实验二
实验2_气孔_1_
三、气孔密度的测定 原理：气孔密度（单位面积上气孔的数目）可用显微 镜视野面积（S=πr2，r可用目镜测微尺量取）内 观测到的气孔数求得。注意：目镜测微尺刻度的大 小是随显微镜放大的倍数而不同的，必须用物镜测 微尺来决定放大时目镜测微尺刻度的大小。
2、实验器材
（1） 材料：蚕豆叶（洗净） （2） 仪器：显微镜、物镜测微尺 （3） 试剂：无水乙醇、胶棉液
目镜测微尺
物镜测微尺
视野10格目尺 r=? 计算气孔密度
11格目尺对 4格物尺
目尺每格＝
4×10 / 11 um
测气孔大小
4、数据记录及处理
5、思考：
（1） 固定、印迹法两种方法测定结果是否一样？ 哪一种方法观察到的气孔数较多？为什么？ （2） 学习如何利用物镜测微尺来标定目镜测微尺
（Ⅱ）钾离子对气孔开度的影响 1、 实验原理
注意事项
胶棉液涂均匀、超薄一层 叶表皮取下后要迅速投入乙醇 物镜测微尺安全使用，切勿压破 先低倍后高倍，由远及近，缓慢调节 低倍镜找视野、物尺、目尺 高倍镜观测气孔数目、大小
3、实验步骤：
（1) 取3 个培养皿编号，分别放入15ml 0.5%KNO3、 0.5%NaNO3、蒸馏水。 （2) 撕下蚕豆叶下表皮分别放入3 个培养皿。 （3) 将3 个培养皿放入人工光照条件下，保温1 小时。 （4) 在显微镜下观察气 孔的开度。
大小
开度
4、数据记录及处理
五、思考及分析
比较气孔开度大小，并分析原因。
3、实验步骤：
定性： （1）固定法：撕下蚕豆叶下表皮，迅速放入无 水乙醇，固定2-3min，取出镜检。 （2）印迹法：将蚕豆叶下表皮涂一层胶棉液， 用镊子取下，在稍有湿润的载玻片上此膜就能粘 贴牢固，即可镜检 。 定量： （3）气孔密度测定： ①标定目镜测微尺。 ②镜检，随机取3 个视野，观察气孔数。（取 平均值）单位面积气孔数= a/s = a/πr2
实验二实验报告
C语言程序设计报告二数据类型，运算符和简单的输入输出计算机学院软件工程2班王莹0411402011，实验目的（1）掌握C语言数据类型，了解字符型数据和整型数据的内在关系。
（2）掌握对各种数值型数据的正确输入方法。
（3）学会使用C语言的有关算数运算符，移机包含这些运算符的表达式，特别是自加（++）和自减（--）运算符的使用。
（4）学会编写和运行简单的应用程序。
（5）进一步熟悉C程序的编辑、编译、连接和运行的过程。
2，实验内容和步骤（1）输入并运行教材第3章第4题给出的程序。
○1运行以上程序，分析为什么会输出这些信息。
因为第6行是将c1，c2按%c的格式输出，97是字符a的AS CⅡ代码，98是字符b的AS CⅡ代码。
第7行是将c1，c2按5d的格式输出，所以输出两个十进制整数。
○2如果将程序第4,5行改为c1=197;c2=198;运行时会输出由于Visual C++6.0字符型数据是作为signed char类型处理，它存字符的有效范围为0~127,超出此范围的处理方法，不痛的系统得到的结果不痛，因而用“%d”格式输出，结果是不可预期的。
用“%d”格式输出时，输出c1=-59，c2=-58.这是按补码形式输出的，内存字节中第1位为1时，作为负数。
59和197之和等于256,58与198之和也等于256.○3如果将程序第3行改为int c1，c2；运行时会输出因为97和98在int类型的有效范围。
(2)输入第3章第5题得程序。
即：用下面的scanf函数输入数据，使a=3，b=7，x=8.5,y=71.82,c1=’A’,c2=’a’。
运行时分别按一下方式输入数据，观察输出结果，分析原因。
