第一单元升和毫升教学设计新部编版
升和毫升教学设计-精品教案(优选推荐)
第一单元升与毫升单元目标：1.使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升的进率，能进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解测量容量的方法能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
单元重点：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。
单元难点：建立1升和1毫升的概念。
课时安排：3课时1.认识容量和升…………………………………………1课时2.认识毫升………………………………………………1课时3.练习一…………………………………………………1课时§ 1-1 认识升【教学内容】教科书第1-2页例1、例2和随后的“试一试”第3页“练一练”，第5页完成练习一第1-3题。
【教学目标】1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高学生的观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】认识容量以及容量单位升。
【教学难点】形成1升的具体概念。
【教学过程】一、初步感知：认识容量（活动一）比一比：谁的眼力好？课件出示：2个大小不同的玻璃杯（1）哪一个玻璃杯能盛的水多？两个玻璃杯，大杯能盛的水多一些，我们就说大杯的容量比较大；小杯能盛的水少一些，我们就说小杯的容量比较小。
（板书：容量）课件出示：2个大小接近的冷水壶（2）哪一个冷水壶的容量大一些？你能轻松看出来吗？讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢？演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。
你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小？你是怎样想的？看来，像玻璃杯、冷水壶这样的容器的容量是有大小的。
升和毫升教案
升和毫升教案
教学目标：
1. 了解升和毫升的定义。
2. 学会转换升和毫升的关系。
3. 学习测量液体体积时如何使用升和毫升。
教学步骤：
引入活动：
教师向学生展示一个1升的容器和一个1毫升的容器，引导学生思考它们之间的关系。
步骤一：概念讲解
教师向学生简要介绍升和毫升的定义：
- 升（L）是国际单位制中容量单位的标准单位，1升等于1000毫升。
- 毫升（mL）是升的一千分之一。
步骤二：比较容量
教师给学生展示一些容器，并要求学生根据容器的大小进行排序，从最大到最小。
步骤三：转换单位
教师与学生一起练习升和毫升的转换，以及相关的换算关系。
- 1升 = 1000毫升
- 1毫升 = 0.001升
步骤四：测量液体体积
教师给学生展示一些测量液体体积的工具，例如量杯、注射器等，并演示如何使用这些工具测量液体的体积。
步骤五：练习与应用
教师给学生一些练习题，帮助他们巩固所学的知识，并能够在实际生活中应用升和毫升进行测量。
评估与反馈：
教师通过观察学生的课堂表现来评估他们是否掌握了升和毫升的概念和转换关系。
教师可以布置一些简单的练习题，让学生在课后自主练习，并将答案交给教师进行评分。
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案一、教学目标知识与技能目标：让学生掌握升和毫升的概念，能够正确区分和运用升和毫升进行容积的计量。
过程与方法目标：通过观察、实践、探究等环节，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
二、教学重点与难点重点：升和毫升的概念及换算。
难点：理解和运用升和毫升进行容积的计量。
三、教学准备教具：PPT、实物模型、容积瓶、水。
学具：学生手册、练习题、小组合作工具。
四、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些生活中的容积场景，如饮料瓶、油桶等，引导学生关注容积的概念。
提问：你们知道这些物体是多少升或毫升吗？2. 探究新知（1）介绍升和毫升的概念教师通过实物模型和PPT，介绍升和毫升的定义及换算关系。
1升（L）= 1000毫升（ml）（2）演示实验教师用容积瓶和水进行演示实验，让学生直观地感受升和毫升的换算过程。
3. 巩固新知（1）小组合作学生分组进行实验，运用升和毫升进行容积的计量。
教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）练习题学生完成练习题，检验自己对升和毫升的理解和运用。
4. 拓展延伸引导学生思考：在生活中，我们怎样运用升和毫升进行容积的计量？可以举例说明。
五、课后作业学生完成课后作业，巩固对升和毫升的理解和运用。
1. 一瓶饮料是500毫升，小明喝掉了200毫升，还剩多少毫升？2. 妈妈买了2升牛奶，用掉了1.5升，还剩多少升？六、教学评估通过课堂表现、练习题和课后作业的完成情况，评估学生对升和毫升概念的理解和运用能力。
注意观察学生在实验操作中的准确性、合作态度以及问题解决的能力。
七、教学反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度。
考虑是否需要调整教学方法或补充教学内容，以便更好地满足学生的学习需求。
要关注学生对升和毫升概念的掌握程度，以及他们在实际应用中的表现。
八、教学延伸为了加深学生对容积单位的理解，可以组织一次实地考察活动，如参观超市或工厂的仓库，让学生观察和了解不同商品的容积标识。
第一单元第一课时升和毫升
3.归纳总结什么叫容量
学习指南二
1.完成学习卡二2.小组ຫໍສະໝຸດ 流3.展示汇报学习卡二
1．讨论怎样比较哪个杯子装的水多
2．认识量筒量杯
3．实验操作读写液面刻度
基础测评卡练一练1.2.
