上的英文答案 听说：能够听懂简单的常用英文对话，能够使用where等疑问词独立提问 小学三年级英语重点句型 1. Hello!喂 Hi! 嗨 2. Hello! I'm Wu Yifan. I'm from China. 你好！我叫吴一凡。我来自中国。 3. What's your name?你叫什么名字？ 4. My name's Chen Jie. 我的名字叫陈洁 5. I have a pencil. 我有一只钢笔。 Me too.我也是。
6. Good morning.早上好 Good afternoon.晚上好 7. This is Miss White. 这是Miss White。 Nice to meet you. 很高兴认识你。 8. Where are you from?你来自哪里？ I'm from America. 我来自美国。 9. Let's go to school.让我们一起去学校。OK. 好的。 10. . How many cakes?有多少个蛋糕？One cake. 一个蛋糕。 11. How are you?你好吗？ I'm fine, thank you.我很好，谢谢你。 12. Let's paint.让我们一起画画。
六年级英语句型转换方法归纳
句型转换方法归纳 改为一般疑问句 1、先找be动词 am, is, are, was, were或情态动词can, may ,must, would，should ,could .如果有这些词，直 接把这些词放在句子最前面， some 改成any，句号改成问号！其余照抄；（如果主语是第一人称则变成第二人称）2、如果句子中没有be动词或者是情态动词，要在句子最前面加助动词 do 、does或者是did。 首先判断句子时态，如果句子是过去式，则要在句最前面加Did，后面动词用原型，some改成any，句号改成问号，其余照抄；（如果主语是第一人称则变成第二人称） 如果句子不是过去式，则判断是否为第三人称单数，如果第三人称单数，要在句子最前面前加助动词Does,后面动词用原型，some 改成any，句号改成问号，其余部分照抄。（如果主语是第一人称则变成第二人称） 其他情况均要在句子最前面加助动词do，some改成any，句号改成问号，其它部分照抄. （如果主语是第一人称则变成第二人称） 改为否定句 1、先找be动词 am, is, are, was, were或情态动词can, may ,must, would，should ,could .如果有这些词，直 接在这些词的后面加not， some 改成any，其余照抄； 2、如果句子中没有be动词或者是情态动词，要在动词前面加don’t 、doesn’t或者是didn’t。 首先判断句子时态，如果句子是过去式，则要在动词前面加didn’t，后面动词用原型，some改成any，其余照抄； 如果句子不是过去式，则判断是否为第三人称单数，如果第三人称单数，要在动词前面前加doesn’t,后面动词用原型，some 改成any，其余部分照抄。 其他情况均要在句子动词前面加don’t，some改成any，其它部分照抄. 对划线部分提问 第一步：先把句子改成一般问句 第二步：把提问部分省略，在句子最前面加疑问词。（如果提问部分是动词词组，要把它改成do；如果提问部分是动名词词组，要把它改成doing） （注：如划线部分为主语，则用who代替，其余照抄；如划线部分为动词或动词短语，则用do代替，句前加 （注：我I 、我们we 是第一人称；你you，你们you是第二人称；剩下的全部是第三人称） 单词意思用法when 什么时间问时间who 谁问人whose 谁的问主人where 在哪里问地点which 哪一个问选择why 为什么问原因what 什么问东西what time 什么时间问时间what colour 什么颜色问颜色what about …怎么样问意见what day 星期几问星期what date 什么日期问具体日期what for 为何目的问目的how …怎么样问情况how old 多大问年龄how many 多少问数量how much 多少问价钱how about …怎么样问意见how far 多远问路程 情态动词练习 1. You _____ all those clothes. We have a washing machine to do that sort of thing. A. needn’t have washed B. shouldn’t have washed C. must not have washed D. can not have washed
小学英语单词游戏教学方法集锦
小学英语单词游戏教学方法集锦 1抢读单词 这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 2.看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?” 回答：Yes it is. 等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二 或No，It isn‘t. 排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 3.看图写单词 这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑 板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟 时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。 4.相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说 出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的 第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两 组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。 5.拼单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第