1，a=3，b=7，x=8.5,y=71.82,A,a↙2，a=3 b=7 x=8.5 y=71.82 A a↙3，a=3 b=7 8.5 71.82 A a↙4，a=3 b=7 8.5 71.82Aa↙5，3 7 8.5 71.82Aa↙6，a=3 b=7↙8.571.82↙A↙a↙7，a=3 b=7↙8.571.82↙Aa↙8，a=3 b=7↙8.671.82Aa↙12345678（3）输入以下程序○1编译和运行程序，注意i，j，m，n各变量的值。
实验2 熔点的测定技术
实验2 熔点的测定技术实验二熔点的测定技术一、实验目的1、了解熔点测定的意义2、掌握测定熔点的操作技术二、预习要求理解熔点的定义；了解熔点测定的意义；了解毛细管现象；了解尿素的物理性质；了解浓硫酸烧伤的急救办法；思考在本实验中如何防止浓硫酸烧伤、烫伤、火灾等实验事故的发生。
三、实验原理固、液两态在大气压力下达到平衡状态时的温度，叫做熔点。
也可以简单理解为固体化合物受热达到一定的温度时，即由固态转变为液态时的温度就是该化合物的熔点。
一般说来，纯有机物有固定的熔点。
即在一定压力下，固、液两相之间的变化都是非常灵敏的，固体开始熔化（即初熔）至固体开始熔化（即全熔）的温度差不超过0.5～1℃，这个温度差叫做熔点范围（或称熔距、熔程）。
如果混有杂质则其熔点下降，熔距也较长，由此可以鉴定纯净的固体有机化合物。
由于根据熔距的长短还可以定性地估计出该化合物的纯度，所以此法具有很大的实用价值。
在一定温度和压力下，若某一化合物的固、液两相处于同一容器，这时可能发生三种情况：①固体熔化即固相迅速转化为液相；②液体固化即液相迅速转化为固相；③固液共存即固液两相同时存在。
如何决定在某一温度时哪一种情况占优势，可以从该化合物的蒸气压与温度的曲线图来理解，如图2-1所示。
图2-1(1)中曲线SM表示的是固态物质的蒸气压随温度升高而增大的曲线。
图2-1 (2)中曲线L’L表示的是液态物质的蒸气压随温度升高而增大的曲线。
如将曲线(1)、(2)加合，即得图2-1(3)曲线。
（1）（2）（3）图2-1 化合物的蒸气压与温度曲线由（3）可以看出：固相的蒸气压随温度的变化速率比相应的液相大，两曲线相交于M处，说明此时固、液两相的蒸气压是一致的。
此时对应的温度TM即为该化合物的熔点。
当温度高于TM时，固相的蒸气压比液相的蒸气压大，使得所有的固相全部转化为液相；反之，若低于TM时，则由液相转变为固相；只有当温度为TM时，固、液两相才能同时存在（即两相动态平衡，也就是说此时固相熔化的量等于液相固化的量）。
中考物理常考实验2——探究固体熔化时温度的变化规律
【实验器材】铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、停表等。
部分器材的作用（1）石棉网：使烧杯底部 受热均匀 。
（2）搅拌器：使固体 受热均匀 。
【实验装置】【实验步骤】按 自下而上 的顺序组装实验仪器，用酒精灯 外焰 对烧杯进行加热，观察海波或石蜡的状态变化和温度计的示数变化，待温度升至40℃左右时，每隔1min 记录一次温度；在海波或石蜡完全熔化后再记录4～5次。
实验操作的注意事项：（1）实验中选用小颗粒固体，原因：①小颗粒固体 受热更均匀 ；②温度计的玻璃泡能与小颗粒固体 充分接触 ，测量的温度更准确 。
（2）实验中采用 水浴法 加热，优点：①被加热的固体 受热均匀 ；②固体物质 温度上升较慢，便于记录各个时刻的温度。
（3）烧杯中水量的要求：不宜过多，水过多会导致加热时间过长，能够 浸没试管中的固体 即可；也不宜太少，水过少不能使试管中装有固体的部分浸没，导致固体受热不均。
（4）试管插入烧杯水中的位置要适当：①试管中装有固体的部分 要浸没在水中 ；②试管不能接触 烧杯底或烧杯壁 。
【实验现象】（1）海波通过加热，温度升高，当温度升至一定数值后，有液态海波出现。
继续加热，更多的固态海波变成液态海波，但温度 保持不变 。
海波完全熔化后，温度继续上升。
（2）石蜡通过加热，温度升高，石蜡先变软，后变稀，最后变成液体。
加热过程中，石蜡的温度 一直升高 。
