小组合作学习在英语课堂上的应用
小组合作学习应用于高中英语课堂的策略
103美眉 2022.09下教研与美育教学研究小组合作学习应用于高中英语课堂的策略李香金(贵州省威宁自治县黑石头中学，贵州 毕节 551700)一、有效开展高中英语课堂小组合作学习模式的意义第一，可以调动学生学习的主动性。
小组合作促进了学生理解英语学科的魅力，实现了以人为本的教学理念。
这是一种适合所有学生的学习模式。
教师根据不同的英语内容设计不同的合作探究课堂模式，学生的基本英语技能可以得到提高。
小组合作时学生对语言敏感，提高了学生的学习自主性，避免了学生在被动学习时厌倦学习。
且小组讨论可以有效地收集所有学生的观点，提高学生的听力和说话能力。
同时学生会从多个角度看待英语知识，这对内向的学生来说是一种自我挑战，提高了学生的英语逻辑思维能力和口语表达能力。
此外，课堂是学生学习的主要场所，课外知识的拓展也很重要，而团队合作可以继续拓展课外活动，学生之间的信息可以相互交流。
教师可以帮助学生找到小组合作的最佳时机，为学生搭建学习平台，实现合作学习的价值，缩短学生的个体差异。
第二，可以创新教师的教学方法。
受传统应试教育的影响，大多数教师采用了满堂灌的教学方法。
小组合作的到来打破了传统的教学方式，有效地提高了学生的学习动机，加强了学生之间的友谊。
学生能够合理分配自己的学习任务，表达自己，发现自己的优势，在英语课堂上有效地集中注意力。
小组合作还丰富了教师的教学形式，使教学形式多样化，英语知识的学习不再枯燥。
总之，小组合作是科学合理的教学方法，拉近了师生之间的距离，满足了课堂教学的差异教学。
小组合作还提高了个别学生的成绩，带动了整个班级的进步。
总而言之，小组合作可以帮助学生进行研究性学习，充分挖掘学生的学习潜力。
且小组合作保持了学生学习高中英语的自信和热情。
小组里的学生有相同的目标，每个学生都有自己的责任，促进了学生社会交际能力的提高。
第三，培养了学生的合作意识。
小组合作是英语教学中有效的互动方式。
小组成员中在进行着头脑风暴，学生在小组中分享学习经验，共同分析学生之间遇到的困难，共同成长和提高。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用设计目标：1. 提高小学生的英语听说能力。
2. 培养小学生的合作学习能力。
3. 激发小学生对英语学习的兴趣。
设计内容：1. 分组合作学习：将学生分为若干个小组，每个小组由4-6名学生组成，确保每个小组都有一名较为英语熟练的学生。
小组成员之间互相合作，在课堂上共同完成各项任务。
2. 激发兴趣的引导：在选择小组成员时，让学生根据自己对英语的兴趣进行自由选择，确保每个学生都加入到自己感兴趣的小组中。
老师可以准备一些有趣的英语游戏或活动，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 组内合作任务：每个小组的任务是根据老师布置的题目或者话题，进行小组内的合作学习。
具体的任务可以包括：- 听说练习：每个小组选择一段简短的英语对话或者故事，然后进行分角色朗读和演练。
通过模拟真实情景，提高学生的听说能力。
- 信息交流：让每个小组选择一个感兴趣的话题，然后在规定的时间内通过英语交流的方式进行思想碰撞和观点交流。
鼓励学生运用所学英语知识，积极参与讨论并表达个人观点。
- 小组游戏：老师可以准备一些英语游戏，如口语猜谜、英语唱歌等，让小组成员共同参与，通过游戏的方式提高学生的听说能力。
4. 小组展示：每个小组在完成任务后，可以进行小组展示。
每个小组派出一名代表，用英语向全班同学展示自己的成果。
通过展示，学生能够互相学习和借鉴，提高自己的表达能力。
5. 合作评价：每个小组在展示后，可以由全班同学进行评价。
评价内容可以包括小组的表现、学生的表达能力、沟通交流的效果等。
通过合作评价，激励学生相互学习、共同进步。
运用步骤：1. 分组：将学生分为若干个小组，确保小组成员的平均水平。
可以参考学生的英语成绩、平时表现、兴趣等进行分组。
2. 引导：老师对合作学习的目的和内容进行详细的介绍和解释，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 分配任务：根据课堂进度和学生的实际情况，分配适当的任务给每个小组，确保每个小组都有机会展示自己。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
论小组合作学习在英语课堂教学中的有效运用
论小组合作学习在英语课堂教学中的有效运用在新课程理念的倡导下，小组合作学习正被广泛地应用于英语课堂教学中。
这种新型的教学模式给英语课堂教学注入了新的活力，给语言教学提供了交流、互补、互动的机会，广大师生受益匪浅。
但是这种教学模式在实施的过程中出现了许多尚待改进的方面，如何有效地运用它，为语言教学更好地服务，这是值得我们深入探索和研究的一个新问题。
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。
