千米的认识 (1)
人教三年级数学上册-三_2第1课时《千米的认识》教案
教案设计设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教材中提供的运动场情境，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、构建千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。
鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米) 2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。
(板书课题：千米的认识) 设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
⊙联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
2．估计1千米的距离。
(1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价。
《千米的认识》教学课件
解：1500米=1500/1000=1.5 千米
练习题
1
请将3 .4千米转化为米。
请将12 000米转化为千米。
2
3
请将1 0千米转化为米。
在地图上，从A点到B点的距离为8.5
4
千米，求AB的距离（单位：米）。
5
如果小明每小时步行5千米，他需要
多少小时才能走完一条长1 0千米的
路？
了解更多
马拉松运动比如测量跑步距源自，驾车路线等。重要概念千米
长度单位，符号为km，表示1000 米。
公里
与千米意义相同，但用于口语，符 号为km。
米
长度单位，符号为m，千米为其上 级单位，表示1/1000千米。
示例
1 5千米等于多少米？
解：5千米=5x1000=5000米
2 1.5千米等于多少米？ 3 1500米等于多少千米？
解：1.5千米=1.5x1000=1500 米
《千米的认识》教学课件
本课程将介绍千米的定义、换算、和应用，为您带来轻松愉快的学习体验！
知识点
千米的定义
千米是长度单位，符号为km， 表示1000米。
千米与其他长度单位的 换算
千米是米的上级单位，1千米 =1000米。举个例子，5千米 =5x1000=5000米。
千米的应用
千米通常用于测量长距离，比 如跑步、驾车等。
万里长城
马拉松比赛中的距离是42.195千米， 它源自于古希腊的传说。
作为中国的标志性建筑，长城全长 超过2000千米。
公路旅行
千米是公路旅行中常用的距离单位， 你的下一个旅行计划在哪里？
总结
千米是长度单位
符号为km，表示1000米。
千米的认识
千米的认识教学内容二、教学准备课前让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，同桌准备一根米尺与课件。
三、教学目标与策略选择1、目标确定（1）让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。
（2）知道1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
（3）在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
2、教学策略选择（1）让学生成为建构新知的主人数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与学习的过程。
学生是活动的主体，教师只是通过引导、组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性。
在建构新知时，要以学生为主，让他们去亲自体验。
本节课我主要通过以下环节突破重点：第一，回忆活动，建立表象。
课前让学生通过“走一走100米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立学生对100米的表象，从而让学生推出：10个100米是1千米，在100米的路上来回5次是1千米，大约走15分钟是1千米……第二,学生描述1千米的长度。
学生对千米的初步认识后，我放手让学生利用身边的数据来描述１千米的长度，通过小组合作学习，讨论，留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间，让学生自己学习。
（2）让学生感受数学与生活的联系新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。
例如在教学“千米的认识”时，我就录制一段录像放给学生观看，就可以告诉学生，我们刚才走了1千米。
运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每看到一处自己熟悉的事物，就指着说：这就是“什么”。
学生情绪高涨，提高课堂教学效果。
这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际，拉近了学生与千米的距离，从而也达到了本课的教学目标,使学生体会到原来千米就在我们身边，原来数学就在我们的生活中。
千米的认识
第三课时千米的认识
教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程：
一、认识千米
千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
四、全课总结：。
《千米的认识》精品课件
《千米的认识》精品课件一、教学内容本节课选自小学数学四年级下册《千米的认识》。
具体内容包括：理解千米的概念，掌握千米与米、厘米、毫米之间的换算，能够运用千米进行实际距离的估测。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解千米的概念，掌握千米与米、厘米、毫米之间的换算关系。
2. 过程与方法：培养学生运用千米进行实际距离估测的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点教学难点：千米与米、厘米、毫米之间的换算关系。
教学重点：理解千米的概念，掌握千米与米、厘米、毫米之间的换算。
四、教具与学具准备1. 教具：千米、米、厘米、毫米的长度标准板，千米长的绳子。
2. 学具：直尺，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示千米长的绳子，让学生直观感受千米的长度。
（2）提问：同学们，你们知道这根绳子有多长吗？它表示我们学过的哪个长度单位？2. 例题讲解（1）讲解千米的概念，让学生明确千米是长度单位之一，等于1000米。
（2）讲解千米与米、厘米、毫米之间的换算关系。
3. 随堂练习（2）教师出示练习题，学生独立完成。
4. 课堂小结六、板书设计1. 千米的概念2. 千米与米、厘米、毫米之间的换算关系七、作业设计（1）学校到家的距离是多少千米？（2）课桌的长度是多少米？（3）铅笔的长度是多少厘米？（4）蚂蚁的身高是多少毫米？2. 答案：（1）学校到家的距离：2千米（2）课桌的长度：1米（3）铅笔的长度：20厘米（4）蚂蚁的身高：5毫米八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观感受千米的长度，有助于学生理解千米的概念。
同时，通过例题讲解和随堂练习，学生掌握了千米与米、厘米、毫米之间的换算关系。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中哪些地方用到了千米这个长度单位，并尝试进行实际距离的估测和换算。
人教版三年级数学上册第一单元千米的认识优秀教案及教学反思(含试卷)
人教版三年级数学上册第一单元千米的认识优秀教案及教学反思基本信息课题人教版三年级数学上册第一单元千米的认识作者及工作单位阮仕喜旬阳县小河镇中心校教材分析1、在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，质量单位中的克与千克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，并在生活中常常遇到测量问题。
