高中体育教学中快乐体育理念的展现
“快乐体育”在体育教学中的运用
内容的苦 、 、 累 脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理 。 二、 课堂教学中创设情景 ， 实施快 乐教学
１让音 乐进 入 课 堂 ．
总之 ，快乐体育” ” 是着眼于未来 ， 面向全 体学 生 ， 从学
生 的 兴趣 爱 好 和 体 育 需 求 着 手 ， 过 课 程 设 计 来 逐 渐 培 养 通
播 放 轻 音 乐 ， 学 生 练 习 过 程 中配 播 儿 童 轻 快 曲 。这 样 除 在 了增 加 课 堂 的 愉悦 气 氛 外 ， 还能 减 轻 学 生 运 动 的疲 劳 。针 对 体 育 活 动 的 单 调乏 味 ， 师一 定 要 创 设 欢 乐 轻 松 的教 学 教
成正确的体育价值观 ， 实现全面育人 和科 学育人 的教育思
教 材 的枯 燥 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 的 主 要 原 因 。
趣， 就必须设法使他们获得 成功 。
２ 快教 学 法 愉 在 学 校体 育 教 学 中贯 彻 愉 快 教 学 的宗 旨是 要 学 生 在
每节课周 而复始地重复练习 ， 学生产生 了厌 倦 ， 上体育课
使快 乐融人体育课堂教学中 ， 是广大基层体育教师要研究
的课 题 。
一
体育课大部分是在户外 进行 的， 因此 ， 组织教学 历来 是体育 教学 的一大难点。小学 生缺 乏 自控能 力 ， 集队中常
你 推 我挤 ， 吵 嚷 嚷 ， 有 的 活 动争 先恐 后 ， 不 感 兴 趣 的 吵 对 对
以， 可利用儿 童好奇 、 新 、 好 好胜 的心理 ， 计饶有兴 趣的 设 游戏 。 投掷 ” 动游戏化 ， 如“ 运 利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟 ， “ 放人 ” 目标 ， 的 让学生对准 目标奋 勇歼“ ， 敌” 训练结 束 比
“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透
“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透作者：吕雪珍来源：《知识窗·教师版》2013年第09期随着素质教育的普及，体育课产生了“快乐体育”的教学新理念，该理念注重不断增强体育教学的趣味性，全面激发学生的学习热情，培养学生良好的体质，克服传统体育教学的弊端，缓解学生的学习压力，使学生健康成长。
根据工作经验，笔者首先概述了“快乐体育”的教学特点，然后提出了在中学体育教学中渗透“快乐体育理念”的途径及方法。
一、“快乐体育”的教学特点1.准备活动多样化，为学生提供组织活动的机会体育课准备活动是学生进行锻炼的第一步，要想让学生带着轻松、快乐的情绪开始一堂课，教师就必须做好准备活动，这是不容忽视的重要环节。
结合中学生的实际特点，在准备活动中安排游戏、竞技等活动能够促进学生思维及智力的发展、活跃课堂气氛、调动学生的学习热情，是提升体育教学效率的好方法。
2.体育教学要有欢快性与节奏性在教学中，教师可以融入一些有节奏感的音乐或舞蹈开展练习，让学生在美妙动听的音乐中快乐地练习，能极大地提高教学效果。
二、“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透1.明确学生主体地位在“快乐体育”的理念下，教师应明确学生的主体地位，调动学生的学习积极性。
对于一些体质虚弱或者讨厌体育的学生，教师应根据他们的特点加以引导，激发他们学习体育的热情。
实施快乐体育教学，除了能提升学生参与的积极性，让学生能切身感受到体育学习的乐趣，还能大大提高教学效率，实现体育教学的目标。
