幼儿自我意识的培养途径与方法
如何在幼儿园学期计划中提高幼儿的自我意识
如何在幼儿园学期计划中提高幼儿的自我意识
简介
自我意识是幼儿发展中的重要组成部分，对幼儿的整体发展具有重要的影响。
在幼儿园学期计划中，如何提高幼儿的自我意识，引导他们更好地认识自己、理解自己，成为了教师们关注的重点。
本文将探讨如何在幼儿园学期计划中有效提升幼儿的自我意识。
方法一：设立自我意识培养活动
•自我认知游戏：通过角色扮演、自我介绍等游戏，让幼儿更好地认识自己，培养自信心。
•自我情绪管理活动：教导幼儿如何识别自己的情绪，并学会面对、表达和调节自己的情绪。
方法二：培养幼儿的自我评价能力
•自我评价表：设计简单的自我评价表，让幼儿每天对自己的行为、情绪等进行评价，逐渐培养他们的自我评价能力。
•鼓励自我反思：在活动结束后，定期进行小组讨论，让幼儿回顾自己的表现，并提出改进意见，培养自我反思习惯。
方法三：倡导尊重和自律
•尊重个体差异：鼓励幼儿展示自己的特长和喜好，让他们感受到被尊重和接受。
•培养自律习惯：通过坚持规则、培养自我约束等方式，让幼儿逐渐养成自律的好习惯，加强自我认知和自我管理能力。
结语
通过以上方法，可以在幼儿园学期计划中有效提高幼儿的自我意识，帮助他们更好地认识自己、理解自己，促进其全面发展。
教师们应结合幼儿的实际情况，设计有针对性的教学活动，引导幼儿逐步提升自我意识，帮助他们健康成长。
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培养幼儿自我意识的建议
培养幼儿自我意识的建议培养幼儿自我意识的建议：一、提供多样化的经验和环境幼儿的自我意识是通过与外界的互动和经验积累逐渐形成的。
家长和教师可以提供丰富多样的经验和环境，让幼儿自己去尝试、观察、思考和表达。
例如，带孩子去不同的地方旅行，让他们体验不同的文化和环境，培养他们对世界的好奇心和观察力。
二、给予积极的反馈和鼓励当幼儿表现出自主意识和独立思考时，家长和教师应给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。
例如，当幼儿在解决问题或完成任务时，及时给予肯定和赞扬，激发他们的自信心和积极性。
三、培养自我评价和反思的习惯幼儿应该学会自我评价和反思，了解自己的优点和不足，并找到改进的方法。
家长和教师可以引导幼儿在完成任务后进行自我评价，帮助他们认识到自己的成长和进步，并鼓励他们积极思考如何改进和提升自己。
四、关注情绪和情感表达幼儿的自我意识也包括对自己的情绪和情感的认知和表达。
家长和教师应关注幼儿的情绪变化，鼓励他们主动表达自己的感受，并提供情感支持和引导。
例如，当幼儿生气或伤心时，父母可以和他们一起探讨原因，并帮助他们找到解决问题的方法。
五、鼓励幼儿表达自己的想法和意见幼儿应该学会表达自己的想法和意见，而不仅仅是听从他人的安排和指示。
家长和教师应鼓励幼儿积极参与讨论和决策，尊重他们的意见，并给予合理的解释和讨论的机会。
例如，在家庭和学校的决策中，可以给幼儿提供选择和发表意见的机会。
六、鼓励幼儿独立解决问题幼儿在解决问题的过程中，可以锻炼自己的思维和判断能力，并培养自己的自主意识。
家长和教师应鼓励幼儿独立思考和解决问题，而不是过早地给予答案或解决方案。
例如，当幼儿面临困难或冲突时，可以引导他们自己找到解决问题的方法和策略。
七、提供自我管理的机会和经验幼儿应该学会管理自己的时间、情绪和行为。
家长和教师可以给幼儿提供适当的自我管理机会和经验，例如，让他们自己安排自己的学习和娱乐时间，自己整理书包和物品，自己控制情绪和行为等。
幼儿园老师如何进行幼儿的自我意识培养
幼儿园老师如何进行幼儿的自我意识培养幼儿期是儿童成长过程中非常关键的时期，也是他们个性形成、认识自我和建立自信心的重要阶段。
