《赵州桥》课时教学实录

《赵州桥》课时教学实录第一课时(在提示课题和生字词教学以后)师：下面我们学习课文。

赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。

(范读)请大家像老师这样读课文。

(学生自由朗读，教师个别辅导)师：同学们读得不错。

下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。

谁先把第一段读一下(指名读)师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。

这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。

第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。

一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

(学生默读。

在默读中教师再次强调上面的要求。

并且说同学们可互相商量) 师：好，让我们集体研究一下。

大家来看赵州桥。

(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。

后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。

这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。

这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。

两边，哪两边呢?讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。

小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。

各有两个什么形状的?生：拱形的。

师：小桥洞。

这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。

下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。

生：就是横着跨着。

师：对，就是横着跨在河上。

还有不懂的地方吗?都懂了。

好，让我们看下一段。

这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：还有别的意见吗?生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

生：是写赵州桥的美观。

师：几位同学说得不一样。

那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。

这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。

师：对了。

咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。

写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?生：栏板上雕刻的图案。

师：(板书：图案)你们看有几种图案?生：写了三种图案。

师：哪三种，一种一种地说。

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

师：这里面有不懂的地方吗?生：什么叫戏珠?生：飞龙是什么样的?生：“抵着”怎么讲?师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。

(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗生：栏板。

师：栏板上雕刻着棗生：精美的图案。

师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：这个句子懂了吗?生：懂了。

师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。

龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗生：飞龙。

师：这两条龙前爪怎么着?生：相互抵着。

师：什么叫“相互抵着”，懂了吗?生：懂了。

师：它们的头向什么地方望?生：一条向后望，另一条也向后边望。

师：这就叫各自棗生：回首遥望。

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。

两条龙中间是什么呀?生：珠子。

师：这就叫什么?生：双龙戏珠。

师：两条龙在玩这颗珠子。

这三幅图都看懂了吗?生：看懂了。

师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?生：隋朝。

师：设计人是谁呀?生：石匠李春。

师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

(学生质疑后，指名通读全文。

下课)第二课时师：上一节课，我们学得很好。

这节课我们接着学习《赵州桥》。

赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。

咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。

咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?生：不是。

师：它是写物的，写一座建筑。

将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。

比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。

那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。

(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。

在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。

这节课研究这个问题。

大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。

谁来说说?生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。

师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。

先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?生：设计特点。

师：第二部分接着就写它设计的特点。

写它与其它的桥不同的地方。

除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。

师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：对。

所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。

最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗生：智慧和才干。

师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：生：河上。

师：它是隋朝的棗生：石匠李春设计的。

师：接着就写这个桥设计上的棗生：特点。

师：和它的棗生：美观。

师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗生：智慧和才干。

师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。

找找是哪一段?生：第二段。

师：看看这段共有几句话?生：五句。

师：噢，没看清楚。

再看。

生：六句。

师：几句呀?生：六句。

师：第一句怎么写的?生：赵州桥非常雄伟。

师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗生：非常雄伟。

(板书：雄伟)师：第二句，你说。

生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

第二句就写这个桥的长、宽。

(板书：长、宽)(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)师：谁说三、四句写的什么?生：这两句写的是桥的特点。

师：对，很动脑筋。

第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)生：特点。

师：第四句也写它的特点。

看看第五句。

(一个学生朗读第五句)师：你们说这句写的是什么?生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

师：这么复杂的话他说得很清楚。

换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗生：作用。

师：最后一句，第六句。

你读。

(一个学生读第六句)师：这又写的是什么呀?生：水流过……师：别着急，再想。

你说。

生：写的是桥的设计。

师：还不全面，你说。

生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。

所以，第六句是小结。

说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?生：记清了。

师：按着这个顺序背一背。

(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。

学生基本上能背下来。

)师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。

下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。

师：这样的图案有几幅?生：三幅。

师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。

(再次复映图片) 生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：第二幅图。

生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

师：第三幅图。

生：双龙戏珠。

师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。

生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

(又让学生集体读一遍)师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。

告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。

下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?生：写的是栏板上的图案精美。

师：是指一个图案吗?生：描写栏板上刻的全部图案的精美。

师：全部。

不是一块，也不是两块，而是所有的。

这就把这一段的内容作了一个总结。

现在我们能背过这段课文吗?(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。

接着，又练习了词语的默写、造句。

下课)。