以学生为本的教育理念是管理工作的核心
以学生为本教师师德的教育理念
以学生为本教师师德的教育理念以学生为本，教师师德的教育理念在教育事业中，学生是最重要的核心。
他们是未来的希望，需要得到良好的教育和培养。
而作为教师，我们的职责就是以学生为本，将师德作为教育的理念。
本文将从师德的内涵、重要性以及实施教育理念的方法等方面进行探讨。
首先，师德的内涵是什么？师德作为一种职业道德，旨在倡导教师坚守职业道德规范，秉持诚实守信、尊重学生、严于律己、关心学生等基本品质。
师德内涵的核心就是教育者要以学生为本，关注学生的全面发展，尊重学生个体差异，提供平等的教育机会，并为学生树立正确的价值观和信念。
其次，重视师德的重要性。
以学生为本，教师的师德是教育事业中的核心，是教师的道德底线。
教师的师德行为不仅影响着学生的思想、品德、行为的发展，也对整个社会产生深远的影响。
优秀的师德能够激发学生的学习兴趣，激励他们积极参与到教育活动中去，帮助他们发现自己的优点和潜能，培养他们具备批判思维和创新意识。
同时，良好的师德也能增强教师个体的自尊心和职业满意度，提升教师队伍整体素质。
如何实施以学生为本，教师师德的教育理念？首先，教师应积极关注学生的个体差异，尊重学生的人格发展。
每个学生都是独一无二的个体，应以包容、尊重和理解的态度对待他们。
教师要关注学生的兴趣、特长和需求，为每位学生提供个性化的学习支持和指导。
其次，教师应做到严于律己，树立正确的行为示范。
教师在行为上要严格自律，做到言行一致。
教师应以身作则，做学生的榜样，用自己的行为来引导学生的言行举止。
同时，教师要不断提高自己的专业素养，不断学习更新的教育理论和方法，以更好地满足学生的需求。
再次，教师应建立良好的师生互动关系。
教师要关心学生的学习和生活，倾听学生的心声，给予他们情感上的支持和鼓励。
教师可以通过与学生的交流互动，了解他们的需求和困惑，并及时给予解答和帮助。
同时，教师要积极参与学生的活动，关注学生的成长，培养他们的集体意识和团队精神。
最后，教师应提供良好的学习环境和教育资源。
新课程观照下的中小学班主任的角色素养(1)
新课程观照下的中小学班主任的角色素养作者：庞彬来源：《科学教育导刊》2013年第01期【摘要】新课程改革带来教学观、学生观的转变。
学生是学习的主人，班主任应该具备哪些素养去适应班级教学与管理，才能达成班级发展目标。
文章研究与分析了现代班主任角色应有的角色素养，提出了提升班主任素养的几点思考。
【关键词】新课程观班主任角色素养新课程改革带来了教学观、学生观的转变，以罗杰斯为代表的人本主义新型学生观，即以学生为本的教育理念已深入人心，致力于学生的自由而全面发展，成为教育的安身立命之所。
学生是学习的主人，现代学校教育课程的环境条件、教育活动的内容、教学传授的方式，教学管理模式应该更多地着眼于学生内心的情感世界。
我国第一轮基础教育课程改革已基本完成，在探索中取得了可喜的成绩，但也暴露部分班主任教师的专业素养方面表现不足，尤其是少数民族地区的班主任更是不容乐观，他们缺乏现代教育理念，缺少班主任工作应有的专业素养。
因此，为了更好地贯彻新一轮课程改革的精神，实现我国中长期教育发展规划的理想目标，班主任教师必须努力具备适应新课程改革理念的专业素养。
1. 班主任与角色素养班主任是班级的组织者和管理者，是班集体建设的指导者，是学生心理健康的引领者，是沟通家长和社区的桥梁。
班主任工作的性质决定了班主任教师不仅要有深厚的学科知识，良好的教学技能，还应该具备优化的教育素养，组织管理艺术，以保证班级工作的顺利开展，实现管理的理想目标。
班主任角色素养主要是指班主任教师在长期的班级管理实践中，不断自觉修炼而养成的开展班级教育管理应该具备的修养与素质。
它是教师职业素质的重要组成部分，是班主任教师的社会文化积累、工作情境和个人经历共同作用的结果。
是班主任有效地完成班级教育管理工作的心理基础和基本条件。
班主任的专业素养是否丰富和扎实，不仅影响他们在学生心目中的教育威信，也会影响学生的学习动机与品德形成，影响在处置教育情境下师生冲突的效率与公正性。
幼儿园班级管理的原则4篇(一)
幼儿园班级管理的原则4篇(一)幼儿园班级管理的原则第1篇1、确立幼儿园班级管理原则的理论依据幼儿园班级管理，本质上是一种教育管理行为，即根据教育目的和教育发展规律，有意识地调节教育系统(幼儿园班级管理系统)内外的各种关系和资源，以便达到教育系统目标的过程。
