创新实践学校语言工作新途径新方法完整版
探索幼儿园语言文字工作新途径新方法
探索幼儿园语言文字工作新途径新方法
幼儿园语言文字工作的目标是促进幼儿的语言发展和提高他们的文字表达能力。
以下是一些探索幼儿园语言文字工作新途径和新方法的建议：
1. 创设丰富多样的语言环境：在幼儿园中设置各种语言环境，如角色扮演区、图书角、写字区等，为幼儿提供丰富的语言学习机会。
2. 借助新技术手段：利用互动教学软件、电子书籍和故事讲解视频等新技术手段，激发幼儿的学习兴趣，并促进他们的语言文字发展。
3. 鼓励家长参与：建立幼儿园与家长的良好沟通机制，鼓励家长参与到幼儿园语言文字工作中，组织家庭阅读活动、亲子互动游戏等，促进幼儿的语言文字发展。
4. 引入多元文化元素：鼓励幼儿使用多种语言，尤其是母语和少数民族语言，培养幼儿的多元文化意识和语言表达能力。
5. 提供个性化学习支持：针对不同幼儿的语言发展需求，提供个性化的学习支持，比如小组分级教学、个别辅导等，帮助幼儿充分发展他们的语言文字能力。
6. 培养语言思维能力：在幼儿园中积极培养幼儿的语言思维能力，比如培养幼儿的观察力、推理能力、问题解决能力等，以提升他们的文字表达能力。
7. 创设情境化学习环境：通过创设情境化的学习环境，如角色扮演、情景模拟等，促使幼儿在真实的情景中运用语言文字，增强他们的表达能力。
总之，探索幼儿园语言文字工作的新途径和新方法需要综合考虑幼儿的个体差异和学习需求，并不断尝试创新的教学手段和环境设计，以促进幼儿的语言文字发展。
中学语言文字工作新途径新方法方案
中学语言文字工作是培养学生语言文字能力的重要环节，为提高中学语言文字工作，可以尝试以下新途径和新方法：
1.采用多媒体教学手段：利用多媒体技术，将文学经典、语言规范、修辞技巧等内容以图
像、音频、视频等形式呈现，增强学生的感受和理解。
2.开展课外阅读活动：组织学生参加文学、新闻、科学等领域的阅读活动，培养学生阅读
能力和语言表达能力。
3.运用网络资源：利用互联网、社交媒体等网络资源，为学生提供语言文字学习和实践的
平台，如开展网络写作比赛、在线语言表达课程等。
4.引导学生参与口语表达：鼓励学生参加演讲、朗诵、辩论等口语表达活动，提高学生在
口头表达方面的能力。
5.联合其他学科开展跨学科教学：将语言文字知识与其他学科进行融合，如结合历史、地
理、科学等领域的文本进行阅读和分析。
6.引导学生进行创意写作：鼓励学生进行创意写作，如诗歌创作、小说写作、剧本创作等，
培养学生的想象力和文学素养。
7.加强语言文字评价和反馈：制定科学有效的语言文字评价标准和反馈机制，及时对学生
的语言文字能力进行评价和指导。
总之，中学语言文字工作需要不断探索新途径、尝试新方法，以不断提高学生的语言文字能力和素养。
语言文字工作新途径新方法活动实施方案
语言文字工作新途径新方法活动实施方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着信息时代的来临，语言文字工作的重要性愈发凸显。
语言文字是人类交流的工具，是文化传承的媒介，是思想表达的载体。
在这一背景下，如何挖掘、发展新的途径和方法，推动语言文字工作的进步，成为当前亟待解决的问题之一。
为此，制定一份关于语言文字工作新途径新方法活动实施方案至关重要。
一、活动目的本活动旨在探索新的途径和方法，丰富语言文字工作的形式，提升语言文字工作的质量，推动语言文字工作的创新发展。
二、活动内容1. 建立数字化平台建立语言文字数字化平台，整合语言文字资源，实现信息共享和交流。
该平台旨在为语言文字工作者提供便捷的工作环境，拓展工作领域，提升工作效率。
2. 开展线上交流活动通过举办线上讲座、研讨会等活动，邀请专家学者分享最新的研究成果和思想观点，促进行业间的交流合作，拓展各自的视野。
3. 创新语言文字培训模式针对不同群体的需求，设计个性化的语言文字培训课程，引入现代化的教学手段和方法，提高学员的学习兴趣和积极性。
4. 发起语言文字创作比赛组织开展语言文字创作比赛，激发广大人民群众的创作热情，发掘优秀的作品，推动语言文字工作的创新发展。
