小学语文心理描写专题
五年级小学语文上册课文《迟到》人物心理描写
五年级小学语文上册课文《迟到》人物心理描写
《迟到》心理描写
当看到爸爸那瘦高的影子时，我刚安静下来的心，又害怕起来了。
为什么爸爸要追到学校来？难道是爸爸打得还不解气，想再教训我一顿？还是爸爸要再给老师说，让老师教育我，可是同学们知道了怎么办？他们可是会笑我的呀！
不管怎么样，我是要去出的。
我看着老师，征求他的同意。
老师微笑着点点头，表示答应我出去。
我慢慢地走出教室，来到了爸爸面前，爸爸打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄和两个铜板。
当我看到这些时，简直惊呆了！原来父亲并不是想再打我，而是怕我冷，拿了花夹袄；还怕我饿，拿了两个铜板放我买吃的。
原来父亲他是爱我的，尽管我犯了错，可他还是关心我。
父亲看着我穿上了花夹袄并收起了两个铜板，他一句话也没有说，就回去了。
我望着他那高高地背影，心中有千言万语：父亲，今天我确实错了，伤了您的心。
不过，您放心，我以后一定不会再迟到，让您伤心、生气了。
以后，我遇到错误一定不会错误地对待错误，而是认真、努力地去改正、克服，使错误消失。
谢谢您，父亲！
搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改。
小学心理描写的作文10篇
小学心理描写的作文小学心理描写的作文10篇小学心理描写的作文1离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。
中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。
我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。
”上课了，我连作业都不写了，一直在背书。
（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。
一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。
他背得不熟，老师说下午还要抽查他。
我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。
今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。
这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。
这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。
“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。
”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。
”小学心理描写的作文2虎子，你在哪儿浙江杭州何子越虎子，你在哪儿？你还好吗？我常常想着想着，眼泪就悄悄地流了下来。
那是一个寒假，快要出发回奶奶家了，我高兴得不得了，因为我就要见到英姿飒爽的大狼狗虎子了，我又能和虎子一起玩，一起叫了。
心理活动描写练习题
心理活动描写练习题【练习】1．读读下面这段话，体会一下作者是怎样进行心理描写的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。
我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。
”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。
妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。
他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是在注意他。
他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
我竭力不让自己笑出声来。
他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。
【提示】作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
2．请仿照下面片断的写法，针对某一件具体的事件，写一段心理活动。
可以写自己害怕时的心境，或担心时的心情，或后悔时的心理感受……晚饭后，妈妈带弟弟去邻居家串门，爸爸在小房间里写东西。
我一个人呆在屋里，功课做完了，正闲得无聊，一眼瞥见五斗橱上的乐口福罐头，已经打开过了，显然，弟弟吃过了。