因此，教育管理的基本规律是确立幼儿园班级管理原则的主要理论依据。
1.1系统原理系统原理，即利用系统论的观点、理论和方法，对管理进行系统分析与处理，以达到最优化目标的理论。
在现代管理活动中，任何组织都是一个特定的管理系统。
人们进行管理，其最终目的就是要把管理系统中各种要素的功能统一起来，使之产生整体功能大于各部分功能之和的放大效应。
要实现这样的目的，必须对管理对象进行系统分析，正确认识和处理系统中各要素之间、整体与部分、结构与功能、系统与环境的相互关系，寻求解决问题的最佳方案。
班级管理的整体协调原则正是现代管理的系统原理在班级组织中的具体应用。
1.2人本原理管理学的人本原理是一种以人的发展为本位的新管理哲学观与管理行为价值论。
其核心思想就是要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。
班级管理应用人本原理所追求的价值目标，在于通过管理职能的执行，指导学校教育的发展方向，塑造有德、有才、有能力、有个性的现代人。
1.3协调原理教育管理中协调的涵义可以从两个方面来理解：首先，协调是对教育管理状态的概念性描述，与平衡、和谐、一致等概念意义相近。
教育管理中的协调，主要是指教育系统与社会环境之间、教育系统与其子系统之间、教育系统内部各要素之间的比例适当、结构合理、步调协调的关系。
其次，协调又是一种手段，是一种围绕组织目标、把组织活动中的各种不协调转化为协调的活动。
在这里，协调与控制、协同等概念意义相近，“所谓管理、控制等，也就是协同、协调”。
2、幼儿园班级管理的原则根据《幼儿园教育指导纲要》的精神要求，以及教育管理的基本规律和幼儿园班级管理实践，以人为本原则、整体协调原则、保教并重原则应当作为幼儿园班级管理工作所遵循的最基本原则。
中学高级教师职称申报的述职报告(5篇)
中学高级教师职称申报的述职报告尊敬的评审委员会：我是某中学的中学高级教师XXX，非常荣幸能够有机会向大家申报中学高级教师职称。
在过去的几年里，我一直致力于教育事业，并且不断努力提升自己的教学能力和水平。
通过这篇述职报告，我想向大家展示我在教学工作中的成绩、经验和收获，以及未来的发展计划。
一、教学成绩与经验作为一名中学高级教师，我始终坚持以学生为本，以学生发展为中心的教学理念。
在我的教学实践中，我主要负责中学数学课程的教学工作。
通过不断地调整教学方法和策略，我取得了一定的教学成果和经验。
首先，在教学成绩方面，我注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
我致力于营造积极、活跃的课堂氛围，鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的思维能力和问题解决能力。
同时，我注重培养学生的自主学习能力，通过引导他们进行课外阅读、独立探究等方式，提高他们的自主学习意识和能力。
此外，我还利用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络教学平台等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并使之更好地理解和掌握知识。
在学生学业成绩方面，我始终严格要求自己，注重对学生的个别辅导和关注。
通过设置课后辅导班和答疑时间，我帮助学生解决课堂上的问题，帮助他们提高学习效果。
在学业考试中，我的学生取得了优异的成绩，在市级和省级的数学竞赛中也有一定的突出表现。
这些成绩的取得离不开学生的努力和我的辅导指导，更离不开学校领导和同事们的支持和帮助。
二、教学研究与专业发展除了教学工作，我还积极参与教学研究与专业发展。
在教学研究方面，我关注教育理论与实践的结合，不断学习教育前沿理论和新的教育方法。
我参与了学校举办的教育研讨会和专题讲座，积极交流和分享教学心得和经验。
同时，我还参与了一些中学数学课程教材的编写工作，对课程内容和教学方法进行研究和探索。
在专业发展方面，我积极参加各种培训和学习活动。
我通过参加中学数学教学法专项研修、中学数学教师教学素质提升培训等课程，不断提升自己的专业能力和教学水平。
班主任工作创新实践体会
在我国教育改革的浪潮中，班主任工作作为学校教育的重要组成部分，面临着前所未有的挑战和机遇。
