人本主义思想下大学生管理模式探析论文
大学教育管理工作中“人本主义”理念的 应用探讨
大学教育管理工作中“人本主义”理念的应用探讨【摘要】本文探讨了大学教育管理中“人本主义”理念的应用。
首先分析了人本主义理念在大学教育管理中的意义，强调以人为本的管理理念对于提升教育质量和提升师生关系至关重要。
其次具体阐述了人本主义理念在大学教育管理中的具体应用情况，包括在师生关系和课程设计中的体现。
对于师生关系来说，尊重和理解是关键；而在课程设计方面，要注重学生的个性和需求。
同时也指出了人本主义理念在实践中的局限性，需要更多的探讨和改进。
结论中对未来发展方向作出展望，强调继续深化“人本主义”理念，促进大学教育管理的进一步发展和提升。
【关键词】大学教育管理、人本主义理念、师生关系、课程设计、局限性、结论、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，探讨人本主义理念在大学教育管理中的应用成为当下亟待研究的课题。
通过深入研究人本主义理念在大学教育管理中的意义、具体应用情况以及在师生关系和课程设计中的体现，可以帮助我们更好地把握管理工作的本质，提高管理效率和质量，实现教育事业的可持续发展。
对于人本主义理念在大学教育管理中的应用进行深入探讨具有重要的现实意义和深远的启示价值。
1.2 研究意义人本主义理念在大学教育管理工作中的应用探讨引言部分的研究意义：人本主义理念在大学教育管理工作中的应用对于提升教育质量、促进师生和谐关系、激发学生学习动力具有重要意义。
随着社会经济的不断发展和人们教育需求的不断提高，传统的管理模式已经逐渐显露出不足之处。
而人本主义理念强调尊重个体、注重个性发展、倡导以人为本的教育管理方式，因此其与当今社会需求和大学教育管理的发展趋势非常契合。
通过深入探讨人本主义理念在大学教育管理中的应用情况，可以为管理者提供新的管理思路和方法，有助于改善教育管理工作的效率和效果。
本研究旨在分析人本主义理念在大学教育管理中的意义，探讨其具体应用情况，并深入研究在师生关系、课程设计等方面的具体体现，旨在为大学教育管理工作提供借鉴和启示。
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式人本管理模式是一种以人为中心的管理理念，强调将人放在首位，关注个体的价值和需求，同时注重人与人之间的互动和合作。
在高等教育中，以人为本的学生管理模式被广泛应用，以提高学生的学习成果、发展潜能和生活质量。
以人为本的高校学生管理模式注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式常常是教师传授知识，学生被动接受。
而在以人为本的管理模式中，学生被看作是学习的主体，具有独立的思考和学习能力。
在这种模式下，教师更多地扮演着指导者和促进者的角色，重视培养学生的学习兴趣和动力，激发他们的学习潜能。
以人为本的高校学生管理模式注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，有着不同的个性、背景和兴趣。
以人为本的管理模式强调个体差异的尊重和包容，不仅关注学生的学术表现，还注重培养学生的全面素质和能力。
高校管理者和教师应深入了解学生的特点和需求，根据学生的个体差异制定个性化的教育方案，帮助学生实现个人发展的目标。
以人为本的高校学生管理模式强调学生的参与和合作。
传统的学生管理模式往往是教师和管理者的单向管理，学生只是接受者和执行者。
而以人为本的管理模式鼓励学生积极参与学校管理和决策，培养他们的创新精神和合作能力。
学校可以成立学生组织，鼓励学生参与学校事务的决策和管理，提供学生发声和表达意见的平台，使学生不仅接受教育，更能参与成为学校的主人。
以人为本的高校学生管理模式还注重学生的心理健康和幸福感。
在现代社会中，学生面临着诸多的学业和生活压力，心理健康问题日益突出。
以人为本的管理模式通过开展心理咨询和辅导等服务，关注学生的心理状况，提供帮助和支持。
学校还要创造积极的学习和生活环境，营造和谐的人际关系，让学生感受到归属感和幸福感，从而更好地发展和成长。
