《23最后一头战象》第一课时教学设计
《23最后一头战象》第一课时教学设计
《23最后一头战象》第一课时教学设计教材简析《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。
全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。
作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
学情分析：课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验认识了解事物。
教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。
设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。
教学目标1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
23最后一头战象(第一课时)
2.学生再读课文，思考：
为什么课文的题目是最后一头战象？最后一头战象是怎样来的？最后一头大象怎么样了？课文写了战象的哪些事情？
3.文中哪些语句给你留下了深刻的印象？请你画出来，读一读，品一品。
（完成随堂笔记）
A、小对子：
(名字)自知生命大限已至，便再次佩上，来到（地点）缅怀往事，凭吊往事，最后在埋葬着战友们的“”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
随堂笔记三
“最后一头战象”给我留下的印象是
等级评定：
当堂反馈(2分钟)：读读感受最深的部分，可以抄下来。
2有感情地朗诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。
【导学准备】
通过多种途径（书籍、网络等），了解与大象有关的资料或故事。
【导学流程】
课堂
元素
导学
流程
智导自探
（10分钟）
合作探究
（10分钟）
展示评价
（12分钟）
随堂摘记
(6分钟)
激情引题板书课题
初读课文整体感知
再读课文理清脉络
再读课文
质疑批注
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战争奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在血泊中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
中心学校“三环两线”责任课堂语文导学稿
编号：6154主备教师：_______日期：班级：姓名：审核：_____________
课题：23《最后一头战象》(第一课时）
【导学目标】
1.会写11个生字.。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、欲血搏杀”等词语。
六年级上册语文教案23最后一头战象第一课时人教新课标
23 最后一头战象【教学目标】1、学习 11 个生字。
正确读写并理解“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
【教学重难点】1、学会 11 个生字，正确读写课后词语。
2、能正确朗读课文，知道课文内容，理清课文脉络。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题。
【课时安排】3 课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、揭示课题1.（出示大象的照片）：同学们，大象留给你什么样的印象呢？2.（出示媒体：战象的图片）今天我们课文上的大象与大家平时看到的不一样。
它们是战象，都披上了战甲。
让我们来看一看这段描写。
媒体出示士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。
（1）指名读。
（2）交流：这样的战象给你留下了什么印象。
3.现在让我们一起来追踪经历过 1943 年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
（板书：最后一头战象）说明：关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为战象参加战斗的历史可能知之甚少。
所以在教学一开始，通过图片比照，文字描述让学生初步感知战象的与众不同。
以便之后理解课文，理解战象嘎羧的情怀。
二、初读课文，了解内容。
1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。
（2）边读边思考，完成选择：课文主要讲了最后一头战象嘎羧的什么事？（）A 战象嘎羧得到人们的救护，起死回生的故事。
B 最后一头战象嘎羧在战场上英勇奋战的故事。
C 嘎羧垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去的故事。
2.学生自主预习。
3.交流：（1）认读词语：媒体出示：嘎羧、日寇、箐沟、亢奋、摩挲、打瞌睡、破篾席、万象冢、焦躁不安、炯炯有神、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、长途跋涉、优哉游哉（2）接龙分节读课文，正音。
最后一头战象第一课时教学设计范文
最后一头战象第一课时教学设计范文教学目标：1. 会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、威风凛凛、浴血搏杀等词语。
2. 有感情地朗读课文，能用自己的语言给大家复述这个故事；3．培养学生快速阅读课文的能力，能提出不理解的问题，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：1复述课文2掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点：通过朗读感悟体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教法：1查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；2 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
学法：根据班情、学情，适当引导学生感悟到句子的深刻含义，学生小组讨论。
教学资源：多媒体课时安排 2课时教学流程：第一课时教学目标：1初读课文，了解课文内容。
2理清文章脉络，给课文分段。
3检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学重点：初步感知课文内容，学习作者的观察方法。
教学难点：理清文章脉络，给课文分段。
教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1. 同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚2. 嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚3. 对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象。
小学六年级语文 23.最后一头战象(第一课时)教学设计
23．最后一头战象（第一课时）教学设计【教学目标】1．正确读写“日寇、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀”等词语，重点指导“寇”的书写，并能有感情地朗读课文。
2．通读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容，并能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
3．从课文的相关语句感受战象嘎羧的情怀。
【教学重点】通读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容，并能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
【教学难点】从课文的相关语句感受战象嘎羧的情怀。
【教学过程】一、出示图片，介绍战象。
展示图片，揭示课题《最后一头战象》二、梳理脉络，概括内容。
（一）了解嘎羧小档案。
师：请同学们快速浏览课文1-3段，了解这篇课文的主人公——嘎羧的最基本的情况。
（二）梳理课文内容，提炼主要情节。
1．概括主要情节（预设：战后幸存、重披象鞍、重返战场、庄严归去）边归纳边板书。
2.依据主要情节，概括整篇小说的主要内容。
（预设：这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羟，26年后自知生命限已至，就再次佩上战甲，来到曾经战斗的战场，缅怀战友，最后庄严地将自己掩埋的事。
）三、品读文段，感悟情感。
一个象鞍，承载着嘎羧26年的记忆与情感，投影出示句子：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
让我们一起来看看嘎羧重披上象鞍后，展现了怎样的精神与情感。