合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助、理解和完成学习任务，并通过建立和维护相互信任来有效地沟通，使小组各成员之间有更多交流和自我调节的机会，这对培养学生与他人合作的能力大有裨益。
那么，如何使小组合作学习在英语课堂教学中能够真正有效运用，我谈谈几点认识：一、营造合作氛围，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。
而教师是课堂心理环境的直接创设者，学生心境的好坏直接影响到学习效果和他们的学习兴趣。
所以，教师要根据教材特点，充分发挥各种教学手段，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣。
二、合理分配小组，提高效率要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。
小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。
组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
小学英语课堂上有效引导小组合作学习
小学英语课堂上有效引导小组合作学习在小学英语课堂上，有效地引导小组合作学习是提高学生学习效果的重要手段之一。
通过小组合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
本文将探讨小学英语课堂上有效引导小组合作学习的方法和策略。
首先，为了有效引导小组合作学习，教师应该在课堂上创设良好的合作学习氛围。
教师可以通过布置小组任务、鼓励学生相互交流和合作等方式，营造积极的学习氛围。
例如，在进行听力训练时，可以将学生分成小组，让他们相互讨论答案，促进彼此之间的合作与交流。
同时，教师还可以设立奖励机制，鼓励小组之间的竞争和合作，激发学生的学习热情。
其次，教师在引导小组合作学习时，应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、互相支持，这需要他们具备一定的合作能力。
因此，教师可以通过组织小组活动、引导学生分工合作等方式，培养学生的合作能力。
例如，教师可以让学生分成小组，每个小组负责一个任务，然后通过小组合作完成整个任务。
在这个过程中，学生需要相互协作、互相支持，从而培养他们的合作能力和团队精神。
另外，教师在引导小组合作学习时，还应该注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教师应该根据学生的特点，合理安排小组成员。
例如，可以将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生分在一组，让他们相互帮助，促进学习效果的提高。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，合理安排小组任务，激发学生的学习动力。
此外，教师在引导小组合作学习时，还应该注重评价和反馈。
通过及时的评价和反馈，可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
因此，教师可以通过观察小组合作学习的过程，评价学生的表现，并及时给予反馈。
例如，可以对小组合作的结果进行评价，鼓励学生取得好的成绩，并指出他们需要改进的地方。
同时，教师还可以组织小组成员之间的互评和自评，让学生从中获得更多的反馈和改进的机会。
综上所述，小学英语课堂上有效引导小组合作学习是提高学生学习效果的重要手段。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。
小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。
本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。
一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。
它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。
教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。
小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。
小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。
在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。
1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。
在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。
每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。