发展测评卡练一练3
引导点拨
小组合作实验交流汇报
讨论交流
三、巩固深化，测评发展
10分钟
练一练1,2,3
教师巡视倾听学生发言
独立完成习题有困难主动与同伴交流
四、全课总结
1分钟
一分钟对讲
倾听学生发言
谈收获
板书设计
升和毫升
液体容积单位升( L)，毫升（ml）
教学反思
学习指南一
1.完成学习卡一
2.小组交流
3.展示汇报
学习卡一
1.观察讨论哪个杯子装水多
教学过程设计（第一课时）
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、创设情境，激发兴趣
4分钟
导入新课
谈话引出喝水问题。有两个杯子，一个高一些，一个粗一些，让学生猜猜看：哪个杯子装水多
学生观察讨论
二、自主探究，展示交流
25分钟
1.课本第一页
（认识容积）
2.课本第二页（认识升和毫升）
教师巡视倾听学生发言
升”的过程。
情感态度价值观：积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
教学重点
使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升和毫升”的认识。
教学难点
使学生认识“升”这个容量单位的大小。
教学
准备
两个相同的空杯子，两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解升和毫升的概念及其在实际生活中的应用。
让学生掌握升和毫升之间的换算关系。
1.2 技能目标：培养学生能够运用升和毫升进行容积的计量和换算。
培养学生能够选择合适的计量单位，解决实际问题。
1.3 情感目标：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教学内容概述：介绍升和毫升的概念，让学生了解升和毫升在生活中的应用。
讲解升和毫升之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
2.2 教学重点与难点：教学重点：让学生理解升和毫升的概念，掌握升和毫升之间的换算关系。
教学难点：让学生能够运用升和毫升进行容积的计量和换算，选择合适的计量单位解决实际问题。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲授法，讲解升和毫升的概念和换算关系。
采用案例分析法，通过实际案例让学生运用升和毫升进行容积的计量和换算。
采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.2 教学手段：使用多媒体课件，生动展示升和毫升的概念和换算关系。
提供实际案例和练习题，让学生进行实际操作和练习。
使用升和毫升的道具或模型，帮助学生直观地理解升和毫升的概念。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入实际生活中的例子，引发学生对升和毫升的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
4.2 讲解：讲解升和毫升的概念，让学生了解升和毫升的意义和应用。
讲解升和毫升之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
4.3 案例分析：提供实际案例，让学生运用升和毫升进行容积的计量和换算。
分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.4 练习：提供练习题，让学生巩固所学的知识，加强理解和应用能力。
第五章：教学评价5.1 评价方法：通过学生的课堂表现、练习题和小组讨论的表现来评价学生的学习情况。
5.2 评价内容：评价学生对升和毫升的概念的理解程度。
评价学生对升和毫升之间的换算关系的掌握程度。
升与毫升教案
升与毫升教案教学目标：1. 掌握升与毫升的概念和换算方法。
2. 能够准确地将升与毫升进行转换。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、导入新知1. 引出问题：小明去市场买牛奶，他买了一瓶500毫升的牛奶和一瓶1升牛奶，请问小明一共买了多少升的牛奶？2. 学生思考并回答问题。
二、探究升和毫升1. 引导学生观察一升和一毫升量杯的形状，并让学生比较两者的大小。
2. 学生自主观察，然后思考：一升和一毫升的关系是什么？3. 学生小组讨论和报告自己的观察结果。
教师引导学生总结：1000毫升等于1升，1升等于1000毫升。
三、解决问题1. 引导学生解决下列问题：（1）如果一只水杯里装了300毫升的水，那么这只水杯中有多少升的水？（2）如果一只水壶里装了2升的水，那么这只水壶中有多少毫升的水？2. 鼓励学生使用转换公式：升 × 1000 = 毫升或毫升 ÷ 1000 = 升进行计算。
四、练习巩固1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 分组比赛：将1升的水转换为毫升，尽快完成。
五、拓展延伸1. 利用实际物品进行拓展延伸：比如让学生把一瓶500毫升的饮料倒入一升的容器中，请问容器中还差多少毫升才装满？2. 综合运用：小明要给全班同学每人倒一杯250毫升的饮料，请问他一共需要多少升的饮料？如果每人只喝了一半，那么班上一共剩下多少升的饮料？六、总结反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 引导学生总结本节课所学的知识和技能。