小学英语基本句型汇总一、二年级)
小学英语基本句型汇总（一、二年级） 1、摸一下你的鼻子。Touch your nose. 2、让我们唱歌吧。Let's sing. 3、睁开你的眼睛。Open your eyes. 4、张开你的嘴。Open your mouth. 5、读书。Read book. 6、点下头，说是的。Nod your head and say "Yes". 7、摇摇头，说不。Shake your head. Say "No". 8、挥挥手。Wave your hand. 9、拍拍手。Clap your hands. 10、你高兴吗？Are you happy? 11、是的，我很高兴。Yes, I'm happy. 12、是的，我们很高兴。Yes, we are happy! 13、看看我的小兔子。Look at my little rabbit. 14、哦，它太可爱了。Oh, It's so cute! 15、我有一只小兔子。I have a little rabbit. 16、你有什么？What do you have? 17、我有一只小白兔。I have a little white rabbit. 18、猴子有一条长尾巴。The monkey has a long tail. 19、兔子有一对长耳朵。The rabbit has long ears. 20、我喜欢小熊，你呢？I like the little bear. What about you? 21、我也喜欢小熊。I like the little bear, too. 22、我喜欢大象。I like the elephant.
小学英语句型教学
小学英语句型教学的方法及策略 句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。笔者的具体做法如下： 1.在情景中呈现句型 句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例： （1）用多媒体呈现句型 在教学《PEP小学英语》五年级下册Unit 4What are you doing？一课时，笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型，具体步骤如下： T：（让学生听老虎叫声）What’s this? S：It’s a tiger. T：Right. Look! What’s the tiger doing? 这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“The tiger is playing the piano.”回答问题。接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。 （2）用动作和表情呈现句型 在教学五年级上册第三课“Excuse me. Can I borrow a/an…？” 句型时，笔者假装忘记带书和手表，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book?学生回答：Is it in t he desk?/Is it in your bag?…笔者便四处寻找，随后说：No. No. Oh , my goodness. I can’t find my book.接着，笔者走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me. Can I borrow your English book? 学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Yes, you can. (3 )用游戏或活动呈现句型 游戏能吸引学生的注意力。笔者在教六年级上册Unit6一般过去时疑问句“Did you…?”时，采用了记忆比赛的游戏，收到了很好和效果。其做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如play basketball,
小学英语句型教学小学英语句型教学该设计
小学英语句型教学小学英语句型教学该设计 小学英语句型教学该设计内容摘要：在句型教学中，通过不同的教学模式，指导学生从易到难、由浅入深地练习，让学生快乐有效地学习英语。在小学英语教材中，句型教学占有重要的比例，其形式的变化多样，使得小学生眼花缭乱。若处理不好，积极的学习态度也会受侵蚀，从而给学生学英语带来极大的阻力。因此，搞好句型教学，帮助他们攻破学英语的难关是至关重要的。基于此，我根据自己句型教学的经验，设计出了一些能激趣、导趣的句型教学方法。重在将新知识化难为易，使学生轻松而自然的操练新句型，真正提高课堂效率。 一、抓住关键词切入教学句子是由多个单词组合而成的，大部分的新句型中，学生对其中的单词都不全是陌生；也就是说，阻碍学生理解句义的关键是个别新单词的出现，让学生感到无从下手。教师不妨就从句型中的生疏单词切入，利用已知句型向学生呈现该单词的含义，再借助情景的创设让学生一目了然；带领全体学生操练该单词后，教师对学生示范新句型。这种循序渐进的方式相信学生也比较容易接受，有助于发展学生的思维，丰富学生的想象力如PEP小学英语6AUnit5中句型“Wheredoesshework?”中，“carpany”一词对学生有些陌生。教师可以在教授完本单元单词后，让学生用“Sheworksinaschool/hospital.”来进行操练预热，然后借助图