5. 设立语言文字奖项设立各类语言文字奖项，表彰在语言文字领域做出突出贡献的单位和个人，鼓励更多的人投入到语言文字工作中。
6. 开展语言文字普及活动组织开展面向社会大众的语言文字普及活动，提高公众的语言文字意识和素养，倡导正确的用语用字习惯。
7. 开展语言文字研究项目支持开展语言文字研究项目，深入探讨语言文字的演变规律和特点，推动语言文字研究的深入发展。
三、活动计划1. 筹备阶段（1个月）确定活动目标、内容和计划，组建活动筹备团队，制定详细的实施方案。
2. 实施阶段（6个月）按照活动计划，逐步开展各项活动，确保活动顺利进行，达到预期效果。
3. 总结阶段（1个月）对活动进行总结，评估活动效果和成果，总结经验教训，为下一阶段的工作提供参考依据。
语言教学中的创新方法与实践
语言教学中的创新方法与实践语言教学一直是教育领域的重要内容之一。
随着社会的进步和教学理念的不断更新，教师们也在不断探索和实践创新的教学方法，以提高学生语言学习的效果。
本文将介绍几种在语言教学中被广泛采用的创新方法，并通过具体实例进行说明。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是指让学生置身于真实的语言环境中，通过与母语人士进行交流来学习目标语言。
这种方法强调学习语言要像学习母语一样，让学生在真实情境中感受和运用语言。
例如，在英语教学中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，创设真实场景，让学生用英语进行交流。
通过这种方式，学生能够更加主动地积极参与，加深对语言的理解和运用能力。
二、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作和互相帮助，在共同完成任务的过程中达到语言学习的目的。
这种方法可以培养学生的团队合作意识，锻炼他们的交流能力和解决问题的能力。
例如，在课堂上，教师可以将学生分成小组，给出一个任务，要求小组成员共同合作完成。
通过小组合作，学生可以互相激发学习兴趣，共同解决问题，不仅提高语言能力，还培养了学生的合作精神和团队合作能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是指通过现代技术手段，如电子白板、幻灯片、视频等，来辅助语言教学的一种方法。
这种方法活跃了课堂气氛，提高学生的兴趣，使学习内容更加生动形象。
例如，在教授新词汇时，教师可以通过使用图片、视频等多媒体资料来帮助学生更好地理解和记忆。
多媒体教学法为学生提供了更加丰富多样的学习资源，帮助他们更好地掌握语言知识。
四、游戏化教学法游戏化教学法是指通过将语言学习融入游戏活动中，提高学习的效果。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
例如，在学习英语的过程中，教师可以根据学生的年龄和兴趣设计相应的语言游戏，如角色扮演、单词竞赛等，让学生在游戏中学习语言知识。
通过游戏活动，不仅让学生更加主动地参与到语言学习中，还增强了学习的趣味性和互动性。
五、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的个体差异和学习需求，灵活调整教学内容和方式，满足学生的学习需求。
语言文字工作新方法,新途径
开展语言文字教育创造学校办学特色——辛庄小学新方法，新途径为传承祖国语言文字的优秀文化，丰富学生文化底蕴，提高学生的口语表达和汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，多年来，学校认识到加强语言文字工作教育的重要性，始终把学生口语训练、写字教学作为学校实施素质教育的一个重要方面来抓，我们开展了一些主要工作。
一、高度重视语言文字教育，确立学校特色窗口地位。
汉语是世界上最丰富、最优美的语言，汉字是传递信息的表义载体，传承着中华文化、民族精神，是人类社会的艺术魂宝。
因此，开展语言文字教育是学校继承和弘扬中华传统文化的重要工作。
根据国家九年义务教育《课程计划》和课程标准，强调“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”，对各个年段的写字教学都提出了不同的要求。
