探索规律

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小学六年级数学教案 探索规律9篇

小学六年级数学教案 探索规律9篇

小学六年级数学教案探索规律9篇探索规律 1探索规律(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第111~112页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】1能借助计算器探索出乘法算式的一些简单规律。

2通过观察、比较、猜测、验证、推理、交流等数学活动,让学生经历探索规律的过程,培养初步的逻辑思维能力和推理能力。

【教具学具准备】视频展示台。

【教学过程】一、激趣引入教师在黑板上板书下列算式:1×1=11×11=111×111=1111×1111=教师:你发现了什么?学生:每个算式里的两个因数相等,每个因数的每个数位上都是数字1。

教师:从上往下看,比较这些算式,你还能发现什么?学生:第1个算式两个因数都是一位数,第2个算式两个因数都是两位数,第3个算式两个因数都是三位数,第4个算式两个因数都是四位数。

教师:我们发现的都是这些算式的规律,既然这些算式有这么多的规律,那么它们的结果会不会也呈现出一些规律呢?学生自由猜测。

教师:今天我们就来探索规律。

板书课题。

[点评:用有规律的一组算式让学生发现规律,并用猜测算式的积是否有规律的方式巧妙地引入本节课学习,能激发学生探索规律的兴趣。

]二、探索规律1教学例1。

教师:刚才大家的猜测对不对呢?我们先用计算器算出这些算式的结果。

学生用计算器计算,并把结果写下来。

学生汇报结果,教师板书:1×1=111×11=121111×111=123211111×1111=1234321教师:刚才我们的猜测正确吗?学生:确实有规律。

教师:你能发现什么规律?学生小组合作讨论、交流,教师巡视指导后再组织汇报。

学生1:我发现当算式中两个因数相等,而且每个数位上的数字都是1时,两个一位数相乘,积是一位数;两个两位数相乘,积是三位数,两个三位数相乘,积是五位数;两个四位数相乘,积是七位数。

也就是积的位数总比两个因数位数的和少一位。

二年级下册数学课件 探索规律 (共44张PPT)北京版

二年级下册数学课件 探索规律 (共44张PPT)北京版
多多少个?
4. 20个棋子中,黑棋子的个数是白棋子 个数的多少倍?
……
1. 第20个棋子是什么颜色的?
20÷3=6(组)……2(个)
18 20
只有余数是2的时候才是黑棋子吗?
只有余数是2的时候才是黑棋子吗?
2.白色的棋子都在第几号位置上?
1 4 7 10 13 16 19 这些数有什么共同特点吗?
探索规律
二年级 数学
规律
探索规律
……
把围棋子按照一白二黑的顺序依次排列起来, 第13个棋子是白色的还是黑色的?
1.猜一猜是什么颜色? 2.独立思考,想办法验证自己的猜想。 3.想一想、摆一摆、画一画、算一算,
你有哪些验证方法呢?
摆一摆
画一画
边写边推
算一算
算一算
1.为什么除数是3? 2.为什么余数是1,就一定是白色的?
3. 20个棋子中白棋子多还是黑棋子多?
1个 2个
黑棋子多
如果仍按这样的规律继续摆放,25个或更 多个的时候,棋子中白棋子多还是黑棋子多?
3. 20个棋子中白棋子多还是黑棋子多? 多多少个?
20-7=13(个) 13-7= 6(个)
3. 20个棋子中白棋子多还是黑棋子多? 多多少个?
多1个 多1个 多1个 多1个 多1个 多1个 同样多 多6个





……








……



第17个是什么图形呢? 三角形
17÷4=4(组)……1(个)



④⑤……⑧源自⑦⑥第17个是什么图形呢? 三角形
17÷4=4(组)……1(个)