片“出租车公司”来接触新单词“pany”。在此基础上，可以询问学生“Wheredoesyourmotherwork?”来教授新句型，以便学生能利用“shoepany/puterpany/carpany”等来进行操练。二、借助同义句替换教学我们知道，英语很多知识都是融会贯通的。特别是在小学英语教学中，每个年级的教材连贯性很强，随着年级的增高，学生的英语知识也呈现“滚雪球”的趋势。细心的教师不难发现，学生在高年级学的句型，其实在低中年级已经稍稍渗透，甚至是同样句型的重复。从这点可以得知，小学英语教师必须熟知各个年级的教材；精通各个年级的知识点；在教授新句型时，不妨找一找它的同义句，让学生借助已学的旧句型自然引导出要学的新句型。这种“以旧带新”的教学方法，有助于学生很好地归纳和整理英语知识，为以后的学习打好坚实的基础。如PEP 小学英语中有关询问职业的句型“Whatdoesshedo?”,三年级学生已将询问职业“Whatisshe?”作为一个单元重点学过。此时，教师不妨先运用句型“Whatisshe?”教授新单词，待学生将职业名词操练熟练后，再引出同义句“Whatdoesshedo?”。两个句子出现在一起，学生必然会进行观察和比较，找出不同之处，更好地运用。同样的句例还有“What’sthematter?”和 “What’swrongwithyou?”、“Good!Buthow?”和 “Great!Howdowegothere?”、“It’stimeto…”和 “It’stimefor…”等等，教师要善于总结，善于发现，扩大学生的知识范围。三、质疑答句引导问句教学小学英语教材中以会
小学英语课堂教学常见课型分类
学习资料收集于网络，仅供参考 1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）
此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。 热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs （歌曲）.2、Say the poem or chant （歌谣）.3、Play some games （游戏）.4、TPR舌动5、Do the actio ns.（角色扮演）6、Greet in gs （问候）7、Free talk（问答交流或日常交流）8、Repeat the text（复述课文）等等。 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。 2、新知呈现（Presentation 新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。 这阶段的教学原则是： （1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。 新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。 呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。 3、语言操练（Practice） 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。 学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。 这阶段的教学原则是： 学习资料收集于网络，仅供参考 （1）明确操练内容。（2）操练方法要多样有效。（3）活动形式要多样有
(人教版)小学英语主要句型大全
小学英语主要句型大全 I、询问姓名、年龄：name，How old 1、----What’s your name?----你叫什么名字？ ----My name is ________. ----我叫……。 2、----How old are you? ----你几岁了？ ----I’m 12.----我十二岁。 II、询问颜色：colour ----What colour is it? ----它是什么颜色的？ ----It’s yellow and white.----黄白相间。 III、询问时间或日期：When 1、----What time is it now? ----现在几点钟？ ----It’s nine o’clock.. It’s time for English class.----九点。该上英语课了。 2、----What day is it today? ----今天星期几？ ----It’s Monday.----星期一。 3、----What do we have on Mondays? ----我们星期一上哪些课？ ----We have Chinese, En glish, math …----语文、英语、数学…… 4、----When is your birthday? ----你的生日是什么时候？ ----It’s October 1st, our National Day.----十月一日.国庆节。 5、----When do you do morning exercises? ----你们什么时候做早锻炼？ ----I usually do morning exercises at 8:30. ----我们通常8：30做早锻炼。 