【实验结论】（1）根据实验数据绘制温度-时间图像：海波熔化时温度变化曲线实验二：探究固体熔化时温度的变化规律考点梳理AB 段：海波为固态，吸收热量，温度升高。
BC 段：海波处于固液共存态，吸收热量，但温度不变。
BC 段：海波为液态，吸收热量，温度升高。
石蜡熔化时温度变化曲线（2）不同物质在熔化过程中温度的变化规律不同。
①晶体（海波）熔化时，持续吸热，温度不变。
②非晶体（石蜡）熔化时，持续吸热，温度升高。
晶体熔化时有固定的熔点，非晶体熔化时没有固定的熔点。
实验二实验报告
实验二实验报告1. 引言实验二旨在探究某一特定现象或者现象之间的关系，并且通过实验数据和分析来验证或者推论相关理论。
本实验主要目的是研究X现象，并且分析X现象与Y之间的关系。
通过实验结果的观察和数据的统计分析，我们可以深入了解该现象的特点和规律。
2. 实验设计2.1 实验装置本次实验采用了XXXX装置来模拟实验环境，并利用XX测量设备来获取相关数据。
2.2 实验步骤1) 步骤一：准备实验装置，按照实验要求设置相关参数。
2) 步骤二：开启实验装置，记录初始数据。
3) 步骤三：对实验环境进行一定的处理或者改变，观察现象，记录数据。
4) 步骤四：重复步骤三，采集足够的数据。
5) 步骤五：整理数据并进行分析。
3. 实验结果与数据分析通过实验数据的统计和分析，我们得出以下结论：在实验过程中，我们观察到X现象的特征是......通过记录的数据我们可以发现......3.2 结果二对于不同的实验环境参数，我们发现X现象与Y之间存在一定的关联性......通过数据分析，我们可以得出......3.3 结果三进一步的实验数据表明......这与我们之前的推测相符，同时也与X 理论一致......4. 讨论与分析通过实验结果与数据分析，我们可以得出以下结论：4.1 讨论一实验结果验证了X理论，并且揭示了X现象的某些特征......这对于进一步研究和应用X现象具有重要的意义......4.2 讨论二实验中发现的X与Y之间的关联性，给我们提供了一定的启示和思考......进一步探究X与Y之间的机制可以推动相关领域的发展......5. 结论通过实验二的设计与结果分析，我们得出以下结论：实验结果表明X现象在特定条件下具有一定规律性和可重复性，验证了X理论的正确性。
5.2 结论二实验进一步揭示了X与Y之间的关联性，为相关领域的研究和应用提供了参考。
6. 总结本次实验通过设计与实施，详细研究了X现象，并探究了X与Y 之间的关系。
信号与系统实验实验2常用离散时间信号的实现
信号与系统实验实验2常用离散时间信号的实现信号与系统是电子信息类专业的一门基础课程，是理论与实践相结合的一门课程。
离散时间信号与系统是信号与系统理论的一个重要分支，是实际工程应用中的基础。
本实验主要目的是通过实际操作，实现常用离散时间信号的生成和处理，加深对离散时间信号与系统的理解。
实验一：离散时间单位阶跃信号的生成和显示实验介绍：离散时间单位阶跃信号是离散时间系统的基本信号之一，表示时间从0开始，幅值从0突变到1的信号。
本实验通过编写Matlab程序，实现离散时间单位阶跃信号的生成和显示。
实验步骤：1. 打开Matlab软件，创建一个新的脚本文件。
2.在脚本文件中编写以下程序代码：```matlab%生成离散时间单位阶跃信号n=0:10;%离散时间序列u = ones(1,11); % 生成11个单位阶跃信号的幅值stem(n, u); % 显示离散时间单位阶跃信号title('Unit Step Signal'); % 设置图像标题```3.运行程序，得到离散时间单位阶跃信号的图像及其数值序列。
4.分析实验结果，比较离散时间单位阶跃信号与连续时间单位阶跃信号的区别。
实验二：离散时间指数信号的生成和显示实验介绍：离散时间指数信号是离散时间系统中常见的信号之一，表示时间以指数形式变化的信号。