作为班主任，我深感责任重大，使命光荣。
在多年的班主任工作中，我不断探索、实践，努力创新工作方法，以下是我在班主任工作创新实践中的几点体会。
一、转变观念，树立正确的教育理念1. 以学生为本。
作为班主任，我们要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，尊重学生的选择和发展。
在教育过程中，我们要关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的思想道德、身心健康、审美情趣等方面。
2. 强化责任意识。
班主任是班级工作的核心，我们要树立强烈的责任意识，以身作则，为学生树立榜样。
在工作中，我们要时刻关注学生的成长，关心学生的生活，为学生的健康成长保驾护航。
3. 倡导和谐教育。
和谐教育是一种以学生为中心，关注学生全面发展的教育理念。
我们要在班级管理中，倡导和谐、包容、互助的精神，营造良好的班级氛围，促进学生之间的团结友爱。
二、创新班级管理模式，提高班级管理水平1. 实施分层管理。
针对班级学生的不同特点，我们将班级学生分为优秀生、中等生和后进生三个层次，分别制定相应的教育措施。
对于优秀生，我们要关注他们的全面发展，培养他们的领导能力；对于中等生，我们要关注他们的潜能，激发他们的学习兴趣；对于后进生，我们要关注他们的心理需求，给予他们更多的关爱和鼓励。
2. 强化班级文化建设。
班级文化建设是班级管理的重要组成部分。
我们要以社会主义核心价值观为指导，加强班级文化建设，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
通过开展丰富多彩的班级活动，提高学生的综合素质。
3. 优化家校合作。
家校合作是班级管理工作的重要环节。
我们要积极与家长沟通，了解学生的家庭背景，共同关注学生的成长。
通过举办家长会、家访等形式，增进家校之间的了解，形成教育合力。
三、创新德育工作，促进学生全面发展1. 开展德育主题活动。
我们结合学校德育工作计划，定期开展德育主题活动，如“诚信教育”、“感恩教育”、“文明礼仪教育”等，引导学生树立正确的价值观。
优秀班主任管理班级感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我担任班主任工作已有几年。
在这几年里，我始终秉持着“以学生为本，以爱为魂”的教育理念，全心全意地投入到班级管理工作中。
在此，我想借此机会，对自己在班主任工作中的点滴感悟进行总结，与大家分享。
一、关爱学生，做学生的良师益友作为一名班主任，我深知关爱学生的重要性。
关爱学生，就是要关心他们的生活，关注他们的成长，尊重他们的个性。
在班级管理中，我努力做到以下几点：1. 做学生的知心朋友。
我经常与学生谈心，了解他们的思想动态、学习状况和生活困扰，为他们排忧解难。
在学生遇到困难时，我会毫不犹豫地伸出援手，成为他们信赖的朋友。
2. 关注学生的心理健康。
我注重培养学生的心理素质，定期开展心理健康教育活动，引导学生正确面对挫折，树立自信。
同时，我还关注学生的情感需求，关注他们的家庭状况，及时给予关爱和支持。
3. 尊重学生的个性。
我尊重每个学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的特长，充分展示自己的才华。
在班级活动中，我鼓励学生积极参与，让每个学生都有机会展示自己，感受成功的喜悦。
二、严慈相济，做学生的楷模班主任是学生的一面镜子，一举一动都影响着学生的成长。
因此，我时刻严格要求自己，做到严慈相济，做学生的楷模。
1. 严于律己。
我严格遵守学校的各项规章制度，以身作则，为学生树立良好的榜样。
在日常生活中，我注重自己的言行举止，以真诚、热情、宽容的态度对待学生。
2. 情感投入。
我关心学生的生活，关注他们的成长，用爱心去温暖每一个学生。
在班级管理中，我关注每个学生的进步，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到成长的喜悦。
3. 严谨治学。
我认真备课，精心设计教学活动，力求让每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，我注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中不断成长。