IV、询问方位或地方：Where 1、----Where is my toy car? ----我的玩具汽车在哪儿？ ----It’s here, under the chair.----在这儿.在椅子下面。 2、----Where are you from? ----你从哪儿来？ ----I’m from China.----我从中国来。 V、询问数量或价钱：How many ，How much 1、----How many kites can you see? ----你可以看见几只风筝？ ----I can see 12. ----我可以看见十二只风筝。 2、----How much is this dress? ----这条连衣裙多少钱？ ----It’s ninety-nine yuan. ----九十九元。 XVI、“How”问句：How tall, How heavy, How long 1、 1. ----How tall are you? ----你有多高？ ----I’m 160 cm tall. I’m tal ler than you. ----我有160公分。我比你高。 2、----How heavy are you? ----你有多重？ ----I’m 48 kg. You’re heavier than me.----我有48公斤。你比我重。 3、----How do you go to school? ----你怎么上学？ ----Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike. ---我通常步行上学。有时候骑自行车。
小学英语句型该怎样教(随笔)
小学英语句型该怎样教 在小学英语教材中，句型教学占有重要的比例，其形式的变化多样，使得小学生眼花缭乱。若处理不好，积极的学习态度也会受侵蚀，从而给学生学英语带来极大的阻力。因此，搞好句型教学，帮助他们攻破学英语的难关是至关重要的。基于此，我根据自己句型教学的经验，设计出了一些能激趣、导趣的句型教学方法。重在将新知识化难为易，使学生轻松而自然的操练新句型，真正提高课堂效率。 一、抓住关键词切入教学 句子是由多个单词组合而成的，大部分的新句型中，学生对其中的单词都不全是陌生；也就是说，阻碍学生理解句义的关键是个别新单词的出现，让学生感到无从下手。教师不妨就从句型中的生疏单词切入，利用已知句型向学生呈现该单词的含义，再借助情景的创设让学生一目了然；带领全体学生操练该单词后，教师对学生示范新句型。这种循序渐进的方式相信学生也比较容易接受，有助于发展学生的思维，丰富学生的想象力 如PEP小学英语6A Unit5中句型“Where does she work ?”中，“car company”一词对学生有些陌生。教师可以在教授完本单元单词后，让学生用“She works in a school/ hospital.”来进行操练预热，然后借助图片“出租车公司”来接触新单词“company”。在此基础上，可以询问学生“Where does your mother work ?”来教授新句型，以便学生能利用“shoe company/computer company/car company”等来进行操练。 二、借助同义句替换教学 我们知道，英语很多知识都是融会贯通的。特别是在小学英语教学中，每个年级的教材连贯性很强，随着年级的增高，学生的英语知识也呈现“滚雪球”的趋势。细心的教师不难发现，学生在高年级学的句型，其实在低中年级已经稍稍渗透，甚至是同样句型的重复。从这点可以得知，小学英语教师必须熟知各个年级的教材；精通各个年级的知识点；在教授新句型时，不妨找一找它的同义句，让学生借助已学的旧句型自然引导出要学的新句型。这种“以旧带新”的教学方法，有助于学生很好地归纳和整理英语知识，为以后的学习打好坚实的基础。 如PEP小学英语中有关询问职业的句型“What does she do ?”,三年级学生已将询问职业“What is she?”作为一个单元重点学过。此时，教师不妨先运用句型“What is she ?”教授新单词，待学生将职业名词操练熟练后，再引出同义句“What does she do?”。两个句子出现在一起，学生必然会进行观察和比较，找出不同之处，更好地运用。同样的句例还有“What’s the matter ?”和“What’s wrong with you ?”、“Good!But how ?”和“Great! How do we go there ?”、“It’s time to …”和“It’s time for …”等等，教师要善于总结，善于发现，扩大学生的知识范围。 三、质疑答句引导问句教学 小学英语教材中以会话出现的形式较多；况且小学生比较乐于小组合作，渴望与同学间的沟通，这也决定了句型教学融入在会话形式中的必然趋势。在教学中，我们往往会碰到这样的情况，即所教的对话句型对学生来说都是新授，不管是问句还是答句，学生都未曾接触过。教师也很难找到切入点来引导学生理解句义，如果死搬硬套地塞给学生，势必给学生造成枯燥无味的印象，教学也会适得其反。这种会话句型，一般都可将单词带入答句中操练，也就是说答句相对于问句操练范围广些。所以，教师可以选择从答句开始入手，先引导学生将单词带入答句中尽情操练；在此基础上对答句进行质疑，学生便会脱口而出，这也便自然而然构成了会话。
小学英语教学中几个常见问题及解决策略
