客观结构化临床技能考核方案
客观结构化临床技能考核的说明
客观结构化临床技能考核的说明客观结构化临床技能考核（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）是国际上一种常见的医学教育和评估方式，它旨在评估医学生和医学专业人员在临床技能方面的表现。
本文将详细介绍OSCE的定义、目的、特点、步骤和优缺点。
OSCE的定义：OSCE是一种标准化、客观、经验性的评估方法，它通过一系列的站点（stations）和任务（tasks）来测试医学生和医学专业人员的临床技能。
每个站点都有一个或多个考官，他们根据事先制定的评分标准对受试者进行评估。
OSCE的目的：OSCE的目的是评估受试者在现实临床环境中运用知识和技能的能力，包括识别和处理病情、沟通和交流能力、技术操作等方面。
通过OSCE可以客观地评估受试者的实际表现，并提供针对性的反馈和改进方案。
OSCE的特点：1.多站点多任务：OSCE通过多个站点和任务模拟真实的临床场景，对受试者全面评估。
2.标准化评分：每个站点都有明确的评分标准，评分具有客观性和独立性，减少了主观因素的干扰。
3.实际性和应用性：OSCE模拟真实的临床情景，评估受试者在实际临床环境下应用知识和技能的能力。
4.反馈和改进：OSCE提供详细的评估结果和建议，可以帮助受试者了解自己的不足之处，以及如何改进。
OSCE的步骤：1.站点准备：确定评估的内容和任务，组织考官团队，设计评分表和评分标准。
2.受试者安排：将受试者分成小组，按照规定的轮转顺序依次进入各个站点。
3.考试举行：每个受试者依次进入不同的站点，完成相应的任务，时间通常为5-10分钟。
4.评分和反馈：考官根据评分标准对受试者进行评分，将评分结果进行统计和分析，向受试者提供反馈和建议。
OSCE的优缺点：优点：1.客观性强：OSCE的评分标准明确、独立，评分结果客观可信。
2.全面评估：通过多站点多任务，对受试者的临床技能进行全面评估，全面了解受试者在不同临床场景下的表现。
临床技能考核方案
附件3江苏省全科/住院医师标准化培训阶段临床技能考核方案〔2021版〕可修改欢迎下载精品Word修订说明一、为进一步提高我省住院医师标准化培训质量，树立以临床技能训练为重点的住院医师培养目标，在前二年实行客观结构化临床考试〔多站式临床技能考试〕的根底上，现对原临床技能考核方案进行修订，以使考核方案更加有效和标准。
二、内科、外科、妇产科、儿科、急诊科、神经内科、眼科、耳鼻咽喉科、精神科、儿外科、康复医学科的客观结构化临床考试方案均统一为九个站点，每个站点的标准分相同。
皮肤性病科为七个站点、麻醉科为六个站点、医学影像科为两个站点、医学检验科为四个站点、病理科为四个站点、口腔科为八个站点，每个站点的标准分参见具体方案。
三、全省实行统一考试模式、统一考试方案、统一考试时段、统一评分要求。
考务工作由13个省辖市卫生局组织实施。
请各市卫生局在组织考试时，每个学科均需按此考核方案设置完整的站点；在汇总和上报考生临床技能考试成绩时，除报总成绩外，同时报每个站点的成绩，假设无每个站点的成绩，那么认定此考生成绩不合格。
可修改欢迎下载精品Word1.内科〔150分钟/每生〕工程考核内容考核形式与方法时间〔分钟〕分值〔分〕备注第一局部：检查判读和检验报告分析第一站：影像学检查判读X线片、CT片、MRI片、超声图、核素显像图等影像资料5份笔试多媒体演示与纸质试卷2040全部考生同一时间完成第二站：心电图判读心电图5份2040第三站：临床检验报告分析临床根底检验、化学检验、免疫学检验、血液学检验、微生物检验等报告4份1020第二局部：接诊病人第四站：病史采集现病史、既往史、沟通技巧等利用SP，床旁考核3020病例包括心血管系统病例、呼吸系统病例、消化系统病例、泌尿系统病例、血液系统病例、代谢及内分泌系统病例各1题，考生从中随机抽取1题第五站：体格检