我越想越气，为什么他可以吃，我不可以？我只吃一勺，妈妈看不出的。
我拿着匙子，狠狠地舀了一勺，放进嘴里，干吃可比冲着吃味道好，有点像巧克力。
反正已经吃了，多吃一勺也没关系，这是最后一勺了，我保证。
就这样，我吃了一勺又一勺，保证了一遍又一遍，眼看着乐口福往下降了一段，还安慰自己：这是弟弟吃的，不是我吃的。
我把罐子放回原处，洗了匙子，揩了嘴，还特意喝了一杯白开水，我不想让妈妈闻出来。
然后，我捧起一本小人书，装模作样阅读起来。
妈妈和弟弟很晚才回来，说是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窝里装睡，耳朵一直竖着听动静，当晚，妈妈没有发觉不对劲。
我写的片断：3、分别用三种方法描写一段心理活动。
（1）内心独白法（2）景物衬托法（3）当你做错了事时，你心里是怎样想的？读一读下面这位作者的描写，然后自己也学写一段。
六年级下册语文 - 描写心理活动的好词好句好段 全国通用
小学语文描写心理活动的好词好句好段描写心理活动的好词好句好段好词狂喜、欣喜、欢喜、畅快、得意、满足、自豪、怒吼、怒气、怨恨、痛恨、憎恨、火气、生气、气恼、痛苦、苦水、伤心、呜咽、忧伤、犯愁、忧郁、害怕、惊恐、惊慌、可恨、讨厌、内疚、自责、后悔、悔悟、懊丧、发怒、哭泣、羞愧、兴冲冲、吹胡子、瞪眼睛、怒冲冲、气呼呼、甜滋滋、乐悠悠、甜蜜蜜、笑眯眯、暗自欢喜、兴高采烈、活蹦乱跳、沾沾自喜、洋洋得意、神采飞扬、哈哈大笑、深感内疚、无地自容、满脸喜色、怒火中烧、怒气冲冲、火冒三丈、忍无可忍、提心吊胆、唉声叹气、杞人忧天、无精打采、张惶失措、惊弓之鸟、胆小怕事、忐忑不安、心烦意乱、咬牙切齿、不屑一顾、内心有愧。
好句1、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。
2、我听了他的话差点没昏过去，心里真是又气又恨又伤心。
可是当着同学们的面只好把眼泪往肚子里咽，一声不响地坐在座位上偷偷掉眼泪。
3、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。
4、心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫。
5、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。
6、仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。
7、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！好段【羡慕】每当我看到别的孩子撒娇地扑到妈妈的怀抱，妈妈用亲切的话语嗔怪时；每当我听到别家的妈妈搂着孩子哼着催眠曲或讲着神秘离奇的传说时，我羡慕得直掉眼泪。
我多想有一个这样的妈妈呀！【悲伤】他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧。
【悔恨】捧着那新书，我的心情沉重得像坠着一块大石头，想读却读不下去。
小学语文作文写作专项学习《人物描写之心理描写》
小学语文作文写作专项学习《人物描写之心理描写》一、心理描写是什么？心理描写是通过剖析人物心理活动（如内心感受、愿望、思考、思想斗争等）挖掘人物的思想情感，来刻画人物形象的内在性格特征的描写方法。
二、作用是什么？展示人物丰富的内心世界，体现人物的性格，推动情节的发展，突出主题。
三、如何写心理1、直接描写在句子中，含有“想”等关键字眼。
“想”字出现在心理活动内容之前之后都可。
在“想”前后有“，”“：”等标示。
例1：他看了一眼黑板，心想：“老师居然出这么简单的题目？”例2：“如今叫我怎么对他说呢”桑娜沉思着。
直接描写人物的心理，一定要切合人物的年龄、身份、性格特征。
2、内心独白一般用第一人称。
让人物说出自己的看法、想法、感情。
让人物说出自己的心声，说出自己的开心或悲伤、矛盾、忧愁、希望，让读者看出人物的内心世界。
展示人物内心的矛盾和思想斗争。
例1：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”分析：引号内的语言是她心理活动的内容，通过内心独白能体会到她忐忑不安的心理。
例2：语文老师正在发期末试卷，我紧张得要命，不停地在心里念叨:“阿弥陀佛，老天啊，保佑我吧!我再也不看手机，不看电视，不打游戏了。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格呀!”分析：引号内的语言可以看出来是我心理独白，能看出我的紧张。
3、幻境描述你有过紧张、害怕的时候吗?比如说，第一次独睡、一个人走夜路、弄坏了家里的东西、忘记了写作业。