探索规律的方法

探索规律的方法

探索规律的方法有很多,以下是一些常见的方法:1. **观察法**:观察是思维的眼晴,是探索规律的重要方法。

通过观察数字、图形、变化过程等的变化,找出其中的规律。

2. **归纳法**:通过对一系列特殊事例的研究,归纳出一般性结论,是一种从特殊到一般的推理方法。

3. **类比法**:类比是将相似的事物进行比较,找出它们的共同点,从而推断出它们之间可能存在的其他关系。

类比可以用于不同事物之间的比较,也可以用于同一事物不同方面的比较。

4. **总结法**:通过对已经掌握的数据、信息、知识进行总结,归纳出其中的规律和趋势。

5. **实验法**:通过实验来验证规律的存在,例如通过数学实验来探索某些数学问题的规律。

6. **数形结合法**:通过数字和图形的结合来探索规律,数字和图形可以相互补充,帮助我们更好地理解规律。

在具体操作时,可以根据问题的特点选择合适的方法。

例如,如果问题是寻找一个数字序列的规律,那么观察法、归纳法和总结法可能比较适合。

如果问题是解决一个数学问题,需要运用数形结合的思想,那么数形结合法可能更有效。

同时,还可以结合使用多种方法,以提高解决问题的效率和质量。

此外,在探索规律的过程中,还需要注意一些问题:1. **准确性和严谨性**:在探索规律时,要确保数据的准确性和推理的严谨性,避免因为错误的数据或推理导致结论的错误。

2. **全面性和系统性**:要全面考虑问题,系统地分析数据和信息,不要遗漏任何可能的规律。

3. **耐心和毅力**:探索规律可能需要花费较长时间和精力,需要有足够的耐心和毅力。

4. **交流和协作**:在探索规律的过程中,需要与他人交流和协作,共享资源和信息,共同解决问题。

5. **不断试错和修正**:在探索规律的过程中,可能会遇到很多困难和挫折,需要不断试错和修正,不要轻易放弃。

总之,探索规律需要综合运用多种方法和技能,需要耐心、细致、全面地分析数据和信息,不断试错和修正,才能找到问题的答案。

教师如何引导学生探索规律

教师如何引导学生探索规律

教师如何引导学生探索规律
教师可以通过以下途径引导学生探索规律:
1. 提出问题。

教师可以通过提出问题的方式启发学生进行探究。

问题应该简单明了,并且具有一定挑战性,可以让学生自己思考,并且探索求解规律的方法。

2. 实践探究。

将学生分成小组,利用实践探究的方式引导学生通过实际操作和实验探求所研究对象的规律。

在这个过程中,教师可以让学生尝试不同的方法和场景,并观察研究对象的反应,从而寻找规律。

3. 引导分析。

通过引导分析,让学生对已有的数据进行分类,归纳和总结,分析不同的案例,寻找其中的共性和规律。

在这个过程中,教师可以帮助学生发现隐藏在数据中的规律,以更深层次的方式帮助学生理解规律的本质。

4. 激发创造。

让学生在探索的过程中,自主发现和创造规律,通过自己的想法和创造性的思维,寻找规律并设计解决方案。

通过创造性的体验,学生可以更好的理解规律的本质和意义。

5. 运用引导。

引导学生运用所学的知识,将所探究的规律应用到不同的领域,观察和验证规律的普适性和适用性。

这个过程可以帮助学生深入理解规律的本质,并将其运用到实际应用场景中。

总之,通过问题引导、实践探究、引导分析、激发创造和运用引导等方法,教师可以帮助学生探索规律,提高学生的自主学习和创造能力,并帮助学生更好的理解和应用规律。

探索规律

探索规律

) ; ) 。
4
3
5
2
2
48
6 A=(
2
36 ), B=(
6 ) 。
3
A
2
4
72
B
3、三个数字 1、2、3 与五个字母 A、B、C、D、E 不断重复出现,一个数字与一个字母对应一组, 如下表:问第 75 组是什么数字和字母。 1 A 2 B 3 C 1 D 2 E 3 A 1 B 2 C 3 D 1 E … …
4、A 城与 B 城之间有 10 座车站(包括 A 城与 B 城这两站) ,每两座车站之间的距离都不相同, 车 票也不相同,那么往返于 A 城与 B 城之间的火车,有多少种不同的票价?有多少种不同的车票?
例 4. 如图,如果正方形每个端点各摆一个花盆,n 个正方形端点可摆放多少
个花盆?
……
n个 解析:1 个正方形可摆 4 个花盆,以后每增加一个正方形可多摆 2 个花盆,所以就形成了一个首 项是 4,公差为 2 的等差数列,正方形个数就是数列的项数。所以利用通项公式:
)个“我”字。
(2) “北、我、我”下一次同时出现是在第(
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第十五讲
探索规律
解析: (1)每一行的周期都不相同,所以我们要分别去求:第一行,周期是 5,用 100÷5=20 可 知,第 100 个是“你” ;第二行周期是 4,用 100÷4=25,可知,第 100 个是“星” ;第三行周期是 3,100÷3=33……1,可知,第 100 个是“我” ,所以第 100 组是“你、星、我”. 第二行每组有 1 个“我”字,所以 25 组共有 25 个“我”字,第三行每组有 1 个“我”字,所以 33 组共有 33 个“我”字,还余下一个,所以有 34 个,所以一共有 59 个“我”字。 解: (1)100÷5=20,没余数,是“你” ;100÷4=25,没余数,是“星” 100÷3=33……1,是“我” ,所以第 100 组是“你、星、我” 。

