教学是一门艺术
教学原则和教学方法的收获和体会
教学原则和教学方法的收获和体会教学是一门艺术，它需要教师根据学生的特点和需求，选择合适的教学原则和教学方法来进行教学。
在我作为一名教师的过程中，我深刻体会到了教学原则和教学方法的重要性，并从中获得了一些宝贵的经验。
教学原则是指在教学过程中应该遵循的基本原则。
其中，以学生为中心是我认为最重要的原则之一。
教师应该把学生放在教学的核心位置，了解学生的学习需求和兴趣，因材施教。
例如，在教授语文课时，我会根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合他们的课文和教学方法，让他们更加主动地参与学习。
这样不仅能提高学生的学习积极性，还能帮助他们更好地掌握知识。
教学方法是实现教学目标的具体手段和方式。
在我的教学实践中，我发现多种教学方法的结合能够提高教学效果。
例如，讲授知识时，我会采用讲解、示范、讨论等多种方法，让学生在听、看、思考、动手等多个层面上参与学习。
这种综合应用不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够增强他们的学习效果。
在教学方法中，激发学生的学习兴趣也是非常重要的。
在我教授数学课时，我会灵活运用游戏、实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够让他们更加深入地理解和掌握知识。
在教学过程中，及时反馈也是非常重要的。
我会经常与学生进行互动，鼓励他们提问和解答问题。
同时，我也会及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高学习的效果。
通过教学原则和教学方法的应用，我发现学生的学习效果明显提高了。
他们的学习兴趣得到了激发，学习动力更加强烈。
同时，他们的学习能力和自主学习能力也得到了提高。
这让我更加坚信，教学原则和教学方法对于教学的重要性。
在今后的教学实践中，我将继续秉持以学生为中心的原则，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我也会不断反思和总结自己的教学经验，不断改进和创新，为学生提供更好的教学服务。
教学原则和教学方法是教学的基石，它们的应用能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
教学是一门技术还是一门艺术
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法?
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。
若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。
而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。
2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术
观点:我以为教学不仅是一门技术,更是一门艺术.没有技术如何去教学,如果说教学中连教师都不懂的话,那就很难教予学生了.另外教学更是一门艺术,教学的艺术是一门很大的学问,我想是不是要到高级\特级的部分教师才具有教学的艺术呢?我现在还不太理解教学的艺术.。
教学既是一门科学又是一门艺术的理解
教学既是一门科学又是一门艺术的理解哇塞，教学啊，那可真是既神奇又有意思的一件事儿！就好比做饭，你得有菜谱，也就是科学的方法，知道先放啥后放啥，火候怎么掌握，这就是教学中的科学部分呀！比如说，教数学就得按知识体系逐步讲解，这可不能乱来。
但要是只会照本宣科，那可不行，这不就成了机器人啦！这时候艺术的一面就登场咯！
你想啊，同样一道菜，不同的厨师做出来味道就是不一样。
教学也一样啊！就拿我们班的王老师来说吧，讲课文那叫一个绘声绘色啊！她能把枯燥的文字变得像电影一样在我们脑子里播放。
有一回讲历史故事，她呀，不光是讲知识点，还加上了各种动作和表情，感觉她自己都变成故事里的人啦！当时我就在想，这要是换一个老师，没准儿就干巴巴地念课文呢，那多无趣啊！这就是教学的艺术所在呀。
再比如说教画画，你得先教孩子们色彩搭配的原理，这是科学。
可每个孩子画出来的都带着他们自己独特的风格，这就是艺术啦！张老师就特别会引导，他不会规定孩子们必须画成啥样，而是鼓励大家自由发挥，还总能发现每个孩子作品里的闪光点呢！
教学可不就是这样嘛，既要有科学的框架做基础，又要有艺术的魅力来吸引学生。
如果只是科学，那教学就太死板了；要是只有艺术，又会太没头绪。
二者结合，才能真正教出优秀的学生呀！这就是我对教学既是一门科学又是一门艺术的理解，你们觉得呢？。
