学生管理模式
学生四自管理模式
东辰校〔2009〕41号关于全面推行学生“四自”管理模式的意见各学部：为了解放学生、激发学生学习兴趣和生命活力，学校决定在全校开展以“自主管理、自主学习、自我创造、自我教育”为核心的学生“四自”管理模式，现将有关要求通知于下：一、四自管理体系的构建：1、自主管理。
为了推进学生的自主管理，实施“353”学生管理体制。
即：A、赋予学生三权。
包括：①管理权。
学生有权参与学校和班级的管理，并为学校为班集体的发展献计出力。
②活动组织权。
班级和学校应将学生有能力承办的各种活动交给学生去办。
包括升旗仪式的主持演讲、运动会、艺术节、学生节、主题教育月、作业展评、歌咏赛及各种学生评选。
由学生以小组、班级或社团为单位进行投标。
设计出可行性方案后向招标单位投标。
然后交由主管部门和有关部门讨论后公示。
从方案制订、宣传动员、组织实施均由学生完成。
③监督评价权。
学生管理机构有权对学校管理部门的工作进行监督和评价，学生有权对教师的教学工作，班导的管理工作，职工的服务工作进行评价。
B、推行学生管理的五制。
包括：①全员参与管理制。
落实每个学生一个管理岗，包括教学岗（小先生制）、事务岗（事务承包岗）、学生干部岗。
②干部轮换任期制。
班级干部可实行每月轮换竞争也可实行一期任期制。
年级、校级干部实行一期任期制，换届选举制、交接制。
③助教制。
每个主要学科在一个班的每一个组配备一个助教，负责该组该科的全面质量管理。
④助理制。
包括助理班主任、助理年级主任、助理部门主任制、助理校长制。
⑤小先生制。
每个小组内设立一对一的小先生学生帮学制。
学长即是小先生。
负责对学弟进行学习辅导和管理。
C、实施班级——年级——学部三级学生干部管理体制。
包括：①班级管理。
建立目标导向、全体参与、全员发展、分级管理和班级——小组——互助组三级管理体制。
a班级实行班委会、团支部（中队委）、值周班长三位一体的管理体制。
分工是：①班委会设一正两副专门负责对各个学习小组的小组学习、小组活动、小组长的德行勤绩进行考核评价，并建立每周评选优秀小组、明星小组、红旗小组及助人标兵、最佳对子、优秀小先生、优秀小组领袖的制度。
书院制学生管理模式
书院制学生管理模式一、引言书院制是一种古老而具有历史渊源的学生管理模式，其起源可以追溯到西方中世纪的大学。
在这种模式下，学生们被分配到不同的书院，由书院负责管理和教育。
随着时间的推移，书院制逐渐演变成为现代大学中的一种重要管理模式。
本文将探讨书院制学生管理模式的特点、优势以及应用情况。
二、特点1. 学生分配到不同的书院在书院制下，学生们被分配到不同的书院中。
每个书院通常由一个院长和一群导师组成，他们负责监管和指导该书院内的所有学生。
这种分配方式可以帮助学校更好地管理大量学生，并为每个学生提供更加个性化和细致的关怀。
2. 学术与社交相结合在传统意义上，大学主要是一个教育机构，而社交活动只是其次要部分。
然而，在书院制下，社交活动被视为与学术同等重要，并且被认为对于培养全面发展的人才至关重要。
因此，在每个书院中都会有各种各样的社交活动，例如晚宴、舞会、讲座等。
3. 学院自治每个书院都是一个独立的实体，拥有自己的规章制度和管理机构。
这使得学生们可以更加积极地参与到书院的管理和运营中来，并且有更多的机会展示自己的领导才能和组织能力。
三、优势1. 个性化教育由于每个学生都被分配到不同的书院，每个书院又有自己独特的教育理念和教学方法，因此可以为每个学生提供更加个性化和细致的关怀。
同时，由于导师与学生之间建立了更加亲密和紧密的联系，导师们也可以更好地了解每个学生的优点和缺点，并为他们提供适当的指导。
2. 培养全面人才在书院制下，社交活动被视为与学术同等重要。
这种模式可以帮助学生们在学术领域取得成功的同时，也能够培养他们在社交方面的能力。