三、团结协作，构建和谐班级班级是一个大家庭，团结协作是班级发展的基石。
在班级管理中，我注重以下几个方面：1. 发挥班委的作用。
班委是班级管理的核心，我充分信任和支持班委的工作，让他们在班级管理中发挥积极作用。
班级管理中的“以生为本”
班级管理中的“以生为本”班级管理是学校教育教学工作中最基础的环节之一，是实现学校育人目标的关键环节。
而“以生为本”理念在班级管理中的应用，不仅是对于学生权益和人性化关怀的体现，更是提高教学效果和学生成长的源泉。
本文将从“以生为本”的定义、班级管理的核心和“以生为本”在班级管理中的体现三个方面来探讨班级管理中的“以生为本”。
“以生为本”是教育中的一种理念，即将学生置于教育过程的中心地位。
这种理念的提出反映了教育工作者为学生谋福利和幸福的动机和需要，也是教育工作者应当抱有的崇高情操和职业道德的体现。
二、班级管理的核心班级管理的核心在于建立与学生良好的关系，以及营造有利于学生成长和发展的环境。
要想做好班级管理工作，需要加强教师对学生的了解，做到针对不同学生的不同需求进行因材施教。
这是“以生为本”理念在班级管理中体现的重要环节。
针对学生不同的特点，因材施教可以大大提高教学效果，不仅能减少学生学习过程中的不适应和焦虑，而且可以增强学生的自信心和兴趣爱好，为学生的全面发展提供良好的支持。
1.关注教育效果，提供科学、人性化的教学服务。
班级管理中的“以生为本”理念要求班主任从学生的学习需求、兴趣爱好、学习习惯等方面入手，开展科学合理的教育教学活动。
同时，班主任还应该在与学生沟通的过程中，关注和了解学生的心理和生理变化，制定合理的教育教学计划，提供个性化的教学服务。
2.加强教育管理，维护学生利益。
班级管理中的“以生为本”理念要求班主任教育管理工作要以学生的利益为中心，发现学生的问题及时解决，建立严密的管理规章制度，保障学生权益。
3.注重教师与家长的沟通协商，增强教育教学的互动性。
班级管理中的“以生为本”理念要求班主任加强教师与家长的沟通协商，建立良好的合作关系，增强教育教学的互动性和针对性。
促进学生全面发展，从而提高整个班级的素质，形成和谐的班级氛围。
综上所述，“以生为本”理念在班级管理中的应用，是落实教育改革，实现教育教学目标的重要基础，并有助于培养学生成长和发展的潜力。
教师考试通识部分复习题及答案
教师考试通识部分复习题及答案教师考试通识部分复习题及答案一、选择题1、下列哪一项不是新课程改革的核心理念？（） A. 以学生为本 B. 倡导探究性学习 C. 促进学生创新精神和实践能力的发展 D. 以考试为主要评价方式2、下列哪一项不属于“基本理念”（）？ A. 面向全体学生 B. 提高学生的科学素养 C. 注重与现实生活的联系 D. 倡导STS教育3、下列哪一项不属于“科学探究”（）？ A. 提出问题 B. 猜想与假设 C. 设计实验 D. 科学抽象4、“通过说小麦生长的很好，来判断这件衣服是不是棉质的”，属于哪一种逻辑推理方式？（） A. 归纳 B. 演绎 C. 类比 D. 假设—演绎二、填空题1、新课程改革的目标是_________________________。
2、新课程改革的理论基础是_________________________。
3、新课程改革的核心理念是_________________________。
4、科学探究的基本环节是_________________________。
5、科学探究活动的基本方法有_________________________。
三、简答题1、请简述新课程改革的目标。
2、请简述科学探究在教育中的作用。
3、为什么说科学探究是科学学习的核心？4、如何理解“以学生为本”的教育思想？5、如何在教学中体现“注重与现实生活的联系”的教育理念？四、论述题请论述新课程改革的背景和原因。
五、分析题请分析新课程改革中的“过程与方法”与传统的“教学方法”有何区别。
答案：一、选择题1、D 新课程改革的核心理念是倡导以考试为主要评价方式，因此选项D不是正确答案。
2、D 基本理念包括面向全体学生、提高学生的科学素养、注重与现实生活的联系，没有倡导STS教育，因此选项D不是正确答案。