2.创新教学内容现阶段，体育教学的内容十分单调，趣味性低，不能吸引学生，有些学生甚至讨厌上体育课。
所以，教师的首要任务就是更新教学内容，根据学生的特点编排新颖的教学内容。
如开展一些体育竞赛活动来调动学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学好、玩好。
另外，教师在教学过程中应不断改变教学内容，培养学生体育学习的积极性。
如通过参加丢手绢、踢花毽等能够体现团队合作精神的游戏，使学生获得极大的成就感，在欢声笑语中顺利地完成体育教学任务。
2024年快乐体育理念在高校体育教学中的运用
2024年快乐体育理念在高校体育教学中的运用随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校体育教学也在逐步适应新的教育理念和教学方法。
快乐体育理念作为一种新兴的教育理念，旨在通过激发学生内在的运动兴趣和动机，使他们能够享受运动带来的快乐，从而在运动中得到全面发展。
这种理念在高校体育教学中的运用，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进他们的身心健康和全面发展。
一、理念引入与背景快乐体育理念源于国外，它强调体育教学过程中学生的主体性和主动性，提倡在快乐、自主的氛围中进行体育活动。
在我国，随着教育改革的深入，高校体育教学也逐渐引入快乐体育理念，以期改变传统的以竞技为主的体育教学模式，更加注重学生的运动体验和身心健康。
二、教学内容与方法创新在快乐体育理念的指导下，高校体育教学需要对教学内容和方法进行创新。
教学内容应更加注重实用性和趣味性，引入更多与学生日常生活和兴趣相关的体育项目。
同时，教学方法也应更加多样化和灵活，如采用游戏化教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、评价体系改革传统的体育教学评价体系往往以竞技成绩为主要标准，忽视了学生在体育活动中的快乐体验和身心健康。
在快乐体育理念下，高校体育教学需要改革评价体系，更加注重学生的参与度和体验感受，同时结合学生的技能掌握和身体素质进行综合评价。
四、师资培训与提升教师是高校体育教学的重要实施者，他们的专业素养和教学能力直接关系到教学质量的提升。
为了更好地实施快乐体育理念，高校需要加强对体育教师的培训和提升，使他们能够理解和掌握快乐体育的理念和方法，从而在教学中更好地引导学生享受运动的快乐。
五、体育设施与环境优化良好的体育设施和环境是实施快乐体育理念的重要保障。
高校需要加大对体育设施的投入，提高场地设施的质量和数量，以满足学生多样化的运动需求。
同时，还应注重校园体育文化的建设，营造良好的体育氛围，使学生在运动中感受到快乐和愉悦。
六、体育文化活动推广推广体育文化活动是快乐体育理念在高校体育教学中的重要体现。
新课程标准中的快乐体育理念
新课程标准中的“快乐体育”理念前言：从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。
需要的满足是激起快乐体验的源泉。
苏霍姆林斯基认为：“请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”寓教于乐是成功教育的必由之路，也是教育艺术的最高境界。
只有在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，不断发掘学生的快乐情绪，方能不断接近并最终达到这一境界。
在这一理念上，《体育与健康课程标准》与快乐体育思想异曲同工。
一、“快乐体育”理念与新课程标准的理论对接（一）“快乐体育”理念的源起发展及内容宗旨1、源起及发展快乐体育理念最早来源于日本，1979年由日本全国体育学习研究协议会提出。