作为幼儿园的老师，如何有效地进行幼儿的自我意识培养呢？本文将针对这一问题进行探讨，提出几个指导方法。
一、创设情境，激发幼儿表达欲望幼儿园是孩子们的第二个家，在这里，老师扮演了替代父母的重要角色。
在日常教学活动中，老师可以创设各种情境，激发幼儿的表达欲望，促使他们主动分享和表达自己的思想感受。
例如，在绘画课上，可以给幼儿一个主题，让他们自由发挥，表达自己的想法和情感。
在音乐活动中，可以引导幼儿跟随音乐旋律，用舞蹈或声音表达自己的情感。
通过这些活动，幼儿能够体验到自我表达的乐趣，并逐渐建立起自信心。
二、提供多元化的体验机会幼儿的自我意识需要通过丰富的体验来培养。
老师可以提供多元化的体验机会，让幼儿尝试不同的角色、活动和任务，从而激发他们的好奇心和自信心。
例如，在角色扮演中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的职业和生活方式，通过模拟游戏来认识自己和他人。
在户外活动中，可以设置各种挑战和障碍，鼓励幼儿尝试、探索和解决问题。
通过这样的体验，幼儿能够更好地认识自己的能力和特长，培养自信心和自主性。
三、倾听和关注，尊重幼儿的个体差异幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，老师应该倾听和关注每个幼儿的个体需求和差异。
在日常教学中，老师应当留出充足时间与幼儿进行交流，倾听他们的想法和意见。
同时，老师也应该尊重幼儿的个体差异，不将他们过分标准化。
每个幼儿都有独特的成长轨迹和发展特点，老师要尊重他们的个性，并根据幼儿的实际情况制定个性化的教学计划和培养方案，帮助他们建立积极的自我意识。
四、培养幼儿的情绪管理能力幼儿期是情绪发展的关键期，良好的情绪管理能力对幼儿的自我意识培养至关重要。
幼儿园老师可以通过情绪教育来帮助幼儿理解和管理自己的情绪。
例如，在冲突解决中，可以教导幼儿采取合适的方式表达自己的情绪，如说出自己的感受、站在他人的角度考虑问题等。
请简述促进幼儿自我意识发展的策略
请简述促进幼儿自我意识发展的策略
幼儿自我意识发展是指幼儿逐渐认识到自己是一个独特的个体，具有自己的思想、感受和意愿的过程。
在幼儿发展过程中，促进自我意识的发展对于他们的整体成长和自我认知能力的培养起着重要的作用。
下面是几个促进幼儿自我意识发展的策略：
1. 提供自我表达机会：给予幼儿在日常生活中表达自己思想和感受的机会，鼓励他们用语言、绘画、游戏等方式表达内心世界。
2. 培养自我认知能力：通过引导幼儿观察、辨认自己的身体特征和性格特点，帮助他们认识到自己的独特之处，并培养自信心。
3. 鼓励自主决策：给予幼儿一定的自主权，让他们能够在日常活动中做出选择和决策，例如选择玩具、决定自己的行动等，从而培养他们的主动性和自主能力。
4. 倾听和尊重幼儿的意见：重视幼儿的想法和意见，给予他们充分的倾听和尊重，让他们感受到自己的意见和决策是受到重视和认可的，从而增强他们的自尊心和自我意识。
5. 提供多元化的经验：给幼儿提供多种多样的经验和环境，让他们
能够通过参与不同的活动和与不同的人接触，发展自己的兴趣、爱好和个性特点。
通过以上策略的实施，幼儿将逐渐认识到自己的独特性和自我意识，培养出积极的自我形象，以及主动探索和表达自己的能力。
这将对他们的整体发展和社交能力的培养产生积极的影响。
如何帮助幼儿建立良好的自我意识
如何帮助幼儿建立良好的自我意识自我意识是指个体对自己及自己与他人之间关系的认知。
对于幼儿来说，建立良好的自我意识对其全面发展至关重要。
下面将介绍如何帮助幼儿建立良好的自我意识。
一、培养自我觉察能力幼儿需要通过观察和感知来认识自己的身体、情感和需求等方面。
可以通过以下活动培养幼儿的自我觉察能力：1. 通过感官游戏，让幼儿触摸不同的材料、品尝不同的食物，鼓励他们用言语表达感受。
2. 组织绘画和手工制作活动，鼓励幼儿画出自己的形象或制作属于自己的手工作品。