3、D 科学探究的基本环节包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证，没有科学抽象环节，因此选项D不是正确答案。
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以学生为本的教育理念是管理工作的核心
作者：刘咏梅
来源：《甘肃教育》2010年第09期
〔关键词〕高等学校;学生管理;以人
为本
〔中图分类号〕 G647
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
05(A)—0014—02
高校承担着人才培养的重任,坚持“以学生为本”教育理念,是高校贯彻和落实科学发展观、做好学生管理服务工作的重要体现。
坚持以人为本的教育理念,就是要求高校的一切工作必须服从和服务于学生的发展成才。
作为高校的教育工作者,应当把培养人才、管理育人、服务育人作为一切工作的出发点和落脚点,优化学生工作管理服务机制,对学生进行人性化管理,注重人文关怀,充分尊重学生的主体地位,努力实现学生全面发展。
1. 转变观念,树立“以学生为本”的教育服务意识。
开创学生管理工作新局面,最重要的是改变管得过严、管得过死的管理模式,树立“以学生为本”的管理理念,变管理为服务。
管理者应从“高高在上”的观念中走出来,把学生放在应有的主体位置上,尊重学生,关爱学生,在管理中真正做到“一切为了学生”。
为此,管理工作者首先要理解、信任、关心每一位学生。
当代大学生是具有丰富情感思想的群体,渴望平等、信任和更多的理解。
管理工作者应关注学生的这种需求,设身处地考虑学生在学习、生活中的困难,关心学生身心健康和就业等问题,为学生提供贴心周到的服务。
其次,在管理工作中要做到公平、公正。
在奖学金发放、学生干部任用、推优评优等涉及到学生利益的敏感问题上,不应当厚此薄彼,以免挫伤学生的上进心和积极性。
第三,要发扬民主,善于倾听学生意见。
学生管理工作和其他管理工作一样,如果存在“一言堂”现象,只能导致学生对各项工作、活动参与度的降低或缺失。
因而,管理工作者应广泛了解学生情况,充分听取学生意见,鼓励学生发表自己的见解,与学生进行对话和交流。
第四,要发挥学生的主观能动性,变被动管理为自我管理。
既要把学生当成教育的客体,又要注意发挥他们的教育主体的作用。
2. 加强思想政治教育,促使学生树立良好的世界观、人生观和价值观。
高校学生思想政治工作是高校教育能否顺利实施、教育目标能否顺利实现的重要保障手段。
大学生虽然是同龄人中比较优秀的群体,具有较好的知识素质,但是如果没有良好的思想政治素质将同样无法适应时
代发展的客观要求。
因此,必须坚持以人为本,把提高大学生思想政治素质摆在首要位置,这样才能真正提高大学生的思想政治素质,使大学生具备适应现代社会发展要求的综合素质。
首先,要尊重学生,从人格上平等地对待学生,利用学生的活力和朝气,积极引导学生去学习和创造,鼓励他们最大限度地发挥个人的潜能。
其次,要针对学生的年龄特点科学地开展思想教育工作,科学分析学生的问题,主动帮助学生解决问题。
三是要注意思想政治工作的长期性,对于学生在世界观、人生观、价值观等方面的疑问和困惑,必须予以正面、正确的答复,而不是采取逃避或是视而不见的态度。
3. 坚持依法治校,健全规章制度,维护学生的合法权益。
规章制度是依法治校的基础,也是以人为本的必然要求。
维护好学生的合法权益,必须严格按照国家有关法律规定,从制定和完善各种科学合理、可操作性强的规章制度入手。
首先,应赋予学生参与民主管理的权利,在各项规章制度、管理措施出台之前,充分征求学生的意见,虚心听取学生对于学校管理工作的合理化建议,真心实意地接受学生的监督,给予学生更多的发言权。
其次,对于学校的各种信息应公开透明,从机制上防范和杜绝管理工作者在有关学生工作事务中的不公正。
第三,学校应充分保障学生在校期间的人身、财产安全,对校内外可能存在的危害制定相关的预防和应急机制,尽可能避免危害的发生。
第四,要畅通学生的利益诉求渠道,当学生的合法权益受到非法侵害时,能通过申诉、诉讼等手段维护自己的合法权益。
4. 改进学生管理体制和运行机制,切实增强学生管理和服务实效。
一是要加强学生工作机构的建设,强化其组织协调功能,理顺学生管理系统中各个部门、各层次、各岗位的职责和权限关系,建立健全责任制,做到责任到岗、责任到人;二是适当放权,发挥基层作用。