查系统体格检查和专科体格检查20第六站：答复以下问题结合所查病人，答复以下问题，考核临床思维、诊断及依据、鉴别诊断、治疗方案口试1020第七站：书写病历根据所查病人，书写首次病程记录，包括诊断及依据、鉴别诊断、治疗方案等笔试2020第八站：病例分析根据所给的病例，解答所提问题，考核诊断及依据、鉴别诊断、治疗方案等笔试2020全部考生同一时间完成可修改欢迎下载精品Word第三局部：根本技能操作第九站：根本技能操作胸穿、腹穿、腰穿、心肺复苏等中随机抽取1项模拟人上操作20100考生从中随机抽取一项一、建议选用的病例或病种〔*为首选〕【心血管系统疾病】风湿性心脏病，*高血压病，*冠状动脉粥样硬化性心脏病〔心绞痛、心肌堵塞〕，心肌炎，*心力衰竭，心肌病，常见心律失常，*胸闷胸痛待查。
临床技能的OSCE考试文档
临床技能的OSCE考试文档一、引言OSCE（Objective Structured Clinical Examination，客观结构化临床考试）是一种国际通用的医学临床技能考核方法。
本文档旨在详细阐述OSCE考试的流程、评分标准及备考策略，以帮助考生更好地应对临床技能OSCE考试。
二、OSCE考试流程2.1 考前准备1. 考生需熟悉考试内容和评分标准，确保掌握所需的临床技能。
2. 考生需进行模拟考试，以熟悉考试流程和氛围。
3. 考生应确保携带有效身份证件、准考证等必备物品。
2.2 考试过程1. 考生按照指定时间进入考场，签到确认身份。
2. 考生在备考区进行短暂复习，准备进入考试区域。
3. 考生在考试区域按照考官指示进行临床技能操作。
4. 考官根据考生表现进行评分，并记录在评分表上。
5. 考生完成所有考试项目后，可在休息区等待成绩。
6. 考试结束后，考生可向考官请教疑问，了解自己的不足之处。
2.3 成绩公布1. 考试成绩将在考试结束后一段时间内公布。
2. 考生可通过官方网站或联系考点查询成绩。
3. 考生如对成绩有异议，可向考点提出申诉。
三、OSCE考试评分标准3.1 临床技能操作1. 操作步骤的正确性：考生需按照标准操作流程进行临床技能操作，如有错误或遗漏，将扣除相应分数。
2. 操作熟练程度：考生操作过程中，考官将根据其熟练程度进行评分。
3. 沟通与协作：考生在与患者、家属及同事沟通时，需表现出尊重、耐心和合作精神。
3.2 临床判断与决策1. 病情评估：考生需对患者病情进行全面评估，包括病因、病史、症状等。
2. 诊断与鉴别诊断：考生需根据病情表现，进行正确的诊断和鉴别诊断。
3. 治疗方案制定：考生需根据患者病情，制定合理、有效的治疗方案。
3.3 临床思维与解决问题的能力1. 分析问题：考生需对临床问题进行深入分析，找出关键点。
2. 制定解决方案：考生需根据问题分析，制定切实可行的解决方案。
3. 评估与调整：考生在实施解决方案过程中，需不断评估效果，并根据实际情况进行调整。
客观结构化临床技能考核方案
客观结构化临床技能考核方案(适用于七年制临床医学专业)一、指导思想遵循国际医学教育标准，借鉴我国优秀医学院校客观结构化临床考核（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）的先进经验，结合我校临床教学改革成功经验和我校办学实际，注重考核学生理论素质与实践能力，强调规范，讲求效果，循序渐进，形成具有我校特色的多站式技能考核系统。
二、参加对象临床医学七年制（含儿科医学方向）通科实习同学。
三、站点设置及内容共设置8个站点：模拟诊疗站、标准化病人（Standardized Patient,SP）问诊站、外科操作站、内（儿）科操作站、妇产科技能站、计算机考核站、医患沟通站、病历书写站。
1、模拟诊疗站：抽取病例进行模拟诊疗，做出诊断、鉴别诊断，提出诊疗方案，并回答老师相关提问。
2、SP问诊站：对SP进行病史采集。