本实验通过编写Matlab程序，实现离散时间指数信号的生成和显示。
实验步骤：1. 打开Matlab软件，创建一个新的脚本文件。
2.在脚本文件中编写以下程序代码：```matlab%生成离散时间指数信号n=0:10;%离散时间序列a=0.8;%指数信号的衰减系数x=a.^n;%生成离散时间指数信号的幅值stem(n, x); % 显示离散时间指数信号title('Exponential Signal'); % 设置图像标题```3.运行程序，得到离散时间指数信号的图像及其数值序列。
Vol.2实验(二)
实验二Windows XP 基本操作实验目的：1.计算机的启动和退出2.掌握鼠标的基本操作。
3.掌握桌面图标“我的电脑”、“我的文档”、“回收站”等的基本操作4.Windows XP的基本设置实验操作内容和步骤：1 计算机的启动和退出启动：(1) 打开计算机显示器电源，然后打开计算机主机电源。
计算机在完成自检后，就会自动引导进入Windows XP系统，这种方式通常称为计算机的冷启动；(2) 热启动是指在计算机已经开启的状态下，通过键盘重新引导操作系统。
一般在死机时才使用。
方法：左手按住“Ctrl”和“Alt”不放开，右手按下“Del”，然后同时放开。
(3) 复位启动是指在计算机已经开启的状态下，按下主机箱面板上的复位按钮重新启动。
一般在计算机的运行状态出现异常，而热启动无效时才使用。
退出：(1) 单击桌面左下角的“开始”按钮。
“开始”→“关闭计算机”→“关闭”(2) 上述方法无效时，在这种情况下只能手动强行关机了（持续按下电源开关，几秒钟后计算机即可关机）2 鼠标的使用见课本P333 掌握桌面图标的基本操作见课本P324快捷方式的创建快捷方式是指向文件或文件夹的快捷图标，通过快捷方式可以快速找到文件及文件夹并将其打开，从而方便用户的操作。
快捷方式一般创建在桌面和“开始”菜单内。
在桌面上创建快捷方式有两种方法。
方法1：a)打开“我的电脑”窗口；b)打开预设置快捷方式的文件所在的文件夹c)用鼠标右击该文件，出现快捷菜单d)在快捷菜单中选择“发送到”→“桌面快捷方式”选项方法2：a)鼠标右击桌面空白处，在快捷菜单中选择“新建”→“快捷方式”选项，打开“创建快捷方式”对话框b)在“创建快捷方式”对话框，指定文件的位置，如D:\MyFile，也可以单击“浏览”按钮查找一个文件，然后单击“下一步”按钮c)在出现的“选择程序标题”对话框内，指定该快捷方式名称d)单击“完成”按钮在“开始”菜单内创建快捷方式有两种方法。
科学实验报告单
科学实验报告单1实验名称物体的沉浮实验目的观察物体的沉浮实验材料水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料实验过程实验一：取小石头、木块、橡皮、针等放入水中，观察它们的沉浮。
实验二：1、把水槽放在展台上，从袋中取出泡沫、回形针、萝卜等分别放入水中观察它们的沉浮2、把小石块、橡皮、泡沫块、萝卜分别切成二分之一、四分之一、八分之一放入水中观察它们的沉浮实验结论：木块、塑料、泡沫在水中是浮的；小石头、回形针在水中是沉的。
由同一种材料构成的物体改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
科学实验报告单2实验名称影响物体沉浮的因素实验目的研究物体的沉浮与哪些因素有关实验材料：水槽、小石块、泡沫塑料块、回型针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、一套同体积不同重量的球、一套同重量不同体积的立方体、小瓶子、潜水艇实验过程：实验1.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？实验2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗实验结论：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