教学反思在教授升与毫升的概念和换算方法时，可以通过生活实际中的问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
在进行解决问题和练习巩固环节时，可以采用竞赛的方式，增加学生的参与度。
在拓展延伸环节中，可以进行一些实际物品的操作，激发学生的思维和创造力。
最后，在总结反思环节对学生的学习进行总结和评价，让学生对本节课的知识和技能进行复习和巩固。
升和毫升教学设计
升和毫升教学设计一、教学目标：1. 让学生了解升和毫升的概念，并能够正确地进行换算。
2. 培养学生观察、测量和估计的能力。
3. 培养学生合作学习和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 教师准备：白板、书本、升、毫升的容器、小黑板、尺子等。
2. 学生准备：笔、纸。
三、教学过程：第一步：导入1. 教师用升和毫升的容器展示给学生，让他们观察并猜测容器中的液体量。
2. 引导学生思考，当液体超过1000毫升时应该用什么单位来衡量。
第二步：概念讲解1. 教师给学生讲解升和毫升的定义和换算关系，引导学生理解升是容积的基本单位，毫升是升的一千分之一。
2. 通过实例演示，让学生掌握换算关系：1升 = 1000毫升。
第三步：练习与巩固1. 教师出示一系列容器图片，给学生练习估算容积，例如一个杯子大约有多少升和毫升。
2. 学生互相配对，分别取一个容器并测量它的容积。
3. 学生向全班报告他们测量到的容积，并与其他学生讨论结果。
第四步：合作探究1. 将学生分成小组，每个小组给出一个容器，让学生测量容积并记录下来。
2. 学生通过合作讨论和交流，尝试比较不同容器的容积大小。
3. 学生将自己的发现和思考写在小黑板上，并与全班分享。
第五步：拓展应用1. 教师出示一些日常生活中使用升和毫升单位的实例，例如购买牛奶或洗发水等。
2. 鼓励学生参与讨论，思考如何应用升和毫升单位进行准确的衡量和比较。
3. 学生可以将自己的想法和解决方法写在纸上，交给教师进行评估。
四、教学延伸：1. 学生可以进行更复杂的换算练习，例如：1.5升等于多少毫升？2. 学生可以在日常生活中继续观察和记录使用升和毫升单位的场景，进一步巩固所学知识。
五、教学总结：通过本节课的学习，学生们掌握了升和毫升的概念和换算关系，提高了观察、测量和估计的能力。
同时，通过合作学习和解决问题的训练，培养了学生的合作能力和解决问题的技巧。
在实际生活中，学生将能够更准确地运用升和毫升单位进行衡量和比较，提高日常生活的实用性。
升和毫升的教案
升和毫升的教案教案标题：升和毫升的教案教学目标：1. 理解升和毫升的概念及其之间的关系。
2. 掌握升和毫升的换算方法。
3. 能够准确地使用升和毫升进行容量测量和计量。
教学重点：1. 升和毫升的定义和换算方法。
2. 升和毫升的使用场景和实际应用。
教学难点：1. 掌握升和毫升的换算方法，能够在实际问题中灵活运用。
2. 培养学生对容量的感知和理解能力。
教学准备：1. 教学课件、投影仪。
2. 毫升和升的容器、量杯、水。
3. 学生练习册、作业纸。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过引入一个容量测量的场景，让学生思考如何准确地测量容量，并引入升和毫升的概念。
Step 2: 概念讲解（10分钟）1. 使用教学课件展示升和毫升的定义和符号表示，并与学生一起讨论其意义。
2. 解释升和毫升之间的换算关系，引导学生进行简单的换算练习。
Step 3: 换算练习（15分钟）1. 给学生分发练习册和作业纸，让他们进行升和毫升的换算练习。
2. 引导学生通过解答问题、绘制图表等方式，巩固换算方法。
Step 4: 实际应用（15分钟）1. 展示一些常见的容量单位，如杯、罐、瓶等，让学生估算其容量并用升和毫升表示。
2. 给学生一些实际问题，让他们运用所学知识解决容量换算问题。
Step 5: 拓展练习（10分钟）1. 提供一些拓展练习，让学生在更复杂的容量换算问题中进行思考和解答。
2. 鼓励学生互相交流，分享解题思路和方法。
Step 6: 小结与反馈（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调升和毫升的重要性和实际应用。
同时，检查学生的练习册和作业纸，给予积极的反馈和指导。
教学延伸：1. 学生可通过实际操作，使用升和毫升的容器进行容量测量和计量。
2. 引导学生在日常生活中观察和记录不同容器的容量，提高对容量的感知能力。
教学评估：1. 课堂练习和作业的完成情况及准确度。
2. 学生对升和毫升概念的理解和应用能力。
3. 学生在实际问题中的解决能力和思维灵活性。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校第一单元升和毫升第一课时认识容量和升（一）上课时间：月日，累计课时：第 1 课时教学内容：认识容量和升（P.1 —2）教材简析：这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。
这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。