3、外科操作站：①洗手、穿手术衣、戴手套、消毒；铺巾；②缝合、打结、拆线；手术器械辨认与使用。
4、内（儿）科操作站：胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术；5、妇产科技能站：妇科检查（双合诊、宫颈刮片）；产科检查（四步触诊、骨盆测量）；6、计算机考核站：包括心电图、X光片、化验单判读、病历书写知识、心音听诊、呼吸音听诊。
7、医患沟通站：情景模拟、回答相关问题；8、病历书写站：模拟诊疗站住院病历书写。
四、考核方案考核总分为150分，考核总时间为每人160分钟。
具体如下：1、模拟诊疗站：由SP现场模拟病人，考生对SP询问病史、体检。
实验室检查信息由考核教师提供，考生根据所得临床印象做出鉴别诊断和诊断，开列医嘱，并回答考核老师相关提问。
考核时间为40分钟。
SP和考核老师分别同时评分。
2、SP问诊站：考生对SP模拟的病人进行病史采集。
考核时间为15分钟，SP对其评分。
3、外科操作站：从①、②两项中抽取1项考核，考核时间为10分钟。
4、内（儿）科操作站：抽取一项穿刺术考核，并回答考核教师相关提问，考核时间为10分钟。
临床技能考核方案
培训周期
制定培训周期，确保考生在规定 时间内完成培训，并留出足够的
时间进行复习和准备。
培训效果评估与反馈
评估方式
采用多种评估方式，包括理论考试、操作考核、模拟病例分析等 ，全面评估考生的临床技能掌握情况。
反馈机制
建立反馈机制，及时将评估结果反馈给考生和讲师，指导考生进行 有针对性的复习和提高。
02
临床技能考核内容
体格检查
考查学生对常见症状的识别、检查和 记录能力，以及体格检查的正确性和 规范性。
病史采集
考查学生病史采集的技巧、问诊内容 的完整性和准确性，以及与患者沟通 的能力。
诊断分析
考查学生对常见疾病的诊断方法和思 路，以及运用医学知识进行综合分析 的能力。
治疗技能
考查学生对常见疾病的治疗方法和操 作技能，包括药物治疗、手术治疗等 。
核质量。
考核风险应对措施
制定应急预案
针对可能出现的突发情况，制定应急预案，确保考生安全和考核 顺利进行。
配备急救设备和人员
在考核现场配备急救设备和专业人员，以便及时处理突发状况。
对考生进行心理疏导
针对考生可能出现的紧张、焦虑等情绪，提供心理疏导服务，帮 助考生保持冷静。
结论与展望
06
总结临床技能考核方案的主要内容与特点
作与发展。
THANKS.
对未来临床技能考核方案的发展趋势进行展望
发展趋势
展望
未来临床技能考核方案将更加注重实践操作 技能的考察，强化过程与结果的双重评估， 同时加强各学科之间的交叉与融合。此外， 随着医疗技术的不断发展，考核方案也将不 断更新和完善，以适应新的临床需求和技术 进步。
未来临床技能考核方案将更加注重以下方面 的发展：一是加强对新兴技术的考察，如人 工智能、机器人技术等在临床中的应用；二 是加强医生人文素质和沟通能力的考察；三 是更加注重患者体验和满意度的评估；四是 加强医疗团队整体素质的评估，促进团队协
滨州医学院临床医学专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)实施方案
滨州医学院临床医学专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)实施方案考试学科包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学、传染病学等，考试内容依据《滨州医学院临床医学专业实践技能培训与考试大纲》，考核标准依据《滨州医学院临床教学规范》。
采用OSCE方式，共设8个考站，涉及近20个考试项目，每个项目由考生随机抽取考题应考，总分100分。
各考站内容如下：第一考站：病例分析站（20分钟，15分），笔试，主要考核学生对各学科常见病与多发病的诊治能力和临床思维方法，包括诊断与依据、鉴别诊断、进一步检查、治疗方案等。
