九年级化学自然界中的水1
九上化学课件第二章自然界中的水(第1课时)
典例精讲 例5．关于电解水实验的叙述错误的是（ B ）
A．a连接的是电源的负极 B．左端试管中的气体能使带火星的木条复燃 C．产生的氢气和氧气的体积比为2：1 D．发生反应的表达式为：水 通电 氢气+氧气
达标检测
1．下列对于氢气在空气中燃烧的说法中，错误的是（ B ） A．氢气在空气中燃烧时，发出淡蓝色火焰 B．氢气燃烧时会产生浓烈的刺激性气味 C．氢气燃烧时会放出大量的热 D．氢气燃烧属于化合反应
水可以分解产生氢气，开发氢能.
典典例例精精讲讲 例1.（2022福建·泉州鲤城北大培文学校九年级期中）水分子分解的 微观过程如下图所示。下列说法错误的是（B ）
A．原子是化学变化中的最小粒子 B．水分子中含有氢分子和氧分子 C．在一定条件下，水能分解生成氢气和氧气 D．在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分
3.氢气验纯方法
发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。
新课讲解 【实验2】
在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩 一只干燥的冷烧杯，观察实验现象
注：氢气在点燃前必须验纯
新课讲解
氢气纯度的检验
归纳总结 实验结论
1.水在通电的情况下分解生成氢气和氧气
通电 水 H2O
氢气 ＋ 氧气
H2
达标检测
2．（2022全国·九年级单元测试）在电解水的实验中，可以 直接观察到的现象是（ C ） A．与正极相连的玻璃管内产生的是氧气 B．有氢气和氧气产生，且体积比约为 C．在两个电极上均有气泡产生，且与负极、正极相连的两个 玻璃管内收集的气体体积之比约为 D．每个水分子是由氢原子和一个氧原子构成的
沪教版 化学（初中）
同步课堂
课题1第3节物质自的然变界化中和的性水质 （第1课时 水的组成）
九年级化学第四单元《自然界中的水》知识点
九年级化学第四单元《自然界中的水》知识点九年级化学第四单元《自然界中的水》知识点课题1：爱护水资源地球上的总水储量很大，但可利用的淡水资源却很少，且分布不均匀。
随着社会的发展，人类生活、生产用水量不断增加，再加上水体污染的影响，使得原本已紧张的水资源更为短缺。
因此，我们需要采取措施来爱护水资源。
一方面，可以通过使用新技术、改革工艺和改变传统惯来减少工农业和生活用水。
另一方面，要防止水体污染。
在工业上，可以应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合排放标准。
在农业上，提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药。
对于生活污水，要进行集中处理和排放。
这些措施有助于保护水资源，使其得到更好的利用。
新千年节水标志及其含义由水滴、手掌和地球变形而成。
绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。
标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水。
手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。
这个标志的推广可以帮助人们更好地认识到节约用水的重要性，从而更好地爱护水资源。
课题2：水的净化自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是纯水，都含有许多可溶性和不溶性杂质，都属于混合物。
因此，需要对水进行净化处理。
自来水厂净化过程包括静置、絮凝沉淀（使用明矾）、反应沉淀、过滤、吸附和消毒（使用化学过程）。
天然水也可以通过沉淀、过滤、吸附、蒸馏等不同途径进行净化处理。
在这些净化方法中，蒸馏的净化程度最高，蒸馏后得到的水是纯净物。
过滤是一种将固体和液体分离的基本操作方法。
原理是可溶性物质能透过滤纸，而固体不能透过滤纸而留在滤纸上。
经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后的水变得澄清，但仍然不是纯水，还溶有可溶性杂质。
因此，在日常生活中，我们需要更加注意净化水的质量，保证自己和家人的健康。
和制备方法氢气是一种无色、无味、无毒、轻于空气的气体。
2024年人教版九年级化学上册第四单元 自然界的水 课题1 水资源及其利用
课题1水资源及其利用第1课时水资源及其保护教材分析一、课标分析本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中一级学习主题“物质的性质与应用”中的“物质的多样性”以及“常见的物质”的内容。
二、内容和地位分析本单元的知识内容围绕“水”从学科到人文,从生活到技术,多方位、多视角地带领学生认识水资源,学习利用和保护水资源的方法。
本课题作为单元的开始,从宏观上介绍了水资源的特征,以较多的图表内容直观地展示了人类对水资源的利用和水资源保护现状,补充学生的感性认知,具有较强的感染力、震撼力。
通过学习本课题,可以强化学生的爱水、节水意识;使学生了解关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想,在课内外的一些活动中进行更深入的探究。