《教学-可以这么有声有色》读书心得
《教学-可以这么有声有色》读书心得教学-可以这么有声有色读书心得教学是一门艺术，需要教师以诱导的方式将知识传授给学生。
我在阅读《教学-可以这么有声有色》这本书后，深感受益匪浅。
以下是我对这本书的读后感和总结。
提升教学效果的方式本书中提到了许多提升教学效果的方法。
其中，我认为最重要的几点包括：1. 创造积极的研究环境为了激发学生的研究兴趣和主动性，我们应该创造一个积极的研究环境。
这可以通过提供活动丰富的课堂、与学生互动、鼓励学生发表观点等方式来实现。
只有在积极的研究环境中，学生才能更好地吸收和掌握知识。
2. 使用多种教学方法每个学生的研究风格和能力都不同，因此，我们应该采用多种教学方法。
通过结合直观的示范、实践操作、小组讨论等不同的教学方法，能够更好地满足学生的需求，使他们更好地理解和应用所学知识。
3. 注重师生间的情感联系师生之间的情感联系对于教学的效果有着重要的影响。
在教学过程中，我们应该关心学生，尊重他们的个性和感受，并与他们建立良好的师生关系。
这种情感联系能够增强学生对教师的信任，使他们更乐意接受教师的指导和启发。
书籍的价值与启示通过阅读《教学-可以这么有声有色》这本书，我深刻认识到教学的艺术性。
教师不仅要具备扎实的学科知识，还需要具备一定的教学技巧和方法。
只有融入艺术的因素，才能使教学更加有趣、生动和有效。
此外，书中提到的教学方法和理念对于我在教学中的实践也有很大的启示。
我会尝试应用书中提到的一些方法，并根据实际情况进行适当的调整和创新。
我相信，通过不断地研究和实践，我的教学效果会不断提升。
结语《教学-可以这么有声有色》这本书对我来说是一份宝贵的研究资料。
通过阅读这本书，我不仅学到了许多提升教学效果的方法，还领略到了教学的艺术之美。
我会将书中的理念运用于实践，并不断完善自己的教学技能。
希望通过我的不懈努力，能够成为一名更好的教师。
以上是我对《教学-可以这么有声有色读书心得》的总结和感受。
语文教学是一门语言艺术
语文教学是一门语言艺术语言是人们传递信息，交流思想的工具。
语文教学就是一门语言艺术。
语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。
要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行教育。
一、语言要有趣味性作为一个教师，其课堂语言仅具高度知识性和大容量性是不够的，若遇到“说者有心，听者无意”的情形，原本预期的效果便于无形中大大削弱了。
每天一堂接一堂45分钟的课，即使知识容量再大，对于生性好动、好奇的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇。
我听过一节课老师语言平平，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被打了霜的茄子，更有甚者在下面大呼“催眠曲”，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
语文教师更应结合学科特征，利用课堂语言来丰富学生的词汇量。
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。
古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。
语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
随着西方文化通过媒体领域的渐渐“入侵”，语言幽默越来越受到广大学生的欢迎。
教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。
教学艺术的名词解释
教学艺术的名词解释教学艺术，顾名思义就是指教学的艺术。
它是指教师在传授知识、引导学生，以及与学生互动时所运用的技巧、方法和策略的综合体。
教学艺术是教师在教学过程中，借助环境、素材、手段等各种资源与手段，通过言语、行为、心理等多种方式，引导学生进入学习状态，从而使他们获得更好的学习效果的能力和技巧。
教学艺术是教师的基本功。
在教学过程中，教师具备了良好的教学艺术，不仅可以更好地实施教育教学工作，而且可以提高学生的学习积极性，提升学生的学习效果和学习成绩。
教学艺术既是一门科学，也是一门艺术。
它既需要教师具备一定的理论知识和教学方法，也需要教师具备一定的感受力、洞察力和创新力。
教师的教学艺术可以通过长期实践不断实践和提升，同时也可以通过专门的培训和学习来提高。
教学艺术涉及到很多方面的知识和技巧。
首先，教师需要熟悉和掌握各种教学方法。