以人为本的高校学生管理模式是一种关注学生个体差异、培养学生自主学习能力、鼓励学生参与合作和关注学生心理健康的管理理念。
通过实施这种管理模式，高校可以为学生提供优质的教育资源，提高学生的学习成果和发展潜能，促进他们健康成长和全面发展。
人本主义高校学生教育管理论文
浅析人本主义的高校学生教育管理摘要：随着知识经济时代的到来，人的个性和全面发展普遍受到尊重，用科学的发展观来指导高校学生教育管理是社会发展和新时代人才培养的必然选择。
人本主义的高校学生教育管理的价值实质，是要求教育管理活动以学生为本，立足于使其得到尽可能完善的发展。
人本主义在高校学生教育管理中的应用有其内在依据，其实践路径在于：一是要树立尊重学生、学生为本的管理理念；二是要建立规范化、民主化的管理制度；三是要建构平等交往式的新型师生关系；四是要优化校园育人环境。
关键词：人本主义；高校；教育管理中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0032-02今年来，随着我国经济的发展，人们现在普遍越来越重视个性的发展，现在也有越来越多的学者提出了“以人为本”的教育理念。
但是就目前来说怎么用科学的发展观去指导高校教育者管理大学生，怎么开展具有价值意义的新型高等教育是摆在当代教育者眼前的问题。
而现代教育活动本身的价值是围绕人这个个体来展开的，因此在高等教育中引入“人本主义”这一理念具有深远的现实意义。
一、“人本主义”教育管理价值所在“人本主义”是当代西方发达国家的企业管理的一种模式和理论。
这种理念最早可以追溯到西方的古希腊时期。
曾经有位古希腊哲学家指出：“人是万物尺度，存在时万物就存在，不存在时万物就不存在”。
而“人本主义”这一理念，其原理就是指一切的以人这个个体为中心的管理活动。
在上个世纪的两次世界大战前后，人们固有的思想观念发生了转变，后现代主义也随之兴起。
“人本主义”也被赋予了“反传统改革现实”的新的含义。
有关“人本主义”的含义，有的学者认为其主要有三点：一是注重对个人的研究，认为人本身具有的行为特征，自由对人的影响大于外界环境的影响。
二是重视人本身的价值体现，认为人本身具有创新、选择和价值判断的能力。
三是注重个人潜能的发展。
因此，借助人力本身的能力，比如特殊感觉、知觉去研究真善美，寻求突破人的创造力和人类反应的可能性，还有就是重视人类自身的创造潜意识的探索的思想理论体系就是所谓的人本主义思想。
浅谈人本理念下的大学生管理
浅谈人本理念下的大学生管理浅谈人本理念下的大学生管理[提要] 当今高等院校学生培养工作中面临的一个重要课题是如何构建符合时代发展特点和要求的大学生教育管理体系。
人本理念下的学生管理机制是培养具有高素质大学生的基本前提。
本文认为，构建符合时代特征的大学生教育管理体系必须以人为本，才能适应新形势下大学生教育的要求。
关键词：以人为本；大学生；对策建议中图分类号：G64 文献标识码：A收录日期：2013年10月21日一、大学生管理现状高校学生管理工作是高校管理的重要部分，是培养优秀大学生的重要保障，是达到高校培养人才根本目的所必经的途径。
因此，高校学生管理工作的成效将直接关系到高校输出人才的质量，在我国高校工作中具有十分重要的现实意义和长远意义。
然而，我国当前的高校学生管理工作面临着越来越多的挑战，教育方式和教育理念都必须跟随社会的发展和前进做出相应的调整。
高等学校培养的人才不仅应具有扎实的专业科学技术知识，还应具备一些基本能力。
但是在绝大多数大学里，很多高校仍然采取的是传统的学生管理。
随着现代教育的发展和教育改革的深入，以人为本的学生管理将最终取代传统的学生管理，这是学生管理改革和发展的必然趋势。
人是管理中的首要要素，因而提高人的素质，调动人的积极性促进人的全面发展是提高管理效果的关键。
科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。
坚持以人为本，不仅在人类思想发展史上具有重要的理论价值，更应成为当今高校的一种新的办学理念。