既要赋予学院(系)开展学生管理工作的职责,又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力,做到责权统一;三是进一步推行校系一级学生工作体制的党政融洽,协调统一,依法依规对学生进行管理;四是坚持“精细化管理”,严格管理,将管理覆盖到每一个过程,控制到每一个环节,规范到每一个步骤,具体到每一个动作,落实到每一个人员。
5. 加强校园文化建设,营造良好的育人氛围。
校园文化是学校在办学过程中所形成的物质文明和精神文明的总和,包括学校管理中的硬件和软件、外显文化和隐性文化。
校园文化既能以校园精神文化的先进性和时代性引领学生的思想、行为朝着健康的方向发展,激励大学生开拓进取、积极向上,又能以形式的广泛性和潜在的内涵规范性影响和约束学生的行为方式和生活方式。
它是一种无形的力量,是一种“无为”的管理。
因此,要不断丰富校园文化建设载体和形式,弘扬学校文化,建立校园人文生态景观,美化校园环境,开展各种健康有益的文化活动,塑造学校形象,把校园文化建设同学生管理有机结合起来,以厚重的文化积淀,自由、理性的精神气质,优美的校园景观为学生的全面和谐发展营造良好的育人氛围。
6. 强化教育培训,建立一支强有力的学生管理工作者队伍。
一所好的学校不仅要拥有教学、科研人才,而且也要拥有好的学生工作管理人才。
面对新形势,开创学生管理工作新局面,促进高校发展,必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍。
从学生工作发展趋势来看,高校学生管理工作者队伍必须走专业化道路。
当前,高校学生管理工作者的整体素质上还不能适应高等教育的发展,要加强学生管理工作者的教育与培养,真正培养一些不登讲台的专家,建设
一支思想好、业务精、作风正的教师队伍和学生管理工作者队伍,确立以学生为中心的管理思想和理念,构建好责权清晰、分工明确、合作有序的学生管理工作体制,运用现代化的教育管理手段,真正促进学生管理工作走向专业化、科学化、制度化、人性化,不断为加快高等教育和经济社会发展作出更大贡献。
7. 创新工作方法,不断提升管理服务工作水平。
在科技迅猛发展的今天,学生管理工作者应大胆借鉴和吸收现代科技成果以及经济社会发展最新管理成果,积极探索符合时代特征的学生管理工作新方法。
如培育和完善校园勤工助学市场,为学生提供勤工俭学、助学岗位;支持和鼓励教职工、社会人士及企事业单位同困难学生结对子帮扶;对贫困学生、残疾学生、单亲家庭学生给予特殊关爱,对心理障碍学生进行心灵抚慰等等。
这些人性化管理措施和方法能使大学生感受到集体的温暖,能使他们自尊、自爱、自信、自强。
还可以建立校园网络,通过校园网络平台加强与学生的交流沟通,开展网上德育教育及信息收集活动,及时了解学生的思想动态,并引导学生正确利用校园网络来加强学习,从而增强管理工作的实效性。
8. 整合资源,创新机制,打造高校学生管理服务平台。
创新学生管理工作模式,按照“加强教育、科学管理、突出服务”的工作思路,可以探索成立“大学生事务中心”,通过这一平台,及时为学生提供信息服务、事务服务和权益服务,解决学生困难,方便学生办事,维护学生合法权益。
一是为学生提供信息服务。
通过大学生事务中心设立信息网站、事务信息栏、信息咨询室等信息发布、查询窗口,定期发布勤工助学、就业招聘、专题讲座等各种信息,使学生在课余时间通过浏览这些信息发布窗口,及时查询、获取相关信息,使信息发布的周转时间有效缩短,使学生能够在第一时间方便、快捷地了解到自己所需要的信息,既可以扩大信息量,而且可以提高信息发布的时效性、针对性。
二是为学生提供事务服务。
可以将学生处、校团委、教务处等与学生工作有关的部门和单位分别在大学生事务中心服务大厅设立服务窗口,为学生提供快捷、高效的“一站式”服务。
9. 注重师德,求真务实,进一步转变管理者形象和作风。
首先,高校管理工作者要树立高尚的敬业精神和正确的世界观、人生观和价值观,切实加强自身的责任感和使命感。
管理工作者的人格魅力时时都在影响着学生,左右着他们的行为和成长,这就要求管理工作者要注重自己的仪表形象和自己的行为习惯。
对学生不轻易指责批评,要与学生和风细雨地相处、交流、沟通,能够让学生产生一种亲切感,并促使他们自觉约束、规范自己,积极向上,好好学习,树立良好的行为规范。