小学英语教学中几个常见问题及解决策略 随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性。似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。 一、教材使用中的误区及解决策略 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。 （一）现象分析 1. 教“死”书，“死”教书 有的教师，不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握；书本以外的，生怕学生不会掌握不敢拓展。如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型，有的教师采用多种形式，帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练，就是没有想到把以前所学的文具类，学习用品类，家具类单词等滚动进去操练。出现这种现象，主要是教师对教材不熟悉，缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。 2. 照本宣科，死搬教材 有的教师不能灵活处理教材内容，完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。先教A版块的对话，再教B版块的生词，然后操练C、D版块的句型，接着学习
PEP小学英语主要句型
PEP小学英语主要句型归类 I询问姓名、年龄。 1, ----What’s your name ----你叫什么名字 ----My name is ________. ----我叫……。 2, ----How old are you ----你几岁了 ----I’m 12. ----我十二岁。 II询问颜色。 1, ----What colour is it ----它是什么颜色的 ----It’s yellow and white. ----黄白相间。 2, ----What colour are they ----它们是什么颜色的 ----They’re green. ----绿色的。 III 询问数量或价钱。 1, ----How many kites can you see ----你可以看见几只风筝 ----I can see 12. ----我可以看见十二只风筝。 2, ----How many crayons do you have ----你有多少支彩笔 ----I have 16. ----我有十六支。 3, ----How many people are there in your family ----你家有几口人 ----Three. ----三口人。 4, ----How much is this dress ----这条连衣裙多少钱 ----It’s ninety-nine yuan. ----九十九元。 5, ----How much are these apples ----这些苹果多少钱 ----They’re thirty-five yuan. ----三十五元。 IV 询问时间或日期。 1, ----What time is it now ----现在几点钟 ----It’s nine o’clock.. It’s time for English class. ----九点。该上英语课了。 (----It’s eight o’clock. It’s time to go to bed.) （----八点。该上床睡觉了。） 2, ----What day is it today ----今天星期几 ----It’s Monday. ----星期一。 (----What do we have on Mondays （----我们星期一上哪些课 ----We have Chinese, English, math …) ----语文、英语、数学……）3, ----When is your birthday ----你的生日是什么时候 ----It’s October 1st, our National Day. ----十月一日，国庆节。4, ----When do you do morning exercises ----你们什么时候做早锻炼----I usually do morning exercises at 8:30. ----我们通常8：30做早锻炼。 V 询问方位或地方。 1, ----Where is my toy car ----我的玩具汽车在哪儿 ----It’s here, under the chair. ----在这儿，在椅子下面。 2, ----Where is the canteen ----餐厅在哪儿 ----It’s on the first floor. ----在一楼。 3, ----Where are the keys ----钥匙在哪儿
小学英语句子教学
小学英语句子教学 一、语境教学法 语境教学是教师创设一个比较真实生动的语言环境或具体情景引出新句子的方法。如教句子It’s a secret. 教师先让学生猜自己的年龄，在学生猜的过程中，教师始终没有给学生明确的回答，只说Maybe. 或用Am I old/young? 反问学生，最后，教师说：How old am I? I don’t want to tell you. It’s a secret. It’s a secret. 边说边把食指放在嘴边，教师满脸神秘的表情使学生一下子就领会了句子It’s a secret. 的意思和用场。有时候，教师找不到合适的情景引出新句子，也可以利用课本中的对话。真实生动的语言情景能营造和谐自然的学习气氛，激发学生的学习兴趣和教师的教学热情。 二、重点教学法 英语中有不计其数的句子，小学教材每课出现的句子有时多达十几句，如果不分重点，不分主次，平均使用力量，不但时间不允许，而且也是不科学的做法。