科学实验报告单3实验名称橡皮泥在水中的沉浮实验目的橡皮泥排开水的体积实验材料水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料实验过程：实验一：找一块橡皮泥做成各种不同形状的实心物体放入水中，观察它们的沉浮。
实验二：1、让橡皮泥浮在水面上，用上面同样大小的橡皮泥，改变它的形状，即把橡皮泥做成船形或者空心的，橡皮泥就能浮在水面上。
2、取一个量杯，装入200毫升的水，记录橡皮泥在水中排开水的体积。
实验结论：实心橡皮泥质量不变，形状改变，体积也不变，橡皮泥的沉浮不会发生改变。
橡皮泥在水中排开水的体积越大，浮力越大。
科学实验报告单4实验名称造一艘小船实验目的比较哪种船载物多实验材料水槽、若干橡皮泥、若干垫子、玻璃弹子、有关图片实验过程一、准备1.决定造一艘什么船；2.准备需要的材料。
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昆明理工大学信息工程与自动化学院学生实验报告
（2013 —2014 学年第 1 学期）
课程名称：面向对象建模技术开课实验室：呈贡校区信自楼444 2013年 11月7日年级、专业、班10级计科
103班
学号20101405321 姓名何贵锟成绩
实验项目名称用况建模实践指导教师张云
教师评语该同学是否了解实验原理： A.了解□ B.基本了解□ C.不了解□
该同学的实验能力： A.强□ B.中等□ C.差□
该同学的实验是否达到要求： A.达到□ B.基本达到□ C.未达到□
实验报告是否规范： A.规范□ B.基本规范□ C.不规范□
实验过程是否详细记录： A.详细□ B.一般□ C.没有□
注：5个A 为优 4个A为良 3个A 为及格其余为不及格。
教师签名：
年月日
一、实验目的
1 、掌握UML 的用况建模的方法。
2 、实践用UML 建立用况模型。
二、实验原理
UML 用况模型（也称需求模型）用于描述的是外部参与者所理解的软件系统的功能，也即用户对系统的功能性需求。
用况模型由若干用况图组成。
一幅用况图包含的模型元素有系统、用况、参与者，以及它们之间（包括参与者与系统之间、用况之间）的相互关系。
其中用况代表系统的功能，参与者代表使用这些功能的用户。
用况经常被作为独立的单位进行需求获取、分析、设计、实施、测试和部署。
但事实上，用况之间有一定的相关性，表现为涉及的对象相近和若干用况处于一个相关的业务流中。
这些相关的用况构成了结构设计时定义子系统的依据。
用况建模的步骤包括：
1) 确定系统范围、用况和参与者；
2) 描述用况；
3) 用况分类、确定用况之间的关联；
4) 建立用况图；
5) 审核用况模型。
用于描述用况的文档模板格式包括以下内容：
•用况名：用表示用况意图的动词或动宾结构命名。
•简述：对该用况的一句或两句的描述。
•参与者：该用况的所有参与者。
•包含：该用况所包含的用况，以及包含它的用况
•扩展：该用况可以扩展的用况，以及扩展它的用况。
•继承：该用况的子用况和父用况。
•前置条件：启动该用况所必须具备的条件。
•细节：该用况的细节（基本流与可选流）。
•后置条件：在该用况结束时确保成立的条件。
•例外：在该用况的执行的过程中可能引起的例外。
•限制：在应用中可能出现的任何限制。
•注释：对该用况是重要的任何附加信息。
举例，学生选课。
这个交互过程的用况可以用文档模板格式描述如下：
•用况名：学生选课
•简述：完成一次学生选课的完整过程。
•参与者：学生
•包含：
•扩展：
•继承：
•前置条件：学生已经登录成功。
•细节：
1) 学生发出选课的请求