3. 帮助幼儿辨认不同的情绪表达，让他们学会用适当的方式表达自己的情感。
二、鼓励自我决策和自主行动幼儿在日常生活中应该有权做出一些小的决策，从而培养他们的自主性和责任感。
以下是一些鼓励自我决策和自主行动的方法：1. 提供给幼儿选择的机会，例如让他们选择穿哪件衣服、玩什么玩具等，同时要尊重他们的选择。
2. 组织小组活动，让幼儿在团队中发挥自己的主导作用，培养他们的领导意识。
3. 鼓励幼儿制定自己的一些小目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
三、提供积极的反馈和赞美积极的反馈和赞美能够增强幼儿的自信心和自尊心，进而促进他们建立良好的自我意识。
以下是一些提供积极反馈和赞美的方法：1. 对幼儿的努力和成就给予真诚的肯定和赞美，让他们意识到自己的价值和可爱之处。
2. 鼓励幼儿表达自己的观点和意见，并尊重他们的不同看法。
3. 在教育活动中注重发现和强调幼儿的潜力和特长，帮助他们认识到自己的优点。
四、提供积极的角色模型幼儿往往会模仿身边的成年人，因此，提供积极的角色模型对幼儿建立良好的自我意识至关重要。
以下是一些提供积极角色模型的方法：1. 成人要以身作则，在行为举止上树立良好的榜样，让幼儿能够从中学习和模仿。
2. 教师和家长要注重自己的言行举止，避免在幼儿面前出现消极的情绪和负面的语言。
3. 组织幼儿之间的合作活动，让他们在合作中观察和学习其他幼儿的优点和技能。
通过以上方法，幼儿能够建立起良好的自我意识。
如何培养幼儿的自我意识
如何培养幼儿的自我意识培养幼儿的自我意识是幼儿教育中非常重要的一环。
自我意识是指幼儿对自身的认知和理解能力，包括自我形象、自我能力和自我评价等方面。
培养幼儿的自我意识有助于他们的自信心和自主性的发展，并为他们今后的学习和社交提供了基础。
以下是一些建议，旨在帮助家长和教师培养幼儿的自我意识。
1.提供正面的反馈和鼓励：家长和教师要认真观察幼儿的表现，并给予积极的评价和鼓励。
表扬幼儿的努力和进步，让他们意识到自己的优点和能力。
2.给幼儿提供适当的挑战：适合幼儿年龄和能力水平的任务和游戏能够激发他们的好奇心和自主性。
让他们参与解决问题、做决策和完成任务，培养他们的责任感和决策能力。
3.引导幼儿自我认识：通过与幼儿沟通和引导，帮助他们认识自己的兴趣、喜好、优点和不足。
例如可以问幼儿：“你喜欢哪些活动？你擅长哪些事情？你觉得自己最有趣的地方是什么？”4.鼓励幼儿表达自己的想法和感受：尊重幼儿的观点和意见，鼓励他们说出自己的想法和感受。
可以通过绘画、绘本、角色扮演等各种方式，让幼儿有机会表达自己的想法和情感。
5.培养合作与分享意识：鼓励幼儿与他人合作和分享，让他们体验到与他人的互动和合作可以带来更多的快乐和成就感。
通过小组活动、团队游戏等方式培养幼儿的合作意识和团队精神。
6.倾听和接纳幼儿的情绪：不要忽视幼儿的情绪，学会倾听和接纳他们的情感。
当幼儿产生负面情绪时，要给予理解和安慰，帮助他们认识并管理自己的情绪。
7.提供积极的角色模型：成年人作为幼儿最重要的榜样，要以身作则，展示积极的自我意识和自信心。
在幼儿面前展示自己的兴趣爱好、才艺和技能，并分享自己的成就和挑战。
8.创设有利于自我探索和表达的环境：为幼儿提供丰富多样的玩具、书籍、材料和活动，鼓励他们进行自主选择和探索。
同时，给予他们适当的自由空间和时间，让幼儿有机会进行自我表达和展示。
总之，培养幼儿的自我意识需要家长和教师的共同努力。
通过积极的反馈和鼓励、适当的挑战和引导，以及创设良好的学习和生活环境，可以帮助幼儿树立积极健康的自我意识，为他们今后的发展打下坚实的基础。
幼儿园老师如何进行幼儿的自我意识培养
幼儿园老师如何进行幼儿的自我意识培养幼儿期是孩子个性形成的关键时期，自我意识的培养对孩子的身心发展至关重要。