传入我国已有十余年，对我国广大体育教师和我国的体育教学产生了一定的影响，对解决体育厌学问题起到了积极作用。
2、内容及宗旨快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。
快乐体育把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
快乐体育理念的基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段，把运动作为学生将来生活的内容来教给他们，让他们能够理解、享受、掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，直至终生。
（二）《体育与健康课程标准》相关理论解读1、新颁《体育与健康课程标准》的课程理念之一：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
“快乐体育”理念在体育教学中的意义
传 统 的 学 校 体 育 理 论认 为 ，体 育 教 学 的主 要 目标是 追求 运 动 技 能 的 规 范 ， 高 和 增 强 体 力 。这 种 片 面 机械 的要 求 。 提 使 学 生 失 去 学 习 的积 极 性 和 主动 性 ， 了 会 机械 的动 作 模 仿 外 。 除 很 少 体 会 到 体 育活 动 的 乐趣 。“ 乐 体育 ” 为 促 进 学 生个 性 快 认 的 和谐 发 展 是 “ 乐 体 育 ” 想 的精 髓 所 在 ，快 乐 体 育 ” 学 快 思 “ 与 生 的个 性 发展 存在 着辩 证关 系 ，一 方 面 是 学 生 的 个 性倾 向性 和个 性 发 展水 平 在 运 动 项 目的选 择 及 参 与 运 动 项 目的积 极 性 和主 动 性 上充 分 表 现 出来 ，另 一 方 面 又 能 促 进 学 生 个性 的和 谐 发 展 ，帮助 学 生 更 深 地 挖 掘 从 事 运 动 项 目的 潜力 和参 与 运
一
主 体 ， 学 习 目的 、 度 、 机 、 极 性 、 体 状 况 、 趣 、 维 其 态 动 积 身 兴 思 能 力 、 绪 等都 直接 影 响 教 学效 果 。 快 乐体 育 ” 情 “ 强调 体 育 教 学 中 师 生之 间 、学 生 之 间 都 存 在 着 双 向 信息 交 流 ，所 以开 展 好 “ 乐体育 ” 快 的教 学 对 和谐 的 师 生 、 生 关 系 建 立 有 着重 要 的 生
２ １－ 期 试 周 ０ －ｇ ４ 考１￣ １ ｆ 刊
“ 乐 体 育 理 念 体 育 教 学 中 的 意 义 快 ” 在
张 柱 著
（ 晴隆 县 第 二 中学 ， 州 晴 隆 贵
摘 要 ：教 育 改 革 是 与发 展 以 整 个 体 育 的 改 革 和 发 展 紧
体育训练中的快乐教育
体育训练中的快乐教育体育运动是培养孩子身体素质和健康的重要途径，而体育训练中的快乐教育则是很多教育者和家长所关注的话题。
如何在体育训练中注重孩子的快乐，让他们在锻炼中感受到快乐，这是一项重要的教育工作。
本文将就体育训练中的快乐教育进行探讨。
一、营造轻松愉快的氛围体育训练中的快乐教育首先要营造一个轻松愉快的氛围。
孩子们在体育锻炼中本应该是快乐的，而不是压力重重。
教练和家长需要注意营造一个舒适的氛围，让孩子们在训练中感受到快乐和愉悦。
首先是教练的角色。
教练在体育训练中起着重要的作用，他们的态度和行为会直接影响孩子们的情绪。
教练应该以轻松愉快的态度对待孩子们，不要过分严厉和苛刻，要给予孩子们鼓励和支持，让他们在训练中感到快乐。
教练还可以通过一些有趣的训练方式和活动，比如游戏化训练、小组对抗等，来增加孩子们的参与度和快乐感。
