本科院校转型职业教育背景下学生心理调适的若干思考
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的学生选择进入职业院校接受教育，近年来，职业院校大学生心理健康问题也逐渐成为一个备受关注的话题。
这些问题可能会对学生的学习、生活和未来发展产生消极影响，因此有必要对职业院校大学生心理健康问题进行深入分析，并提出相应的对策，以帮助学生更好地应对心理健康问题。
一、产生原因分析1.学业压力职业院校的学习内容相对更加专业化和实用化，学生需要面对更多更深的专业知识，同时也要进行实践操作。
这种学习压力往往会使得学生产生焦虑和压力，如果缺乏有效的应对方法，就会导致心理健康问题的产生。
2.就业压力职业院校的学生一般更加看重实用性和就业前景，因此就业压力也是一个不容忽视的因素。
学生担心自己的专业是否受市场欢迎、担心自己的能力是否足够等等，这些担忧会影响他们的心理健康。
3.生活环境和经济问题很多职业院校的学生可能来自于农村或城市贫困家庭，他们可能会面临生活费用、住宿条件等实际问题，这些问题都可能对学生的心理健康产生负面影响。
4.人际关系问题在职业院校，学生可能会遇到不同地域、不同背景的同学，这样的多元化环境可能会出现人际关系问题，如适应能力弱的学生可能会感到孤独和无助。
5.自我认知和情绪管理一些学生可能由于自我认知不足，对自己的能力和未来发展感到迷茫和焦虑。
同时也可能不懂得有效的情绪管理方法，导致情绪波动较大，出现心理健康问题。
二、对策1.加强心理健康教育学校应该加强对学生心理健康的教育，普及心理健康知识，提高学生对心理问题的认识，加强自我保护意识。
学生可以通过心理健康教育学习到一些心理健康知识和有效的情绪管理方法，帮助他们更好地应对学业和生活的压力。
2.创设良好的学习氛围学校应该创设良好的学习氛围，让学生能够在积极向上、合作共赢的学习环境中成长。
通过组织各种学术活动、创业实践等形式，增强学生的学习动力和实践能力，从而减轻学生的学业压力。
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策近年来，职业院校大学生心理健康问题越来越受到广泛关注。
其原因主要包括家庭、学校、社会等方面的影响。
为了有效解决这些问题，需要采取针对性的对策。
首先，家庭因素是导致职业院校大学生心理健康问题的一个重要原因。
家庭的教育方式和父母的教育理念会对孩子的心理健康产生重要影响。
一些家长对成绩和物质上的要求过高，对孩子的安排过于繁琐，可能会增加孩子的负担和焦虑，甚至产生抑郁等问题。
因此，需要加强家庭教育，教导父母正确的教育方式和方法，培养孩子的自我认知和情感管理能力。
其次，学校教育环境也是影响职业院校大学生心理健康的一个重要因素。
在学习压力大、考试题目难度高的情况下，学生可能会感到焦虑和紧张。
另外，在职业院校中，因为专业较为单一，同学之间的竞争也比较激烈，这也可能会增加学生的心理压力。
因此，学校需要创造良好的教育环境，采用积极、鼓励的教育方式，提高学生的自信心和自我调节能力。
最后，社会因素也是影响职业院校大学生心理健康的因素之一。
在社会竞争激烈的情况下，学生可能会感到无助和失落。
另外，现代科技的快速发展产生了一系列的负面影响，如网络依赖、沉迷游戏等，也会对学生的心理健康产生不良影响。
因此，社会需要注重心理问题的预防和治疗，提高公众对心理健康的认识，加强宣传和教育。
综上所述，职业院校大学生心理健康问题是一个综合性问题，需要从家庭、学校和社会多方面入手，提高学生的心理健康水平。
只有通过全社会的共同努力，才能够为职业院校大学生提供一个更加健康、快乐的成长环境。
2024年浅谈大学生心理健康问题及主要应对措施