第二考站：病史采集站（15 分钟，15分），口试，考官作为标准化病人（SP），主要考核学生对病史采集顺序、内容、方法和技巧的掌握程度及医患沟通能力。
第三考站：体格检查站（15分钟，15分），实际操作与口试，考生相互作为SP，主要考核学生对体格检查顺序、内容、手法和技巧的掌握程度。
第四考站：内科技能站（15分钟，10分），实际操作与口试，主要考核学生对穿刺术（胸、腰、腹、骨）的掌握程度。
第五考站：外科技能站（15分钟，10分），实际操作与口试，主要考核学生对换药术、手术基本操作（切开、止血、缝合、打结与拆线）、无菌技术（刷手、穿脱手术衣、戴无菌手套、手术区消毒与铺巾）等的掌握程度。
第六考站：妇产科技能站（10分钟，10分），实际操作与口试，主要考核学生对妇科检查、产科检查、骨盆外测量技术的掌握程度。
第七考站：模拟急救站（10分钟，10分），实际操作与口试，利用医学模拟人考试，主要考核学生对心肺复苏等急救技术的掌握程度。
第八考站：辅助检查结果判读站（15分钟，15分），利用多媒体考试，主要考核学生对实验室检查、心电图、X线等检查结果的判读与分析能力。
滨州医学院临床医学专业实践技能培训与考试大纲一、职业素质（一）医德医风（二）沟通能力（三）人文关怀二、病史采集（一）发热（二）疼痛：头痛、胸痛、腹痛、关节痛、腰背痛。
客观结构化临床技能考核(OSCE)的说明
客观结构化临床技能考核(OSCE)的说明关于XXX临床医学专业客观结构化临床技能考核（OSCE）的说明临床技能考核是XXX临床医学专业资格考试（长学制）和毕业考试（短学制）的重要组成部分，是综合评价该专业学生临床理论应用能力和临床技能掌握程度的有效手段。
为了更好的完成临床技能考核工作，现就考核相关事宜向考生做如下说明。
一、考核形式临床技能考核采用客观结构化临床考试（OSCE）的形式，通过模拟临床场景来测试学生的临床能力，综合评价学生的临床知识、临床技能和职业态度。
学生通过一系列事先设计的考站进行实践测试，测试内容包括问诊、临床沟通能力、体格检查、临床技能操作、病例分析、辅助检查，每项内容涉及的考站数目不同，由考官对学生进行评分。
每个考站考核时间均为10分钟，内含1分钟评分及换站时间。
每站满分均为10分，各站分数相加后折算成百分制分数，为考生临床技能的综合成绩（满分100）。
二、考核内容一）问诊本站考核中，标准化病人（SP）和学生分别以模拟病人和模拟医生的身份出现。
学生通过向SP进行问诊接受对问诊能力的考核。
另有一位相关专业考官窥察考生表现。
SP和专业考官分别对考生进行评分。
SP首先向学生说明就诊目的，然后根据模板病历所描述的内容回答学生的所有问题。
基本要求1.完成现病史采集各问诊要点的问诊。
2.完成其他病史采集要点的问诊。
3.整个问诊过程语言表达流畅；问诊中不出现明显的错误，如使用医学术语发问、重复发问、使用诱导性问题等；问诊过程让XXX觉得很舒服。
4.初步诊断。
二）临床沟通能力通过预先设定某一医患沟通的临床场景，要求考生以相关专业考官为模拟对象，进行临床场景的模拟，以考察学生职业素养、人文关爱和临床沟通能力，由相关专业考官和六院考官分别进行评分。
本站考试开始后，考生需先在考站门外阅读考题及相关要求（2-3分钟，包括在10分钟之内），然后进站考试。
基本要求1.基本掌握相同的原则与态度。
2.可以掌握相同的基本本领。
osce考核【范本模板】
OSCE这个考试的标准名字是“客观结构化临床考核（Objective Structrual Clinical Examination,OSCE）”，具体的起源应该也是西方，似乎在国外已经盛行，而且在国内，不知道是华西还是湘雅已经做得相对成熟了。
而我们学校，二系这边也是今年才正式开始的，前年模拟过一次，参与者是987的，据说当时的考试情况并不理想，987的平均分才71。
我主要说一下我们这次的操作过程，这也是我相对了解的比较多的。
