中班幼儿合作意识的调查与研究
浅谈中班幼儿合作分享意识和行为的培养方式
浅谈中班幼儿合作分享意识和行为的培养方式中班幼儿（3-4岁）正处于心智发展的关键阶段，培养幼儿的合作分享意识和行为对于他们的综合素质发展具有重要的意义。
本文将从以下几个方面浅谈中班幼儿合作分享意识和行为的培养方式。
一、创设合作分享情境创设合作分享情境是培养幼儿合作分享意识和行为的关键。
教师可以通过游戏、活动等形式，创设各种具有合作分享要求的情境，让幼儿在其中感受到合作分享的乐趣和意义。
在角色扮演中，教师可以设置让幼儿合作分工的情境，让他们体验到合作分享的乐趣；在游戏环节中，引导幼儿互助互学，分享游戏道具，培养他们的合作分享意识和行为。
二、鼓励幼儿积极参与合作分享教师应该积极鼓励幼儿参与合作分享的活动，让他们充分感受到参与合作分享的积极性和成就感，从而主动参与进来。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励幼儿积极参与合作分享活动。
教师还应该注重幼儿之间的互动，鼓励幼儿分享自己的喜好、经验、作品等，提供展示分享的机会，让幼儿学会分享、分享他人的喜悦。
三、提供合作分享的规范指引教师应该提供合适的规范指引，帮助幼儿建立正确的合作分享行为习惯。
在活动前，教师可以跟幼儿明确合作分享的要求和目标，让幼儿知道他们需要怎样进行合作分享。
在活动中，教师可以引导幼儿制定合作分享的规则，明确每个人的任务和责任，并监督幼儿按照规则进行合作分享。
教师还应该及时反馈幼儿的表现，指出他们的不足之处，帮助他们改正错误，提高合作分享的能力。
四、创设合作分享的学习环境为了培养幼儿的合作分享意识和行为，教师应该创设良好的学习环境。
教师应该营造和谐的师生关系，建立互信、互助的关系，引导幼儿以身作则，模仿教师进行合作分享。
教师应该创设多元化的学习活动，鼓励幼儿积极参与促进幼儿之间的互动和交流。
教师应该提供丰富的学习资源，让幼儿能够共享学习材料、工具等，培养他们分享的习惯。
培养中班幼儿的合作分享意识和行为是幼儿园教育的重要任务。
教师应该通过创设合作分享情境、鼓励幼儿积极参与、提供规范指引以及创设合作分享的学习环境等方式，培养幼儿的合作分享意识和行为，促进他们的综合素质发展。
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究【摘要】在品质培养过程中，合作属于极其重要的部分，幼儿在个性、认知、情感和情绪等方面的发展离不开幼儿良好的合作意识和合作能力，但是在目前社会生活中幼儿并不擅长于与人合作，幼儿在进入中班以后，各方面不断成熟，作为家长和教师要着重注意在这一时期对其进行合作意识与合作能力的培养。
【关键词】合作意识；合作能力；中班幼儿《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出社会目标为“愿意与人交往，能与同伴友好相处”。
i因此，我们要重点培养幼儿的合作意识与合作能力，从而可以更好地融入社会集体生活。
但在实际的幼儿园教学活动中，很多活动基本上都是由教师来掌握与控制的，幼儿合作意识与能力的培养被教师忽视，长此以往，不利于教学活动中幼儿形成良好的合作意识与能力，间接地影响到幼儿的人际交往以及其它方面的培养。
一、中班幼儿合作意识与能力培养的概念界定幼儿在进入中班以后身体素质、认知水平和行为规范等各方面均以较快的速度发展，规则意识逐渐出现。
首先是幼儿的合作意识，当幼儿在日常行为活动中遇到困难和疑问时能够想到与同伴一起进行交流和沟通，通过合作共同解决问题，当同伴遇到困难时也能够及时想到要去帮助对方解决问题。