2024年浅谈大学生心理健康问题及主要应对措施随着社会的快速发展和教育水平的提高，大学生作为一个特殊的社会群体，其心理健康问题日益受到社会的关注。
大学生正处于人生发展的重要阶段，面临着学习、生活、就业等多方面的压力，因此，如何维护和促进大学生的心理健康，成为当前高校教育和社会发展的重要课题。
一、大学生心理健康问题的现状1. 心理压力过大大学生面临着来自学业、人际关系、就业等多方面的压力。
学业压力尤为突出，考试、成绩、升学等问题常常让学生感到焦虑不安。
同时，人际关系也是一大挑战，如何与同学、老师、家人建立良好的关系，对于大学生来说是一项重要任务。
2. 心理适应不良进入大学后，学生需要适应新的学习环境、生活方式和社交圈子。
对于一些适应能力较弱的学生来说，这种变化可能导致他们出现焦虑、抑郁等心理问题。
3. 心理健康知识缺乏许多大学生缺乏心理健康知识，对于如何维护自身心理健康缺乏足够的认识。
这可能导致他们在面对心理问题时，无法采取正确的应对措施。
4. 网络和社交媒体的负面影响网络和社交媒体的普及给大学生带来了便利，同时也带来了一些负面影响。
一些学生可能沉迷于网络世界，忽视现实生活，导致社交能力下降、心理健康受损。
二、主要应对措施1. 建立心理健康教育体系高校应建立完善的心理健康教育体系，将心理健康教育纳入课程体系，为学生提供全面的心理健康知识和服务。
同时，应加强对心理健康教育的宣传和推广，提高学生对心理健康问题的认识和重视程度。
2. 提供心理咨询服务高校应设立心理咨询中心，为学生提供专业的心理咨询服务。
心理咨询师可以通过个别咨询、团体辅导等形式，帮助学生解决心理问题、缓解心理压力。
3. 加强心理辅导和干预对于存在心理问题的学生，高校应加强心理辅导和干预。
通过定期的心理测评、跟踪和干预，及时发现和解决学生的心理问题，防止问题进一步恶化。
4. 鼓励学生参与社团活动高校应鼓励学生积极参与各类社团活动，通过参与集体活动、拓展兴趣爱好、结交新朋友等方式，提高学生的社交能力和适应能力。
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，大学生心理健康问题日益突出，引起了社会各界的广泛关注。
随着社会压力的增大、竞争的激烈化，以及现代科技的快速发展，大学生面临着诸多心理挑战和困扰。
心理健康教育作为大学生教育的重要组成部分，应该得到足够重视和关注。
目前存在着许多导致大学生心理健康教育效果不佳的问题，如缺乏专业人员支持、缺乏有效的心理健康教育课程以及学生对心理健康教育的认知不足等。
为了更好地解决大学生心理健康问题，提高心理健康教育的效果，亟需寻求有效的改进措施。
本文将针对以上问题展开探讨，探讨如何改进大学生心理健康教育工作，为大学生的心理健康提供更好的保障和支持。
1.2 问题意识大学生心理健康教育是当前教育领域的重要课题，然而在实际的教育实践中存在不少问题，这些问题既有学校及社会层面的原因，也与学生自身的特点有关。
大学生心理健康教育存在认识不足的问题，很多学生认为只有面临心理问题时才需要寻求帮助，而忽视了心理健康的预防工作。
大学生心理健康教育缺乏专业人员支持，学校心理咨询中心的人员数量和专业水平往往无法满足学生的需求。
大学生的心理健康教育课程缺乏有效性，很多学校的心理健康课程难以引起学生的兴趣，内容过于理论化，缺乏实用性。
大学生心理健康教育仍面临诸多问题，需要加大改革力度，提升教育质量，为学生的心理健康发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 存在的问题大学生心理健康教育存在的问题主要包括以下几个方面：1. 缺乏专业人员支持：大部分学校在心理健康教育方面的师资力量不足，导致无法为学生提供专业的心理健康咨询和辅导服务。
一些学校仅仅依靠一些兼职或志愿者教师来开展心理健康教育工作，这样的方式显然难以满足学生的需求。