其次是家长的角色。
家长在孩子体育训练中也需要扮演重要的角色。
他们需要给予孩子们足够的支持和鼓励，不要给孩子们施加过多的压力，让他们以一种轻松愉快的心态去参与体育训练。
家长也可以在训练后和孩子们一起进行一些放松的活动，比如一起去踏青、进行一些户外运动等，这样可以增进家长和孩子之间的感情，同时也可以增加孩子们的快乐感受。
二、注重个性化的教学方法体育训练中的快乐教育还需要注重个性化的教学方法。
每个孩子的兴趣、爱好和能力都是不同的，因此教练和家长需要根据孩子们的个体差异来制定相应的训练方案，不能一概而论。
首先是个性化的训练计划。
教练应该根据孩子的兴趣和特长来制定具体的训练计划，以确保孩子在训练中能够感到快乐和满足。
如果一个孩子对篮球有浓厚的兴趣，那么教练就应该安排适当的篮球训练项目，让孩子能够在训练中找到自己的兴趣所在。
其次是个性化的指导方法。
教练在指导孩子训练的过程中需要根据孩子的个体差异来选择不同的指导方法，不能一刀切。
有的孩子可能需要更多的鼓励和支持，而有的孩子可能需要更多的挑战和鞭策，教练需要根据孩子的情况来调整自己的指导方式，以确保每个孩子都能够在训练中感到快乐和满足。
“快乐体育”在体育教学中的应用
必有 我师” 、 “ 独 学而 无友 ， 则孤 陋而寡 闻” 都是 强调学 习者之 问 的交往 与 协作 的重 要性 的 。课 堂教学 中 。 进行讨 论 式教 学 的关 键 在 于教 师规 范 的 引导 ， 让 每一 个学 生都有 参与 课 堂讨 论 的 机 会 ， 进 而 养成 一 种 积极 的 讨论 问 题 的 习 惯 。我们 现行 的班级 队伍庞 大 ， 集体讨 论 就 有可 能 出现 “ 无政 府 ” 状态 ， 课 堂 教 学的“ 生 生互动 ” 也 就可能 流于形 式 。让 学生进 行角 色扮 演 ， 角 色扮演 就 是 将 教学 内容人 性化 ， 要 求学生 根据 教材 内容 选择 不 同的角 色 ， 以各种 形 式 表
舞作 用 。
１ ． ３ ． ２ 心理诱导 法 。对 于差 生随意 性大 、 女生 爱面 子 的心态 ， 教 师不 能 简单 粗暴 ， 大 加指责 ， 而 应 因势 利导 、 扬长避短， 采取 侧 面 教育 与个 别 教育 等
１ “ 快 乐体 育” 教 育 的 施 教 方 法 缓 冲处理 方法 ， 让他们 在 练中磨 练 ， 练 中醒悟 ， 练 中认错 。 练 中改 进 。切记 不 快乐体 育从 方法论 角 度讲 ， 是指 在 教 学过 程 中 充 分调 动 教 和学 的积 极 对症 下药 、 消 极对待 一撅不 振的 现象发生 。
性， 使教 师乐教 、 学 生乐学 ， 使 全体 学生 在 师生 融 洽 、 合 作 的气 氛 中生 动活 泼 地发 展 ， 并在学 习过 程的始 终充分 体验运 动 的乐 趣 、 体验 克服 困难后 取得 “ 发 现” 或“ 成功 ” 的快乐 的一种体 育教 育思想 。因此 ， 在快 乐体 育 的实 践 中， 学 生 成 了教学 活动 的主体 ， 学 习的主人 ， 从 而扩 展 了其体 质 、 个性、 能力 发 展 的 自 由空 间 ， “ 主动学 习 、 愉快发展 ” 就 成其 方法论 的主要 特征 。具体 来说 “ 快乐 体 育” 教学 实施 方法有 以下方 面 ：
实施“快乐体育”理念的原则与策略
实施“快乐体育”理念的原则与策略随着现代社会的发展，人们对体育的理解和要求也发生了改变，传统的体育只注重竞争和成绩，在一定程度上给人们带来了很大的压力。
“快乐体育”理念应运而生，强调的是在健康的基础上，通过体育锻炼获得身心愉悦和快乐。
实施“快乐体育”理念需要遵循一定的原则和策略，下面将对其进行详细阐述。
一、原则1. 健康第一实施“快乐体育”理念的首要原则是健康第一。
体育活动应该以促进身心健康为出发点，注重锻炼的安全性和合理性。