不同的教学方法对不同的学生群体和教学目标具有不同的适用性。
教师需要根据学生的特点和需求选择合适的教学方法，并善于运用这些方法。
其次，教师需要善于创造和利用教学环境。
良好的教学环境可以为学生提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过布置教室、使用教具、选择教材等方式，创造积极、和谐而富有创造力的教学环境。
此外，教师还需要具备一定的沟通和引导技巧。
教师要能够与学生建立良好的师生关系，理解和尊重学生的需求和特点，在与学生的互动中，灵活运用不同的沟通方式和技巧来引导学生。
教学艺术的核心是学生。
学生是教学过程中最重要的因素和主体。
教师要善于发现和挖掘学生的潜能和优势，根据学生的认知水平和思维方式来调整教学方法和策略。
教师需要根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计有趣、生动、富有创造性和挑战性的教学内容和任务。
通过这样的方式，教师可以提高学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，使他们在学习过程中收获更多并保持持续的学习动力。
教学艺术是一门不断学习的艺术。
教师在实施教育教学工作的过程中，需要根据学科发展和学生需求的变化，不断学习和更新自己的教学理念和方法。
教学方法的创新和实践
教学方法的创新和实践【前言】教学是一门艺术，它是关系到教育事业的重要组成部分，而教学方法的创新和实践是教学工作中不可或缺的环节。
在教学实践中，教师应该根据教学目标、教学内容、教育对象、社会环境等因素，采用不同的教学方法，以提高教学效果和培养学生创新精神和实践能力。
【教学方法的创新】教学方法的创新是教育现代化的必然结果，也是应对社会发展挑战、推进教育改革的需要。
教学方法的创新需要遵循教育规律、教学规律和学生自身特点等原则，涉及到教学方式、教学工具、教学手段等多方面内容。
1.激发学生兴趣学生的兴趣是教学的基础，只有引发学生的兴趣，才能够提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以采用多种方式来激发学生的兴趣，包括引发学生好奇心、情感互动、翻转课堂等教学方法。
2.注重启示性思维启示性思维是创新思维的重要基础，它是指通过剔除道德规范、规章制度等各种限制性因素，尝试新方案或主张的思维方法。
教师可以通过启示性教学，让学生发挥出创新思维的潜能，在教学实践中充分体验启示性思维的作用。
3.强调实践和探究学生在实践和探究中可以获得更多的知识和经验，教师应该注重教学实践，让学生自己动手，尝试各种方法，通过实践来掌握知识和技能。
4.采用多媒体教学多媒体教学是一种较为新颖的教学方式，它采用了各种多媒体技术，可以给学生提供更丰富的教学资源，让学生在音像、图像、动画等多样的信息形态中感受教学内容，提高学生学习效果。
【教学方法的实践】教学方法的实践是教学方法创新的必然要求，实践是检验理论的唯一标准。
教师应该将教学方法创新落实到实际教学当中，让学生切实感受到新教学方法所带来的优势。
1.借鉴优秀案例教学实践中，教师可以借鉴一些有实际应用价值的案例，让学生在学习的过程中了解到行业实践情况，并激发学生对专业知识的积极性和兴趣。
2.开展实践教学在教学过程中，教师可以采取实践教学的方式，让学生亲身参与各种实践活动，增加学生的实际操作经验和实践能力，让学生对专业知识有更深刻的理解。
教资教学原则和教学方法
教资教学原则和教学方法教学是一门艺术，教师需要掌握一系列的教学原则和教学方法才能有效地进行教育教学工作。
本文将讨论教资教学原则和教学方法，帮助教师提升自己的教学水平。
一、教资教学原则1. 适应性原则教师应根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划。
教师要了解学生的兴趣、能力、背景等方面的信息，以确保教学内容和方法的合理性和适宜性。
2. 兴趣性原则教学应注重激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性。
教师可以运用多种教学手段，如游戏、实践活动、讨论等，使学习变得有趣，激发学生的学习热情。
3. 情境性原则教学应紧密联系学生的实际生活，将学习内容与学生的生活经验相结合。
通过实际案例、问题解决等方式，帮助学生将知识应用于实际情境中，提升学习效果。
4. 综合性原则教学应注重培养学生的综合能力。
通过多种教育手段，如讨论、实验、练习等，培养学生的思维能力、动手能力和合作精神，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、教学方法1. 互动式教学法互动式教学法是一种注重师生互动和学生主动参与的教学方法。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，增强学生对知识的理解和应用能力。