2. 缺乏有效的心理健康教育课程：很多学校的心理健康教育课程内容单一、教学方法陈旧，无法引起学生的兴趣和参与度。
学校应该根据学生的实际需求和心理健康教育的特点，设计更加生动有趣、实用性强的课程。
高校心理健康教育工作的发展现状及对策
高校心理健康教育工作的发展现状及对策随着社会经济的快速发展，越来越多的高校开始关注到学生的心理健康问题，心理健康教育工作也逐渐在高校中得到了普及和发展。
然而，在实际的工作中，仍然存在一些困难和挑战。
本文将就高校心理健康教育工作的发展现状以及对策进行探讨。
一、发展现状1、意识逐渐提高过去，高校对心理健康教育的认识和关注不够，心理健康问题普遍被忽视。
随着社会对心理健康的重视和高校学生的日益增多，学校开始逐渐提高心理健康教育的意识，是将其纳入学校教育计划并给予足够的资源和支持。
2、工作逐步开展现在，高校心理健康教育工作逐渐向深入和全面方向发展。
各高校积极开展措施，加强心理健康教育，如：（1）开设心理辅导课程；（2）开展心理健康讲座和活动；（3）组织心理健康知识竞赛或宣传广告；（4）提供咨询和辅导服务。
3、面临的问题不过，高校心理健康教育工作仍然面临一系列困难，如：（1）资源匮乏：高校心理健康教育存在人力、场地、经费等方面的资源不足的困扰；（2）工作水平参差不齐：心理健康教育工作者的专业水平、服务态度和能力差异较大，在一定程度上影响教育工作的有效性；（3）心理咨询和治疗难度大：心理咨询和治疗是高校心理健康教育的核心工作，但面对较为复杂的心理问题，现有的咨询和治疗手段能力有限，需要加强专业技能的培养和完善治疗手段。
二、对策为了实现高校心理健康教育工作的全面发展，需要采取以下措施：1、加强资源建设高校应加强资源建设，提供相应的场地、经费和人力资源，为心理健康教育工作提供保障。
2、提高工作水平高校应加强心理健康教育工作者的培训和选拔，提高其专业水平和服务态度；同时，为工作人员提供更多关于心理咨询和治疗的机会和资源，以提高工作能力和水平。
3、加强专业技能培养高校应加强对学生的心理健康教育工作，同时注重对心理咨询和治疗技能的培养，在提供服务的同时改善学生的发展状态。
三、结论高校心理健康教育工作目前取得了很大的进展，但仍存在诸多难点和问题。
辅导员工作的学生心理健康问题与解决方案
辅导员工作的学生心理健康问题与解决方案近年来，随着社会竞争的加剧和教育压力的增加，学生心理健康问题日益凸显。
作为大学中具有重要职责的辅导员，需要关注和解决学生心理健康问题，帮助他们实现全面发展。
本文将探讨辅导员在开展工作中所面临的学生心理健康问题，并提出相应的解决方案。
一、学生心理健康问题的现状学生心理健康问题的现状值得我们深思。
首先，学业压力过大。
在高考和考试制度的压迫下，学生们承受着巨大的学业压力，容易出现焦虑和紧张情绪。
其次，发展压力增加。
随着社会对大学生综合素质的要求不断提高，学生们需要在学习之余还要积极参与各种活动，使得他们的生活紧张不堪。
再次，人际关系问题。
大学生身处新环境，与来自不同地区、不同背景的同学相处，特别是面对宿舍生活、社团活动等情境，学生们容易遇到人际冲突和适应问题。
二、辅导员所面临的挑战辅导员作为学生心理健康的引导者和支持者，也面临着一系列挑战。
首先，工作压力增加。
随着学生心理健康问题的增加，辅导员需要更多精力和时间投入到这方面的工作中，增加了工作压力。
其次，专业知识需求多元化。
辅导员要在心理学知识的基础上，还需了解社会心理学、教育学、人际关系等多个领域的知识，以更好地开展工作。
再次，解决问题的方法多样化。
面对不同学生的不同心理问题，辅导员需要掌握不同的解决方法，提供个性化的辅导咨询服务。
三、学生心理健康问题的解决方案为了更好地解决学生心理健康问题，辅导员可以采取以下措施：1. 提供心理健康教育：辅导员可以组织心理健康教育讲座、培训班等形式，引导学生树立正确的心理观念，学习应对压力和情绪管理的方法。