这种全面发展可以使得学生们成为具有广泛知识背景和多方面技能的人才。
3. 学院自治学院自治可以激发学生们的积极性，并且有助于培养他们的领导才能和组织能力。
这种模式可以使得学生们更加热爱自己所在的书院，并且更加积极地参与到书院的管理和运营中来。
四、应用情况1. 剑桥大学剑桥大学是英国最古老、最著名的大学之一，也是世界上最好的大学之一。
学生管理工作模式
一、学生管理工作模式纵向班级设置：本科生（2009年沈阳医学院对检验、影像、麻醉、口腔专业学生实行“纵向管理”模式。
“纵向管理”即打破常规学生管理中以年级为单位的横向管理模式，实现以专业为单位的纵向设置。
纵向的班级管理模式弥补了传统的班级管理模式中的不足，培养学生“自我教育，自我管理，自我服务”提高班级管理的科学性。
）《医学院班级纵向管理模式的探索_黄晓梅》研究生：北京大学：研究生院医学部从 2004 年开始尝试组建以学科、专业（科室）为单位的研究生纵向班级，并于2005 年在所有研究生中推广。
每个研究生班大约30 人，所有按照纵向建制的研究生班均打破研究生的入学时限，每个班级包括不同年级的硕士生和博士生。
同时，每个班级配备一名专业教师兼职班主任。
人数较多的单位可以按照课题组建班，人数较少的单位，可以按照学科相近原则合建班级）《高校研究生矩阵式管理模式探究_朱华》研究生矩阵式管理模式的构建。
北京航天航空大学：自清华大学1998年开始实施纵向班级改革以来，北京大学、北京航空航天大学、北京林业大学、华中科技大学、南京航空航天大学等高校也纷纷进行了研究生纵向班级管理模式的改革。
实践表明，研究生纵向班级管理模式是新形势下，研究生集体建设发展的需要。
这种模式将在一定程度上缓解目前研究生教育管理中所面临的诸多问题，促进研究生培养质量的全面提高。
基于对研究生发展新特点的认识，通过对纵向班级管理模式的科学分析，借鉴其他院校的发展经验，结合自身的实际情况，北京航空航天大学经管学院于2005年7月完成了研究生纵向班级管理模式的改造实施。
改造中充分虑到硕士生和博士生在培养目标、培养计划和学习进度方面的不同，博士生进入课题研究时间较早，学习年限较长，以实验室为主要学习和科研地点；而硕士研究生由于学制仅两年，一年级全年上课，而到二年级就立即面临写论文和找工作的双重压力，学习地点分散，不具备设立纵向班级的条件，因此实行“硕士横向班建制，博士纵向班建制”。
学校制定学生管理制度
学校制定学生管理制度一、校园纪律1. 迟到早退：学生应当按照学校规定的时间准时到校，上课迟到早退者将受到警告或处罚。
2. 着装规范：学生应当穿着整洁干净、符合校规的校服，禁止穿着违反校规的服装。
3. 自习室纪律：自习室是学生学习的场所，学生应保持安静、不喧哗，不随意移动座位。
4. 操场规定：在操场活动时应当遵守秩序，不得打闹、乱扔垃圾。
5. 课间休息：学生在课间休息时应保持卫生，不乱扔垃圾，不在教室内大声喧哗。
二、学习管理1. 课堂纪律：学生应当认真听讲、积极参与课堂讨论，不得偷懒、讲话打闹。
2. 作业完成：学生应当按时完成老师布置的作业，认真对待每一道题目。
3. 考试作弊：学生应当遵守考试纪律，不得抄袭、作弊，一经发现将受到严厉处罚。
4. 奖惩制度：学校将对优秀学生进行表彰、奖励，对违反纪律的学生进行批评、处罚。
三、卫生管理1. 个人卫生：学生应保持个人卫生，勤洗手、勤洗澡，保持身体干净。
2. 教室卫生：学生应每天自觉打扫教室，保持教室卫生整洁。
3. 饭堂卫生：学生应排队有序、不乱扔垃圾，在饭堂用餐时保持环境整洁。
四、安全管理1. 消防安全：学校定期进行消防演练，学生应知晓消防逃生路线、操作灭火器的方法。
2. 交通安全：学生应当注意交通安全，不乘坐超员车辆、不乱穿马路。