体育活动要适度，不要过分追求竞争和高强度的训练，以免对身体和心理造成伤害。
2. 关注个体差异在实施“快乐体育”理念时，要充分重视个体的差异性，尊重每个人的身体条件、兴趣爱好和特长，给予个性化的体育锻炼选择和指导，使每个人都能找到适合自己的运动项目和方式。
3. 强调趣味性和多样性“快乐体育”强调趣味性和多样性，体育活动应该充满乐趣和挑战，能够引发人们的兴趣和热情。
应该提供多种多样的体育项目和活动形式，满足不同人群的需求。
4. 良好的体育环境实施“快乐体育”理念需要倡导良好的体育环境，包括健康、安全、和谐的场地设施，合理的组织管理和服务保障，以及积极向上的体育文化和氛围。
5. 社会参与和关怀在实施“快乐体育”理念时，要充分调动社会各界的积极性和力量，建立多元化、广泛参与的体育组织和活动，使更多的人能够享受到体育带来的快乐和益处。
二、策略1. 营造良好的体育文化氛围营造良好的体育文化氛围是实施“快乐体育”理念的基础。
要通过宣传教育、媒体宣传、以及体育活动的组织和参与等方式，传播健康、快乐、向上的体育理念，建立积极的社会风气。
2. 多元化的体育项目为了满足不同人群的需求，可以推广各种类型的体育项目，包括传统的体育项目、健身操、瑜伽、太极等，以及一些创新的体育活动形式，如户外探险、登山徒步、沙滩排球等，让每个人都能找到适合自己的体育项目。
3. 提供个性化的体育指导在实施“快乐体育”理念时，应该提供个性化的体育指导和服务，根据个人的身体条件和兴趣爱好，量身定制体育锻炼计划，提供专业的指导和培训，使每个人都能在体育锻炼中获得快乐和成就感。
浅谈在体育教学中实施快乐体育思想的途径
１ 首先我们要 了解 什么是快 乐体 育
（） 乐 体 育 是 指 学 生 在 体 育 运 动 中 ， 过 参 与 体 育 活 动 １快 通 而 体 验 到 深 层 的 心 理 快 感或 成 功 感 ， 而 激 发 学 生 参 加 运 动 的 从
体地 位 的 同 时 ， 视 激 发 学 生 对 体 育 运 动 的 乐 趣 ， 认 为 体 育 重 并
师都应 该主动接受 ， 使学 生成 为课堂真 正主人 ， 让他们在体 育 课 堂 中能 品 尝体 育 的快 乐 。
２２ 改变课 堂模式 ， ． 激活 课堂氛 围 ２２１ 导入 新颖 ， 氛活跃 ． ． 气
给 学 生 营 造 一 个 宽 松 、 快 的 学 习 氛 围 ， 是 我 们 教 师 努 愉 既 力 的方 向 ， 是激 发 学 生兴 趣 使 他 们 得 到 快 乐 最 直 接 最 有 效 的 也 方 法 之 一 ， 生 也 乐 于接 受 。 如 ： 们 改变 以往 军 事 性 的 导 入 学 例 我
无 视 学 生 心理 特 点而 谈 知 识 技 能 传 授 与 体 力 发 展 的 强 制 、 动 被 的教 学 活 动 极 其 指 导 思想 。快 乐是 一 种 愉 快 的情 感 体 验 ， （ 而 运 动） 趣 则 能 使 人 产 生 愉 快 情 感 体 验 的运 动特 性 。“ 乐 体 育 ” 乐 快 强调 运 动 与 生 活 关 联 ， 现 主 动 、 乐 和个 性 发 展 的效 果 。与 传 体 快 统体 育教 学观 念 相 比 ，它 强 调 学 生 积 极 参 与 和 活 动 主 体 作 用 ，
在指 导思想上进了一大步。“ 快乐体育 ” 重视人 的心理体验。比 如说， 次体育锻炼 、 一 一次竞技 比赛、 一次体育观 赏活动、 一阵
快乐体育在高中体育教学中应用的实践探索
学 中的角色 ， 不 应仅仅 是知识 的传授 者 ， 还应 成为学 性 ， 提高学生 的学 习效 率 ， 在 授课 时 ， 我采用 了任 务型
生学 习的促进 者 、 指导 者 、 组织者 、 帮助者 、 参 与者 和 自学模式 ， 让学生 以小组为单位 ， 展开 自学活动 。为了