2. 设立心理健康咨询中心：学校可以设立心理健康咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
辅导员可以在中心进行心理咨询工作，帮助学生解决实际问题，提供情绪支持。
3. 加强学生与辅导员的互动：辅导员可以定期与学生进行面谈，了解学生的心理状况和学习状况，并及时给予支持和鼓励。
同时，可以定期组织心理活动，增进学生之间的情感交流。
论转型时期青年学生心理调适
论转型时期青年蒲再明学生心理调适(恩施职业技术学院，湖北恩施445000)摘要：社会转型，体制转轨，国家各项改革正向纵深发展。
青年学生面对改革潮流。
面对社会风云变幻，面对社会激烈竞争压力，他们显得浮躁和困惑。
青年学生要保持良好心态从容面对未来人生．他们应树立远大理想，学会自我心理调适。
加强科学理论学习．从而“内外”兼修，炼就百变不坏之躯。
关键词：转型时期青年学生心理调适世纪之交，千年更替，体制转轨，社会转型。
青年学生卷入新时期改革潮流。
面对突如其来的社会风云变幻，面对巨大的就业竞争压力，他们显得浮躁和困惑，他们思索，他们寻觅。
如何保持良好心态，从容面对未来人生，青年学生应树立远大理想．学会自我心理调适，加强科学理论学习，从而“内外”兼修，炼就百变不坏之躯。
一、远大理想是青年学生拥有良好心态。
从容面对人生的源泉。
青年时期是理想的形成时期，是立志成才的关键阶段。
远大的理想是青年人成为社会主义人才的保证。
理想信念一经确立，就会对青年人生的道路产生巨大影响，指引青年一直朝着预定的目标和方向前进。
即使人生道路充满崎岖和坎坷，青年人也能振奋精神、力挽狂澜，用坚强的意志和毅力去面对和克服困难、挫折。
首先，处理好个人理想和社会理想的统一。
个人理想要符合社会理想。
这是由理想的阶级性和时代性特征所决定的。
青年学生应根据社会理想的需要，不断调整个人理想。
作为一个有志青年，应该始终把个人命运同社会命运、国家的命运联系在一起，把个人价值的实现同社会价值实现统一起来。
个人发展只有Jf i zz2历史潮流，才能有所作为。
如果脱离社会发展要求，去进行“个人奋斗”，其奋斗将得不到社会认可，注定会失败。
相反，如果个人奋斗是在社会理想的指引下的刻苦钻研、努力工作，他一定会有所收获，一定会走向成功。
其次。
树立远大理想是一个循序渐进的过程。
远大理想的确立不是与生俱来，而要靠青年学生长期的学习和接受教育，在人的内心建立一定理性认识，然后再投身社会伟大实践中，通过理论科学的领悟获得对理想的感性认识．从而确立崇高的理想和信念。
大学生就业心理准备及心理调适
大学生就业心理准备及心理调适
大学生就业心理准备及心理调适
随着高等教育的普及和就业市场的竞争日益激烈，大学生就业面临着前所未有的压力。
如何在这样的环境下调整心态、做好就业心理准备，成为大学生们必须面对的问题。
本文将从就业心理准备和心理调适两个方面，为大学生提供一些建议。
一、就业心理准备
1、了解就业市场：大学生在求职前应充分了解就业市场的供求状况、职业发展前景等信息。
通过了解市场趋势，选择适合自己的职业方向。
2、自我认知：大学生需要对自己的兴趣、特长、能力等方面有清晰的认识。
通过自我评估，找到适合自己的职业领域，提高求职成功率。
3、增强竞争力：在求职前，大学生可以积极参加各类实践活动、培训课程等，提升自己的综合素质和专业技能，增加求职优势。
二、心理调适
1、积极心态：面对就业压力，大学生应保持积极的心态，相信自己能够找到合适的工作。
过多的焦虑和担忧只会加重心理负担。
2、应对挫折：在求职过程中，可能会遭遇多次失败。
大学生应该正确看待这些挫折，从中总结经验教训，不断调整求职策略。
3、寻求支持：在求职过程中，大学生可以寻求家人、老师、同学等方面的支持和鼓励。