3. 防范校园暴力：学校对校园暴力零容忍，对打架、欺凌等行为将严厉处理。
五、课外活动管理1. 社团活动：学生可以根据自己的兴趣爱好参加各类社团活动，丰富自己的课余生活。
2. 比赛参加：学校会组织各类比赛活动，学生可以积极参与，增强团队合作能力。
3. 出行管理：学生外出活动须经批准，保持与老师、同学的联系，不得擅自离堂。
总之，学校制定学生管理制度，是为了规范学生行为，促进学生全面发展。
学生应当自觉遵守各项规章制度，树立正确的人生观、价值观，积极参与学校活动，健康成长为社会栋梁之材。
“一站式”学生社区综合管理模式育人研究
“一站式”学生社区综合管理模式育人研究一、概述随着教育理念的更新和科技的进步，学生社区管理在育人工作中扮演着越来越重要的角色。
传统的学生管理模式多以单一的行政管理或学生自治为主，难以全面满足学生多元化、个性化的成长需求。
本文提出了“一站式”学生社区综合管理模式，旨在通过整合各类资源，优化管理手段，构建全面、系统、高效的育人环境。
“一站式”学生社区综合管理模式，是一种将行政管理、学生自治、学术指导、心理咨询、生活服务等多功能于一体的新型管理模式。
它强调以学生为中心，以社区为平台，通过线上线下相结合的方式，为学生提供全方位、个性化的服务与支持。
该模式旨在通过优化资源配置，提升管理效率，营造积极向上的社区氛围，从而促进学生的全面发展。
1.1 研究背景在现代化教育背景下，学生社区作为学生学习、生活、交流的重要场所，其管理模式的优劣直接关系到学生的成长与发展。
传统的学生社区管理模式往往侧重于单一的服务或管理功能，如宿舍管理、学生活动组织等，缺乏整体性和协同性，难以满足学生多元化、个性化的需求。
探索一种全面、高效、人性化的学生社区综合管理模式显得尤为重要。
“一站式”学生社区综合管理模式作为一种新兴的管理模式，旨在通过整合学生社区内的各类资源和服务，提供全方位、一体化的服务和管理，从而优化学生的学习和生活环境，促进学生的全面发展。
该模式不仅关注学生的基本生活需求，还注重学生的精神文化需求、个人成长需求等，体现了现代教育理念中的人本思想和全面发展观。
目前关于“一站式”学生社区综合管理模式的育人研究尚显不足，缺乏系统的理论支撑和实践经验。
本研究旨在深入探讨“一站式”学生社区综合管理模式的育人效果及其影响机制，以期为优化学生社区管理模式、提高育人质量提供理论支持和实践指导。
同时，本研究也期望能为相关领域的研究者和实践者提供有益的参考和启示。
1.2 研究目的与意义随着教育改革的不断深化，学生社区作为学校教育的延伸和补充，其重要性日益凸显。
学生走班制管理规定
学生走班制管理规定走班制是一种常见的学生管理模式，它通过将学生根据课程内容和能力进行分组，使他们在不同的教室接受不同的科目教学。
这种管理模式有助于提高学生学习效果和适应能力，并培养学生独立思考和解决问题的能力。
然而，如何科学合理地管理学生走班制也成为了教育者们面临的挑战。
本文将从多个角度探讨学生走班制的管理规定，帮助教育工作者和学生更好地实施走班制。
一、学生分组原则学生走班制的核心是学生分组，因此选择合适的分组原则至关重要。
首先，应该根据学生自身的兴趣和特长进行分组。
例如，对于对数学感兴趣的学生，他们可以组成一个数学班级，每周拥有更多的数学学习时间。
其次，还可以根据学生的学科素质进行分组，确保学习内容与学生的能力水平相匹配。
通过这种方式，每个学生都能够在适合自己的学习环境中充分发展。
二、学生选课机制学生走班制需要学生在不同的科目中进行选择，因此需要建立一套完善的学生选课机制。
首先，应该设立选课时间，让学生在规定的时间内进行选课。
其次，学校应该提供详细的课程介绍和教育目标，让学生明确自己的学习需求和课程内容。
最后，学生选课结果应该在规定时间内公布，并根据学生的选课结果进行班级调整。