低段（一、二年级）每周开设一节写字课，由书法特长的教师刘爱华和李恩华任课，每课后都有写字作业；中高段（三到六年级）每天中午第一节前由班主任组织学生进行仿帖练写，夏天下午的活动时间里，书法兴趣小组由书法指导教师对中高段的书法爱好者主持学习讲座，组织欣赏、书写活动，跟踪指导，激励评价。
我校依据学校实际，手抄报制作确定为校本活动课程，期望把它办成学校的特色，并通过特色的创建，促进教师的全面提高，促进学生的全面发展，促进和谐校园的建设，促进学校的发展壮大。
为此，从氛围营造、基地建设、教师配备、课程开设，教选用材、课时安排、评价激励、等方面，保证汉字书写教育的落实，切实贯彻“说普通话，写规范字”的教育理念，让学生实践“认真写字，规矩做人”教学要求，实现“以字育德，以话启智，以字修身，以话促美”的教育目标。
学校校长张明庆同志非常重视汉字书写教育工作。
经常深入一线，积极参加培训教师、研讨教学、指导学生、组织活动等具体工作，起了很好的带头作用。
二、营造浓厚文化氛围，建设汉字书写教育基地。
学校以汉字书写为主要特色，布置校园教育环境，营造学校文化氛围。
幼儿教育中语言教学的创新方法与实践案例
幼儿教育中语言教学的创新方法与实践案例语言是人类交流的重要工具，而幼儿时期是语言发展的关键时期。
因此，幼儿教育中语言教学的重要性不言而喻。
然而，传统的语言教学方法往往过于单一，无法满足幼儿的学习需求。
因此，创新幼儿语言教学方法成为了当务之急。
本文将结合实践案例，探讨幼儿教育中语言教学的创新方法。
一、创新方法1.情境教学法情境教学法是指通过创设情境，引导幼儿在情境中感知、体验和运用语言。
这种方法可以让幼儿在真实的环境中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，在教学动物名称时，教师可以带幼儿去动物园，让他们亲自观察、触摸动物，然后在课堂上引导他们用语言描述动物的特征。
2.游戏教学法游戏是幼儿的天性，将游戏融入语言教学可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
例如，教师可以设计各种语言游戏，如“单词接龙”、“角色扮演”等，让幼儿在游戏中自然而然地学习和运用语言。
3.互动教学法互动教学法强调教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。
通过互动，幼儿可以更好地交流、表达自己的想法，从而提高语言能力。
例如，教师可以组织幼儿进行小组讨论，让他们就某个话题发表自己的看法，互相交流。
4.多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术，如动画、图片、音频、视频等，为幼儿提供丰富的视觉、听觉刺激，以提高他们的语言学习效果。
例如，教师可以利用动画教幼儿学习单词，让他们在观看动画的过程中记住单词的发音和含义。
二、实践案例课题：《认识水果》教学目标：让幼儿学会用中文描述水果的名称、颜色和味道。
教学过程：1.教师带幼儿去水果店，让他们亲自挑选水果，观察水果的颜色和形状。
2.回到教室后，教师引导幼儿用中文描述所选水果的名称、颜色和味道。
课题：《学习动物名称》教学目标：让幼儿学会用中文正确地表达动物的名称。
教学过程：1.教师准备动物卡片，每张卡片上写有一个动物的名称。
2.教师将卡片贴在墙上，然后组织幼儿进行“单词接龙”游戏。
3.游戏规则：幼儿轮流指着墙上的动物卡片，说出卡片上的动物名称，下一个幼儿则需要说出一个以一个动物名称一个字开头的动物名称。
提高学生英语口语交际能力的创新实践
提高学生英语口语交际能力的创新实践一、创设英语角，开展口语交流活动在校园中设立英语角是提高学生口语交际能力的一种创新实践方法。
英语角是一个供学生自由交流、表达自己观点和练习口语的场所。
学校可以将英语角设置在图书馆、教室或者操场等地方，每周定时进行活动。
学校可以邀请外教或者英语专业的老师来指导和引导学生交流，同时提供一些话题和游戏来促进学生的口语交际能力。