作为幼儿园教师，如何有效地进行幼儿的自我意识培养呢？本文将从多个层面进行探讨，分析幼儿园老师可以采取的具体方法和策略。
一、提供多元化的学习环境为了培养幼儿的自我意识，幼儿园老师应创造一个多元化的学习环境。
在教学活动中，老师可以引导幼儿观察、思考、表达自己的感受和想法。
例如，在角色扮演活动中，鼓励幼儿扮演不同的角色，体验不同的情绪和观点。
在艺术活动中，让幼儿用绘画、手工等形式表达自己的情感和想法。
通过创造这样的环境，幼儿可以逐渐认识到自己的独特性，并学会表达自己。
二、倡导个人自主性自主性是培养幼儿自我意识的重要要素之一。
幼儿园老师可以逐渐引导幼儿从事一些独立决策和行动，例如在游戏时间中让幼儿自由选择玩具、活动等，在课堂上让幼儿参与一些决策，例如选择下一个故事的内容。
通过这些小的决策和行动，幼儿可以逐渐认识到自己的主动性和能力，进而培养自我认知和意识。
三、鼓励幼儿关注自己的情绪和需求情绪是幼儿自我意识的重要组成部分，幼儿园老师应该鼓励幼儿关注自己的情绪和需求，并提供适当的支持和引导。
当幼儿面临情绪困扰时，老师可以倾听、安抚他们，并引导他们探索情绪背后的原因和解决方法。
同时，老师还应帮助幼儿认识到自己的需求，并教会他们表达自己的需求，如学会用语言表达、分享和合作。
四、注重培养幼儿自信心自信心是建立在幼儿自我意识之上的重要品质。
幼儿园老师可以通过赞美、鼓励和积极引导，帮助幼儿建立积极的自我形象和自信心。
例如，赞美幼儿的努力和成就，给予他们充足的肯定和鼓励。
同时，老师还应帮助幼儿制定目标，并引导他们通过努力实现目标。
当幼儿取得成就时，及时给予表扬和认可，进一步增强他们的自信心。
五、家庭和教师的合作幼儿的自我意识培养需要家庭和教师的共同努力。
幼儿园老师可以与家长加强沟通，了解幼儿在家中的情况，并与家长一起制定幼儿的培养计划。
培养幼儿自我意识的建议
培养幼儿自我意识的建议
1.提供积极的反馈和认可：给予幼儿充分的肯定和赞扬，使他们对自
己有自信。
鼓励幼儿尝试新事物，表达自己的想法和感受，并给予积极回
应和支持。
及时发现幼儿的进步和成就，让他们意识到自己的价值和能力。
2.提供适当的自主行动机会：给予幼儿适当的自主选择和决策权。
例如，在活动时间或游戏中，给予幼儿选择的权力，让他们学会权衡利弊、
做出决策。
这样可以培养幼儿的自信并塑造他们的独立性。
3.培养幼儿的独立能力：鼓励幼儿进行各种自我照顾活动，例如自己
穿衣、洗脸、梳头等。
在过程中，给予幼儿适当的指导和帮助，激发他们
的兴趣和能动性。
逐步培养幼儿独立完成这些活动，增强他们的自尊心和
自我价值感。
4.提供个体化的学习机会：根据幼儿的兴趣爱好和特长，提供个体化
的学习机会。
例如，如果幼儿对音乐感兴趣，可以鼓励他们学习音乐和演
奏乐器；如果幼儿对绘画感兴趣，可以提供绘画材料和艺术活动。
个体化
学习可以激发幼儿的兴趣和热情，增强他们对自我价值的认知。
5.培养幼儿的情绪认知能力：教导幼儿认知和表达自己的情绪。
鼓励
幼儿通过绘画、游戏或语言表达自己的情感和需要，帮助他们理解和控制
情绪。
同时，教导幼儿理解他人的情绪和需求，培养幼儿的同理心和合作
精神。
6.提供适当的挑战：不断提供适当的难度和挑战，让幼儿尝试超越自
己的舒适区。
通过挑战，幼儿可以发现自己的潜能和能力，克服困难，学
会自我调节和解决问题。
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幼儿自我意识的培养途径与方法
培养农村幼儿自我意识途径的研究与
实践
顾欢华
一、问题的提出
人类已走向新纪元，未来世纪的明显特征是科学技术日益昌盛，知识发展日新月异，不同文化和价值观五光十色，相互影响。
我们确信，未来时代的教育只有一个选择，既教会人们学会学习、学会选择、学会合作、学会发展，这样的教育必然是个性和情感化的。