三、班级管理学生走班制对班级管理提出了更高的要求。
首先，应该建立良好的沟通机制，加强与家长的联系，及时了解学生的学习和生活情况。
其次，班主任应该注重班级文化建设，培养学生团结互助的精神。
此外，班级管理还需要注重学生的学习进度和教师的教学评价，及时调整学习计划和教学方法，确保学生成长。
四、教师安排与评估学生走班制需要教师进行相应的安排和评估。
首先，教师应根据各科学科的要求和学生的特点，制定相应的教学计划和教学方案。
其次，教师应及时评估学生的学习情况，根据学生的学习表现进行个性化指导。
此外，教师还应该积极参加各类教师培训，提高自身教学水平，更好地适应学生走班制。
五、资源配置学生走班制需要合理配置教育资源，确保每个学生都能得到充分的支持。
教育行业的学生管理模式
教育行业的学生管理模式近年来，随着教育行业的蓬勃发展，学生管理模式也越来越受到关注。
有效的学生管理模式可以提高教育教学质量，促进学生全面发展。
本文将探讨教育行业的学生管理模式，并提出一些改进意见。
一、传统学生管理模式传统的学生管理模式更加注重纪律和规范，通过严格的规定和制度来管理学生。
这种模式相对简单直接，但也存在一些问题。
首先，过于重视纪律和规范可能会限制学生的个性发展，导致学生缺乏创新精神和自主学习能力。
其次，传统模式下的学生管理过于集中在教师和学校一方，学生的主体性和参与度较低。
因此，我们需要思考如何改进学生管理模式，使其更加适应当今教育发展的需要。
二、现代学生管理模式现代学生管理模式注重培养学生的自我管理和自主学习能力，鼓励学生的创新和探索精神。
同时，重视学生的综合素质培养，注重培养学生的创造力、合作精神和社会责任感。
以下是一些现代学生管理模式的主要特点和措施：1. 学生参与管理：鼓励学生参与学校和班级的管理工作，培养学生的责任感和组织能力。
可以设立学生会、班委会等学生组织，让学生参与决策和管理活动。
2. 个性化辅导：根据学生的差异性，提供个性化的辅导和关怀，帮助学生克服学习困难和解决问题。
可以设立专门的辅导小组，为学生提供个别辅导和心理咨询服务。
3. 创新教育：引入创新教学方法和课程设计，培养学生的创造力和解决问题的能力。
可以开设创客实验室、科学实验训练营等课外活动，激发学生的学习兴趣。
4. 社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参观企事业单位、社会公益活动等，让学生接触社会，拓宽眼界。
5. 家校合作：加强家校合作，形成学校、家庭和社区的良好教育环境。
可以定期召开家长会，与家长共同讨论学生管理和教育问题，形成共识。
三、改进学生管理模式的建议在教育行业的学生管理模式中，我们应该不断探索和改进，使其更加适应当代的教育需求。
以下是一些建议：1. 注重学生的个性发展：在学生管理中，要注重培养学生的个性发展和自主学习能力。
学生管理模式
学生管理方案根据学校新学期的工作部署，学校将实行全封闭式管理，现就学生管理及学生会管理提出如下方案。
一、专业管理1、每个专业指定1名主管学生工作的教师，负责本专业的学生日常管理工作；2、每个专业推荐1名综合素质较高的学生，由学生处及团委考核，任命为专业部长；专业部长职责●协助学生处及本专业主管教师完成本专业的日常管理工作；●组织本专业同学参加各项集体活动；●了解本专业学生生活、学习等各种情况，及时反馈至学校；●监督本专业同学的违纪行为，反馈到学校，并督促其改正；3、每月对各班级进行评比的同时，对各专业进行评比；4、请销假制度⑴学生一日内请假由班主任审批，一日以上两日以下由专业负责人审批，两日以上由学生处审批，七日以上由主管校长审批。
⑵因学校条件原因，每个班级每天允许10%的同学在7、8节时外出洗浴，16：30分之前必须返校销假。