与他人分享求职经历，有助于缓解心理压力。
4、调整期望值：大学生应该根据自身实际情况，调整对职业的期望值。
在选择职业时，可以适当降低对薪资、职位等方面的要求，注重积累工作经验。
总之，大学生在就业过程中需要做好充分的心理准备，调整好心态，积极应对就业市场的挑战。
通过增强自信心、提高综合素质、寻求支持等方式，大学生可以顺利度过求职阶段，找到适合自己的职业发展道路。
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ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３－６０６０．２０１５．０８．０１８本科院校转型职业教育背景下学生心理调适的若干思考杨蕾蕾１，张灵２（１．江西农业大学高等教育研究所，江西南昌 ３３００４５；２．上饶师范学院教育科学学院，江西上饶 ３３４００１）摘 要：本科院校转型职业教育是社会和高校自身发展的必然要求。
作为高等教育的主体，学生在转型过程中表现出来的缺乏安全感、自卑、迷茫等心理特征，需要高校管理者给予充分重视。
因此，要培养学生的主人翁意识，引导学生合理定位自我，抓住两个关键期，实施柔性管理，指导学生制定合理的发展规划，以提高学生的心理调适能力。
关键词：高校转型；职业化；学生心理中图分类号：Ｇ６４８．４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－６０６０（２０１５）０８－００７２－０５收稿日期：２０１５－０７－１０作者简介：杨蕾蕾（１９９０—），女，河南洛阳人，在读硕士，主要从事高等职业教育研究。
本科院校转型职业教育是高等教育发展的一个特定阶段，是社会转型和高等教育体系自身科学发展的必然要求，是外驱力和内驱力综合作用的结果。
历史经验告诉我们，越是在时代变革、社会转型的特殊时期，人文关怀和心理疏导就显得愈发重要。
本科院校转型职业教育期间，高校的办学理念、人才培养模式、课程体系、教学方式等都会有显著调整和变化。
面对一系列变革，高校学生作为本科院校转型职业教育的重要参与者以及人才培养的主体，其心理层面也会因环境的变化而出现诸多问题。
学生在其学习生活中的主观能动性在一定程度上决定了教育和人才培养的成效。
因此，在本科院校转型职业教育的过程中，学生的心理调适工作不容忽视，学生工作者应给予充分关注并及时疏导。
一、本科院校转型职业教育过程中学生的心理问题 （一）转型期特有的动荡使学生缺乏安全感和归属感一些研究者认为：教育改革是一场艰难的心理革命。
教育改革要取得成功，就要疏导教师对改革的抵触心理，并缓解社会、家长承受的改革压力［１］。
本科院校转型职业教育是我国高等教育满足社会需求以及自身发展过程中的一次有益探索，也是各方利益主体相互博弈的过程。
主体习惯被打破，一切价值被重估，即尼采所说的追求真理过程中的“沙漠时期”。
这一时期的特点就是制度得到调整，价值标准变迁，一切欣欣向荣又充满矛盾，新事物呼之欲出，旧事物盘桓不去。
体现在学生的学习生活中就是：从传统的理论知识教育向技术应用教育过渡，学习模式从单纯的教室—图书馆学习到“工学交替”“分段培养”的灵活教学模式的过渡［２］，学习环境由单纯的校园过渡到社会中的企业，人文环境由利益相关简单的师生、同学相处转变为利益相关复杂的社会个体相处等。
各方面都打破了常规习惯，部分学生不能较快适应，动荡的变化使学生缺乏安全感。
另外，教育职业化转型是有目的、有步骤、有计划的教育改革，必然重新定位办学理念，校园文化也会发生明显变化，在“道”和“术”的转换之间怎么把握平衡，怎样引导学生更快、更稳地适应职业教育，２７第８期Ｎｏ．８河南科技学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ２０１５年８月Ａｕｇ．２０１５需要管理工作者给予重视。