在当时的情况下，紧张的你有没有产生过一些幻想呢?有没有好像看见过什么?又好像听见过什么呢?你可以将你的幻想也就是好像看见的、好像听见的写下来，这就把你的心理写具体了。
通过对角色在梦境里、幻觉中产生的感觉的描写，表现出角色的真实情感，以及角色心底的欲望、念想。
二年级语文下册心理描写
二年级语文下册中，对于心理描写的表达相对较为简单和直观。
以下是一些简单的心理描写方式：
1. 直接描述内心感受：例如，在故事中描述一个人物的快乐、悲伤、恐惧、愤怒等情绪时，可以通过直接描述人物内心的感受来表达心理活动。
例如：“他感到心里非常害怕，因为他一个人在黑暗的房间里。
”
2. 使用内心独白：在故事中，可以让角色通过内心独白的方式表达自己的想法和感受。
例如：“他心里想，这个房间真是太可怕了！”
3. 利用身体语言和表情：通过描述身体语言和表情的变化，可以表现人物的心理活动。
例如：“他皱着眉头，紧紧地咬着嘴唇，心里好像很着急。
”
4. 借助环境描写：通过描写环境的气氛和景象，可以烘托出人物的心理状态。
例如：“他慢慢地走在小路上，周围一片寂静，心里感到很孤独。
”
总之，对于二年级语文下册的心理描写，需要结合具体的语境和情境，从多方面进行描写和表达，使读者能够更加深入地了解人物内心的情感和想法。
心理描写的小学作文
心理描写的小学作文导读：有关心理描写的小学作文(一)进入初二，我们班换了一位语文老师，她姓王，听说她教学水平很高。
但是，事情却没有我想的那么好，王老师的教学方法让我很不习惯，由此我对语文学习产生了很大的抵触，怎么抓重点，怎么预习……一时间全乱了!我开始讨厌这个王老师。
不久，有一个作文比赛，我想报名却错过了报名日期，我怀着忐忑的心情找到王老师，尽管我对她还有些反感。
王老师非常热情地答应给我争取一个名额，而且还在班上表扬了我的写作积极性，并真诚地希望我能拿个名次。
然而，当别人都交上作文时，我脑子里却还是空空的，一个字也写不出来。
王老师没有问起我这件事，但我心里总有一丝愧疚，觉得辜负了王老师的心意。
期中考试，我的语文成绩不够理想，我们班的总分也名落孙山，以前我们班的总分，可一直排在6个普通班的第一位呢!我对王老师更加反感了。
上课的时候，王老师在前面讲课，我在语文书上涂鸦，我开始有些不喜欢语文课了。
后来王老师找我谈话，原以为她会狠狠地批评我，让我没想到的是，她放下了“老师”的架子，跟我说话就像朋友一样。
我们谈起了我的耳朵，那不完美的耳朵，给我的.学习、生活带来了很多的影响，王老师对我深表同情。
谈到父母的严厉管教，她劝慰我说要理解他们的苦衷，还跟我说要好好孝敬父母。
最后王老师真诚地希望我努力，希望我比常人做得更好。
这次难忘的谈话，王老师只字不提我上课的表现，但我心里很明白。
我开始敬重这个王老师了，因为她教了我许多人生的哲理和做人的原则。
曾经有一段时间，其他班的语文都已讲完一个单元了，而王老师才很费劲很详细地讲完了两课内容。
我知道这是因为那些不安分的同学影响了教学进度，但她没有告诉我们班主任，因为王老师爱我们，她更理解我们。
每当这时，我心里就会莫名地愧疚起来。
现在我的语文成绩比原来语文老师任教时还要好，的确，这位王老师的教学很有方法，只是深藏不露，需要我们细细品味罢了。
每当看见王老师，心里的愧疚和敬重便油然而生。
心理描写的句子四年级
心理描写的句子四年级
心理描写的句子对于四年级的学生来说，可以是一些简单而富有情感的句子，能够反映出孩子们内心的想法和感受。
以下是一些适合四年级学生的心理描写句子示例：
我紧张地握紧了手中的笔，心里像有一只小兔子在乱跳，生怕写错一个字。
看着窗外的暴风雨，我心里有些害怕，但同时也感到一种莫名的兴奋，好像这场雨能带走我所有的烦恼。
当老师宣布我得了第一名时，我心里充满了喜悦和自豪，仿佛整个世界都在为我欢呼。
站在舞台上，我紧张得手心出汗，但当我看到观众们鼓励的笑容时，我鼓起勇气，勇敢地完成了表演。
看着妈妈忙碌的背影，我心里有些难过，我知道她很辛苦，但我也希望我能为她分担一些家务。
这些句子通过描绘孩子们内心的紧张、兴奋、喜悦、勇气和难过等情感，展现了他们丰富多彩的内心世界。
这样的心理描写可以帮助读者更好地理解人物的情感和动机，增强故事的真实感和感染力。
小学生作文题目有关心理的描写的
小学生作文题目有关心理的描写的小学生作文题目有关心理的描写的「篇一」心理描写是刻画人物形象的一项基本功，深刻的心理刻画，能够充分地展现人物复杂的内心情感，使其更加丰满真实,要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要细心观察，熟悉他们，了解他们。
比如你所在的那个班级吧，四五十个同学，各人的面貌不一样，脾气、性格和爱好也不同，有的憨厚老实，有的机灵淘气，有的说话像机关枪打连发，有的说话一板一眼，慢条斯理，成为一个真正的生活中的人——“理性+感性”的人。