二、学生会的组建、机构设立及岗位职责1、推荐（比例：班级人数5%）由班级进行推荐，学生处及团委主管学生会工作的教师进行审核，审核通过者进行10课时的培训；2、考核培训期结束后，由学生处、团委主管教师及专业负责人确定人选进行考核。
考核分书面考核和能力考核。
书面考核占40%，能力考核占60%；3、选举考核通过者为最终候选人，报学生代表大会，进行等额选举，过半数者当选。
学生会机构设立1、主席1名（由学生处团委主管教师担任）；2、副主席1名；3、秘书长2名；4、纪检部部长1名，成员10名？5、舍务部部长1名，成员10名？6、文体部部长1名，成员10名？7、宣传部部长1名，成员6名？学生会各岗位工作职责（见附表）三、检查制度1、纪检部成员必须由老师带领下，每日进行定期和不定期检查；2、定期检查为每天四次，即早自习、间操、晚自习及就寝情况等各一次检查；3、将每次检查结果由班主任签字后报专业负责人及学生处负责人。
数据要真实，无班主任签字无效，数据不真实或无班主任签字追究纪检人员责任；4、检查时间安排早自习——7：40~7：50间操——9：40~9：50晚自习——7：00~7：10 7：40~7：50就寝——21：30~21：505、各项检查项目及扣分标准（见附表）四、学生活动1、每月定期召开学生大会，通报各项评比结果，总结一个月工作情况，布置下个月工作；2、每周三为学生会活动日（工作会议、劳动、志愿者活动等）3、9月－10月份以爱国主义教育为主，进行全校性活动（观看影片、写观后感、演讲比赛等）。
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论以人为本的学生管理模式摘要：以人为本的学生管理就是以学生的发展作为学校工作的出发点,一切为了促进学生的全面发展。
在分析了以人为本的学生管理模式及实现以人为本的管理模式的必然性的基础上,探讨了构建以人为本学生管理模式。
关键词：以人文本学生管理随着现代教育的发展和教育改革的深入,以人为本的学生管理将最终取代传统的学生管理,这是学生管理改革和发展的必然趋势。
人是管理中的首要要素,因而提高人的素质,调动人的积极性促进人的全面发展是提高管理效果的关键。
科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。
坚持以人为本,不仅在人类思想发展史上具有重要的理论价值,更应成为当今高校的一种新的办学理念。
一、以人为本的学生管理模式以人为本管理模式以人为中心,在确立学生主体地位的基础上,围绕调动学生的主动性、积极性和创造性来开展一切管理活动,这种管理模式是高校学生管理模式发展的必然走向。
以人为本的学生管理工作理念,就是要以人为出发点,充分尊重学生作为人的价值和尊严,充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好,力促学生全面发展,健康成才,并能可持续发展。
这意味着要从那种把对人的投资视为“经济性投资”的立场转变为“全面发展性投资”的立场。
高校学生管理中坚持以人为本的管理思想,就是指高校学生管理工作必须以调动学生的积极性、做好学生的工作为根本。
具体而言,就是要在高校学生管理过程当中坚持把教育和管理的对象,所有学生作为全心全意为之服务的主体。
树立“以人为本”的高校学生管理理念,营造良好的服务氛围,对学生能起到潜移默化的作用。
高校从教学到行政管理,从学生学习到后勤服务,都要不断深化教育改革,转变教育观念,转变过去那种以学校为主体,以教育者为核心的工作思路和工作方式。
变管理为服务,树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。