在这一单元中，要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”。
通过学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
2、这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，教学不仅使学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
学情分析1、本班学生共22人其中男生12人，女生10人，成绩中上等，大部分学生学习积极性很高，有较强的合作能力。
动手能力。
2、本节课通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度概念。
3、学生学习的最大障碍是千米概念的建立。
教学目标1、使学生认识千米（公里），初步建立1千米（公里）长度的概念。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的间断换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，，并适时渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米概念的建立。
一、复习导入二、探究新知三、巩固练习四、练习五、兴趣探索1、前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了那些长度单位？请按从小到大的顺序说一说。
（米、分米、厘米和毫米）2、那么你能不能用手表示一下1米、1分米、1厘米、1毫米的长度？3、要测量较长的距离或路程要用到千米，今天我们来认识一个长度单位家族的新朋友：“千米”。
（板书课题：千米的认识）1、教学例3：认识1千米的长度。
2、引导学生说一说课本第7页图中的信息，你知道一千米有多长吗？老师手里有一把米尺是1米长，用他连续量几次是1000米？板书：1千米=1000米。
千米的认识
1.千米的认识(1)2千米=（）米6.练习：5千米=（）米7000米=（）千米米，所以2千米=（2000）米6.独立完成。
米5000米=（）千米答案：4000 39000 68000 5三、巩固练习。
（5分钟）1.第一关（教材第28页第4题）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2.第二关（教材第29页第8题）一圈400米，5圈几千米？如何列式计算。
1.让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
（把算式写在本子上）2.先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.作业。
1.说说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。
1毫米、1分米、1厘米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比划也不能目测，只有借助生活实际去感受。
因此我带领大家到操场测量100米，走10个100米就是1千米，从而导出米和千米之间的关系。
接着由1000米=1千米推导出米和千米两个长度单位的换算。
还知道2.千米的认识（2）千米的路程，如果让你选择你会选择什么交通工具去学校？为什么？讨论交流。
我选择坐车到学校，这样又快又省力。
答：王老师的家距学校大约2千米远。
三、巩固练习。
（5分钟）1.估一估从校门口到教室大约有多远。
2.丽丽100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？1.学生走一走，选择合适的估测方法并说出自己估计的结果。
2.学生汇报：1800里面有9个200，100×9＝900（米）答：她家到学校大约有900米。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.作业。
1.说说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思1.通过复习已有的知识，为探究活动做好铺垫。
小学数学三年级上册第3单元第3课时 千米的认识(1)
探究新知
交流分享
1千米有多远？请你与同学们分 享行走1千米的感受。 估一估1千米有多少步？ 1千米大约要走多久？
据调查：1千米大约有2000步，大约要走15分钟。
探究新知
交流分享
骑自行车行驶1千米要多久？
大约需要 4分钟。
探究新知
交流分享
汽车行驶1千米要多久？
大约需要 1分钟。
探究新知
同样是1千米的路程，为什么所用的 时间会不一样呢？
1千米=1000米 半2圈是8200米
探究新知
1000米要走多少100米？1000米要走几个200米？几个250 米？几个500米？
10 个 100 米 5 个 200 米 4 个 250 米 2 个 500 米
探究新知
到操场上量出100米的距 离，走一走，看看有多 远。几个这样的长度是 1千米？
少千米？
1千米
③丙跑道，每圈 400 米，跑了两圈半，你知道跑了多
少千米吗？
1千米
随堂练习
1.测量下面的长度应该用什么作单位？把它填在（
[教材P28 练习六 第1题]
）里。
马拉松长跑比赛 书的厚度（ 毫米） 过街天桥的长度（ 米） 全程（千米）
随堂练习
2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接 起来。[教材P28 练习六 第2题]
随堂练习
4.把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？
巩固练习
一、填一填。
6千米 =（6000）米
9000米 =（ 9 ）千米
1千米– 800米 =（ 200 ）米
400米 + 600米 =（ 1 ）千米
3000米 + 6千米 =（ 9 ）千米
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。
铅笔的长度
（ 厘米 ）
旗杆的高度
硬币的厚度 课桌的高度
（ 米
）
（ 毫米 ） （ 分米 ）
计量路程的远近，通常用千米（km)做单位。
从内江到成都的公路 长180千米。 从北京到杭州的铁路 长1650千米。 从北京到昆明的铁路 长3179千米。
②1千米又叫1公里。（
③跑道长400千米。（ ×
√
）
）
④50千米和5000米同样长。（
×
）
3000 5000
1000
3000
2
3
全课总结：
千米
（
米
1000）
（
分米
10
） （ 100 （
厘米
10
） ）
千米 千米
8000 15
6
2
复习（口答）
①在下面的（ ）里填上适当的长度单位。 厘米 ）。 1、双人书桌的长度是120（ 分米 ）。 2、旗杆的高度是800（ 3、有一项田径比赛是100（ 米 ）跑。 ②填空： 2米＝（ 20 ）分米
60厘米＝（ 6 ）分米
300厘米＝（ 3 ）米
1.填空。
1米=（ 10 ）分米
1分米=（ 10 ）厘米 1厘米=（ 10 ）毫米
）里填上合适的单位。
鱼洞到解放碑的距离25（ 千米 ）； 数学课本厚7（ 厘米 ）；
学校操场长250（ 米
成人3小时行15（ 千米
）；
）。
在○里填上“﹥”、“﹤”或 “=”。 ﹤ 2000米○3千米 5千米○5000米 ﹥ 4100米○4千米
﹤
8千米○800米
=
判断题，对的打√，错的打×。
①汽车每小时行60米。（ × ）
南坪 19km
鱼洞 3km
1千米＝1000米
1km＝1000m
①用等号相连，说明它们的长度怎么样？ ②等号两边的数字和单位相同吗？
③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要
看什么？
④千米和米之间的进率是多少？
⑤米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示， 那么上面的等式可以怎样表示？
Hale Waihona Puke 填空：在（