《探索规律》 (教案)-二年级下册数学西师大版

《探索规律》  (教案)-二年级下册数学西师大版

教案:《探索规律》-二年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动,发现图形和数字中的简单规律,培养学生的观察能力和推理能力。

2. 使学生能够运用所学的规律知识,解决生活中的实际问题,提高学生解决问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣,激发学生的求知欲和好奇心,使学生形成积极的学习态度。

二、教学内容1. 图形中的规律:通过观察和分析,找出图形中的规律,如颜色、形状、大小等。

2. 数字中的规律:通过观察和分析,找出数字中的规律,如数的顺序、数的排列等。

3. 解决实际问题:运用所学的规律知识,解决生活中的实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点:引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动,发现图形和数字中的简单规律。

2. 教学难点:使学生能够运用所学的规律知识,解决生活中的实际问题。

四、教学方法1. 观察法:让学生通过观察实物、图片等,发现图形和数字中的规律。

2. 操作法:让学生通过动手操作,发现图形和数字中的规律。

3. 猜测法:让学生通过猜测,发现图形和数字中的规律。

4. 推理法:让学生通过推理,发现图形和数字中的规律。

五、教学过程1. 导入:通过实物、图片等,引导学生观察,发现图形和数字中的规律。

2. 新课:引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动,发现图形和数字中的规律。

3. 练习:让学生运用所学的规律知识,解决实际问题。

4. 小结:总结本节课所学的内容,强调规律的重要性。

5. 作业:布置与规律相关的作业,让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 过程评价:观察学生在课堂上的表现,如观察能力、推理能力、合作能力等。

2. 结果评价:检查学生对图形和数字中的规律的掌握程度,以及解决实际问题的能力。

3. 反馈评价:收集学生的反馈意见,改进教学方法,提高教学效果。

总之,本节课通过引导学生探索规律,培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力,使学生对数学产生浓厚的兴趣,形成积极的学习态度。

探索规律知识点总结

探索规律知识点总结

探索规律知识点总结引言在数学和科学领域,规律是指对象之间的一种固定关系或者行为模式。

探索规律是指在一定的背景下,通过方法论和技术手段,寻找并揭示存在于具体对象之间的一种普遍性的联系或者规律性模式。

探索规律是科学和数学研究的基础,它可以帮助我们理解自然现象,解释复杂的现象,指导科学研究的深入和发展。

本文将系统地总结探索规律的知识点,包括探索规律的基本概念、数学和科学中的规律、规律的发现和应用等内容。

一、探索规律的基本概念1. 规律的定义。

规律是指在一定条件下,对象之间的固定关系或者行为模式。

它可以是数学中的等式、函数关系,也可以是科学中的物理定律、自然规律等。

规律是客观存在的,可以被发现和理解。

2. 探索规律的方法。

探索规律是科学和数学研究的基本方法之一。

它包括归纳法、演绎法、实验观察等多种方法。

其中,数学中的归纳法是指从具体例子中找出一般性规律,而演绎法是从一般性规律推导出具体结论;科学研究中的实验观察则是利用实验数据和观察现象来揭示规律。

3. 规律与模式。

规律和模式是两个密切相关的概念。

规律是指对象之间的固定关系或者行为模式,而模式是指一类相似的结构或行为模式。

规律是一种更为抽象的概念,而模式更加具体和可见。

二、数学中的规律1. 等式和不等式。

在代数学中,等式和不等式是最基本的规律。

等式是指两个代数式之间的相等关系,不等式则是大于、小于或者不等于的关系。

代数学中的规律包括加法、减法、乘法、除法、幂和根等运算规律,以及各种方程和不等式的性质和解法规律。

2. 几何中的规律。

在几何学中,规律包括各种几何图形之间的关系和性质。

比如,三角形的内角和为180°,平行线和交叉线的性质,圆的面积和周长的计算公式等。

这些几何规律对于理解空间关系和解决实际问题有重要意义。

3. 函数关系。

函数是数学中重要的概念,它描述了自变量和因变量之间的一一对应关系。

函数的规律包括各种函数的性质和图像,如线性函数、二次函数、指数函数、对数函数等。

《探索规律》教案

《探索规律》教案

《探索规律》教案第一章:规律的基本概念1.1 引言引导学生思考:什么是规律?我们在生活中如何发现和利用规律?介绍本章内容:本章将探讨规律的基本概念,并通过实例让学生学会发现和利用规律。