以人为本的高校学生管理就是以学生的发展为高校工作的出发点和落脚点,一切为了学生,使大学生德、智、体、美全面发展。
具体而言就是要理解学生，尊重学生,服务学生,信任学生。
二、实现以人为本的学生管理模式的必然性高校是培养和输送人才的重要阵地,始终担负着为社会培养高素质的建设者和接班人的神圣使命。
在现行的高校学生管理中,管理目标的抽象化和格式化也是高校学生管理的一大弊病。
高校学生管理工作与学校的其他工作目标是一致的,都是为社会培养人才。
人性化管理是以情服人来提高管理效率的,人性化管理风格的实质就在于充分尊重被管理者的自由和创造才能,从而才使得被管理者愿意或者满意以满足的心态或以最佳的精神状态全身心地投入到学习和工作当中去,进而直接提高管理效率。
人性的管理是情、理、法并重的管理,而不是放任管理,也就是我们提倡的教育人性化。
对高校学生实行以人为本的管理模式抓住了学生管理中最核心的因素,因为学生管理就是人的管理。
人的需求、人的属性、人的心理、人的情绪、人的信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的问题均成为管理者悉心关注的重要问题。
这是高校学生管理的出发点和落脚点。
高校的基本职能之一就是为社会发展教育和培养人才,大学生已经具有了成为国家栋梁的基本潜质和条件,在教育和培养的过程中,要充分调动大学生的主动性、积极性和创造性,为他们提供能激发创造性和自主创新性的氛围。
而要实现这一目标,高校学生管理就必须走人性化管理,实施以人为本的管理模式。
首先要转变教育管理观念,树立科学的人才观。
切不可用一种人才模式去苛求学生,限制学生个性的发展。
学生管理工作者要有着眼于未来的宽广眼光和不拘一格育人的胆略。
其次是要着重提高教师的综合素质,强化管理者的人格魅力。
在新形势下,主观上学生群体已经不接受传统的高校学生管理模式,客观上高校管理所面临的形势也不能使这样一种模式维持下去。
招生规模的扩大,贫困生数量的增加,个性培养和创新教育日益被高校所重视等,这些因素都要求高校学生管理必须抓住“学生”这一根本,转变管理理念,提高教师的综合素质,强化管理者的人格魅力。
进行人本化管理,其实是对教师尤其是学生管理者提出了更高的要求。
以人为本,促进高校学生管理和谐发展是时代的发展适应大学生全面发展和个性发展的必然要求。
构建和谐社会和谐校园,新时期学生的思想特点等使得以人为本的管理模式成为必然的选择。
三、构建以人为本的学生管理模式（1）加深对学生的本质认识高校学生管理,无论是计划和任务的确定,还是内容和形式的选择,都源于对学生的认识和把握,源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。
实际上,任何个体都有其自身具体、独特、不可替代的需求。
不同个体的需求在整个群体中,又都不是孤立存在的,它们之间是相互联系和作用的。
就高校学生管理而言,学生对自身所处管理环境的感受,对自己在学校中的地位,对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度,都是影响管理效果的重要因素。
离开了对这些因素的认识、洞察和把握,高校学生管理就成了无源之水、无本之木。
因此,我们只有全面考虑学生的个体情况,重视个人需要在管理中的地位和作用,并把它们看作是运动的、变化的,高校学生管理才能有的放矢,提高管理效率,收到预期的效果。
（2）营造以人为本的校园文化环境环境是人们赖以生存和发展的自然条件和社会条件的总和。
校园文化环境,是指与校园文化的形成与发展密切相关的外部条件。
校园文化环境包括校园的物质环境和校园的精神环境两部分。
校园的物质环境是以布局成形的姿态出现的物质环境,主要是指校容,如建筑物的布局,室外的绿化、美化,室内的整洁、美观、大方等。