2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。
在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。
3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。
在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。
利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。
4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。
小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。
小组合作学习在小学英语教学中的应用研究
小组合作学习在小学英语教学中的应用研究摘要小组合作学习已经成为了现代教育常用的教育方法之一，它重视学生之间的合作与互助，在英语教学中同样有广泛的应用。
本文将介绍小组合作学习在小学英语教学中的应用，探讨其对学生语言学习能力提升的影响。
简介小组合作学习是指将学生分成小组，通过组内合作、互助，促进学生的学习。
小组合作学习的特点是学生之间的相互关注、相互学习和相互协作，由此形成的积极互帮互助的小组氛围，有助于学生的语言学习。
小学阶段是英语语言习得的关键时期，在这个时期内，小组合作学习在英语教学中的应用可以起到积极的推动作用。
本文将从小组合作学习的意义和小学英语教学的需求出发，探讨小组合作学习在小学英语教学中的应用，并通过案例分析来说明其具体作用。
小组合作学习在小学英语教学中的应用小组合作学习的意义小组合作学习的应用首先要理解其意义。
小组合作学习不仅仅只是鼓励学生互相帮助，它更强调学生在学习中的交流和互动。
通过交流和互动，学生可以共享资源，增进了学习效果，同时也建立了一种机制，让学生在学习中能够合理分工和协作。
在英语教学中，小组合作学习也能够产生类似的效果。
由于英语是一种全球性语言，学生在学习中很难有全面的机会接触英语文化和语言。
而小组合作学习能够为学生提供一个互相交流的机会，在与小组成员交流的过程中，学生们能够更快适应英语的音调和语感，对听、说、读、写方面的英语学习能力都有很大的提升。
小学英语教学的需求在小学英语教学中，学生对语言背景和知识储备的不同，使得传统的英语教学方法会遇到很多的困难，而小组合作学习模式有助于克服这些困难。
小组合作学习最大的作用体现在学生个体之间存在的差异化上，在英语学习中，学生个体之间的差异化可能表现为学习兴趣不同、知识水平不同等等。
而小组合作学习可以使得各个学生共同参与，各自发挥长处，实现“协作是成功的关键”。
案例分析小组合作学习在英语教学中的实践效果非常显著。
例如，在小学三年级的英语课堂中，通过小组形式开展口语表演，提升了学生的口语表达能力。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用小学英语课堂教学小组合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和积极参与度。
下面是一种设计及运用小组合作学习的例子。
设计目标:1. 提高学生的听说能力2. 培养学生的合作意识和团队精神3. 培养学生的自主学习和解决问题的能力设计步骤:步骤一: 预热 (Warm-up)在课堂开始前，通过播放一段英文歌曲或者表演一个小故事来调动学生的学习兴趣。
也可以通过一些简单的英文问答来激发学生的思维，引导他们进入学习状态。
步骤二: 知识讲解 (Knowledge presentation)老师可以通过示范、板书等方式向学生介绍新课的主要内容，例如介绍一些新的英语单词、词组和句型。
此时，可以将学生分成小组，每组指派一个组长，负责记录新的学习内容。
步骤三: 合作学习活动 (Cooperative learning activities)为了达到合作学习的目的，老师可以设计一些小组合作任务，例如:1. 听力任务: 老师播放一段英文对话，学生需要在小组内合作完成相关的听力练习，然后小组之间进行对比和讨论答案。
2. 口语任务: 老师给出一个主题或问题，学生在小组内交流答案，并且互相提问和回答，培养学生的口语表达能力。
3. 语言游戏: 老师设计一些语言游戏，例如卡片配对、词汇接龙等，学生在小组内进行游戏，同时练习英语。
步骤四: 小结和反思 (Summary and reflection)在活动结束后，老师可以对本节课的学习内容进行小结，并且与学生分享他们在小组合作过程中的经验和感想。
通过这种方式，学生能够对自己的学习进行反思，同时也可以互相学习和借鉴。
运用建议:1. 小组合作学习应该灵活使用，不要每节课都进行小组活动。
根据具体的课堂内容和学生的需要来确定是否使用小组合作学习。
2. 在组建小组时，可以参考学生的语言能力和学习能力来组合小组。
将能力相近的学生放在同一个小组，可以提高学生之间的合作效果。
初中英语课堂的小组合作性学习
初中英语课堂的小组合作性学习合作学习是指同学们以小组形式共同学习和完成任务的过程。