学校还可以开展口语交流活动，例如英语演讲比赛、口语角逐赛等，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。
通过这些活动，学生可以更加自信地表达自己，学会运用所学的英语知识进行口语交际，从而提高他们的口语交际能力。
二、利用多媒体资源进行口语学习利用多媒体资源进行口语学习是提高学生英语口语交际能力的创新实践方法之一。
学校可以利用现代科技手段，如录音、视频等，为学生提供真实的英语口语材料，并结合课堂教学，设计一些口语训练的活动或任务。
老师可以选取一些优秀的英文电影片段或英语口语节目，让学生跟读并进行模仿练习，通过模仿提高学生的口语表达能力。
学校也可以借助在线学习平台，为学生提供更多的口语学习资源和交流机会。
三、培养学生自主学习的能力除了校内的创新实践，培养学生自主学习的能力也是提高学生英语口语交际能力的关键。
学校可以鼓励学生参与一些英语口语角的社团活动，让学生主动地去接触、了解和实践口语交际，培养他们的自主学习能力。
学校也可以为学生提供一些学习指导和参考书目，让学生自主地进行口语学习，培养他们的自主学习意识和方法。
四、开展跨学科的口语交际实践跨学科的口语交际实践也是提高学生口语交际能力的一种创新实践方法。
学校可以和其他学科进行合作，开展一些跨学科的口语交际活动。
将英语口语交际与戏剧、音乐、体育等学科相结合，让学生在跨学科的实践中进行口语交际，提高他们的口语交际能力。
这样不仅可以激发学生学习英语口语的兴趣，还可以培养他们多方面的能力和素养。
幼儿园语言教学新方法总结
幼儿园语言教学新方法总结引言幼儿园是儿童语言发展的重要阶段，语言教学对幼儿的整体发展起着至关重要的作用。
本文将总结一些幼儿园语言教学的新方法，旨在提升幼儿的语言能力和交流能力。
1. 创设语言学习环境创设良好的语言学习环境对幼儿的语言发展非常重要。
教师可以通过以下措施来实现：•创设丰富多样的语言环境，如设置角色扮演区域、图书馆角、艺术角等，让幼儿有机会接触各种语言形式。
•提供丰富的语言材料，如绘本、游戏卡片、情景图片等，让幼儿通过观察和使用实践意识到语言的功能和作用。
•鼓励幼儿之间的互动交流，组织小组活动，让幼儿能够在集体中共同探索、交流和表达自己的意见。
2. 游戏化教学幼儿喜欢玩耍和游戏，将语言教学融入到游戏中可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
以下是几种游戏化教学的方法：•语言角色扮演游戏：给幼儿提供各类角色扮演的道具和场景，让幼儿扮演不同的角色，通过角色对话来学习和练习语言。
•情景游戏：设计各种情景游戏，如超市购物、医生诊所等，让幼儿在游戏中运用语言交流，提高语言表达能力。
•语言拼图游戏：设计语言拼图游戏，将词语、句子或对话拆分成碎片，让幼儿通过拼图的方式将其恢复完整，培养语言的整体性。
3. 多媒体辅助学习多媒体技术在语言教学中的应用可以提供更多元化、趣味化的学习方式，对于幼儿的语言发展有很大的帮助。
以下是几种多媒体辅助学习的方法：•绘本动画：将经典绘本制作成动画片，通过视觉和听觉的双重刺激来吸引幼儿的注意力，增强他们对语言的理解和记忆。
•语音识别软件：使用语音识别软件，让幼儿在模仿发音的过程中自我纠正，提高语音语调准确性。
•语言学习软件：借助专门设计的语言学习软件，让幼儿在游戏化的环境中进行词汇和句子的学习，提高语言学习的兴趣和效果。
4. 情感交流教学情感交流教学是幼儿园语言教学中不可忽视的一环，有助于培养幼儿的情感表达能力和社交技巧。
以下是几种情感交流教学的方法：•听取幼儿的意见和想法：在教学过程中，给予幼儿充分的表达和反馈机会，鼓励他们表达自己的观点和感受。
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创新实践学校语言工作
新途径新方法
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
语言文字工作新途径、新方法我校在语文课堂教学过程中，设计一些情节性较强，趣味性强的课本内容进行即兴表演，不仅增强了学生对课本语言文字的了解能力，也发挥了学生的创造力和表演技巧，丰富了语文课堂。