其次是幼儿的合作能力，当幼儿提高自己的社会认知、人际交往、学习能力等各方面以后，其合作能力也会逐渐增强。
从整体而言，幼儿的合作意识与合作能力是相辅相成、紧密联系的。
二、中班幼儿合作意识与能力存在的问题分析（一）存在合作行为，却没有合作之实大部分幼儿教师对于幼儿合作意识与能力培养的理解就是把全班幼儿分成几个小组，在区域游戏活动过程中虽然让幼儿参与分组合作，却忽略了幼儿自身合作意识本能的出发。
在角色游戏活动中，教师会经常给幼儿分配好角色让幼儿按照给出的语言和情境进行合作，例如在表演《害羞的番茄》时，教师直接给幼儿分配好蜜蜂、青蛙、番茄、小鸟的角色，每个角色都有固定的台词，小朋友们只是按照固定的情景进行表演。
幼儿园中班幼儿合作能力培养的调查研究报告-毕业论文
幼儿园中班幼儿合作能力培养的调查研究报告摘要合作能力的培养是幼儿社会性发展能力的重要组成部分，是幼儿园教育中一个非常重要的培养任务。
本文研究以幼儿园中班的幼儿合作能力培养为研究对象，重点结合调研访谈及对比试验的方式，通过A幼儿园中班的真实案例，对比幼儿合作能力培养中常用的几种方法，探讨其有效性。
进而总结幼儿合作能力培养较好效果的成功经验，进而制定促进幼儿园中班幼儿合作能力培养的相关对策。
希望可以借助所学知识，构建一个推动幼儿园中班幼儿合作能力培养发展的路径。
关键词：中班幼儿，合作能力，娃娃家，户外游戏目录一、问题提出 (1)二、基本概念与研究价值 (1)（一）基本概念 (1)（二）研究的可行性 (2)（三）研究目的与价值 (3)三、调研访谈的思路与设计 (3)（一）设计思路 (3)（二）调研设计 (4)（三）访谈设计 (4)四、结果分析与讨论 (5)（一）调研结果的对比分析 (5)（二）访谈结果的对比分析 (5)五、建议及总结 (7)（一）经验借鉴与启示 (7)（二）总结 (10)展望 (10)参考文献： (10)幼儿园中班幼儿合作能力培养的调查研究报告一、问题提出幼儿合作能力是幼儿教育阶段的重要培养内容，区角游戏最主要的特征就是利用有限区域，组织幼儿通过游戏的方式，提升合作能力。
在众多区角游戏中，角色游戏无疑是难度较大并且变化最多，有效性相对较高的游戏之一。
而娃娃家则是角色游戏中，适合幼儿参与并且内容贴合幼儿身心发展的游戏模式，应该将其作为区角游戏的重点进行实践与推广。
合作教学法是提升幼儿合作意识与能力的最关键和最普遍的教学方式，如何有效的将合作教学与区角游戏这个幼儿园教育最经常使用的游戏模式结合起来，对于幼儿合作能力的培养有着重要意义。
鉴于此，本文研究结合苏州A幼儿园中班幼儿的合作能力，探讨区角游戏与合作教学对幼儿合作能力培养的优越性，并寻找将两者有效结合，推进中班幼儿合作能力培养的相关对策。
中班幼儿的小组合作与团队精神培养
中班幼儿的小组合作与团队精神培养
引言
在幼儿园的教育中，培养幼儿的团队精神和合作能力是非常重要的。
特别是中
班幼儿正处于成长的关键阶段，通过小组合作的活动，可以促进幼儿和团队成员之间的互动和合作，培养他们的团队意识和团结协作的精神。
小组合作活动的重要性
•促进幼儿社交能力的提升
•培养幼儿的合作意识和团队精神
•增强幼儿的自信心和自我认同
•帮助幼儿发展解决问题的能力
小组合作活动的实施方法
1.设立小组任务：根据幼儿的兴趣和能力，制定具体的小组任务，如合
作完成一幅画、制作一个小舞台剧等。
2.分工合作：让每个小组成员承担不同的任务，例如有的幼儿负责画图，
有的幼儿负责文字表达，有的幼儿负责材料收集等。
3.交流沟通：鼓励小组成员之间进行交流和表达意见，促进团队协作和
决策过程。
4.完成展示：让小组合作完成的作品在幼儿园的展示区进行展示，激励
幼儿的参与和成就感。
小组合作活动的效果
•提升幼儿的团队意识和合作能力
•培养幼儿的社交技能和沟通能力