二、大学生管理工作中的人本理念高校学生管理工作，无论是计划和任务的确定，还是内容和形式的选择，都源于对学生的认识和把握，源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。
实际上，每一个个体都有其自身具体、独特、不可替代的需求。
不同个体的需求在整个群体中，并不是孤立存在的，它们之间是相互影响、相互作用的。
在大学生活中，学生对自身所处环境的感受，对自己在学校中的地位，对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度，都是影响大学生管理效果的重要因素。
以人为本的高校学生管理工作模式探析
导， 关注 学生的 内心世界， 利用科 学 的方法 针对不 同类型 的学生开展 心理指 导 和 心理疏 导 ； 贫困 生工作， 做好 不仅 要积 极落 实国家助 学贷款 、勤 工助学等 工 作， 更要 做好他们 的思想 教育工作 ， 帮助 他们减 轻、 消除心 理压力， 树立 生活 的 信 心和 克 服 困难 的 勇气 。 ３ ２ 以学生为 本． ． 必须要 塑造人 文精神。 营造 和谐 发展 的环境 人文 精神的特 点 ： 是追求善和 美， 一 具体表现为 以人为 中心 ， 以人 为尺度 二 是肯定理 性作用 的前提 下， 强调 要重 视人 的理 性之外 的精 神活动 ， 如意志 、 情感 、信仰 、欲望 等 的作用 。人文 精神 对 教育 的 目的主要 在 于引 导学 生如 何 做人， 包括 如何 处理人 与 自然 、人与社 会 、人与人 的关 系， 以及 自身的 理 性 、情感 、意志等 方 面的 问题 。高校 学生 管理 工作 者应 该竭 力营 造这 种人 文 环 境，以 教育 人 、 启迪 人 、感 染 人 、 熏陶 人 、 引 导人 。人 文 精 神 的塑 造 要求 我们 应在 教 育 管理 中 要努 力贯 彻 民主 平等 、 集体 合作 、 团队精 神 、 遵 守规 则等 人与人 之 间的融洽相 处的 准则 。对个人 来说，良好的 人际关 系有
人本理念背景下的高校管理机制探究论文
人本理念背景下的高校管理机制探究论文人本理念背景下的高校管理机制探究论文1人本理念管理的含义社会的进步要求企业和员工之间的雇佣关系演变为合作者的关系，人本理念的管理思想最初使用在以人为核心的人力资源管理中。
员工的素质和水平直接影响了企业的资源和财富。
而在高校教育的管理机制中，也逐渐使用人本理念的管理思想，这有利于发挥学生的积极主动性，对于高校的教育管理有重要的作用。
当今的时代是一个知识大爆炸、信息网络化、政治多极化、经济全球化的时代，处于这样一个时代的大学生个性显得更加张扬、自主意识不断增强，以“管、卡、压”为特征的传统的灌输式或强制性的高校教育管理方式已经不能适应形势发展的需要。
[1]从管理学的角度讲，以人为本就是从现实的人出发，激发人的积极性和创造性，从而实现人的全面发展。
高校的教育管理机制为了更好地协调教育管理过程中的秩序，从而能够在一定程度上激发教育主体的创造性，为教育教学的正常秩序提供基本的保障，同时也是现代高校建设的重要内容。
高校是培养人的地方，教育的主体和客体都是高校教育管理中的重要因素。
而高校管理的人本理念就是以人本管理为核心，通过尊重、支持和激励等方式来调动师生的学习热情，从而促进师生的个性发展和全面发展，使学校的管理更具规范化和科学性。
2高校管理机制中实行人本理念的重要性随着我国经济社会的快速发展，高校的教育机制也面临着重要的变革，这就需要认清传统意义上的强制性的教育管理制度，重点分析以促进人的全面发展为特征的理念，这是高校教育管理制度的重大的变化，也是适应社会发展的需求。
在高校教育管理机制中实行人本理念，是为了促进学校成员的全面发展，为了实现个人价值和社会价值的统一体。
从而为学校的长远发展提供有效的保障。
但是，在高校的教育管理机制中实现人本理念需要多方面的努力，尤其是实现人的全面发展和个性发展的同时，要倡导人性的管理方式，才能够促进校园文化的建设。
在物质文明和精神文明发展的前提下，人们对于自己的追求越来越高，人性化和民主化的管理方式越来越受到人们的喜爱。