在初中英语课堂中，小组合作性学习具有许多优点，并对学生的学习效果和综合能力的培养有积极的促进作用。
小组合作性学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过与同伴合作学习，学生可以互相交流和分享自己的想法和看法，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
相比于传统的讲授式学习方式，小组合作性学习更能够调动学生的积极性，使他们更主动地去参与到学习活动中，从而增强学习效果。
小组合作性学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要和组员积极合作，互相帮助，共同完成任务。
通过这种方式，学生能够培养与他人合作的意识和能力，学会倾听他人的意见和理解他人的观点。
并且，在小组合作学习中，学生还可以培养团队精神，学会与他人协作，互相支持和鼓励，从而更好地完成任务。
小组合作性学习可以提高学生的综合能力和问题解决能力。
在小组合作学习中，学生需要通过自己的思考和讨论来解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
学生还需要根据任务的要求，合理分工，依靠各自的特长和优势来完成任务，从而提高他们的综合能力。
通过与小组成员们的交流和互动，学生可以接触到不同的观点和思维方式，从而培养自己的批判性思维和创新能力。
小组合作性学习还可以促进学生的交流和建立良好的人际关系。
在小组合作学习中，学生们需要与组员进行密切的联系和沟通，从而促进彼此之间的交流。
通过这种方式，学生能够更容易地与他人建立联系，促进社交能力的培养，并且还可以培养学生的合作精神和互助意识。
小组合作性学习在初中英语课堂中具有重要的作用和意义。
通过小组合作学习，学生可以激发学习兴趣和主动性，培养合作意识和团队精神，提高综合能力和问题解决能力，促进交流和建立良好的人际关系。
教师应该积极推动小组合作学习的应用，使学生能够更好地从中受益，并提高他们的学习效果和综合素质。
论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
小组合作学习法是一种教育教学方法，可以帮助学生在互动和合作中学习和成长。
在高中英语教学中，采用小组合作学习法可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力。
小组合作学习法可以被应用在高中英语教学中的以下方面：
1.口语交流：小组合作学习法可以鼓励学生为主题讨论提供观点和建议，并鼓励他们互相纠正语法错误。
通过小组合作学习，学生可以更好地提高英语口语表达的能力，并更好地理解语言的应用和意义。
2.阅读理解：学生可以分成小组，一起阅读英语材料，然后展开讨论和解释。
这样可以帮助学生更好地理解文章中的内涵和文化背景。
小组合作学习法可以激发学生对英语课程的兴趣，提高学生的阅读和理解能力。
3.写作能力：小组合作学习法可以帮助学生互相阅读和反馈彼此的写作，从而提高学生的写作能力。
小组合作学习法可以加强学生的互动合作和沟通能力，让学生在写作学习中获得更多的帮助和支持。
4.跨文化交流：采用小组合作学习法还可以帮助培养学生的跨文化交流能力。
在小组内，学生可以互相交流自己的观点和文化，并从中获得更多的知识和理解。
这可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课堂效率和学习效果。
综上所述，小组合作学习法在高中英语教学中具有重要的应用价值。
通过小组合作学习，学生可以获得更多的学习支持和帮助，
加强学生的英语学习能力和跨文化交流能力，让学生更好地应对未来的挑战。
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小组合作 学习 ， 即互助性学习 ， 是指将学生编成 若干小组 （ 每组４ ￣ １ １ ６ 人） ， 他们 之间分工合作 完成教 师所安排的学 习内容 ， 以达到共同进步的 目的 ， 以性 别、 成绩或者能力为分组标准 ， 并 以最终 的集体成绩 来评 价学习效 果。 这种学习方法的理论引进 ， 实 际上 是基于心理学 上的马斯洛 的“ 需求 理论” 来展开 的 ： 人的固有需求作 为其理论基点 ，而少年 同样对诸如 心理 、 情感 、 归 属等方 面有需求 ， 且甚于成年人 ， 同时 这一 方法 也符合他们 的乐群性倾 向。 每接 到一个班 ，在对学生进行一段短时间 的熟
他１ 门 的 自信 心 。
Ｂ ： Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｃ ａ ｌ ｌ ｈ ｉ ｍ ｕ ｐ ｒ ｙ ｔ ｏ ｈ ｉ ｍ． Ｄ： Ｙｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ……． ”
性。 ２ ． 作为老师如何为学 生的学习过程创造一个积