教学目标：1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2.使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：每生自带2 件左右常见的容器。
教学流程：一、教学“容量”1.（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量” 。
（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5 杯，小明家水壶可以装满后可以倒4 杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？2.在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“ 1 升” 说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？1.计量液体的多少，才用做“升”做单位。
2.棱长为1 分米的正方体容器正好可以装1 升水。
拿出该正方体，从里面量它的棱长。
问：为什么量里面而不是外面？倒满水。
倒入1 升的量杯中，正好，指出：这么多水就是 1 升。
3.用学生带来的常见的容器来认识1 升：（1）请学生把从家里带来的1 升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是 1 升？指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1 升。
（2）取出大于1 升的容器。
分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5 升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出： 1 升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有 2 个这么高，那它的容量就可能是2升多。
……取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10 升）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9 升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5 升水，孩子要喝1 升水，那你知道1 升水大约是这样的几杯呢？分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝够了么？4.练习，完成试一试。
三、全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。
教学反思：第二课时认识容量和升（二）上课时间：月日，累计课时：第 2 课时教学内容：认识容量和升（二）（p.3 ）教学目标：通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力。
教学过程：一、完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况二、交流检查学生昨天回家的实践作业比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗……（比较小的容器）1 个电饭煲是2升多，1 个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5 升…… （较大的容器）在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充三、完成书上的“练一练”1.用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2 ，锅的差不多，脸盆的1/5 可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。
2.下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“V”这里的4 张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。
再以此为参照，进行推算其他的容器。
也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。
四、指导完成练习册上的相关练习（略）教学反思：第三课时认识毫升上课时间：月日，累计课时：第 3 课时教学内容：认识毫升（p.3-4 ）教材简析：这部分内容教学毫升的认识以及升与毫升的进率。
教材安排了两道例题，让学生通过学习加深对容量含义的认识，进一步掌握容量的计量单位及其进率，学会容量单位的简单换算。
教学目标：1.认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2. 掌握升和毫升之间的进率，知道 1 升=1000 毫升教学准备：滴管、量桶、水等。