论以人为本思想在高校学生管理工作中的应用
论以人为本思想在高校学生管理工作中的应用随着社会的发展，人们对于社会各个领域的要求也越来越高。
在高校学生管理工作中，以人为本的思想已经成为了一种普遍的管理理念。
因为高校学生是一批活力充沛、精神饱满的年轻人，他们出现的问题往往也与年轻人有关。
通过以人为本的思想来进行学生管理工作，能更好地满足学生的需求，提高学生的积极性和主动性。
一、尊重学生的权利和人格在高校学生管理工作中，以人为本的思想，首先需要尊重学生的权利和人格。
学生是高校的主要组成部分，他们拥有表达意见的权利和选择的自由。
因此，学校管理人员在开展学生管理工作时，要将学生的意见、建议和需求放在首位，尽可能地为他们提供更多的支持和方便。
其次，在学生管理工作中，要尊重学生的人格，以人为本的思想可以更好地体现在关怀学生、关注学生的身心健康、保护学生的自尊和人格尊严等方面。
在解决学生问题中，要采用充分沟通和包容的方式，尽可能地照顾学生的实际需求和情感需求，以此来推动学生健康成长和自我完善。
二、提高管理效率和服务质量以人为本的思想理念，还要求关注学生的需求，并尽可能地满足、优化他们的需求。
因此，高校管理人员要以学生发展和成长为主导，通过加强与学生的沟通机制和服务质量，加强对学生的关爱和提供更好的服务，促进学生的主动性和参与性。
高校管理人员还可以通过建立人性化工作机制，提高管理效率和服务方案的发挥效果。
例如，采用信息化手段，加强对学生成长、校园生活、学习进步等方面的监管和支持，促进团队协作和集体智慧的强大发挥。
三、关爱师生情感，促进发展和协作以人为本思想的另一个重点是关爱师生情感，促进师生之间的发展和协作。
在高校学生管理工作中，师生之间的情感往往是影响学生成长和发展的关键因素。
因此，高校管理人员要加强对师生之间的情感建立和发展，关注师生之间的相互认可和认识，促进团队协作和提高学生的投入感。
在关爱师生情感的过程中，要注意营造宽松、温馨的氛围，建立人性化关系和提供更多的教育机会，增强学生的归属感和认同感。
以人为本思想在高校学生管理工作中的应用研究
以人为本思想在高校学生管理工作中的应用研究1. 引言1.1 研究背景高校学生管理工作一直是教育界关注的焦点之一，随着时代的发展和教育理念的更新，以人为本的思想在高校学生管理工作中逐渐受到重视。
研究表明，以人为本的管理理念能够充分尊重和关注个体的需求和特点，帮助高校学生更好地发展和成长。
随着我国高等教育规模的不断扩大和教育质量的提高，高校学生管理工作也面临着越来越多的挑战和机遇。
传统的管理模式往往以规章制度为主，忽视了学生个体的差异性和发展需求，导致管理效果不尽如人意。
以人为本的思想在高校学生管理工作中的应用具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨以人为本思想在高校学生管理工作中的应用情况及效果评价，进一步完善高校学生管理工作的管理模式，促进学生全面发展。
通过深入研究和实践探索，为高校学生管理工作的改善提供理论支持和实践指导，推动高校管理模式的创新和完善。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨以人为本思想在高校学生管理工作中的具体应用效果，进一步分析其在提升教育管理质量、促进学生成长、优化教育资源配置等方面的作用，以期为高校学生管理工作提供新的理论支撑和实践指导。
具体而言，通过对以人为本思想在高校学生管理工作中的价值体现和具体应用措施进行深入研究，探讨如何更好地发挥人的主体性和价值在学生管理中的作用，从而实现管理工作的科学化、人性化和提升整体管理水平的目标。
通过对以人为本思想在高校学生管理工作中的效果评价和存在的问题与挑战进行分析，旨在为今后改善和完善高校学生管理工作提供借鉴和启示，推动高校管理工作朝着更加人性化、个性化和专业化的方向发展，促进学生身心健康成长，实现教育教学的可持续发展。
1.3 研究意义研究表明，以人为本思想在高校学生管理工作中的应用，可以提高学生的参与度和归属感，增强学生的个体价值感和自我意识，促进学生个体能力的充分发展。