•增强幼儿的自信心和自主学习能力
•建立友谊和互助精神，培养幼儿的人际关系
结语
通过小组合作的活动，中班幼儿可以在实践中学习团队精神和合作能力，为未
来的成长打下坚实的基础。
幼儿园教师应该充分发挥引导作用，在活动中引导幼儿积极参与、互相帮助，培养他们的团队意识，让每个幼儿在团队合作中都能展现出自己的价值。
让我们一起努力，为孩子们打造一个充满合作和爱的成长环境！
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建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究
建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究随着社会的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视培养幼儿的合作能力。
而游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的合作能力。
本文将针对建构游戏中培养中班幼儿的合作能力进行研究。
一、建构游戏对中班幼儿的合作能力有益1. 培养幼儿的团队意识建构游戏通常需要多个幼儿共同参与，他们需要协作完成一项任务或者制作一个作品。
在这个过程中，幼儿会逐渐培养出团队意识，学会与他人合作，共同完成任务。
2. 提高幼儿的沟通能力在建构游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行沟通和交流，共同商讨如何完成任务或者如何制作作品。
这样的过程能够提高幼儿的沟通能力，让他们学会倾听他人的意见，表达自己的想法。
3. 增强幼儿的合作能力通过建构游戏，幼儿能够学会在合作中分工合作，互相协助，共同完成任务。
这样的经历能够让幼儿意识到合作的重要性，培养他们的团队合作能力。
二、建构游戏中培养中班幼儿合作能力的方法1. 提供多样化的建构游戏材料幼儿喜欢在游戏中进行创造和建构，因此教师可以提供各种各样的材料，如积木、橡皮泥、纸箱等，让幼儿可以自由发挥想象力，进行创造性的游戏活动。
2. 设计合作性强的游戏任务教师可以设计一些任务，需要多个幼儿合作完成，比如搭建一个大型积木城堡、制作一个大型拼图或者合作进行角色扮演游戏等。
这样的任务能够促使幼儿之间展开合作，共同完成任务。
3. 鼓励幼儿分享和交流在游戏过程中，教师可以鼓励幼儿分享自己的想法，交流彼此的想法，并且互相尊重。
教师可以设立讨论环节，让幼儿围绕游戏主题展开讨论，分享自己的见解，这样可以促进幼儿之间的交流和合作。
4. 提供适当的引导和帮助在幼儿进行建构游戏时，教师可以提供一定的引导和帮助，帮助幼儿克服困难，让他们感受到合作的乐趣，从而激发他们的合作意识。
三、建构游戏中培养合作能力的实施效果经过一段时间的建构游戏活动，可以观察到中班幼儿在合作能力方面有了明显的改善。
浅谈中班幼儿合作分享意识和行为的培养方式
浅谈中班幼儿合作分享意识和行为的培养方式中班幼儿正处于对社交规范的学习和掌握阶段，运用合作分享意识和行为能够有效促进幼儿的成长和发展。
以下是浅谈中班幼儿合作分享意识和行为的培养方式的四个方面：一、学会关注他人的需要中班幼儿很容易陷入自我中心的思想，而关注他人的需要是合作分享的基础。
教师可以通过游戏和日常活动来引导幼儿这样做。
例如，玩棋盘游戏时教师可以让幼儿倾听对方的意见，共同商讨下一步步骤；小组日常活动时，鼓励幼儿相互帮助完成任务，如搭积木、摆放座椅等。
二、与他人分享、协作幼儿在这个阶段往往对自己的物品或玩具情有独钟，而与他人分享、协作是让幼儿学会包容、关心和尊重他人的表现之一。