翟坡镇第一中心小学学科竞赛系列报道（一）
——小学部语文学科竞赛顺利举行
为推广“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”的理念，提升全体学生的语文知识水平，北城世纪城学校在教务处的组织下举行了语文学科竞赛。
本次竞赛以“普及提高、传承弘扬、培育培优、实事求是”为原则，要求小学部三至六年级全体学生参与。
竞赛分为普及和提高两个阶段，普及阶段以班级为单位，在班主任和语文老师的指导下，人人参与，通过听写、测试等方法全面了解和掌握学生的语文知识能力并选拔优秀学生进入提高阶段。
提高阶段以语文学科竞赛的形式在各年级展开，12月20日下午，语文学科竞赛决赛在该校举行，各年级通过选拔产生的参赛选手在各个考场内奋笔疾书，表现出较高的语文知识水平。
此次竞赛，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，学生学习语文的能力更获得了很大的提高。
翟坡镇第一中心小学查找错别字活动方案
——“小博士”在行动
一、活动宗旨
为了积极贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规，进一步提高我校语言文字工作规范化水平，推动学校在全社会更好地发挥规范用语用字的基础作用和积极影响，经校长室讨论决定，成立以我校的语文教研组为主指导，学生为活动主体，于2017年4月初开展“小博士在行动”的纠正不规范用字活动。
二、活动任务
检查校园内外的黑板报、宣传栏、报纸、杂志等的不规范用字情况。
有组织地对学校周边主要街道两旁的宣传栏、单位名称、店铺招牌、路标站牌、标语广告等不规范用字情况开展一次“啄木鸟在行动”活动，查找不规范用字，并将查找到的不规范用字登记。
三、活动安排
（一）活动的准备阶段
１．学生动员。
各班级召开班会充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发学生的活动兴趣。
２．家长动员。
向家长充分宣传开展本次活动的意义，听取家长的反馈意见，尊重家长的合理化建议，争取家长对活动最大程度的支持，尽量避免学生出校后带来的安全隐患。
（二）活动的实施阶段
１．查找记录阶段
第一步：首先由学生在本学校的黑板报、宣传栏、报纸、杂志上找错别字。
第二步，学生在老师带领下，到街上的招牌、广告等地方去寻找使用错误的汉字，并记录下来。
回校后看看哪位学生记者找到的错别字、不规范字最多，评选出“最优小博士”。
２．总结归纳阶段
第一步：各位学生记者对所收集的错别字进行分析整理，寻找造成使用错误的病因。
第二步：总结出预防常见错别字的方法，整理出易错字的表格。
３．纠正运用阶段
纠正运用包括以下方面：在学习过程中尽量避免写常见的错别字；班级同学养成帮助同学认真检查作业，找出错别字的习惯。
在自己力所能及的范围内，为社会服务。
在报刊杂志上发现的错别字要向编辑同志反映，在街上发现错别字要向有关单位反映，设法使其纠正，使我们的周围都能正确、规范地使用汉字。
四、注意事项
（一）查找不规范用字依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
（二）加强安全教育，确保交通安全和人身安全。
翟坡镇第一中心小学
2015年3月14日
经典诵读传统文化阶段性总结建校以来，我校深入开展经典诵读活动，校领导大力支持和倡导，各位语文老师及班主任积极响应并实施，做到了每一项活动从方案到实施都很完善。
学生在背诵中加强记忆，欣赏中陶冶情操，从一定程度上提高了学生鉴赏经典的能力，学校定期组织专人进行诵读检查，使经典诵读活动逐渐发展成为学校的特色。
一、高度重视，诵读意义重大
经典着作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。
正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远，领导在思想上高度重视，利用教师大会向各位语文老师和班主任宣传实施经典诵读的必要性、紧迫性和可行性，并要求教师将诵读精神和意义传达给学生。