学情分析在八年级的地理课程中学生已经对我国的水资源概况有所了解,但由于各地水资源分布不均,水体污染程度也各有差异,学生对水资源的缺乏和水体污染的认识不够全面,所以本课应重点引导学生从化学角度认识、思考关于水资源的利用与保护的相关问题。
教学目标1.知识与技能:理解水对生命活动的重大意义,认识水是宝贵的自然资源。
2.过程与方法:通过统计调查水资源和水体污染的状况,培养搜集、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观:树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的责任意识。
核心素养1.使学生理解科学、技术、社会、环境之间的相互关系。
2.培养学生解决真实情境问题和完成综合实践活动的能力。
3.培养学生运用化学知识对生活及社会实际问题做出判断和决策的意识,形成节约资源、保护环境的习惯,树立生态文明的理念。
重点难点重点:通过对水资源状况的分析,用辩证的方法看待水资源的丰富与有限。
难点:节约用水和水体污染的防治。
教学过程续表教学反思第2课时水的净化教材分析一、课标分析了解沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的操作;了解水的处理方法及活性炭、明矾等净水剂的作用;了解硬水和软水的区别。
二、内容和地位分析学生在学习了常见的气体后开始学习生活中常见的液体物质——水,体现了知识间的连贯性。
九年级化学第三单元自然界中的水课题1水的组成检测题
班级： 姓名：
课题1 水的组成
基础过关
1. 叫做化合物。
像 。
2. 叫做氧化物。
像 。
3. 叫做单质。
像 。
5.完成下表
化合物 单 质 概 念 举 例
联 系 6.下列物质中属于单质的是（ ）
A..水
B.空气
C.氧气
D.二氧化碳
7.下列概念中，前者属于后者的是（ ）
A.化合物 纯净物
B.化合物 氧化物
C.化合物 单质
D.化合物 混合物
8.下列各组物质中，前者是化合物后者是单质的是（ ）
A.氮气 二氧化锰
B.空气 硫
4.
物质 混合物
C.二氧化碳氧气
D.冰水
9.下列物质中一定是化合物的是( )
A.空气
B.铁粉
C.氧化镁
D.Hg
10.某些食品的包装袋中，常放有一个标有“干燥剂”的小袋，袋内装有氧化钙（CaO)固体，它属于（）
A.氧化物
B.混合物
C.单质
D.无法确定
11.下列物质：①食盐水②液态氧③澄清石灰水④氮气⑤稀有气体⑥氧化铜（CuO）⑦碳酸钙（CaCO3)⑧过氧化氢⑨臭氧（O3)⑩高锰酸钾完全分解后的固体；其中属于纯净物的有；属于混合物的有；属于化合物的有；属于单质的有；属于氧化物的有。
综合提升
下列说法正确的是（）
A.由一种元素组成的物质一定是单质
B.由不同种元素组成的物质一定是混合物
C.由不同种元素组成的物质叫做化合物
D.空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物。
人教版初中化学九年级上册《第四单元 自然界的水：课题1 爱护水资源》教案
第四单元自然界的水单元内容概述本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。
因此，本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。
从知识结构上看，本单元的内容分为三块：一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验操作。
其中重点内容是：1.人与水的关系，以及人在其中的能动作用。
2.原子、分子的概念。
3.过滤、蒸馏等基本操作技能。
单元教学目标1.认识水的组成。
2.了解单质、化合物的定义及区别。
3.认识物质的微粒性，了解分子、原子的概念及其区别和联系。
4.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
5.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
6.了解世界和我国的水资源状况，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
课题1 爱护水资源本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，要求学生用辩证的眼光看待水资源的丰富和短缺，这部分内容文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。
考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。
九年级化学上册《自然界中的水》
硬水：溶有较多含钙、镁物质的水 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物
的水
硬水的危害
一. 洗衣服洗不干净 二.在水壶或水瓶内部结满水垢 三.长期饮用硬水对健康不利 四.工业生产中使用硬水会在锅炉底部和管 道壁形成水垢导致锅炉和管道发生爆炸的 危险
实验二 鉴别硬水和蒸馏水
方法一. 取样分别加入肥皂水振荡 现象和结论： 有丰富泡沫没有垢状物的是蒸馏水；泡沫少
过滤：将不溶于液体的固体物质与液体分 离的一种方法
活动与探究：用过滤法除去水中混有的泥沙
一.将一些浑浊的水倒入烧杯中加少量明矾 搅拌使明矾溶解静置观察现象 现象：固体逐渐沉降上层液体变澄清 明矾的作用：吸附水中悬浮颗粒形成