2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作完成学习任务的方法。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互学习、相互合作，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 问题解决法问题解决法是一种通过提出问题引导学生学习的方法。
教师可以提出实际问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
4. 情景教学法情景教学法是一种通过仿真情境让学生体验学习的方法。
教师可以通过实验、实物展示、角色扮演等方式，将学习内容置于具体情境中，提升学生的学习体验和学习效果。
5. 数字化教学法数字化教学法是一种通过利用多媒体和信息技术辅助教学的方法。
教师可以利用电子白板、多媒体课件、网络教学平台等教育技术手段，提升教学效果和教学质量。
总结：教资教学原则和教学方法是教师进行教育教学活动的基础。
具体有效的教学引导方法
具体有效的教学引导方法引言：教学是一门艺术，不仅需要丰富的知识储备和教学技巧，还需要学者们不断探索创新。
在教学中，教师的引导是至关重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨具体有效的教学引导方法，并提供教学案例，以期为教师们提供一些有益的指导和借鉴。
一、教学价值教学引导是课堂教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的思维能力、创造能力和实践能力，促进学生的综合素质发展。
通过良好的引导，教师可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
二、教学目标教学引导的目标是培养学生主动学习的能力，激发学生的学习兴趣，并通过引导学生思考和分析问题，提高学生的思维能力和创新意识。
通过引导学生积极参与讨论和实践，培养学生的合作意识和实践能力，从而达到全面发展的目标。
三、教学区域教学引导可以在各个教学区域中进行，包括课堂教学、实验室教学、实践教学等。
在不同的教学区域中，教师可以采用不同的引导方法，以适应不同教学内容和学生特点。
四、教学准备在进行教学引导之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师需要对教学内容进行深入研究，了解学生的学习水平和特点，这样可以更好地制定引导策略。
其次，教师需要准备教案和教材，以便在教学过程中进行引导。
此外，教师还应该准备一些教具和实践活动，以提高教学的趣味性和实效性。
五、教学介绍在教学引导的教学介绍环节，教师可以通过举例、引用典故等方式引发学生对学习内容的兴趣。
教师可以通过提出问题，让学生思考和回答，以激发他们的思维能力。
同时，教师还可以通过展示一些相关的实物或图片，来引导学生对学习内容进行观察和分析。
六、教学重点在教学引导中，教师需要确定教学重点，以确保学生在有限的时间内能够掌握核心知识。
教学重点可以通过强调、重复、总结等方式来进行，以帮助学生更好地理解和记忆。
七、教学方法在教学引导的教学方法中，可以采用多种教学方式，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
音乐教学中应该注重哪些方面
音乐教学中应该注重哪些方面音乐教学是一门艺术，也是一门科学。
它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能够促进学生的情感发展和智力提升。
在音乐教学中，有许多方面需要我们注重，以确保教学的有效性和学生的全面发展。
首先，激发学生的兴趣是音乐教学的关键。
兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到学习中。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如选择多样化的音乐作品，包括不同风格、不同时期、不同文化背景的音乐。
让学生在欣赏和感受这些音乐的过程中，发现音乐的魅力。
还可以运用多媒体手段，如播放音乐视频、展示音乐家的故事等，使音乐学习更加生动有趣。
此外，组织音乐活动，如合唱比赛、音乐晚会等，为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和成就感，从而进一步激发他们对音乐的热爱。