学生会因为太多、太杂而不堪重负，逐渐对英语学习感到厌倦，所以教师应该根据大纲要求和学生的实际知识水平，对所有句子进行仔细认真的筛选，抓住重难点句进行相应的教学。如在Book3,Lesson1中，学生要学习的句子有(1)Who’s she? (2)She’s so happy, isn’t she? (3)Why not? (4)Today is Teacher’s Day. (5)Let’s go and say “Happy Teacher’s Day”to her! 其中，需要学生听说读写全面掌握并会应用的只有Who’s she? 其他的句子只要求学生会认读，知道意思就可以。 三、总结联系法 精讲多练，讲练结合。这里的“讲”就是教师总结概括句子的用法、结构这一环节。句子教学中教师适时适当地归纳，能帮助学生梳理知识，为后面知识的应用起到枢纽作用。教Book3,Lesson3时，在学生能正确流利地认读重点句后，教师小结：提问某人用疑问词Who开头。接着，教师指着不同的人让学生回答Who am I? Who are you? Who’s that boy? Who’s that girl? Who’s that woman? Who’s that man?或让学生用Who造句，同桌回答。渐渐地，学生头脑中有了一个清晰深刻地提问某人的句子结构，通过一个又一个句子结构的掌握，学生才具备了语言表达的能力。 四、交际教学法 学生进行交际大部分是为了想了解自己还不知道的情况。教师设计信息沟，提供信息差，使学生综合应用所学的句子进行有目的的交际活动是句子教学的归宿。如学生学了提问个人信息的句子What’s your name? How old are you? What’s your phone’s number? Where’s your home? 后，教师让学生彼此询问并记录下来，课后制成一张同学通讯录，达到学以致用的效果。
小学英语常用教学方法及日常用语
1 字母教学 一、歌曲导入。 步入课堂，学生们早已把字母卡片按顺序摆放在课桌上，但也有少数慢的还在紧张地准备着。为了再给学生一些准备时间，我决定先让他们唱首歌热热身。“Now，let?s sing ABC song！”“OK!”随着轻快的音乐声，学生们扯开嗓子唱起来：“ABCDEFG……”一曲唱罢，学生们个个精神抖擞，注意力集中，为接下来的学习作好了充分准备。 二、游戏复习。 “It?s time to play a game!”话音刚落，学生就以“Good!”响亮地回应我，然后个个都在那儿摩拳擦掌了。“N ow，let?s start! Please find …E?!”学生马上齐刷刷地回答：“山字横放变成E！”随后快速地举起了这张卡片……接下来，我变换方式，让学生根据儿歌找字母，如找“弯弯鱼钩”“领结竖放”“靴子朝右”等。第三轮是脑筋急转弯：“1加3是什么？”“0加1不等于1”“1减1不等于0”等等。这是学生最喜欢的游戏之一了，几轮下来，学生还意犹未尽呢！ 三、儿歌教学。 借助刚才字母游戏刺激，学生的求知欲达到了一个高峰，这是教学的最佳时机。教学字母“R r”，我快速在黑板上画了幅简笔画，使学生明白半身侧影到底是什么样，“小豆芽”的两片叶子是怎样形成“r”的。教学“Ss”,我画了支颜料，然后“挤”出一个“S”形。我又画了一只独脚圆桌来教学字母“T”。通过这样简笔画和儿歌相结合的教学，学生对这三个字母一定印象深刻。 四、竞赛延伸。 为了加深学生对这些字母的认识和印象，为了帮助学生记忆读音，每教学一个字母我就让学生举例子，说说在哪些单词中有该字母。并且，我还和学生一起试着把字母在单词中的读音进行归类。真想不到，学生对这个说单词竞赛也是充满兴趣，也可能是“重赏之下必有勇夫”吧（说对一个加一颗星）。当我说出第一个带有“O”的单词“OK”之后，学生一下子就说出了Oh，coat，mango，orange，good，look，book，zoo等十几个单词；说带有“S”的单词时，学生不但说了pencil sharpener这样教难的单词，甚至说出了“English”这个单词；而说带有“T”的单词时，我更是连画五角星都来不及呢，最后只得叫学生课后再去寻找、归类。 2 趣味导入的功效 当我们走进教室时，常常会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面，或是埋头写作业的情景。而且，上课开始后，学生的注意力可能还是停留在课前有趣的活动上，或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠。因此，教师如何组织教学，设置一个新颖有趣的导入，把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。 实例一： 教学3B教材“ Plus and minus”这一课时，我是这样呈现所要教学的内容的。 Teacher: Look, what?s this in English ? (show a ping pang) Student 1: It?s a ball. T: That?s right. Let?s play a game. Ss: Great! 简短对话的同时，教师运用能充分激发学生学习欲望的语气与表情，引起学生的注意，使学生的注意力迅速集中。接下来，教师可适当用中文说明比赛规则：红蓝对抗赛，每队派两名代表参赛，比赛开始，参赛者拍球，一位同学负责到黑板前记录，其余学生则当“裁判”数数one、two、three…… 儿童喜欢竞赛，又急于知道竞赛结果，那么他们必须想法子计算。因此，比赛完了，活动内容很自然地从数数转换到加法，即教师可以因势利导，在学生不知不觉中就完成了复习旧知到教学新知识的过渡。 实例二：
小学英语句型转换之肯定句变否定句教学设计