师：请同学们分组自由朗读课文6-16段，找出嘎羧重披象鞍和重归战场这两部分中对嘎羧的动作和神态的描写，并在课文中做好批注，说说从这些动作和神态描写中表现出了嘎羧怎样的情感？（生自由朗读，勾画，小组合作交流。
）师：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？师小结：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，我们再来读一读这部分的描写。
2023年《最后一头战象》教学设计 15篇
2023年《最后一头战象》教学设计 15篇《最后一头战象》教学设计1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和__较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理__结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清__的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”__对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇《最后一头战象》教案篇一【教学目标】１、会写11个生字。
正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。
２、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。
1、大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2、揭题。
3、故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀。
4、据题提问。
二、速读课文，了解大意1、下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀。
（3）思考刚才的问题。
2、检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、品读课文，感受嘎羧。
（一）认识英雄，告别村民。
1、默读课文，找到关于象兵的介绍。
2、了解象兵抗击日寇前的那段历史。
出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图日本是一个被大海包围的弹丸之地。
六年级上册语文教案-23.最后一头战象 第一课时∣人教新课标
3.能正确、流利地朗读课文，通过反复朗读文章的“重披战甲”这部分，来体会嘎羧的形象。
重点
学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
难点
理解“重皮战甲”这个故事中，嘎羧的行为。
教法学法
指导
引导法、提问法
自主探究法、圈点勾画法
教
材
及
学
情
分
析
《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
纪念过去的辉煌（17——23）
抓住动作和神态描写塑造嘎羧的形象
作
业
设
计
必做：
1.抄写课后的生字并组词。
2.做小练习册的第一、二、三题。
选做：
搜集更多的资料，了解战象。
搜集资料，了解作者沈石溪，阅读其其他的作品。
教
学
反
思
通过学生自读、指名读和老师指导后再读的不同形式，让学生体会嘎羧这一战象的形象，加深学生的印象。
通过出示相关的语句，追问学生，更好的理解嘎羧的行为。
学生谈自己的感受，为后面的学习打下基础。
小
结
通过本节的课的学习，你有什么收获？
板
书
设
计
23.最后一头战象
英雄垂暮（1——5）、
重披战甲（6——11）
庄严归去（12——16）、
本文生字词较多，理解起来有一定的难度，需要充分做好预习，本文中的战象，对于六年级的学生来说，十分陌生，这就需要在教学中有资料的辅助。并且有相关的材料做补充，促进学生的理解。同时，本文的写法依旧是引导学生学习动作、神态的描写，这在之前的语文学习中已经掌握较好了，学生理解也不会太难。
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《23最后一头战象》第一课时教学设计
教材简析
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。
全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。
作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
学情分析：
课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验认识了解事物。
教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。
设计理念：
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、
想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。
教学目标
1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学方法：引导朗读、讨论、抓重点语句。
教学用时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3、感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4、培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学用具：多媒体。
五、教学方法：品读、感悟。
六、教学过程
（一）整体感知课文，概括主要内容
1、导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。
战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
﹙板书：最后一头战象﹚
【设计意图：为了更好地理解课文，让同学跟老师一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向。
提高学生的学习兴趣。
】
（二）复习生字词，检查学生的预习效果。
1、为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
2、全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。
3、出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。
【设计意图：通过学生自学生字、讨论生字的意思，学生就没能更好的掌握本节课所要求所学的词语，得到更好的巩固。
】
（三）整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
1、刚才同学们表现得非常好！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己……那么同学们，当你第一次看到“最后一头战象”这个题目时，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑问吗？指名回答。
2、同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会这些问题。
3、默读完这篇课文后，你知道它主要讲了一个怎样的故事吗？﹙指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概﹚
4、非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。
5、那么听完这个故事，你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？现在大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？﹙指名让尽量多的学生回答，建议学生运用“首先……然后……其次……最后”来陈述﹚
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。
】
（四）作业设计：
1、有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；
2、抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。
【设计意图：课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。
并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。
课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。
】
（五）板书设计：
23最后一头战象
重披象鞍
最后一头战象告别村民
凭吊战场
庄严死去。