文
一 一
合作者。但是 ， 在以往 的教学过程 中， 我们 过于忽视 了 减少学生学习的盲 目性 ， 首先 ， 我让学生明确了本节课
学生 的主体性 的发展 ， 因此 ， 教 师要选 择恰 当的教学 的学习 目标 ： 掌握一些与音乐有关 的词汇 和句 型， 并介 方法 ， 给学生创 造展示 自我 的空 间 ， 真正让学 生 的主 绍三位音乐家的生平及成就 。等学生 明确教学 目标之
关键词 ： 快乐体育； 高 中体育教学 ； 应用
快乐体育是一种交易方法 ， 源 自二战后 的德 国。 它指的是让学 发 ， 以满足更 多学生 的需求 ， 为学生量体 裁衣 ， 让学生能够根 据 自 生在体 育运动 中体验 到参 与 、 理解、 掌握 以及创新运 动的乐趣 ， 获 己的身体条件和爱好进行选 择 ， 增加学生发展个性 的机会 ， 而快乐 得深层次 的心理成就感。 在立足于尊重学生主体地 位的同时 ， 注重 体育更容易促使学生在轻松的氛围中得 到发展 和提高。 中学生心 激发学 生的 自主性 和创 新意识 ， 从而形成学生终 身参加体育 实践 智发展还未成熟 ， 教师更应该和学生建立起和谐 的关系 ， 保证学 习 的志向和习惯 。实现快乐体育在高中教学 中应用 的路径有 ：
报， ２ ０ ０ ３ （ ０ ４ ） ．
学校根 据学生的特点 和兴趣对体育课程进行必要 的研究 和开
（ 作者单位
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高中体育教学中快乐体育理念的展现
作者：尤敏敏
来源：《新课程·中旬》2013年第11期
摘要：体育教育是实施素质教育的重要内容和手段，在提高学生身心素质和体育素养，培养学生优良道德品质等方面有着重要而特殊的作用。
但目前的体育教学中多采用“大一统”的教学，忽视了学生的个性差异，学生的个性受到压抑，无法从体育课堂中感受到学习的快乐和运动的乐趣，使得教学目标难以实现。
因此，在新形势下，要运用“快乐体育”的教学理念，来激发学生学习的兴趣，实施个性化教学，发挥学生的主体作用，促使学生身心的全面发展。
关键词：高中体育；教学；快乐；理念；策略
高中体育教学中采用分类教学模式是以学生作为主体，根据学生个性差异，对其进行科学、系统的教育教学，不仅有利于学生学习兴趣以及课堂效率的有效提高，更能够为学生的终身发展提供必要的保障，在教学实践中教师应积极运用多种方法，充分发挥分类教学的作用，提高教学质量，从而促进学生的健康发展。
一、激发学生积极性，感受运动中的快乐
在教学组织形式上，改变传统文化课班级为体育课班级教学的形式，可将3～4个班级合并到一起，然后由学生根据自己的身心特点选择相应的项目，再对学生根据其选择的项目进行分组，组成新的教学班进行分类教学。
这种教学方式真正实现了以学生为主体的教学模式，根据学生的兴趣爱好安排教学，更能激起学生的学习兴趣。
而学生选择的课程也通常是自己擅长的或感兴趣的，更容易让教师了解学生的实际体育水平，发掘学生的潜力，从而因材施教提高体育教学水平。
让具有共同爱好的学生在一起学习，更容易激发学生互相沟通、互相帮助的主动性，培养学生互相帮助、团结协作的团队精神，帮助学生以后更好的融入社会。
另外，教学组织形式上，还应充分利用体育课娱乐性强、竞技性强的特点，积极开展各种比赛，使学生在不断比赛中看到自己的不足，观察其他学生身上的优点，取长补短，提高自己的体育水平。
竞赛形式开展是多种多样的，可以是班级内部的比赛，也可以是年级或者全校的比赛，可以采取授课时的比赛，也可采取周、月、季度比赛。
二、丰富体育项目，使体育课堂精彩纷呈
多数学生认为体育课程中设置的项目过于乏味，这也是造成学生学习兴趣不高的主要原因之一。