教师可以在小组活动中鼓励幼儿分享自己的资源，如图书、玩具等，以及互相协作完成任务，如合作挑选策展品。
三、教导建立良好的沟通和解决冲突技巧合作分享意识和行为的培养过程中，幼儿可能遇到许多冲突和问题。
教师可以教导幼儿建立良好的沟通技巧，如说话有礼貌、倾听他人意见、表达自己的想法。
同时，教师也可以在冲突解决中引导幼儿寻求妥协和解决冲突的最佳方式。
四、养成积极、有责任心的态度以积极、有责任心的态度面对任务和合作是非常重要的。
养成这种态度需要良好的习惯和纪律，教师可以通过引导幼儿建立合理的计划和时间表、鼓励幼儿按时完成任务、并奖励和表扬积极的行为。
总之，合作分享意识和行为的培养需要耐心和坚持。
教师应该不断引导幼儿形成良好习惯，让幼儿习惯性地关注他人的需求，并尝试与他人分享、协作。
教师还可以通过教导幼儿沟通解决冲突技巧和养成积极的态度等方面，为幼儿提供更好的发展环境。
关于幼儿园中班教案培养合作意识
关于幼儿园中班教案培养合作意识在幼儿园教育中，培养幼儿的合作意识是非常重要的一项任务。
中班阶段是幼儿最为活泼好动的时期，这个时期的幼儿天性比较自私，且爱占有，这就为我们培养幼儿的合作意识带来了一定的难度。
为了更好地进行中班教案中的合作意识培养，我们需要从以下几个方面着手：1. 掌握合作意识培养的方法在幼儿的教育中，提高幼儿的自觉性和合作意识是非常重要的。
而提高幼儿的合作意识需要借助于实际的活动来进行。
比如可以组织各种各样的小组活动，鼓励幼儿中相互帮助和合作的行为，可以一些情景案例的方式辅助幼儿学习，在游戏活动中加深幼儿的合作意识等等。
这些方法都是非常实用且有效的。
2. 加强师幼互动，培养跟班氛围在教育实践中，教师和幼儿之间的互动是非常重要的。
对于中班幼儿，教师不仅仅是一个传授知识的人，同时也是幼儿成长中不可缺少的陪伴者。
在幼儿园中，创造一个和谐气氛，营造一个互相尊重、相互信任的环境，这无疑是有利于幼儿发展良好的合作意识的。
3. 适时表扬并引导幼儿的行为在幼儿的成长过程中，他们所展现出来的美好行为需要及时获得肯定和表扬。
这不仅会让幼儿更加有自信心，也可以提高幼儿的积极性和参与性。
同时，教师应该利用各种情景引导幼儿学会分析和评价自己和他人的行为，引导幼儿自信，勇于表达，从而促进幼儿良好的合作关系的形成。
4. 多角度引导幼儿合作在中班阶段，幼儿们的思维方式已经开始趋于成熟，他们的合作行为也越来越多元化。
这就需要教师们有更多的方法与角度来引导幼儿的合作。
比如，可以增加幼儿小组内异质性，提高合作技能，让幼儿体验到来自不同孩子的优点和才能，鼓励幼儿做到自我管理、自我服务、自我改进等等。
只有从多个角度出发的培养和发展，才能有效地提高幼儿的合作意识。
总之，在幼儿园教育中，培养幼儿的合作意识是必不可少的一个环节。
只有充分地挖掘幼儿的合作潜力，并从多个方面进行培养和发展，才能让幼儿在今后的生活中更加舒心，健康成长，为未来的人生打下坚实的基础。
幼儿园中班教案培养幼儿合作意识
幼儿园中班教案培养幼儿合作意识引言：幼儿园是孩子们开始接触集体生活的地方，在这里，培养幼儿的合作意识是教育工作的重要任务之一。
合作意识对于幼儿的社交发展、情感表达和学习能力的提升都有着积极的影响。
因此，在中班的教学中，我们应该注重培养幼儿的合作意识。
本教案将从六个方面对中班幼儿的合作意识进行培养，包括环境营造、活动组织、角色指导、鼓励激励、示范引导和评估反馈。
一、环境营造1.1 创设良好的人际互动环境为了营造合作的氛围，我们需要为幼儿创设一个良好的人际互动环境。
例如，将幼儿分组并安排团队活动，让幼儿在小组中相互合作、协作，共同完成任务。
此外，我们还可以设置一些社交角落，为幼儿提供互动交流的机会，鼓励幼儿彼此合作、分享和倾听。