心理描写的方法有很多种，大致可分为两类：直接描写和间接描写。
直接描写主要包括内心独白、神态描摹、梦境和幻觉描写；间接描写主要包括环境烘托、动作语言描写。
笔者将试以学生习作为例,一般规律是： 1、文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。
如：《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”。
2、文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。
如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。
3、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”，对以上几种描写手法进行简要评析。
1、内心独白就是在心里自己对自己讲的无声的话。
人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就反映着人物不同的心理状态。
把特定状态下自己对自己讲的话详尽地表达出来，就可以清晰地凸现那一时刻人物平静的外表掩盖下的内心活动。
其标志词语如“心想、心理念叨、我对自己说”等。
例：叮铃铃……，上晨读了。
我忐忑不安地坐在座位上,需要过渡的情况常见的有两种：一是在内容转换时，一是在表达方式改变时。
照应是前有所呼、后有所应的结构手段。
常见的照应情况有三种：开头与结尾照应（又可分为点题照应与解题照应两种），引文中互相照应（又可分为远照应和近照应两种），小学生作文《小学生作文心理描写》。
照应是使结构严谨而又活泼的重要手段，可使章法灵活致密，文脉贯通，强化关键内容，心想：一会儿，老师就要检查作业了,一篇抒情写景的文章，要想打动读者的感情。
小学作文心理描写事例
小学作文心理描写事例《那次考试》哎呀呀，你们知道吗？那次考试可真是让我终身难忘啊！记得那是一次语文考试，上课铃响了，老师抱着一沓卷子走进教室，我的心一下子就提到了嗓子眼儿。
“这可咋办呀，我昨天好像没怎么好好复习呢！”我在心里暗暗叫苦。
卷子发下来了，我紧张得手都有点发抖，眼睛快速地扫了一遍题目，“还好还好，不是特别难。
”我心里稍微松了一口气。
我开始答题了，教室里静悄悄的，只听见笔尖在纸上“沙沙”的声音。
我做着做着，突然遇到了一道难题，我绞尽脑汁地想啊想，可就是想不出来。
我急得像热锅上的蚂蚁，“哎呀，这道题到底该怎么做呀！”我偷偷地看了一眼旁边的同学，他正奋笔疾书呢，好像这道题对他来说很简单似的。
我更着急了，“哼，他怎么这么厉害呀！”时间一分一秒地过去，我的心越来越慌。
“完了完了，时间要不够了。
”我着急地在草稿纸上乱画着。
就在这时，我突然想到了一个办法，我偷偷地看了一眼前面同学的卷子，“嘿嘿，看到答案啦！”我心里一阵窃喜，赶紧把答案写上。
考试结束了，我心里还是有点忐忑不安。
“我这样偷看别人的答案是不是不太好呀？”我问自己。
回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈严肃地看着我，说：“孩子，考试是为了检验你自己的学习成果，你这样偷看别人的答案是不对的。
你要靠自己的努力去取得好成绩，而不是靠这种不正当的手段。
”我听了妈妈的话，羞愧地低下了头，“妈妈，我知道错了，我以后再也不会这样了。
”从那以后，我明白了一个道理，做任何事情都要靠自己的努力，不能走捷径。
那次考试就像一面镜子，让我看到了自己的不足，也让我更加坚定了要努力学习的决心。
我相信，只要我努力，我一定能取得好成绩！你们说是不是呀？。
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心理描写专题讲解
（一）内心独白
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。
人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。
把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。
——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨？还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。
（二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。
幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。