因此在教学中应积极地丰富体育活动项目，给学生更大的选择空间，除了发掘当地项目外，还可以大量引进一些受学生欢迎的体育项目，以达到教学内容的丰富性和多样性，满足学生的身心发展需要。
一般来说，在教学开始阶段，可以挑选出8～10个项目，由学生根据自己的兴趣、特长自由选择其中的一项，随着学习的深入，可基于学生自己的意愿，适当增加到几个项目。
在确定体育项目时，除了健康教育以及健康基础知识、游泳等国家规定的内容外，增
加武术、球类、体操等学生较为感兴趣的项目，并且应适当增加此类项目课程比例。
球类项目下可以分设篮球、足球、排球、乒乓球；体操类也可以下设艺术体操球、彩带以及绳、健美操等，以满足不同性别、不同爱好学生的需求。
这种分类教学模式，除了能够激发学生对于体育学习的兴趣外，还有利于培养学生终身体育的意识，将学校体育教学活动变为自己的一种生活习惯，真正实现体育对学生身心发展的促进作用。
同时，还增加了学生将这些体育项目带入家庭的意愿，从而有助于家庭、社会的体育习惯，达到教学生活化，生活教育化的目的。
三、因材施教，制定个性化教学策略
高中生正处于身体发育的重要阶段，学生身体素质存在着较大的差异，同时学生兴趣、爱好、心理也有所不同。
因此，在教学实践的过程中，教师根据学生的个性差异，进行分类教学。
具体的分类方法有集中组合式和班级组合式。
集中分组式是先进行集体授课，对学生统一讲解某项运动要领，再根据学生的体能，让学生进行分组训练；班级组合式是由多个班级组成体育室外课堂，对体育项目进行分类后，根据学生的具体情况进行体育训练。
一般来说，男生喜欢篮球、足球等运动，可让男生在足球场、篮球场进行此类活动；女生喜欢体操、排球等，可让女生在空旷地活动，对于不喜欢运动及体质较差的学生，可安排其进行跳绳、羽毛球等一些难度较小的运动，逐渐培养学生对体育的爱好，提高学生的身体素质。
体育教学中采用个性化的教学方法。
个性化的教学方法是指教师需要充分结合教学目标、教学内容以及学生的个性发展特点，再将教师自身特长及风格融入教学之中，实现教学方式的进一步改革，将个性化的教学方法应用到体育教学之中，使得学生的个性发展得到有效提高。
比如，在能够充分展现出学生个性的篮球等球类体育运动项目的课堂上，体育教师可以利用循循善诱的方式来引导学生对整套动作进行学习和思考。
作为体育教师，在对学生进行个性化教学时，需要更加注重学生的自主探究性学习，同时尽可能地避免那种注入式或者训练式的传统教学模式。
比如，可以在体育课上增设一些令学生放松的下棋、唱歌、打球等游戏，从而使得学生通过自主学习来达到进一步培养自己的特长的目的，以便能有效激发高校生学习体育的积极性，使他们能够充分掌握体育健身的知识、技能与方法等。
四、健全体育评估系统
在高中体育教学中采用个性化教学模式，同时还建立健全有利于进一步实施个性化培养的教学评价体系。
鉴于学生对运动项目的兴趣不尽相同，因而作为体育教师，应当充分结合学生自主学习的能力，使得学生通过自主学习来寻找与之相适应的体育锻炼方式，从而实现学生动作技能水平的进一步提高。
为此，体育教师需要充分结合学生的个性化学习方式，建立一套完善的教学评价体系，以取代传统的测验或考试、考核，使得每一位学生都能体会到成功的喜悦，以便能进一步提高他们学习体育的动力。
在素质教育改革的要求下，体育教师应积极更新教育理念，将“快乐教育”的观念植入体育课堂中，增添趣味性的体育项目，丰富课堂内容，使体育课堂精彩纷呈；采用创新教学手段，
激发学生积极性，使学生感受运动中的快乐；因材施教，制定个性化教学策略，使用个性化的教学方法，使学生体验体育运动的魅力，感知体育课堂的乐趣。
参考文献：
[1]梁小涛.企业IT内部控制的评价与审计研究[J].现代商业，2013（18）.
[2]翟秀珍.阳光：快乐体育教学模式论[J].体育文化导刊，2010（10）.
（作者单位江苏省武进高级中学）
编辑代跃先。