教学流程：一、了解预习情况通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？随学生回答板书：毫升学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……二、认识 1 毫升1.取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5 毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1 毫升有多少滴，你有什么好办法？（可以先用滴管滴 5 毫升，再除以5 就得到了 1 毫升的滴数。
）实验：大约要205滴才是5 毫升算：205-5=21 （滴）2.每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21 滴水（1 毫升），组内传一传，看一看1 毫升的水大约是多少？说一说：1 毫升水是多少水呢？3.介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15-20毫升。
问：我没有量杯，那怎么才能找到这15-20 毫升药水呢？取生活中最常见的勺子，舀满1 勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？三、看书并认识看刻度学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：计量比较少的液体，常用毫升作单位；回答书上的提问：21滴水大约是 1 毫升看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。
升是比较大的容量单位，1 升=1000毫升。
四、完成练一练1.下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。
下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？2.老师用量筒量出一个50 毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？回家练习：用刚才认识的勺子（10 毫升），舀50 毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？3.说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是 1 升：请学生完整的列出解答算式。
在交流第一个的时候指名说说列式理由。
4. 填空：4 升=（）毫升2000 毫升=（）升9 升=（）毫升5000 毫升=（）升5.倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。
再算一算，喝一口大约有多少毫升？先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml 水。
算一算。
（我自己：4 口；100-4=50ml）五、全课小结说说你对毫升的认识。
教学反思：第四课时练习一上课时间：月日，累计课时：第 4 课时教学内容：练习一（p.5-7 ）教材简析：这部分内容是本单元的综合练习。
练习的内容大体分为三部分：第1、2 题练习升和毫升的认识；第3、4 题着重练习升和毫升的换算；第5-7 题主要练习一些常见容器容量的估计。
教学目标：1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2.能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。
教学流程：一、补充（学生作业中出现的错误）1. 用1、3、5、7、9 按要求填写，完成下面的算式：积最大：□□□*□□□□*□□积最小：□□□*□□□□*□□讲解：最简单的“积最小：口□□*□”，两个乘数的最高位分别应该是最小的两个数：1和3；100X 3和300X1的结果是一样的。
三位数剩下的两位数肯定是57，如果另一个乘数是1 的话，那就还要加上57；如果另一个乘数是3 的话，那就还要加上3 个57；显然另一个乘数是1，三位数是357。
类似的方法继续探索其他三题，当答案不能确定的时候，可以把符合大前提的多个算式都罗列出来，再分别算出积再比较。
指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通过计算检验，最后得出结果。
2.315 - 3,想清楚商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？指名说说商中间有0 的除法计算。
二、完成书上的练习1.练习容量单位升和毫升。
（1）下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约3升……（2）在括号里填上“升”或“毫升” 。
2.练习升和毫升的进率。
（1）在O里填上＞、＜或=900 毫升O 1升 6 升O 6000毫升3 升O 2500毫升7000 毫升O 8升（2）看图说说每个量杯里各有多少毫升水？再算一算这 4 个量杯的水合起来比 1 升少还是比3.常见容量的估计。
（1）指导做计量液体的器具。
（2）估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，4.布置课后练习：到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，品是用升坐单位的，各是多少升。
5.布置下节课要准备的一些东西。
教学反思：1 升多？和自己的估计比一比。
各是多少毫升；有哪些物。