素质教育的实施需要从个性发展契入。
二十一世纪的幼儿教育是以儿童发展为本
的教育。
、及新出台的都特别注重幼儿个性
的发展。
自我意识是组成个性的一部分，是个性形成的标志，也是推动个性发展的重要因素。
儿童大约在1岁左右开始产生自我意识。
儿童的自我系统主要包括3个部分：自我概念、自尊和自我控制。
而我们农村的幼儿严重的自我认识不
适当的现象，在遇到动机冲突或挫折时常会自觉或不自觉地运用各种消极的心理防御
机制，缓解内心的困扰和不安，陷入回避矛盾、自欺欺人的境地，而对于自我评价也过低，缺乏自信心，表现为低度的自我尊重，只为自己确定很低的目标，只有很差的成就动机，常常表现为沉默寡言、不善交往、行为退缩、情绪抑郁，也常常不能够自觉掌握和调整自己的认识活动、情感态度和动作行为，这样的儿童以后很难适应复**变的社会生活，他们的个性特征和行为常会出现种种为题和障碍。
因此，只有重视幼儿的自我意识的培养，而不仅仅是认知层面，幼儿学习动力和态度的问题才有可能真正解决。
而只有积极学习探索，与人合作并反观自身的愿望不止、热情不息的健康个性品质，才是一个人科学认识和心理品质培养迈向巅峰的可靠保证！
而当前的幼儿教育，尤其是农村的幼儿教育，由于家庭、环境、传统教育观念、师资等的影响，对于培养农村幼儿良好的自我
意识缺乏一定的认识和具体的培养途径的
研究。
综上所说，培养农村幼儿自我意识的途径研究解决了在幼儿园教养活动中如何运
用最恰当地途径进行幼儿自我意识培养及
在幼儿个性发展中发挥其最佳作用，加快了幼儿素质启蒙教育的进程。
二、研究的过程：
1、研究的目标：在幼儿园教养活动中
培养农村幼儿自我意识途径的研究及小、中、大三个层面的自我意识的培养分层目标。
2、研究的方法：
（1）文献法：收集有关情报资料。
收
集了有关开展本课题研究的理论依据。
如现代幼儿教育理论、素质教育理论。
同时翻阅了大量的国内外幼儿心理学理论，为本课题的顺利研究做充分的准备。
（2）调查法：运用问卷、座谈，调查
了本园幼儿自我意识发展的现状及其存在
的问题及家庭教育指导的现状。
（3）思辩法：制定了3到6岁农村幼
儿自我意识的培养目标及评价指标。
（4）行动研究法：开展了丰富多彩的、各种方式的教育活动进行了实践研究，保证了课题计划的顺利进行。
（5）经验总结法：总结出了培养幼儿自我意识的培养目标、途径、评价体系；
汇编了幼儿自我意识培养内容的指导
方案。
3、研究的步骤：
准备阶段：99、12---20XX、2：广泛收集并学习国内外有关幼儿自我意识培养的
信息资料作为本课题研究的重要参考资料，包括报刊杂志上的有关研究资料。
立题阶段：20XX、2---20XX、3：制定课题方案，完成课题申报，并请县有关专家进行立题论证。
实施阶段：20XX、3---20XX、1：
（1）制定3-6岁农村幼儿自我意识的培养目标。
（2）已假设的培养幼儿自我意识的途径确定小、中、大个一个班为实验班实施研究。
（3）调查实验班幼儿自我意识发展的
现状及存在的问题。
验证阶段：20XX、2---20XX、6：进行中期实验总结，在实施过程中分析现状，边实践边总结，不断修整完善方案。
总结阶段：20XX、7---20XX、10：总结研究经验，撰写课题的研究报告。
三、研究的主要成果：
1、对幼儿自我意识的界定：幼儿大约在1岁左右开始产生自我意识。
幼儿的自我意识主要包括3个部分：自我概念、自尊和自我控制。
自我概念指儿童对自己的知觉，它是儿童自我系统中描述性或认知方面的内容。
社会互动尤其是同生活中重要他人的交往是儿童自我产生与发展的必要前提，但幼儿自我概念发展还必须以儿童认知能力特别是社会认知能力的发展为基础。
自尊是指个体关于自我价值的评价与体验。
幼儿的自尊具有一定的稳定性，但受环境的影响较大，与儿童的年龄也有一定的联系。
自我控制和自我调节是幼儿自我系统
发展中又一个重要纬度。