以人为本思想还可以促进师生之间的良好关系，增强学校组织的凝聚力和凝聚力，推动学校管理工作的顺利进行。
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人本主义思想下大学生管理模式探析论文
人本主义思想下大学生管理模式探析论文
人本主义思潮，是当代美国重要的心理流派之一，其兴起于上个世纪七八十年代，因其反对将人们的心理低俗化和动物化而驰名，其创始人是马斯洛，后为罗杰斯传承衣钵。
人本主义因其注重人格特征的培育，因而对现代管理理念产生了深远的影响，对教育也产生了深远的影响。
一、人本主义管理理念的基本内涵。
人本主义的理念是亚伯拉罕·马斯洛在研究了精神分析学和行为主义心理学的基础上所开创的一门基本学科，也就是在这个基础上提出了马斯洛的需求层次理论，而后罗杰斯在其基础上进行了自己的创造。
（一）马斯洛的需求层次理论。
马斯洛的需求层次理论，又被称之为实现论。
他通过分析与观察，将人的需要分为七个层次，而每一个层次的需求满足，都是建立在第一层次的需求满足的基础之上的。
因而他在一定的程度上采用了存在主义心理学的目标，成为你自己（自我实现），他认为人是可以自我实现的，这是因为真善美都是人类所有的内在本性，因而才具有共同的道德观价值观等评价层面的东西，而人在实际的活动中，则可以通过学习等其它的活动来改善人对自己评价，即自我意识与自知，而在这个逐渐改变的过程中，本质上是人的内省的潜能所爆发，人不过是认识到了自我的潜在价值，从而完成了自我的实现。
从哲学来说，其实他在思路上几近尼采的强力意志，不同的是一个是从哲学的角度切入，而一个是从心理学的角度来切入。
（二）罗杰斯的自我理论。
罗杰斯的自我理论，直观上是与马斯洛的需求层次理论一脉相承的，但是不同的就是对于人的自我定位不同。
马斯洛所关注的是，教育或者是其他的人类实践活动对自我意识的促进作用，但是罗杰斯反观了这一过程，认为人在这个过程中，本质会异化，因而必须将这一部分也剔除在外，因而他强调的是找回最为原始的他，使得每一个人
都有自己的思想情感和行为模式。
但是他们也是极为相同的，都是从外部来探讨人的心理活动，目标都是要回归人的本性，不同的是马斯洛所做的是加法，在逐渐的社会活动中，通过这些影响而逐渐地实现自己内心深处的潜能和需求，而马斯洛则是认为在社会活动中，会产生一定的异化影响，因而必须将这一部分除去，消除外界教育所强加的价值观，而只是将自己的行为习惯、处事方式诉诸于内心最为真实的情感。
（三）人本主义理念下的管理。
人本主义诞生之后，对于管理产生了极为深远的影响，成为了管理学理念的一次重大的更新，将管理的对象、管理的任务和管理的活动都进行了一个全新的改变，从而成为了目前最为人性化的管理理念之一。
1. 人本主义理念下的管理对象。
对于传统的管理对象来说，都是一个组织的成员或者是团体，最为根本的东西是人，而对于人本主义理念下的管理来说，它不仅仅是对人的外在，而是深入到了人之内--能量。
这主要表现在两个方面：首先它所注重的管理已经不再是机械的人，而是有血有肉有生命的人，它认为在管理的过程中，只有人是独一无二的，是不能转让和复制的，因而极为重要的就是人所具有的能量；其次是管理应该注意人的能量的发挥，这是因为其管理的对象主要是有生命的人，但是如果失去了能量的发挥这个步骤的话，那么管理将会成为空谈，而最终不能实现其管理，因为人的能量不能发挥则与物体无异。
2. 人本主义理念下的管理任务。
人本主义理念下的管理任务，不再是目标的实现，而是将目标的实现寓于人的自我实现的过程之中，它所需要的就是建立一个每个人都可以自我实现的环境，当一个人真正的自我实现之后，那么这个管理任务基本就完成了，从而也就完成了组织本身所确立的目标，这样的转变，是在人本主义理念之下的管理对象所确定和派生出来的，用马克思的话说，就是保证管理的对象成为“自由而全面发展”的人，而在汉迪的话语体系中则是，“通过自身努力的创造，以形成更加美
好的外部世界的过程中，形成自我价值的完整认可，并由对于人类社会的贡献而活着某种生命圣神意义上的永恒”.