1.2 规律的定义与特征讲解规律的定义:规律是事物运动或发展过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

分析规律的特征:普遍性、客观性、必然性、稳定性。

举例说明:自然界的季节变化、社会的经济发展等。

1.3 发现和利用规律的方法讲解发现规律的方法:观察、实验、调查研究等。

讲解利用规律的方法:预测、规划、调整等。

举例说明:科学家发现万有引力定律,人类利用这个规律开发出火箭技术。

1.4 练习与思考给出练习题:让学生根据给定的现象,分析其中的规律。

引导学生思考:如何在生活中发现和利用规律?第二章:数学规律2.1 引言引导学生思考:数学中有哪些常见的规律?如何发现和应用这些规律?介绍本章内容:本章将介绍一些常见的数学规律,并学会运用这些规律解决实际问题。

2.2 数列的规律讲解数列的定义和常见类型:等差数列、等比数列等。

分析数列的规律:通项公式、求和公式等。

举例说明:计算等差数列的和、找出等比数列中的特定项等。

2.3 几何图形的规律讲解几何图形的性质和规律:三角形、矩形、圆形等。

分析几何图形的规律:面积公式、周长公式等。

举例说明:计算几何图形的面积、找出几何图形的特定性质等。

2.4 练习与思考给出练习题:让学生根据给定的数列或几何图形,运用规律解决问题。

引导学生思考:如何在数学中发现和应用规律?第三章:自然规律3.1 引言引导学生思考:自然界中有哪些常见的规律?如何理解和利用这些规律?介绍本章内容:本章将介绍一些常见的自然规律,并学会运用这些规律解释自然现象。