幼儿自我控制与自我调节能力的获得必须具备两个条件：价值观的内化和技能的获得。
幼儿主要通过言语调节来达到自我调节和自我控制的目的。
国外研究认为，幼儿的自我控制和自我调节分别在2岁和3岁时才能形成。
2、幼儿自我意识的发展水平：幼儿自
我意识的发展顺序表现为自我认识---自我
命名—自我评价
一般来说，在出生后的第一年，婴儿自我的发展主要集中在自我认识方面，即把自身和物体分开，把自己和他人分开，从而产生了主体我。
在1-2岁时，儿童已开始学会说话，由把自己称呼为“宝宝”，逐渐学会称自己为“我”，这是自我命名的过程，也标志着客体我的产生。
2-3岁以后，儿童开始能把自己与他人加以比较，从而产生简单的自我评价。
随着年龄的增长，幼儿越来越多地参与社会交往，特别是入园以后，其认知能力不断发展，幼儿的自我意识得到了进一步发展，主要表现在以下几个方面：
（1）自我认知的内容从生理自我到行为自我、社会自我。
（2）幼儿的自我评价一方面从以他人评价为标准发展到独立的自我评价；
另一方面，幼儿又在不断脱离自我为中心，自我评价的客观化程度逐步提高。
（3）幼儿的自我结构日趋稳定，幼儿能够根据自己的内部价值标准和信念体系，根据外部情景的需要调整自己的行为。
3、确定了幼儿自我意识发展的目标体系。
（附后）
（1）制定了幼儿自我意识发展的评价指标（附后）
（2）形成了培养幼儿自我意识的操作经验。
（3）发展了幼儿自我意识的培养途径：
a、情景设置、材料丰富的各类游戏活动、区角活动。
b、主题明确的集体教育活动。
c、小组的自我认知冲突训练法。
教师努力创设能够诱发自我认知冲突
的客观情景，并且不急于想幼儿陈述正确的
要求，迫使幼儿在与同伴的的争论和辩解中主动去探索、寻求正确的答案。
d、自然后果法、价值澄清法等一系列的个别教育活动。
e、亲子活动。
另外还有**游、踏青、参观等各种途径，都能随时渗透进行对幼儿自我意识的培养。
四、研究的效果：
（一）教师的观念转变了，教育能力提高了。
第一，经过学习、实践、研究，教师的教育观、儿童观有了很大的转变。
第二，有了切合实际的培养目标与评价指标，教师工作目的性更明确了，对幼儿的要求不至于过低过高。
能针对性地做好个别幼儿的教育。
（二）幼儿的自我意识水平提高了。
主要表现在以下几个方面：
1、幼儿在活动中不任性、不霸道了。
如已往小班的幼儿常会和同伴争夺玩具，以为他往往分不清自己的和别人的。
现在幼儿知道了我及他的概念。
所以不会以上
的现象发生了。
2、表达、表现的能力也增强了。
敢于在集体面前表现自己，会大方地表达自己的愿望、情感。
3、幼儿表现出了一定的自侓能力。
以往大班的幼儿往往表现出很高的他侓性，如今，父母带孩子外出。
孩子会向父母提意见：“妈妈，刚才以为阿婆问你要不要买鱼，你怎么不理睬呀”可见，孩子已能进行自己的理性和情感的体验，并加以判断。
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4、从个别特殊幼儿的情况来看：“变乖了”
实验班有一个幼儿，是班上的最顽皮的男孩。
在研究实验的过程中，老师通过家长、幼儿园一致的教育，有意对他进行自然后果法等途径方法的教育培养，使他的自我认识有了很大的提高，能够站在别人的立场上看问题，转而学着关心，帮助人，在“六一儿童节”被评为“爱心宝宝”得到了表彰。
其父母都说：“儿子变乖了”
（三）家长的认识提高了，教育行为改
变了。
孩子的变化，潜移默化地影响了家长，通过幼儿园的家长指导活动，也提高了家长的认识，改变了家长的教育行为。
以往有些家长来接送孩子时只送到楼下，接的时候也只是站在楼下大声的喊孩子下来。
一点没有礼貌与修养。
跟老师不大亲近。
现在他们也能意识到自己的行为及言行。
能够主动与老师说话，也能把孩子亲自送到老师的手了里。
可见这些农村孩子的家长的自我意识
也有了提高，教育行为改变了，这一切得益于课题研究。
20XX、10。