比如组长负责安排分配任务 ， 组 员一 负责维持 纪律 ， 组员二负责评价组里每个成员 的表现情况等 ，总之 以鼓励大家共 同参 与，让每个成员都觉得他们是不 可缺少 的一分子 。 下 面我 以 自己的课 堂教学 实例作 以具体分析 ： 鲁教 版八年级 上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ Ｉ ｄ ｏ ？我将全 班学 生分组 ， 每 四人一组 ， 结合 图片中展示 出的实际 生活中可 能遇 到的问题 ， 任选其一 ， 然后运用要求 的 重点 句型展开Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ．
悉之后 ， 就 可 以 把 学 生 分 成 固 定 的 几 个小 组 。 每 组 的 平均水平应相 当， 包括优中差 ， 这样可 以避免两极分 化， 而且不定期地要互相调换小组成 员构 成 ， 为 了使 小组合作有效进行 ， 我们还有必要对 学生进行分工 。
几分钟过后 随机抽组来展示 ， 并 根据其语音 、 语 调、 语速等给予分数评价 ， 每天 的小组积分在第二天 的英语课 堂上点名公布 ， 每周评 出小组前 三名 ， 每月 评出英语小组之 星 ，在 当月月考英语成绩 中加上相 应分 数 ， 从而提高学生们合作学习意识 ， 营造小组合 作学 习氛围 ， 打造高效英语 课堂。 为了促进学生更好 地合作 ，我认 为老师对合作小组进行合理评价是很 有必要 的。分数可 以作为学生努力程度的象征。首 先， 在课堂上 ， 我多采用抽查法 。随机抽查 组里某个 成 员进 行ｄ ｉ ｃ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 、 ｇ ｉ ｖ ｅ ａ ｓ ｕ ｍｍ ａ ｒ ｙ ｏ ｒ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ， 以 他 的分数代表全组成绩 。这种方法有利于他们 共同 积极 准备 ， 查缺补漏。 其次， 每次考试后 ， 每组算出小 组平均分 ， 从高到低排名次 ， 并公布前三名 小组 同学 的名字予 以表扬 。如果全组成员都达到老师预定的 成绩 ， 则每个人都可以得到一个奖励 的分数 。 如全组 达￣ ］ ｉ ９ ０ 分 以上 ， 奖励每人１ Ｏ 分 。达Ｎ８ ０ 分 以上 ， 奖励 每人５ 分。 奖励分数加个人考试分数为每人的最后成 绩。 当然 ， 在实践 中学生之 间的合作容易 出现的问题 有好多种 ： 合作的不主动 ， 不充分等都会在课 堂的实 践 中具体暴露 。 比如检查作业时 ， 经常会发现有学生 抄袭作业 的现象 。这时 ，我们同样可以利 用合作小 组 。让他们在学习小组 中先进行讨论 ，然后各 自完 成， 接着互相批改。 每个人得说 出 自己完成的过程和 思路 。在此过程 中他们还可以在这里互相 询问彼此 在课外 学习到 的东 西及 是否还有不 理解 的知识 ， 以 促进他们课后 阅读及课后思考。 针对平 日里教学实践中所出现的问题 ，我反思 了 以下 几 点 ： １ ． 杜绝 “ 小组合 作 学 习” 在课 堂运 用 中拘 于形 式。 这种教学相长的实践本 身一定不是僵化 的， 否则 都会在流于形式的 同时大大削弱同学们 的学 习积极
创新课 堂
小组合作学习 在英 语课堂上的 应用
■ 秦淑雅
摘 要： 英语是一种语言 ， 英语课堂是一门实践 性很 强的学科教学 ， 它具 有系统性 、 运用性 、 反 馈性 之特点 。因而 ，我们应 以学生的实践为课堂主要活 动， 设计组 织一系列连贯 性 、 情 景性 、 任务型 的语 言 实践活动 。 那么 ， 小组合作学 习作为我 国新课程改革 倡导并积极予 以实施 的学习方法 ，旨在解决英语课 堂教学 的低效现象 ， 以形成 “ 动静结合” 、 师生互相进 步 的局面 ， 从 而在这样一个合作 的过程 中， 激发学生 的积极性 的同时 ， 有效地提高初 中英语教学 的质量 ， 这 不 啻 为 一 种 行 之 有 效 的方 法 。 关键词 ： 小组合作学 习； 意义 ； 策略 ； 反思 ； 改进 对 于 大 多 数 老 师 来 说 ， 以教 师 为 中 心 的讲 授——练 习——评价式的教学模 式似乎还是最 保险 的教学方法 ，而英语的实践性证明这种模 式并 不适 合英语教学 ， 甚 至竞争越激烈 ， 两极分化越 严重 。因 为在大班集体授课教学环境下 ，教师为了检查 学生 是否理解所教 的内容 ，往往只提问一 些善 于表 现的 学生做ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ 练 习，一些 害羞 的学 生或不善 言谈 的学生即使被点名 ， 在众 目睽睽之下 ， 往往会产 生紧 张心理而发挥不好 ， 久而久之这些学生保持沉默 。 那 么对于当今知识经济时代对 人才素质 的培 育提 出的 更高要求 ，我们教师应 如何 培育出具有适应社会发 展多项能力的祖国接班人 ，这就需要 我们 寻求更行 之有效的教学模式一 一 小组 合作 学习。在小组合作 学习 中， 学生面对 的是 自己朝夕相处的 同学 ， 他们有 安全感 ， 敢于无拘无束地进行英语交流 、 表达 自己的 观点 。 这样一种宽松 、 和谐和民主的环境 能极大增强