体现在学生学习生活中就是校园内涵建设、各式标语、引导价值走向的校训、文化宣传等的转变会给部分学生带来陌生的感觉，使学生缺乏归属感。
（二）学术性偏好导致的自卑我国高等教育发展至今经过了多次重大变革，可以说，中国高等教育的发展史就是一部不断改进、不断变革的改革史，高等教育需要不断改革已经成为社会各界的普遍共识。
然而，在怎么改的问题上，在价值多元的当今社会中各方基于各自的视角提出的观点却莫衷一是。
在我国高等教育已经进入大众化阶段的今天，受一些传统办学思路和管理模式的影响，无论是否可行，大多数本科高校均把建成综合性研究型大学作为最终目标。
这种“大跃进”式的发展造成了人才培养模式的“文不对题”，出现“千校一面”的景象［３］。
在这种“认为研究型的综合性大学更好”的普遍社会意识的影响下，一些需要转型为职业教育的本科院校出于种种考虑不愿意尝试转型，而尝试转型的高校则形成主体的自卑心理。
很多家长因为缺乏必要的教育知识，对学生缺乏正面引导，对学生未来没有合理的规划，有时还会因攀比心理传递给学生负面情绪。
社会各方面对职业教育的误解也会导致职业教育学生产生自卑心理。
另外，在本科院校转型职业教育中，“白领优于蓝领”的普遍社会思想也在一定程度上造成学生的自卑心理。
（三）自身定位不准确、不合理导致的普遍迷茫学生从高中进入大学，摆脱了各种严格规定和学习压力，在生活和学习上突然自由许多，普遍有种被释放的轻松。
但是，部分学生的自学和自律能力并不足以应对大学的学习生活，再加上大学校园的社团生活丰富多彩，很多学生在这种轻松的气氛下容易放松对自己未来长远发展的规划，表现为迟到、早退、逃课、精力偏离等问题。
最终导致专业不精或者专业荒废，甚至在专业技能方面不如有丰富工作经验的低学历技师，因此学生在大三、大四面临就业时定位不准，迷茫无措。
另外，这种自由轻松的氛围，使得学生在高中就存在但并不明显的心理问题日益显现，很多学生在自我调节和与老师、同学的相处过程中克服问题，但也有些学生放任不理并走入迷茫。
加之本科院校转型职业教育之后，生源结构也会相应调整，生源不断多样化，学生不同的经历造成的心理差异，以及“９０”后普遍追求独特个性的事实也在一定程度上造成一些学生较强的叛逆心理，表现为难以和同学甚至家长、老师沟通，进而出现迷茫状态，对学生的学习和生活造成不利的影响。
（四）学生所学与岗位所需的差异产生的无力感本科院校转型职业教育是高等教育改革的有意义的尝试，也是我国高等教育发展到一定阶段后必须完成的自我结构的完善。
然而，事物的发展变化需要过程，在转型初期难免会有各种困难和不足。
首先，本科院校教师多是以学术研究型为主，具有多年的理论教学经验，但是在社会实践方面比较匮乏，他们的学科知识结构与应用型高校的专业课程设置存在着不对应的现象［４］。
其次，高校的教育教学方式很难在短时间内改变，教师已经形成固定的教学模式，普遍强调课堂理论学习，轻视实践。
然而，高校转型要求教师改变教学方式，转变初期的实施过程中难免会遇到问题。
再者，高校转型职业教育，要求建设技术型、应用型的教育体系，要求与社会需求最大化匹配，在新设备的要求上必然追求前沿。
在转型初期，设备资源不充足、校企合作不充分，这些都会影响人才培养的效果。
（四）社会各界期望带来的综合心理压力我国目前正处于经济发展方式转变、产业结构转型升级的关键时期，需要大量的高素质人才，产业升级的关键就是劳动力结构的升级与转化。
在社会转型的大形势下，在进一步完善社会结构的探索中，人们期望高校承担起满足社会需要的使命，为社会注入新鲜血液，保证社会转型的顺利进行。
在这一环境中，本科院校转型职业教育被认为是我国高等教育发展史上一次转折性的举动，承载着社会诸多方面的关注，人们迫切希望看到成效。