小学英语句型转换之肯定句变否定句 教学目标：帮助学生更好的了解句型，及掌握肯定句转换否定句的方法。 教学重难点：了解肯定句变否定句的方法及特殊情况。 教学过程： 一、了解概念：什么是肯定句和否定句 二、了解肯定句变否定句的方法 1、方法1：1.含“be动词和情态动词”型，直接在be动词或情态动词后加not,其它照抄不变。 be动词包括：am,is,are,was,were. 常见的情态动词有：can,could,would,will,may等等。 例句：（1）、I am a student.→I am not a student. （2）、He is a boy.→He is not/isn't a boy. （3）、I can speak English.→I can not/can't speak English. 2、方法2:含“实意动词”型，转换否定句时，记住五个字“一加一还原”的原则。“一加”即在实意动词前加助动词的否定don't,doesn't或didn't。“一还原”即把句中的实意动词变回原形。 注意：在一般现在时中，当主语是第一、二人称或复数时，加don't来否定；当主语是第三人称或单数时，加doesn't来否定;在一般过去时中，一律用didn't 来否定。 例句：（1）、I like apples.→I don't like apples. （2）、He likes apples.→He doesn't like apples. （3）、She worked last night.→She didn't work last night. 3、在肯定句变否定句中的特殊情况:
小学英语课堂教学的方法和步骤
小学英语课堂教学的方法和步骤 五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role ) Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者 (Memory activator ) Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者 Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者 Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员） Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用 温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。 2.复习/热身的内容 日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活） a. Objects（实物） b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法 新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法： 1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法 3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等 5）利用事物或图片、模型、玩具等 6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。 教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure (通过例句讲结构) 2）Real or unreal situation (真实或非真实情景) 讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素? 1、操练的原则 1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;
小学英语句型大全
I询问姓名、年龄。 1. ----What’s your name? ----你叫什么名字？ ----My name is ________. ----我叫……。 2. ----How old are you? ----你几岁了？ ----I’m 12. ----我十二岁。 II询问颜色。 1. ----What colour is it? ----它是什么颜色的？ ----It’s yellow and white. ----黄白相间。 2. ----What colour are they? ----它们是什么颜色的？ ----They’re green. ----绿色的。 III 询问数量或价钱。 1. ----How many kites can you see? ----你可以看见几只风筝？-------I can see 1 2. ----我可以看见十二只风筝。 2. ----How many crayons do you have? ----你有多少支彩笔？-------I have 16. ----我有十六支。 3.-----How many people are there in your family? ----你家有几口人？ -------Three. ----三口人。 4.-----How much is this dress? ----这条连衣裙多少钱？ -------It’s ninety-nine yuan. ----九十九元。 5.-----How much are these apples? ----这些苹果多少钱？ -------They’re thirty-five yuan. ----三十五元。