为求客观化，OSCE的做法是把总成绩分布在不同的考试站点.于是就产生了10个考察临床技能的站点，这些站点是：标准化病人（SP）站点6个（包括:内科2个、外科1个、妇产科1个、儿科1个、精神科1个）+7。
文献检索+8.心电图/X光片的阅读/实验室检查结果分析+ 9。
（内科）病例分析+10。
心肺听诊/肝脾触诊。
每站20分钟，总共200分钟,也就是说考一次试得花费一整个上午或下午。
因为对本科生而言，文献检索并非必修课，大多数本科生也缺乏这方面的训练。
我们这一次把第7站换成计算机模拟急诊病人处理了. 前面的6站是对标准化病人进行病史采集（包括一般情况、现病史、既往史、个人史、家族史等等在内的临床书写的大病例的几乎全部内容)和处理完病人后的针对该病人的笔试答题（选择题)。
这六站进站之前，门上可以看到简要的说明(包括病人的一般情况、生命体征、主诉和这一站需要完成的任务等等）。
而对于内科的两站和外科的一站，须对病人进行体检，当然体检是针对性的，并非漫无目的的诊断上的108项全套。
妇产科、儿科和精神科不做体检，儿科病史是由患儿家属（一般是母亲或奶奶）代述。
需要强调的是，体检的要点是必须当着病人的面洗手，而这一点在临床上，尤其在住院部很少有医生这么做。
这6站每站的成绩分别由该站标准化病人根据要点的打分和你笔试选择题的情况共同产生。
第7站，我们使用的是计算机模拟考试软件MicroSim Inhospital。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
客观结构化临床技能考核方案
一、考核目的：
通过客观评估医学生的临床技能，检验其在实践中的能力和熟练性，
为进一步培养和发展医学生的临床技能提供依据。
二、考核方式：
1.实操考核：通过模拟真实临床环境，考察医学生在操作各类医疗设备、药品使用、病人监护等方面的技能。
2.观摩评估：观察医学生在实际临床实习中的表现，包括诊疗策略、
病人沟通技巧等方面。
三、考核内容：
1.基本技能考核：
(1)动脉采血与静脉输液操作：考核医学生采血与输液时的操作规范、安全措施。
(2)针刺穿刺技巧：考核医学生的皮下注射、肌肉注射和腹膜透析针
刺技巧。
(3)基本手术技能：考核医学生对常见手术器械的熟悉程度，如手术
床的摆放、无菌操作等。
(4)监护仪操作：考核医学生对监护仪的了解和操作，包括心电图、
脑电图的监测等。
2.临床操作技能考核：
(1)体格检查技能：考察医学生对常见疾病的体格检查技能和专业术语的掌握。
(2)特殊操作技能：如心肺复苏、吸氧和气管插管等技能。
3.临床思维和团队合作能力考核：
(1)临床思维：考核医学生对疾病的判断和诊断能力，以及制定治疗方案的能力。
(2)团队合作能力：考核医学生在医疗团队中的角色扮演能力，包括协调沟通和合作解决问题等方面的能力。
四、考核流程：
1.预备阶段：
(1)提前向医学生介绍考核内容和流程，确保医学生对考核有清晰的了解。
(2)向医学生提供实习期间的相关教材和参考书籍，鼓励医学生主动学习。
2.考核阶段：
(1)实操考核：安排医学生进入模拟临床环境进行实际操作考核。
(2)观摩评估：派专业导师和评委观察医学生在实际临床实习过程中的表现，并提供具体的评估意见和建议。
3.评估和反馈阶段：
(1)根据考核结果，对医学生的操作技能、临床思维和团队合作能力进行评估，并给予具体的反馈和建议。
(2)考核成绩的统计和分析，为医学生的进一步培训和发展提供依据。
五、考核标准：
根据不同的操作技能和能力要求，建立具体的评分标准和指标，以确
保评估的客观性和公平性。
六、考核保密：
确保考核过程和结果的保密性，避免信息泄露对医学生造成负面影响，同时也保护考核的公正性和权威性。
通过客观结构化临床技能考核方案，可以全面评估医学生在实际临床
操作中的技能水平和能力表现，为培养和发展医学生的临床技能提供有力
支持。