1.2 建立公平和平等的教室氛围在教室中，我们应该强调每个幼儿都是平等的。
我们可以设立规则，要求幼儿轮流担任不同的角色，让每个幼儿都有机会参与和发言。
此外，确保资源的公平分配，避免让某个幼儿占据过多的资源，以免影响合作的意愿和能力。
二、活动组织2.1 设计合作性强的活动在中班的教学活动中，我们应该尽量设计促进合作的活动。
例如，组织幼儿一起进行拼图游戏，让他们共同合作完成拼图；或者组织幼儿一起制作手工艺品，鼓励他们相互帮助、分享经验。
这些活动可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
2.2 提供清晰的任务目标和规则在每个活动开始之前，我们应该向幼儿明确介绍任务目标和规则。
让幼儿清楚地知道他们需要一起工作、互相帮助，并为此设立明确的奖励机制，以激励他们的主动参与和积极合作。
三、角色指导3.1 指导幼儿学会倾听与表达在合作中，倾听和表达是非常重要的技能。
我们可以通过角色扮演的方式，让幼儿互换角色，体验不同的感受。
同时，我们要鼓励幼儿学会倾听他人的观点和想法，并积极地表达自己的意见。
3.2 引导幼儿学会分享和合作我们需要引导幼儿学会分享和合作。
例如，我们可以设立一个“分享角”，鼓励幼儿互相分享他们的玩具、绘画作品等。
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中班幼儿合作意识的调查与研究
作者：金艳霞
来源：《教育》2017年第08期
中班合作意识对于幼儿的健康成长和发展有着重要的意义，因此，教师在幼儿教育活动中应关注孩子们的合作意识，并尽可能地培养他们的合作意识，使其在合作中体验成功、收获自信，以更好地适应幼儿园生活。
但在幼儿教学活动中我们发现，幼儿不愿意合作、自私自利的情况并不少见，因此，中班合作意识的培养仍待加强。
鉴于此，本文对中班幼儿的合作意识进行了调查，从中总结一些实际问题，并就此类问题如何有效地培养中班幼儿的合作意识提出了一些对策，以供参考。
中班幼儿合作意识调查
调查对象本次调查以笔者所在的幼儿园的2个中班的幼儿为调查对象，共计50名幼儿。
调查目的了解中班幼儿合作意识现状，挖掘中班幼儿合作意识培养活动中存在的问题及
其产生原因。
调查方法本次调查主要采用的方法包括：观察法：借助课上、课间时间对中班幼儿的言
行举止和合作行为进行观察，以全面了解中班幼儿的合作意识、合作特点等；访谈法：通过访谈的方式对部分幼儿对“合作”的认知水平进行调查，并通过访谈的方式对幼儿家长们对“合作意识”的认知水平、培养方法、看法和建议等进行调查。
调查结果在本次调查中，通过课堂和课外观察发现，被观察的50名中班幼儿中，约有半数存在不同程度的自私、孤僻、不愿意合作的现象，这主要体现在以下表现上：独占玩具或学习材料、抢夺食品或饮料、以自我为中心、不愿意与同伴相处、不会与同伴合作等等。
通过多番访谈和统计，50名幼儿中有35名认为“应该与小朋友合作”，10名认为“不需要与小朋友合作”，另有5名中班幼儿含糊其辞，即并未对“合作”形成基本的认知。
由此可见，中班幼儿多数具备了基本的合作意识，但在实际生活和学习中仍有相当一部分不能做到自主合作，因此中班幼儿的合作意识培养工作仍待进一步加强。
通过观察和访谈，对中班幼儿合作意识培养中存在问题进行调查，制约中班幼儿合作意识养成原因主要在于：
教育氛围不利随着社会主义市场经济的不断发展及我国经济实力的快速提高，中班幼儿
對金钱、权利、利益等已经有了懵懂的认识，加之新闻媒体的渲染、部分大人的熏陶，孩子们生活在“利己主义”“金钱至上”的舆论氛围和社会环境中，这对合作意识的培养造成了一定的阻碍。