3.2 季节变化的规律讲解季节变化的成因:地球绕太阳公转、地球自转等。

分析季节变化的规律:春、夏、秋、冬的交替等。

举例说明:解释为什么北半球的季节与南半球相反。

3.3 生物生长的规律讲解生物生长的基本原理:细胞分裂、营养物质摄入等。

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探索规律
一、知识概述
1、数与式变化规律
通常根据给定一列数字、代数式、等式或者不等式,然后写出其中蕴含的一般规律,一般解法是先写出数式的基本结构,然后通过比较各式子中相同的部分和不同的部分,找出各部分的特征,改写成要求的规律的形式.
2、图表中的规律
图形变化也是经常出现的.作这种数学规律的题目,都会涉及到一个或者几个变化的量.所谓找规律,多数情况下,是指变化量的变化规律.所以,抓住了变化量,就等于抓住了解决问题的关键.
3、循环排列规律
循环排列规律是运动着的规律,我们只要根据题目的已知部分分析出图案或数据每隔几个图案就会循环出现,看看最后所求的与循环的第几个一致即可.
4、图形生长变化规律
从一些基本图形开始,按照生长的规律,变化出一系列有趣而美丽的图形.因此也引起了应试人的兴趣,努力揭示内在的奥秘,从而使问题规律清晰,易于找出它的一般性结论.
5、与坐标有关规律
这类问题把点的坐标与数字规律有机的联系在一起,加大了找规律的难度,点的坐标不仅要考虑数值的大小,还要考虑不同象限的坐标的符号.最后用n
把第n个点的坐标表示出来.
6、数列求和问题
7、探索规律的方法
(1)依据数列找寻规律
(2)利用计算器找寻规律
(3)依据算式找寻规律
(4)利用“数形结合”思想方法找寻规律
(5)依据图表找寻规律
(6)通过实验、操作找寻规律
二、典型例题讲解
例1、观察下列有规律的数:,,,,(),,……
根据此规律写出(1)第5个数是_________,(2)第n个数是_________.解析:
观察数列,组成数列的每一个数都是分数,分子依次是1,2,3,4,……而每个分数的分母比分子的平方大1,因此第5个数的分子是5、分母是26,所以第5
个数是;第n个数的分子是n,分母是,所以第n个数是.
例2、用同样规格的黑白两种颜色的正方形瓷砖按下图方式铺地板,则第(3)个图形中有黑色瓷砖__________块,第n个图形中需要黑色瓷砖__________块(用含n的代数式表示).
解析:
在这三个图形中,前边4块黑瓷砖不变,变化的是后面的黑瓷砖.它们的数量分别是,第一个图形中多出0×3块黑瓷砖,第二个图形中多出1×3块黑瓷砖,第三个图形中多出2×3块黑瓷砖,依次类推,第n个图形中多出(n-1)×3块黑瓷砖.所以,第n个图形中一共有4+(n-1)×3块黑瓷砖.也即(3n+1)块.
例3、观察下列球的排列规律(其中●是实心球,○是空心球):
●○○●●○○○○○●○○●●○○○○○●○○●●○○○○○●……
从第1个球起到第2004个球止,共有实心球多少个?
分析:
这些球,从左到右,按照固定的顺序排列,每隔10个球循环一次,循环节是●○○●●○○○○○.每个循环节里有3个实心球.我们只要知道 2004包含有多少个循环节,就容易计算出实心球的个数.因为2004÷10=200(余4).所以,2004个球里有200个循环节,还余4个球.200个循环节里有200×3=600个实心球,剩下的4个球里有2个实心球.所以,一共有602个实心球.
例4、已知一列数:1,-2,3,-4,5,-6,7,…将这列数排成下列形式:中间用虚线围的一列数,从上至下依次为1,5,13,25…,按照上述规律排下去,那么虚线框中的第7个数是_________.
分析:
第n行有n个数,到第n行共有1+2+3+…+n=,且奇数为正,
偶数为负;中间用虚线围的一列数只出现在奇数行中,均为奇数,且每个数比它的前一个大4,这一列的第m个数是排列中的第(2m-1)行,且处于这一行的第m个数.
解:
虚线框中的第7个数位于第2×7-1=13行中第7个数,
∵前12行共有个数,
虚线框中的第7个数是第13行中的第7个数,
∴ 78+7=85.
∴第7个数是85.
或:这列数依次相差4,8,12,16……故第7个数为
1+4×1+4×2+4×3+4×4+4×5+4×6
=1+4×(1+2+3+4+5+6)
=1+4×
=85.
例5、如图,有一个六边形点阵,它的中心是一个点,算作第一层;第二层每边有两个点(相邻两边公用一个点),第三层每边有三个点,…,这个六边形点阵共有n层,试问第n层有多少个点?这个点阵共有多少个点?
解析:
我们来观察点阵中各层点数的规律,然后归纳出点阵共有的点数.
第一层有点数:1;
第二层有点数:1×6;
第三层有点数:2×6;
第四层有点数:3×6;
……
第n层有点数:(n-1)×6.
因此,这个点阵的第n层有点(n-1)×6个.n层共有点数为
例6、阅读下列材料:
1×2=(1×2×3-0×1×2),
2×3=(2×3×4-1×2×3),
3×4=(3×4×5-2×3×4),
由以上三个等式相加,可得
1×2+2×3+3×4=×3×4×5 =20.
读完以上材料,请你计算下列各题:
(1)1×2+2×3+3×4+…+10×11(写出过程);
(2)1×2+2×3+3×4+…+n×(n+1) = ______________;
(3)1×2×3+2×3×4+3×4×5+…+7×8×9 = ______________.分析:
仔细阅读提供的材料,可以发现求连续两个正整数积的和可以转化为裂项相消法进行简化计算,从而得到公式
;照此方法,同样有公式:

解:
(1)∵1×2 =(1×2×3-0×1×2),
2×3 =(2×3×4-1×2×3),
3×4 =(3×4×5-2×3×4),
……
10×11 =(10×11×12-9×10×11),
∴1×2+2×3+3×4+…+10×11=×10×11×12=440.
(2).
(3)1260.
例7、观察表1,寻找规律,表2、表3、表4分别是从表1中截取的一部分,其中a、b、c的值分别为().
A. 20、29、30
B. 18、30、26
C. 18、20、26
D. 18、30、28
解析:
通过对表格的观察、分析,可以从行或列中找到规律,表2中的12、15分别
是3的4倍、5倍,应该属于表中第三列,所以a是3的6倍,故;同理表3属于第五、六列,故;在研究表4之前可以先由排除法得到答案是(B)、(D)两者之一,经验算容易得到,所以答案选D.。

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