3. 人本主义理念下的领导。
人本主义理念下的管理，对于管理的领导也有着新的要求，它所要求的领导不再是传统的目的性领导，所谓的目的性领导就是对于企业来说，它将管理的对象看做是一个“经济人”,而认为经济组织就是应该追求最大的利润，但是人本主义理念下的管理，对于领导来说，“最大利润”不是结果，而是实现结果的工具，它必然要归结到人本身，归结到人的需求的最大满足。
因而对于领导来说，应该是他发自本性的想要服务好他人，而带领他们是服务他们最好的方式，于是他成了领导。
因而评价领导的标准因之而转变成为：人在他的领导下，有否更健康、有否更智慧等影响到人成长与发展的东西。
二、人本主义理念下的高校学生管理工作方式。
人本主义理念下的管理模式，显然是行政管理等传统管理模式之外的最好的模式，而在目前的高校管理中，占据主导地位的还是行政管理模式，因而服务意识极为的淡化，这也是当前高校学生管理模式所导致的问题的根源之一。
（一）转变领导管理理念与管理目标。
在当前的高校学生管理过程中，高校学生因为大多处于行政管理的模式下从而使得其机械化、制度化和程式化，这在很大程度上造成了管理的僵硬与死板，从而扼杀了高校的活力与创造力，因而必须转变高校的行政领导为服务性的领导，这就要求高校的学生管理工作者必须树立一个科学的人才观和正确的学生观，将“教育、管理和服务”三者相结合，强化服务意识。
高校学生管理工作就是服务育人、管理育人的过程，要充分让学生能够依据各自的特点而成才，而这也要求管理目标的必然转变。
人本主义理念下的高校学生管理必须在原有的基础上，完善与创新高校管理体制，将学生也纳入到管理者的位置上来，使得学生能够从心底接受管理，同时也必须在机制上杜绝和防范学生工作事务的暗箱操作，对于教学、学工、团委等各个部门的相应目标设定，都应该
有学生的参与和研讨，从而制定出更加适合学生全面发展的管理工作目标。
（二）制度与情感、外在与内在高度统一。
任何一种管理都不能脱离相关的制度，但是也不能仅仅依靠制度，还必须兼顾情感，这也体现在高校学生管理之中。
人本主义理念下的高校学生管理应该将制度与情感相统一，不仅要重视制度的完善，而且还要重视情感的交流，要与学生进行心灵和情感的交流，这样才能激发学生学习的积极性和创造性，对于制度化的坚持，可以通过服务理念构建成“法治”,不仅对高校学生实行法治，同时对于管理者的行为也要做到有法可依，有章可循；而在执行的过程中，则要注重情感的交流与分析，做到以理服人，以情动人。
同时在学生的管理过程中，要注意学生管理的.外在与内在的高度统一。
这是时代发展与变化所要求的，不仅要对学生进行外在的管理，同时还需进行学生自我管理机制的探索，培养学生的自我约束能力和从我做起的优良品德，使得学生能够发现并挖掘自身的内在潜力。
（三）完善学生管理工作机构的构建。
对于高校学生管理来说，管理机构的构建是必须的，但是人本主义理念下的高校学生管理，其关键在于服务机制的构建、导师构建和辅导员建设。
1. 完善的学生管理工作机构。
完善的学生管理工作机构的构建应该包含这样几个部分，为了缓解学生身心压力而建立的大学生心理咨询中心，其主要负责开展心理测评和建立心理档案，使其能形成完善的人格和健康的心态；为了解决学生生活压力而建立的勤工助学指导中心，其主要是解决贫困学生的经济压力，同时注重其他学生视野的拓宽，以培养学生的自强观念和促进学生的健康成长。
2. 导师制度的构建。
导师辅导制主要是为了解决导师对学生的学习品德和生活而进行个别指导的教学制度，而本科也逐渐地引进了这种制度。
导师，在学生的学习指导中，可以发挥导师的专业优势，由导师进行课程配置选
择，这样可以体现学生的专业特长和爱好，从而使得选科更为合理，也使得学生的知识结构更加合理。
同时，在导师与学生的相互交往之中，学生可以更早地参与到导师的科研之中，将专业知识与学生的实践动手能力等方面进行提高和巩固，也可以在这个过程中发现问题、分析问题和解决问题。
这样能使有专业潜能的学生发现自己的潜能，发挥自己的优势，同时也给导师更多的发现人才和培养专门人才的机会，让学生在自我实现的过程中，使得教学目标顺利实现。
3. 辅导员建设。
对于高校学生管理工作来说，其核心实施成员主要是辅导员，因而辅导员的建设极为重要，而这也是当前高校所面临的一个亟待解决的问题。
对于辅导员的建设来说，要做到以下几个方面：首先是思想政治教育工作，也就是要用正确的思想武装自己的头脑，用科学的价值观、人生观来引导学生的成长；其次要培养良好的工作作风，爱岗敬业、乐于奉献；再次要注意其创新意识和工作能力的培养，在学生管理的过程中，不断地探索新的思路、方法和途径，从而推动其工作。
参考文献。
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