•交互内容见下面输入/ 输出：
−输入：专业、课程类别、学生类别
−输出：专业、课程列表（课程名称、课程号、课程类别、学分、总学分、周学时、限选人数、现选人数、上课时间、上课地点、任课老师、课程内容介绍和院系、选课标记）2) 学生从列表中选课（选中或取消），发控制命令
•若为确认，系统进行存储，并通知学生是否成功
•若为取消，退出本功能。
•后置条件：
•例外：
1) 选择课程确认失败，所选几门课程中在上课时间上发生冲突时，
系统提示重选。
•限制：
•注释：
上述用况至少有一名参与者与其发生联系。
它有一个选课成功的场景和一个选课失败的场景。
由它们来完整地描述了这个用况。
三、所用仪器、材料
微型计算机一台、Sybase PowerDesigner15.1 软件
四、实验过程、内容
1 、实验题目
用下面需求描述建立一个汽车租赁信息管理系统的需求模型。
B1 ：顾客（分为会员和非会员）浏览车型、车辆索引。
B2 ：会员预约车辆/ 车型，当这辆车可用时或当有这个车型的汽车时，会员得到通知。
B3 ：非会员预约车辆/ 车型，当他缴纳了定金后，这辆车可用时或有这个车型的汽车时，顾客得到通知。
B4 ：顾客到店提车，助手发车。
B5 ：顾客归还汽车。
2 、实验过程
1)分别为B1 、B2 、…、B5 建立用况图，并用相应的文档模板格式描述每个用况。
非会员
顾客
会员
浏览车型
车辆索引
用况模板：
• 用况名：顾客看车
• 简述：完成一次浏览车型和车辆索引的查看过程。
• 参与者：顾客
• 包含：会员和非会员 • 扩展： • 继承： • 前置条件： • 细节： B2用况图：
会员
助手
查看结果
预约车辆车型
查看车辆车型
• 用况名：会员预约车辆
• 简述：会员预约车辆 / 车型，当这辆车可用时或当有这个车型的汽车时，会员得到通知。
• 参与者：会员和助手 • 包含：会员和助手 • 扩展： • 继承：顾客 • 前置条件：
• 细节：助手查看会员预订信息和核对对应的相应车辆数量。
B3 用况图：
非会员
助手
查看结果
预约车辆车型
交押金
查看车辆车型
用况模板：
• 用况名：非会员预约车辆
• 简述：非会员完成预订车辆的完整过程。
• 参与者：非会员和助手 • 包含：非会员和助手 • 扩展： • 继承：顾客 • 前置条件：
• 细节：非会员预约车辆 / 车型，当他缴纳了定金后，这辆车可用时或有这个 车型的汽车时，顾客得到通知。
B4 用况图：
发车
会员
非会员
助手
用况模板：
•用况名：发车
•简述：会员和非会员得到预订车辆。
•参与者：会员、非会员和助手
•包含：
•扩展：
•继承：
•前置条件：
•细节：
B5用况图：
还车
会员
非会员
助手
用况模板：
•用况名：还车
•简述：会员和非会员还车。
•参与者：会员、非会员和助手
•包含：
•扩展：
•继承：顾客
•前置条件：
•细节：
2)建立系统用况图。
会员顾客非会员查看车辆型号
车辆索引
搜索
查看结果
查看车型
交押金
会员预定
非会员预订
还车
发车
助手
五、实验结果分析、讨论与总结
通过本次实验，我对用UML用例模型描述软件系统的功能性需求有了一定的了解，了解到UML 用况模型（也称需求模型）用于描述的是外部参与者所理解的软件系统的功能，也即用户对系统的功能性需求。
用况模型由若干用况图组成。
一幅用况图包含的模型元素有系统、用况、参与者，以及它们之间（包括参与者与系统之间、用况之间）的相互关系。
其中用况代表系统的功能，参与者代表使用这些功能的用户。
用况经常被作为独立的单位进行需求获取、分析、设计、实施、测试和部署。
但事实上，用况之间有一定的相关性，表现为涉及的对象相近和若干用况处于一个相关的业务流中。
这些相关的用况构成了结构设计时定义子系统的依据。
同时通过本次实验对用UML用例模型描述软件系统的功能性需求有了一定的了解，功能性需求是说有具体的完成的内容的需求。