这种社会心理无可厚非，可是在其作用下，学校就如同一个巨大的观赏笼，学生就像攀爬其中的小白鼠，人们用各种指标对学生进行衡量和观测，在一定程度上造成教３７杨蕾蕾，张灵：本科院校转型职业教育背景下学生心理调适的若干思考 第８期 师和学生的压力。
另外，高校人才培养模式的转变是通过校企合作、工学结合、半工半读等方式将学生从封闭的象牙塔中推向社会，学生的生活以及学习环境在一定程度上更加复杂，要求学生有较强的适应能力面对来自学习过程中的新挑战，一部分习惯于只读书本知识的学生，或者性格柔弱的学生就会感到压力加剧。
以上四点是本科院校转型职业教育初期必须探索的命题，在探索中逐渐总结出一套适合自身的经验，这种探索是非常有意义的。
在探索的初期，人才培养的效果难免差强人意，甚至会出现既缺乏扎实的理论功底又没有较强的实践技术这种两不沾的尴尬情况。
这些问题使学生在面对社会考验时力不从心，无力应付。
二、本科院校转型职业教育过程中学生心理调试的具体途径 （一）培养学生的主人翁意识转型高校部分学生的安全感缺失的实质是扎根于潜意识层面对教育改革不确定性的焦虑，往往以偏执、强迫和焦虑的形式释放出来［１］。
而部分学生的归属感缺失的实质则是对新事物的陌生，和对陌生事物的本能排斥。
这两种情绪都会影响学生的学习和生活。
因此，学生工作应该在学生入学之初展开，并随着转型的深入定期开展。
高校转型职业教育，在培养模式上的重要转变主要有开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制，实施订单培养，突出教学过程的职业性、开放性和实践性，培育专业特色等。
真正实现校企共同商议培养方案，共同参与教学，共同进行专业课程建设等，充分体现教师在做中教、学生在做中学，不断促进课程教学内容与职业标准要求的对接，实现教学与工作的顺利过渡。
在这个过程中，要培养学生的主人翁意识，使其树立主人翁心态，而不是使学生被动接受转型，接受变革。
学生辅导员以及教师要充分利用多种形式的活动积极引导学生形成正确的认知，组织能激发学生兴趣的有奖竞赛，在竞赛中引导学生探索新事物；聘请专业领域内的职业精英分享亲身经历，引领学生重新定义“优秀”；定期举办沙龙活动，分享本专业最前沿信息的同时使学生感受到集体的温暖；借助新媒体的即时性以及在学生群体中的高接受度及时传达专业领域的最新动态；充分发挥班干部的带头作用，并及时反馈信息。
如有必要，辅导员应当和学生单独沟通交流，保证学生顺利融入新的学习环境。
（二）引导学生合理定位本科院校转型职业教育，首先要符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》提出的要求，既要实现职业教育的外部适应性，适应经济发展方式的转变和产业结构调整的要求，又要实现职业教育的内部适应性，以人为本，强化育人功能［５］。
高校在职业化转型过程中既要注重技术应用，也要注重人文素养，“术”“道”兼顾，避免出现重“术”轻“道”这种矫枉过正的做法。
在本科院校转型职业教育的过程中要兼顾素质教育，为经济转型和产业升级培养出高素质的应用技术型人才，促进社会发展。
陶行知的生活德育理论告诉我们，德育濡化在生活中，才具有深厚的基础和强大的生命力［６］。
这与新时期的素质教育不谋而合。
“应用型”教学模式推动素质教育全面回归生活，在学习生活中，学校、社会、企业界限相对模糊，为满足学生在校外生活成长的实际需要，在学校教育过程中，法制教育、社会规范教育、公民教育以及学生个性发展教育都应当有所涉及。
与此同时，在企业实习期间，带教师傅的言传身教也是学生自身成长最好的帮助。
同时，学生也应当将自身定位为新时期的高素质人才，严格要求自己不仅仅在技术上成为合格的“蓝领”，更应该在精神上为新时期的“蓝领”注入高尚的品质，自尊自重，诚信敬业，用自身扎实的理论基础在技术领域实现创新，有所发明。