教师利用语文课、班会向学生明确中学生需要以传统文化提高个人道德修养，提高人生境界。
二、制定制度，促进工作开展
为了经典诵读活动能够顺利开展，学期初便制定了活动方案，明确制度，确定各位语文老师和班主任的职责。
每一周由年级教研组统一制定本年级经典诵读篇目，将诵读内容放在学校大厅的电子屏幕上滚动显示。
同时告知各位语文老师和班主任，要求每个班级在板报中留有空白来书写本周经典诵读内容。
每位语文老师和班主任作为本班级经典诵读负责人，有义务将经典诵读活动落到实处。
实践证明，每位老师和班主
任都尽心竭力帮助指导学生经典诵读，学生们参与热情高涨，每天的早读和课前一吟都放声朗读，相当陶醉，经典诵读初步取得良好成效。
三、明确目标、落实活动方案
经典诵读活动是为了学生们能够积累知识，培养兴趣，开阔视野，陶冶情操，在诵读中传承中国传统文化。
由于诵读知识以中学生必背篇目为主，学生还能一举两得，极大地提高了阅读效率。
因为学生还面临着期中考试和期末考试的压力，为保证活动不流于形式，保质保量的完成每周的阅读内容，在迎考期间，阅读内容灵活调整为学生所学语文课本必背的十首古诗。
这种灵活的处理方式有效的保证了活动方案的落实，不加重学生的负担。
四、形式多样，利于学生接受
经典诵读活动不仅仅是全班同学集中一起背背古诗，读读文言文，还可以开展经典诵读实践活动。
班级内部由语文老师和班主任组织开展诵读比赛、知识竞赛、默写经典、悟经典、演经典等活动和比赛，开展主题实践活动，使学生做到知行合一，终生受益。
除了班级内部的一些活动，学校还组织了一次演讲比赛，将此作为经典诵读的成果展示，班级活动与学校活动做到了有机统一。
通过这些形式多样的活动，学生更加热爱经典诵读活动。
通过开展经典诵读活动，丰富了学校的德育内涵，提高了学生的思想道德品质，提高了教师的文化底蕴和学生的综合素质，全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。
同学们通过经典诵读变得更加遵纪守则，有礼有节，而这将为同学们的人生打下坚实的基础。
经典诵读
是一项灵魂工程，需要坚持下去。
今后我们还将一如既往积极推进经典诵读各项工作，相信在全体师生的共同努力下，我校的经典诵读工作定会有所突破。
翟坡镇第一中心小学
2016年10月
迎元旦经典诵读比赛
我国历史悠久，文化经典灿若星河。
从《论语》《诗经》到《离骚》《九歌》，从楚辞汉赋到魏晋文学，从宋词元曲到明清小说，五千年华夏文明亘古绵延，源远流长。
为了引导学生学习优秀文学作品，传承中华经典。
12月26日、27日，由政教处牵头，少先队和小语教研组在学校会议中心共同开展了一、二年级“迎元旦经典诵读”比赛。
一、二年级共20个班级参加了此次比赛，比赛分为两个阶段，第一阶段占40分，是班级齐诵经典内容，评委走进各班级进行评分；第二阶段占60分，各班级通过一个节目表演的形式演绎经典内容，在会议中心进行比赛。
两个阶段总分之和是该班级此次比赛的总成绩。
在六位评委老师的认真评判下，一（8）班和二（3）班获得本次比赛的一等奖，一（1）班、一（2）班、二（1）班和二（2）班获得二等奖，一（3）班、一（7）班、二（8）班和二（11）班获得三等奖。
本次比赛得到了校领导的高度重视。
校领导亲临现场观看比赛。
在校就餐的学生亲眼目睹了这些优秀选手的精彩表演。
比赛内容精彩纷呈，参赛者将《弟子规》《三字经》和优秀的古现代诗词配上音乐、画面以朗诵、表演等形式或款款深情、或激情高昂地全方位展示演绎，让
观众们真切地体会到中华文化之魅力，从中受到美的熏陶。
伴随琅琅诵读声，观众们的掌声也是此起彼伏，不绝于耳。
最后吕文红主任做了总结讲话。
此次比赛是在经历了近一学期的布置、准备之后举行的，学校旨在通过此次比赛，在全校营造出继承、弘扬中华经典，传承千年文明的氛围，为学生的成长提供更加强大的精神动力和更良好的文化氛围。
书法课
结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语言文字工作新途径、新方法。
1. 我校聘请专职教师段胜男开设的书法课。
2.中低年级开设的硬笔书法课
3.开展了语言文字类校本选修课。