其次，注重基础技能的训练是必不可少的。
音乐基础知识和技能是学生进一步学习和发展的基石。
包括音符、节拍、音阶、和声等基本乐理知识，以及唱歌、演奏乐器等基本技能。
在教学中，教师要有耐心和系统性，逐步引导学生掌握这些知识和技能。
通过反复练习和实践，让学生能够熟练运用。
同时，要根据学生的个体差异，调整教学进度和难度，确保每个学生都能在自己的基础上有所提高。
再者，培养学生的音乐感知能力至关重要。
音乐感知能力包括对音乐的旋律、节奏、和声、音色等要素的感受和理解。
教师可以通过引导学生聆听不同类型的音乐，让他们学会分辨和感受音乐中的各种元素。
例如，在欣赏一首歌曲时，让学生关注旋律的起伏、节奏的变化、和声的搭配等，并鼓励他们用自己的语言描述出来。
通过这样的训练，学生能够更加敏锐地感知音乐，提高音乐欣赏水平。
音乐教学还应注重培养学生的创造力和想象力。
音乐是一门富有创造性的艺术，给予学生充分的空间去发挥他们的创造力，能够让他们更好地理解和表达音乐。
教师可以鼓励学生进行音乐创作，如编写简单的旋律、填词等。
或者在演奏乐器时，让学生尝试进行即兴演奏，发挥自己的个性和创意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学是一门艺术
摘要：教学是最典型的知识传达，也是极具创造性的思维与行为，应归于艺术范畴。
出色的教学活动不单纯是对受众（学生）的知识传授，更应该带给他们美的享受，这正是艺术的功效。
本文结合近年来复旦大学物理学系课堂教学督导组的工作实践，浅谈对此问题的认识。
关键词：课堂教学；素质教育；艺术
通常，人们一提到艺术，马上想到的往往是音乐、舞蹈、影视等等，不会同教学挂起钩来。
然而，上海辞书出版社2010年版的《辞海》关于‘艺术’的释文称“指富有创造性的方式、方法”；芬兰希尔恩在其1900年出版的‘艺术的起源’一书中将“原始人类的知识传达”列为六大艺术起源之首；“百度百科”关于艺术的释文有一条更称“比喻富有创造性的语言、方式、方法及事物”。
与之相对照，教学无疑可归之于艺术的范畴。
因为教学是最典型的知识传达，也是极具创造性的思维与行为。
而且，出色的教学活动不单纯是对受众（学生）的知识传授，也带给他们美的享受，这正是艺术的功效。
这里，笔者结合近年来复旦大学物理学系课堂教学督导组工作的实践具体谈谈对这个问题的浅显认识。
本文主要是针对课堂讲授，不涉及实验教学工作。
一、教学艺术的内涵
1. 学生为本。
众所周知，教学是一种表达艺术，要通过课堂教学活动将教师的知识、才华，乃至个人的人格魅力表达给听众——学生；而且这种表达要有效、欣然、积极地为学生所接受。
就是说要教学效果好；学生爱听，对老师的课趋之若鹜，觉得不听你的课是他们的损失。
无疑，这就要求教师的授课要高水准、艺术化。
2. 重在语言。
这里说的表达当然最重要的是语言（包括肢体语言）表达。
学生来上课是来听讲的。
现在，有的教师过多倚重于ppt电子文档，不了解ppt 只是一种教学的辅助手段，不应该也不可能代替教师的讲解。
一味像拉洋片似的演示ppt文档，实际上束缚了教师教学的能动性，老师的风格、才华、魅力、对学生的影响力不见了，至少是大大削弱了。
这样，教师在课堂上应起的作用就不能充分体现，课堂讲授的作用实际上被否定。
大家知道，凡有创造性必有独特的风格，比如不同的歌唱家、画家都要有与众不同的风格才被大家认可。
课堂教学的语言也是如此。
从近年来督导组接触到的复旦大学物理学系授课教师来看，大致有两种值得称道的讲课语言风格：一是声若洪钟，抑扬顿挫，慷慨激昂、热情澎湃，有如大江之奔腾；另一种是从容不迫、娓娓道来，犹如溪流潺潺、泉水叮咚。
这就是不一样的艺术风格。
然而，“说不一样其实也一样”，一样的是都要有感染力，都要让听众认可、接受乃至欣赏。
3. 内容斟酌。
上面说的只是表达的方式。
要使选修你课程的学生觉得不枉此选，且终生受益，进而钦佩你、崇敬你，更重要的还是表达的内容。
就一学期
的一门课而言，根据课程的教学要求和学生的具体情况，哪些章节为主，应该浓墨重彩；哪些可以轻描淡写、简单带过都要预先仔细思考确定。
即使一堂课一个知识点也应仔细推敲。
如何引入、展开，重点放在何处，以及如何收尾，并引导学生进一步思考都是教师备课的题中之义。
4. “佐料”相辅。
除此之外，课堂教学应有‘佐料’。
油盐酱醋是炒菜必备的佐料。
好厨师恰如其分地使用佐料可使菜肴色香味俱全，一上桌就令人垂涎欲滴。
这里说的教学佐料当然不是油盐酱醋，而是从学生的生活经验、其他学科的知识乃至社会现象等等看上去并非课程内容但却有助于说明、理解课程内容的小事例。
适当地将这些小事例作插花性地引入课堂讲授会使教学内容更加丰富，课堂气氛更加活跃。
5. 重视板书。