它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。
还是以上面那位同学的“紧张”为例。
人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。
例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（三）用神态、语言、动作反映内心的变化
一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
例如：试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。
右手往右边移了移，一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。
我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想：我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。
”
间接：表情，语言，动作
表情：
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
语言：
“多乎哉?不多也。
”“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类。
动作：
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道。
（四）用景物自然地折射内心的感受
一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。
古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这就是寄情于景、借景抒情的写法。
通过描写周围的环境而反应人物的心理。
人与外界环境是相互作用相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。
比如描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。
上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
再如：荻握着落叶的手攥得更紧了，她不知道老师为什么给了她希望，却又让她失望。
荻想，或许，我根本就是这片叶子，飘落地上，还要受风吹雨淋，被脚踩，车踏，直到被碾成碎片。
心理描写片断赏析
（一）
一路上，我总是盼着妈妈骑得慢点再慢点，希望去医院的路远点再远点。
可是，医院一会儿就到了。
妈妈和我向楼上的牙科走去，一到门口，我就看见牙科医生正在整理拔牙的工具，盘子里有闪亮的镊子：和明晃晃的钳子……虽然我已不是第一次拔牙，可那叮叮当当的声音还是把我吓得腿都不听使唤了。
妈妈说：别怕，要勇呀!说。
着，就先走了进去，同医生打起了招呼。
我只能硬着头皮也跟着进去了。
一会儿，医生把准备工作做好了，他温和地对我说：小朋友，我们开始吧。
我磨磨蹭蹭地坐到一张躺椅上。
手术开始了。
虽然医生手脚很麻利，一会儿就把牙齿拔出来了，但我还是痛得眼泪都流了下来。
（二）
“叮铃铃……”期末考试结束的铃声响了，同学们纷纷走出教室，鸦雀无声的校园又变得热闹非凡了。
同学们三三两两地聚在一起，有的窃窃私语，有的沾沾自喜，有的手舞足蹈，还有的愁眉苦脸。
老师们似乎比我们更着急，在抓住几个同学询问有关考试的情况呢。
我的心里忐忑不安，生怕和别人一起对答案时发现自己错了。
所以，我独自在教室门前稍陶。
如果这次考砸了，那一学期以来的努力不就全白费了?翁可呀，翁可呀，你可要好好争口气呀!……
（三）
这时候我感觉到心一下子提到了嗓子眼了，怦怦地跳个不停，好像一不小心就会蹦出来似的，我也能清晰地听到自己的脚步声，嘭嘭地敲击在我的心头。
妈妈好像也很紧张，脚步也快了不少，好像是迫切地想知道到底发生了什么。
妈妈小心翼翼地开了门，蹑手蹑脚地进了屋，把所有的电灯打开了。
我紧张地跟在妈妈的身后，吓得气都不敢出。
我们左顾右盼，家里除了灯亮着，没有异常情况咽!“家里进小偷了，窗帘被偷走了!”细心的妈妈终于发现了蛛丝马迹。
我看了看，窗帘真的不在了，被偷走了!刚刚有点镇静下来的我又紧张起来。
（四）
我一个接一个地放着，每一个烟花的美丽绽放都让我心花怒放，这时候，许多人家都开始放烟花了，此起彼伏，一样的绚丽多彩。
我一边放烟花一边看烟花，心里真痛快。
我忽然想：我们的生活也很美，就像这五彩的烟花。
（1）请找出每篇文章的心理描写语句。
（2）请仔细揣摩这些心理描写的语名对人物刻画起到什么作用？。