校园的精神环境主要是学校的传统习俗,校风、人际关系、心理氛围、文化品味及活动构成的气氛等。
人的发展及才能的养成,是遗传、教育、环境共同作用的结果。
人不仅受他们所处的环境的影响,同时也在不断的改变环境。
这个环境又进一步的影响他人和自己。
就学校而言,这种对人的发展以及才能的养成产生影响的环境,就是校园文化环境,校园文化环境对学校的教育工作及师生员工的生活有着不可低估的作用。
开展丰富多样、多元化的学生集体活动能够培养学生崇高的理想和高尚的道德情操,能够使学生的兴趣爱好和特长得到良好的培养和充分的发挥。
在一个健全的集体中,学生的不良习惯及意识也比较容易克服。
因为集体的影响、优良作风对学生思想品德的形成和发展能起到巨大的促进作用。
要充分调动学生的积极性、创造性,设法激发学生的思维兴奋点,组织开展丰富多彩的集体活动,在集体活动中教育、培养每个成员的集体主义精神。
通过各项活动,积极发挥和发展学生的才干及特长,使活动和教育融为一体。
（3）构建以学生为中心的管理模式实现学生自我管理贯彻“以人为本”的教育理念,构建人性化的学生管理模式,其中最基本的有两条:一是确保学生在教育中的主体地位,充分尊重学生的人格与自主权利。
二是要对所有学生负责,为学生的全面发展提供应有的服务。
作为教育工作的重要方面,在管理工作中确保学生的主体地位,尊重和维护学生自主学习的权利,就要保证教育主体的主观能动性得到充分的发挥,使他们的个性得到充分的张扬,学生的潜力和发展的潜质得到充分的挖掘。
积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服务、自我发展”等,不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,这不仅是改进学生工作,为学生的自主发展提供更大空间的需要,也是我们这些年来在学生管理工作中的成功经验。
实际上学生的“自我管理”,就是一种民主的、开放的、人性化的管理,它更加有利于实现学生成才的目标。
（4）提高学生管理工作者的素质以人为本的管理理念体现出管理的自主性、民主性、灵活性和发展性等特征,这对学生管理工作者提出了更高的要求。
所谓“教书育人”就是通过“教书”这一手段和过程达到“育人”的目的,高校各门课程都具有育人功能,所有教师都有育人职责。
学校道德教育的成效很大程度上是由教师的道德素养所决定的。
教师及各类管理人员要从不同的方面对学生的行为产生影响和作用,确立全员育人和全程育人的观念。
要求学生工作者要深刻认识并准确把握经济社会形势和发展趋势,面对这些变化所带来的影响,能够因势利导做好学生的教育引导工作。
建设一支高素质的学生工作队伍,一方面是高等院校要按照要求认真做好建设规划,领导和有关部门要对学生工作者思想上重视、工作上支持、生活上关心、政治上爱护,使学生工作者都能够随着形势的发展和工作的进行不断提高素质和水平,以满足事业发展的需要;另一方面也要求学生工作者加强自身修养,明确神圣职责,增强责任观念,树立服务意识,努力学习,积极实践,深入思考,大胆创新,不断探索新形势下学生工作的新路子、新方法,不断总结适应新形势、新情况下的学生工作的新经验、新成果,在全面服务学生成长成才的过程中发展自己,实现自身的价值。
五、结束语以人为本的学生管理要追求以新奇制胜,以巧妙攻心,关注学生的日常生活和学习生活中行为表现的细枝末节,把为学生服务放在重要位置,创造性地进行管理。
只有坚持“以人为本,和谐发展”的管理理念,适应新时期科学发展观的要求,倡导积极向上的学习观、人生观、价值观,实现学生管理模式的改革与创新,才能真正促进学生的全面发展、和谐发展和持续发展。
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