板书是课堂教学不可或缺的要素。
好的板书让学生赏心悦目，自然就提高了教学效果。
板书涉及布局、字体等很多方面。
过去，有的教师满黑板乱写，刚写左上角一下子又跑到右下角，凌乱不堪；有的年轻教师写出来还未读完就赶紧擦去；也有的写了满黑板，可字体还不如初中生。
所有这些都不能充分发挥板书的重要作用。
板书的字形、大小、笔画粗细都有讲究。
复旦物理学系有位教师从小研习书法，板书漂亮，课又上得好；学生听他的课感到是一种享受。
虽然不是每位教师都能达到这样的水准，但要求板书布局恰当，字形大方得体，后排学生也都能看清，应该说是应当做到也不难做到的。
二、优秀教师的素质
1. 精通专业知识。
要做到以上各点，无疑要求教师具备深厚的文化底蕴和优秀的文化素养。
我们提倡素质教育，当然要求教师本身具备出色的优于常人的素质。
文化的范围比较广。
单就一门课而言，肯定要求主讲教师对课程本身，包括相关课程以及高一级课程的知识有全面、深刻和透彻的理解与掌握。
这样才能保证高质量教学。
大学物理的电磁感应部分有个问题常常困扰学生，为何动生电动势和感生电动势这两种看上去机理完全不同的现象却由同样的磁通变化率来描述。
有的教师对此语焉不详，不少基础物理的教材也常避而不谈。
复旦大学物理学系有位教师由于对电动力学和现代物理都很熟悉，在讲授这一部分的时候便从感应电动势和回路磁通量的变化率的关系这一普遍的实验规律，即法拉第电磁感应定律出发，指出磁场变化和回路运动都导致磁通变化。
进而结合电动势的定义是电荷受到的非静电力沿回路的积分，而变化的磁场产生的感应电场的力和磁场对运动电荷的作用力都是非静电力，就非常容易理解电磁感应定律的物理内涵。
于是纯动生或纯感生都只是普遍情形的特例。
进一步指出运动的相对性不可避免地导致不同惯性系里的不同描述，这就归结到狭义相对论的应用。
这样，教学水平就有实质性的提高。
不过，这样的教学亮点是不易为学生评教发现的，这也是我们认为目前许多学校通行的学生评教的严重局限性所在之一。
2. 文理兼修并蓄。
除此而外，非物理类学科也应广泛涉猎。
作为物理教师，数学当然要熟悉，化学、生物学也应尽量多了解。
同时，人文学科也应尽可能地多掌握。
我们认为做教师的就是要文理兼修并蓄。
据说复旦大学数学系有一位82届的毕业生现任一所大学的中文系系主任。
我们相信他上的文学课一定别有
风味、独具一格。
我们觉得无论对哪一学科的哪一级别（大、中、小学）的教师而言，可以说，所有人类的知识宝库都是我们教学的可贵资源。
上至天文地理下到鸡毛蒜皮，来自任何渠道的知识或信息，或多或少、或迟或早、或直接或间接、或课内或课外总会用得到。
记得有位复旦大学物理学系的教师在国外进修期间偶然听一位神职人员布道，用概率论论证上帝的存在。
说是按照传统的进化论出现高等生物的概率要比一个猴子在打字机上蹦蹦跳跳而能跳出一句诸如I love you！这样的有意义的文字的概率小许多许多数量级，因此，万物只能是上帝所造。
本来只是随便听听而已，没往心里去，更没想到这布道和物理教学会有什么关系，因为完全是风马牛不相及的两码事。
不过后来这位教师在准备热力学第二定律的教学时忽然联想起来觉得可以将这样的“论证”移植过去说明气体自由膨胀的不可逆性，结果很受学生的欢迎，觉得很新鲜。
3. 厚积方能薄发。
知识掌握多了，“佐料”的原料就多。
上课时就能挥洒自如、旁征博引、左右逢源，使课程生动精彩。
学生听课便如同艺术享受，起事半功倍之效。
这样的教学才会体现创造性，也才能形成教师自己的风格。
当然，这些都是需要积累的。
三、物理教学的魅力
艺术是美的。
不仅我们的教学工作是艺术，当然应当是美的；我们教学的内容——物理学也是美的。
物理学美得如此简约：从天体到PM2.5都遵循牛顿定律；迄今为止的绝大多数电器、电子设备的原理均逃不脱麦克斯韦方程。
物理学又是美得如此丰富、如此绚烂多姿：从北极光到彩电，从磁悬浮到自行车物理学无处不在。
就我们日常生活而言，从早晨睁眼到夜晚睡下，无时无刻没有物理现象刺激我们的感官。
如果我们能将美的物理学有效地传达给学生，就能像芝麻开门的咒语一样在学生面前打开物理学知识宝库的大门，引领他们去学习、去收获，以至将来去应用，甚至去研究、发展。
这不正是我们教学的真正目的吗？
艺术是圣洁的、崇高的；教学更是圣洁的、崇高的，因为是培养人的事业。
艺无止境，艺术是艺术家终生追求的事业。
同样，教学也是永无止境，值得我们每位教师终生追求。
套用一句俗话，教学“没有最好，只有更好”。
然而，我们在不断追求的过程中会达到一种境界，就是对教学产生“依赖性”，“上瘾了”，不上课觉得难受。
这一定是对教学十分热爱，对学生十分热爱，教学水平相当高的境界。
如果我们有一大批教师达到这个境界，我们的名师定会如雨后春笋般涌现，我们就能一批又一批培养出高质量的栋梁之材。