较大颗粒加快沉降
二.制作过滤器：圆形滤纸对折两次打开放在 漏斗中用水润湿
三. 过滤观察过滤后滤液和滤纸上的物质 滤渣
过滤操作注意事项：
一贴：滤纸紧 贴漏斗内壁
二低： 一.滤纸边缘 低于漏斗边缘
二.漏斗内液 面低于滤纸边 缘
玻璃棒的作用： 引流
三靠： 一.倾倒待滤 液的烧杯口靠 着玻璃棒
二.玻璃棒下端 靠着漏斗内三 层滤纸处
三.漏斗下端管口 靠着烧杯内壁
交流讨论 一.过滤得到的水一定是纯净物吗
不一定还可能含有一些可溶杂质 二.如何除掉水中有色、有臭味的物质
•氢纯气净氢具气有燃可烧燃的性现象：
产生淡蓝色火焰
放出大量的热火焰上方罩一干冷烧杯
烧杯内壁出现水雾
反应：氢气+氧气 点燃 水
H二 O二
H二O
交流讨论
用氢气做燃料有哪些优点
一原料不受限制可以用水做原料来制取； 二燃烧放热多； 三燃烧产物是水不污染环境
2024年九年级化学上册“第四单元 自然界的水”的必背知识点
2024九年级化学上册“第四单元自然界的水”必背知识点一、爱护水资源1. 水资源的分布与现状地球上的总水储量很大，但可利用的淡水资源很少，且分布不均匀。
我国的水资源总量丰富，但人均占有量低，且南多北少、东多西少。
2. 节约用水农业上：改大水漫灌为喷灌、滴灌，提高水的利用率。
生活上：一水多用，如淘米水浇花、洗衣服水冲厕所等。
工业上：使用新技术、改革工艺使水循环使用。
3. 防治水污染工业上：应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合排放标准。
农业上：提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药。
生活上：生活污水逐步实现集中处理和排放。
二、水的净化1. 自来水厂的净水过程原水→静置→絮凝沉淀 （明矾）→反应沉淀→过滤→吸附→消毒（化学过程）→生活用水2. 净化方法及其作用沉降：除去较大的不溶性杂质。
过滤：除去较小的不溶性杂质，把固体和液体分离。
吸附：除去水中的色素和异味，利用活性炭的吸附性。
杀菌消毒：除去水中的细菌、病毒，利用氯气、漂白粉等消毒剂进行化学变化。
蒸馏：除去可溶性杂质，利用混合物中各物质的沸点不同进行分离，净化程度最高。
三、水的组成1. 电解水实验电解水是在直流电的作用下，水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两构成成氢分子、氧分子，很多氢分子、氧分子聚集成氢气、氧气。
实验现象：电极上有气泡，正负极气体体积比为1:2。
负极气体可燃烧，正极气体能使带火星的木条复燃。
2. 水的性质物理性质：无色无味、没有味道的液体，沸点是100℃，凝固点是0℃，密度为1g/cm³，能溶解多种物质形成溶液。
化学性质：水在通电的条件下可分解为氢气和氧气，水还可以与许多单质 （金属、非金属）、氧化物 （金属氧化物、非金属氧化物）、盐等多种物质反应。
四、氢气的性质1. 物理性质无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小，是相同条件下密度最小的气体。
2. 化学性质可燃性：纯净的氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，化学方程式为2H℃ + O℃ = 2H℃O。
九年级化学上册《自然界中的水》教案、教学设计
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质、存在形式、水循环过程以及净水方法等知识点。同时，强调保护水资源、节约用水的重要性，激发学生的环保意识。
此外，我还会鼓励学生在课后观察生活中的水现象，将所学知识运用到实际中，提高学生的科学素养。通过本节课的学习，使学生更加了解自然界中的水，为我们生活、生态和环境的发展做出贡献。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：水的组成、性质及简单净水方法的理解和掌握。
设想：通过实验、动画、图示等多种形式，生动形象地展示水的组成和性质，帮助学生形成深刻印象。结合生活实例，讲解净水方法，使学生在实际操作中加深理解。
2.重难点：水循环过程的理解以及与之相关的生态现象。
设想：运用动态图解、实例讲解等方式，帮助学生理解水循环过程及其重要性。结合地理、生物等学科知识，引导学生认识水循环与生态系统的密切关系。
3.重难点：培养学生节约用水、保护水资源的意识。
设想：通过案例分析、小组讨论等形式，让学生认识到水资源的珍贵和脆弱，从而激发学生的环保意识。结合生活实际，引导学生从自身做起，养成节约用水的好习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的水为例，引入新课，激发学生的探究欲望。
2.实践活动，增强体验：组织学生进行水的净化实验，使学生在动手操作中掌握知识，提高实践能力。
3.合作探究，提高能力：分组讨论与水相关的现象，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4.情感教育，培养责任感：通过学习水资源保护的重要性，培养学生关爱自然、保护环境的责任感。
5.拓展延伸，提升素养：布置与水相关的实践性作业，引导学生关注生活中的化学现象，提高学生的科学素养。
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